WORKSHOP AT med historiefaget Nationale konferencer om de historiefaglige mål i spil 5.-7. okt. 2015 v. Karen Steller Bjerregaard & Nikolaj Petersen
02-10-2015 WORKSHOP AT med historiefaget NATIONALE KONFERENCER OM DE HISTORIEFAGLIGE MÅL I SPIL 5.-7. OKT. 2015 PROGRAM FOR AT-WORKSHOP 1. Goddag 2. Par-arbejde om AT-synopsernes problemformuleringer og problemstillinger 3. Fremlæggelser og fælles drøftelse af udfordringerne 4. Bud på mulige veje at gå med historiefaget i AT PAR-ARBEJDE INSTRUKTION 1. Gennemse kataloget med sammenkogte AT-projekter : problemformuleringer, problemstillinger m.m. 2. Vælg de projekter, I opfatter som de hhv. mest/ mindst interessante og frugtbare ift. de faglige mål. 3. Fremlæg jeres overvejelser. NB! Fokus på, hvordan de faglige mål (kan) bringes i spil dvs. se bort fra forskellige måder at formulere problemformuleringer, problemstillinger m.m. 1
02-10-2015 PAR-ARBEJDE OM AT-PROJEKTERNE DE HISTORIEFAGLIGE MÅL 1. redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, Europas historie og verdenshistorie, herunder sammenhænge mellem den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling DE AT-FAGLIGE MÅL 1. tilegne sig viden om en sag med anvendelse af relevante fag og faglige metoder 2. dokumentere viden om forskellige samfundsformer 2. foretage valg, afgrænsning og præcisering i arbejdet med sagen og på dette grundlag opstille og behandle en problemformulering samt 3. formulere historiske problemstillinger og relatere disse til deres egen tid selvstændigt fremlægge resultatet heraf 4. analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund gennem tiderne 5. analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og menneskers forestillingsverden 6. forklare samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper 7. reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende 3. perspektivere sagen 4. vurdere de forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger i forhold til den konkrete sag 5. demonstrere indsigt i videnskabelig tankegang og gøre sig elementære videnskabsteoretiske overvejelser i forhold til den konkrete sag. 8. indsamle og systematisere informationer om og fra fortiden 9. bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodiskkritisk til eksempler på brug af historien 10. formidle historisk indsigt på forskellige måder og begrunde dem 11. demonstrere viden om fagets identitet og metoder. MULIGE VEJE forskellige tilgange Opmærksomhedspunkt Typiskeproblemstillinger Valg af kilder Forklaringsmåde Konkretisering /afgrænsning Hvilke (typer af) spørgsmål interesserer man sig for? Hvilke former for historiskmateriale vil man især analysere for at finde svar på sine spørgsmål? Hvordan forklarer denne tilgangtil historiefaget, at noget forandrer sig eller forbliver, som det er? Hvordan forklarer man det, som tilgangen finder vigtigt at forklare? HISTORIE OG HUMANIORA Diskursanalyse Begrebshistorie Kønshistorie Postkolonial historie Kulturhistorie historisk antropologi og mikrohistorie Erindringshistorie 2
02-10-2015 HISTORIE OG SAMFUNDSFAG Politisk historie med brug af teoretiske modeller Materialistisk historie Økonomisk historie Historisk sociologi HISTORIE OG NATURVIDENSKABELIGE FAG Naturvidenskab som omskriver af historie Geografisk historie Økohistorie Big History HISTORIE OG INNOVATION - eksempler Designprocesser før, nu og fremtiden Fortællinger Historiske monumenter History Makers/Fablab Museumsudstillinger Museologi/Intrface Forsoningsprocesser/konfliktløsning Historiske (fremtids-)scenarier kontrafaktisk historie 3
FAGLIGE MA L De historiefaglige mål Eleven skal kunne: 1. redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, Europas historie og verdenshistorie, herunder sammenhænge mellem den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling 2. dokumentere viden om forskellige samfundsformer 3. formulere historiske problemstillinger og relatere disse til deres egen tid 4. analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund gennem tiderne 5. analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og menneskers forestillingsverden 6. forklare samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper 7. reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende 8. indsamle og systematisere informationer om og fra fortiden 9. bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk til eksempler på brug af historien 10. formidle historisk indsigt på forskellige måder og begrunde dem 11. demonstrere viden om fagets identitet og metoder. De AT-faglige mål Eleven skal kunne: 1. tilegne sig viden om en sag med anvendelse af relevante fag og faglige metoder 2. foretage valg, afgrænsning og præcisering i arbejdet med sagen og på dette grundlag opstille og behandle en problemformulering samt selvstændigt fremlægge resultatet heraf 3. perspektivere sagen 4. vurdere de forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger i forhold til den konkrete sag 5. demonstrere indsigt i videnskabelig tankegang og gøre sig elementære videnskabsteoretiske overvejelser i forhold til den konkrete sag.
Autentiske synopser fra AT-eksamen 2015 Tema: Kommunikation muligheder og begrænsninger Synopsis nr. 1 Historie A & Matematik A Problemformulering Hvordan kunne den engelske efterretningstjeneste under 2. Verdenskrig afkode den tyske kommunikation og hvad kunne de bruge den afkodede kommunikation til? Underspørgsmål 1. Hvordan krypterede tyskerne deres beskeder? 2. Hvad førte til at enigma krypteringen blev dekrypteret? 3. Hvilke overvejelser skulle briterne gøre om udnyttelsen af de afkodede tyske beskeder? Anvendte metoder i Historiebevidsthed. At sætte begivenhederne ind i deres historiske kontekst og historie ifølge eleven vurdere betydningen heraf. Kildekritik Synopsis nr. 2 Historie A & Psykologi C Problemformulering Hvilken rolle spillede antisemitisk propaganda som kommunikationsform under det nazistiske styre? Underspørgsmål 1. Hvad var karakteristisk ved den nazistiske propaganda? 2. Hvilke årsager medvirkede til, at propagandaen fik gode vilkår blandt det tyske folk? 3. Hvordan blev henholdsvis jøder og ariere (tyskere) fremstillet i medierne og i den nazistiske lovgivning? 4. Hvordan kunne det lade sig gøre at skabe en massepsykose i Tyskland gennem propaganda? Anvendte metoder i Analyse af historiske kilder og historisk materiale til forståelse af propagandaens historie ifølge eleven virkning og dets forudsætninger. Hermeneutisk tilgang (humanvidenskab) med blik for kontekst og forandring. Synopsis nr. 3 Historie A & Tysk B Problemformulering Hvorfor holder Göbbels sin tale i Sportspalast i 1943, hvordan bliver virkemidler brugt i et forsøg på at skabe historie og hvilke konsekvenser fremgår af samme? Underspørgsmål 1. Hvad er den historiske baggrund for Göbbels tale i sportspalast februar 1943? 2. Hvilke virkemidler bliver brugt at Göbbels, og er de typiske for nazistisk propaganda? 3. Hvilken diskurs fremstiller Göbbels, og hvordan overbeviser han tilhørerne? 4. Vurder hvorvidt Göbbels lykkedes i at overbevise det tyske folk og hvad er mulighederne og begrænsningerne for talen? Anvendte metoder i Historisk bevidsthed (kilden som værende historieskabt og historieskabende) historie ifølge eleven Diskursanalysen (brug af sproget til at skabe virkelighed gennem magt)
Autentiske synopser fra AT-eksamen 2015 Tema: Kommunikation muligheder og begrænsninger Synopsis nr. 4 Historie A & Dansk A Problemformulering Danmarks udenrigspolitik på det militære område har ændret sig meget gennem de seneste 100 år. Under 1. Verdenskrig var Danmark neutralt. Hvilke muligheder og begrænsninger medførte dette for Danmark, hvordan kommunikerede de positionen og hvordan adskiller Danmarks militære udenrigspolitik sig i dag, fra den dengang neutrale holdning? Underspørgsmål 1. Hvorfor valgte Danmark at være neutral under 1. Verdenskrig? 2. Hvordan kommer neutraliteten til udtryk? 3. Hvilke muligheder og begrænsninger skabte det for Danmark? 4. Hvordan ændrede Danmarks militære udenrigspolitik sig i 2003? 5. Hvordan har danskernes holdning til den militære udenrigspolitikken ændret sig siden 2003? Anvendte metoder i Hermeneutisk metode historie ifølge eleven Ideografisk, kvalitativt, kvantitativt. Diakron tilgang. Kausale og intentionelle forklaringer. Komparativ metode Diskursanalyse Synopsis nr. 5 Historie A & Dansk A Problemformulering Hvilke stilistiske og retoriske virkemidler bruges i propaganda, hvorfor virker de og hvilken form tager propagandaen i dag? Underspørgsmål 1. Hvad er propaganda og hvor ses det? 2. Hvad karakteriserer et samfund, som er modtageligt for propaganda? 3. Hvilke stilistiske og retoriske virkemidler går igen i sammenklipningen af Hitlers taler, på NSDAP s plakater og i propagandafilmen Den Evige Jøde og hvordan bruges de? 4. Hvordan ses disse af propagandaens virkemidler i en moderne sammenhæng? Anvendte metoder i Synkron tilgang. historie ifølge eleven Kausalforklaring. Komparativ metode. Kildekritik. Synopsis nr. 6 Historie A & Engelsk A Problemformulering Hvordan spillede kommunikation og retorik ind i afroamerikanernes borgerrettighedskamp? Underspørgsmål 1. Hvordan var forholdende for afroamerikanerne i 60érnes USA? (hi) 2. Hvilken indflydelse havde borgerrettighedsbevægelsen på afroamerikanernes vilkår dengang og nu? (hi) 3. Hvordan italesatte borgerrettighedsforkæmperne deres frustration og håb? 4. Hvilke mål for fremtiden har de forskellige grene af borgerrettighedsbevægelsen og hvordan kommer det til udtryk i deres retorik? Anvendte metoder i Kildekritik historie ifølge eleven Hermeneutisk spiral
Autentiske synopser fra AT-eksamen 2015 Tema: Kommunikation muligheder og begrænsninger Synopsis nr. 7 Historie A & Fysik C Problemformulering I hvor høj grad skyldes argumenterne i kampagner for og imod danske atomkraftværker en indprentet frygt for atomvåben fra den kolde krig eller et etisk dilemma om det radioaktive affald, hvordan formidles disse argumenter, og hvilken rolle spiller et atomkraftværks fysiske processer i kampagnens argumenter? Underspørgsmål 1. Hvordan fungerer et atomkraftværk, og er der ligheder mellem en ulykke fra et kernekraftværk og en atombombeeksplosion? 2. Hvor lidt uran skal der til for at erstatte 1 ton kul, og hvordan kan man sammenligne det radioaktive affald med den CO2 der udskilles fra kulkraftværker? 3. Hvad skete der i 60 erne og 70 erne, som udløste debatten om atomkraftværker, og hvorfor er det nødvendigt med en alternativ energiform? 4. Hvilke holdninger udlægger debattørerne for og imod atomkraft, og hvordan adskiller argumenterne sig fra hinanden? Anvendte metoder i Nomotetisk/hypotetisk tilgang historie ifølge eleven Diakron metode Kausalanalyse Kildekritik Komparativ analyse Synopsis nr. 8 Historie A & Religion C Problemformulering I mellemkrigstiden blev der tegnet et fjendebillede af jøder, og man kan tale om, at der I vesten er ved, at blive tegnet et fjendebillede af muslimer. Hvorfor skabes der fjendebilleder, og hvorfor er disse religioner blevet gjort til syndebukke i hhv. mellemkrigstiden og i dag? Underspørgsmål 1. Hvilket billede tegnede nazisterne af jøderne i mellemkrigstiden? 2. Hvilket billede har vestlige nationalister de seneste år tegnet af islam? 3. Hvilke dimensioner af de to religioner er blevet kritiseret for at være farlige for samfundet? 4. Hvorfor har der været behov for at skabe fælles fjendebilleder i hhv. mellemkrigstidens Tyskland og i Vesten i dag? Anvendte metoder i Kildekritik historie ifølge eleven Diskursanalyse Kausalanalyse
Autentiske synopser fra AT-eksamen 2015 Tema: Kommunikation muligheder og begrænsninger Synopsis nr. 9 Historie A & Samfundsfag A Problemformulering Hvordan ses Oplysningstidens idé om ytringsfrihed i dag? Underspørgsmål 1. Hvordan er ideen om ytringsfrihed opstået, og hvordan formuleres konceptet i Voltaire s Dialogues between A B C (1768) og i Spinozas teologisk-politiske afhandling (1670)? 2. Hvilken holdning har unge i Danmark til ytringsfrihed i samfundet generelt, og begrænser de deres ytringsfrihed? 3. I hvilket omfang kan der siges at være ytringsfrihed i Danmark i dag? Anvendte metoder i Materialekritik historie ifølge eleven Argumentationsanalyse Kvantitativt/kvalitativt, diakron og ideografisk tilgang Synopsis nr. 10 Historie A & Engelsk Problemformulering Hvorfor gik USA ind i Irak, og hvilke argumenter brugte den amerikanske regering som baggrund for at gå ind i Irak? Underspørgsmål 1. Hvad gik Irak-krigen ud på? 2. Hvordan begrunder henholdsvis Colin Powell og George Bush invasionen af Irak ifølge deres taler d. 5. februar 2003 og d. 19 Marts 2003? 3. Hvilke appelformer bliver der brugt i de to taler, og hvordan hænger det sammen med kommunikationssituationen? 4. Hvilke konsekvenser har Irak-krigen haft? Anvendte metoder i Hermeneutisk metode historie ifølge eleven Tekstanalyse Den komparative metode Synopsis nr. 11 Historie A & Engelsk B Problemformulering Hvorfor er det være muligt for verdens mest magt fulde mænd at bruge det sociale medie som en væsentlig del af deres kampagner? Underspørgsmål 1. Hvorfor har de sociale medier så stor indflydelse og hvilken betydning har det? 2. Hvordan kom præsidenterne ud med deres budskab førhen? og hvordan var deres engagement? 3. Er det sociale medie en god taktik? Anvendte metoder i -- historie ifølge eleven
Autentiske synopser fra AT-eksamen 2015 Tema: Kommunikation muligheder og begrænsninger Synopsis nr. 12 Historie A & Engelsk A Problemformulering Hvad førte til julevåbenhvilen under 1. verdenskrig i 1914 og hvad var følgerne. Underspørgsmål 1. Redegørelse for hvordan Julevåbenhvilen fandt sted 2. Analyse af breve som soldater har sendt hjem efter våbenhvilen fandt sted 3. Diskussion af måden hvorpå lederne håndterede våbenhvilen og følgerne Anvendte metoder i Hermeneutisk metode historie ifølge eleven Sproglig analyse og diskursanalyse Kildekritik Synopsis nr. 13 Historie A & Samfundsfag C Problemformulering Hvilke kommunikations muligheder/begrænsninger kan der være ved at udøve censur på sociale medier? Underspørgsmål 1. Redegør for mediernes magt i Danmark og hvilken baggrund der lå for censurens ophævelse. 2. Analyser (politiske) sager med fokus på, hvilke muligheder og begrænsninger der kan være ved at have censur på sociale medier. 3. Diskuter hvilke positive og negative aspekter der kan være ved at udøve censur på sociale medier. Anvendte metoder i Kommunikationsmodellen historie ifølge eleven Kildekritisk metode Den komparative metode Synopsis nr. 14 Historie A & Dansk A Problemformulering Hvordan forsøger politikere at sikre deres eftermæle i henholdsvis vikingetiden og nutiden? Underspørgsmål 1. Hvilke former for overleveringer har vi i denne periode? 2. Hvilke begrænsninger har disse mennesker haft? 3. Hvad fortæller overleveringerne om datidens moral? 4. Hvordan udstiller nutidens mennesker sig selv i forhold til deres eftermæle? Anvendte metoder i Kildekritik historie ifølge eleven Diskursanalyser