Lokal undervisningsplan Skoledel IT-skolen v. Vejle Tekniske Skole Uddannelse Bekendtgørelse nr. Teknisk Designer LBK. Nr. 183 af 22. marts 2004 Bekendtgørelse af lov om erhvervsuddannelse BEK nr. 341 af 10. maj. 2005 Grundforløb i erhvervsuddannelserne BEK nr. 855 af 21/10 2002, Bekendtgørelse om uddannelsen til teknisk designer. Betegnelse Grundforløbet Periodens længde Fra 40 til 60 uger Udgave Den 1. januar 2004 Revideret den Den 1. januar 2006 Ansvarlige for udarbejdelsen Henning Jørgensen og Niels Arne Madsen Medvirkende lærer Leo Kim Andersen Side 1 af 11
Lokal undervisningsplan... 1 Skoledel... 1 Indledning... 4 Læsevejledning...4 Strukturen i grundforløbet... 4 Definitioner...4 Revision af undervisningsplanen...6 Skolen...6 Samarbejde med andre skoler...6 Samarbejde med virksomheder...6 Informations- og kommunikationsteknologi...6 Pædagogiske og didaktiske overvejelser...6 Kompetencer og kvalifikationer...6 Skolen fysiske rammer...7 Faglig erhvervsrettet og studierettet påbygning...7 Valgfrie specialefag...7 Uddannelsen... 7 Relevante love og bekendtgørelser...7 Retningslinier vedrørende prøver, karaktergivning og bedømmelse...7 Bedømmelsesplan for erhvervsuddannelserne... 8 Generel del...8 Tidspunkt for bedømmelse...8 Standpunktskarakterer...8 Dokumentation...9 Regler for prøver skolen foranstalter...9 Skolens procedure for bedømmelse af eleverne i grundforløbet...9 Tidspunkter for vurderingerne...10 Skolevejledning og skolebevis...10 Procedure for elever, der ikke består de enkelte fag eller opnår en samlet gennemsnitskarakter....10 Retningslinier i forbindelse med supplerende undervisning...10 Side 2 af 11
Regler for sygeeksamen, omprøve og lignende....11 Skolens praksis vedrørende meddelelser og oplysninger til virksomheder, forældre og vejledere....11 Praksis vedrørende samarbejdet med praktikstederne....11 Fraværsregistrering...11 Indkaldelsesprocedure...11 Lærerroller og teamkompetencer... 11 Side 3 af 11
Indledning Denne undervisningsplan dækker grundforløbet indenfor teknologi og kommunikation Læsevejledning. Skoledel Undervisningsplanen er lavet således at der er en overordnet principiel del der beskriver den måde skolen har valgt at udfolde uddannelsernes grundforløb på samt henvisninger til relevante regelsamlinger ( love, bekendtgørelser). Derudover vil der være henvisninger til relevante links på Internettet. Strukturen i grundforløbet Strukturen følger anvisningerne i bekendtgørelsen, og er beskrevet under undervisningsdelen. Definitioner I undervisningsplanen bruges der følgende betegnelser. Målpinde En målpind er den mindste enhed (mål), som fra centralt hold er fastlagt via uddannelsesbekendtgørelsen. Delmålpinde En delmålpind er en opsplitning af målpindene. Delmålpinde forekommer ikke i elevplan, da det teknisk ikke er en god løsning. Delmålpindene fremgår af elevernes kompetenceskemaer. Kurser Temaforberedende kurser kan indeholde emner der er direkte relaterede til det overordnede tema. Kompetenceforberedende kurser behandler emner der understøtter et kommende tema, hvor eleven opnår de kompetencer der er indeholdt i uddannelsen. Opsamlende kurser er beregnet til afrunding af emner, opsamling, evaluering samt skabe mulighed for at elever der ikke har nået deres kompetencer, kan nå dem. Eleven præsenteres for opgaver der har skal og må karakter. Skal-opgaver skal løses fordi de er direkte kompetencegivende, hvorimod må opgaver kan løses som udfordring eller faglig fordybelse. Projekter: Projekterne er bygget op, således at eleven kan udfordres fagligt, personligt og pædagogisk. I alle projekter er der formuleres handlingsorienterede faglige mål, personlige mål og niveauer i måden at arbejde på. Projektarbejdsformen deles ind i 3 niveauer alt efter hvor fortrolig eleven er med arbejdsformen. Niveau 1 er for den elev der ikke har prøvet arbejdsformen før, eller den elev der ikke føler sig parat til større selvstyre. Læreren fungerer meget som vejleder, støtteperson og indpisker, hvis det er nødvendigt. Der er en høj grad af lærerstyring på niveau 1. Niveau 2 er med en større grad af selvstændighed i arbejdet, eleven arbejder med faglige opgaver med mere udfordring. Side 4 af 11
Niveau 3 - projekt er for den elev, der er helt fortrolig med projektarbejdsformen, og bruger underviseren som vejleder. Opgaver af opsamlende karakter Ved afslutning af hver læringsaktivitet kan der være målpinde eller delmålpinde som eleven ikke har opnået. For at sikre, at eleven kan fortsætte på hovedforløbet kan underviseren sammen med eleven finde opgaver eller forløb, eleven skal løse for at opnå kompetencen. Obligatoriske forløb På elevplan fremgår, om forløbet( læringsaktiviteten) er obligatorisk, hvilket vil sige, at den ikke kan fravælges eller erstattes af andre læringsforløb. Valgfrie forløb Er læringsaktiviteter som eleven kan vælge ekstra for at udvide sine kompetencer, altså aktiviteter der bygger ovenpå målpindene. Alternative forløb Alternative forløb er flere sideløbende forløb der kan indeholde samme målpinde, men hvor målpindene kan opnås på forskellige måder. Individualisering Med individualisering menes elevens mulighed for at vælge inden for de rammer der af skolen er lagt. Det betyder at en læringsaktivitet udbydes med individualisering på: Mål Bekendtgørelsens slutmål er mindstemålet. Der kan være elever der skal udfordres udover dette eller som skal igennem flere delmål førend man kan opfylde slutmålet. Indhold - Eleven skal have mulighed for at arbejde med det indhold der udfordrer eleven. Varighed - Nogle elever kan gennemføre en læringsaktivitet på kortere eller længere tid end det fastsatte. Organisering - Det vil fremgå af læringsaktiviteten, om den kan løses selvstændigt eller sammen med andre. Side 5 af 11
Revision af undervisningsplanen Revision af den overordnede undervisningsplan foretages når et samlet udbud af læringsaktiviteter på en uddannelse er gennemført og evalueret. Der tages udgangspunkt i elevernes og undervisernes evalueringer. Eller når der sker bekendtgørelsesmæssige ændringer. Skolen Samarbejde med andre skoler IT-skolen v. Vejle Tekniske Skole har ikke indgået formelle samarbejdsaftaler, men elever der vælger struktør uddannelsen vejledes videre til andre skoler. Samarbejde med virksomheder På grundforløbet er der ikke indgået aftaler med eksterne virksomheder. Informations- og kommunikationsteknologi Skolen har udviklet en IT strategi som sikre at eleverne har adgang til PC er overalt i afdelingen. Pædagogiske og didaktiske overvejelser IT-skolen v. Vejle Tekniske Skole har i strategiplanen formuleret visionen for skolens arbejde. Skolen ønsker at gå fra at være leverandør af efterspurgte uddannelser til at være samarbejdspartner med sigte på de uddannelsessøgende, arbejdsmarkedet og samfundets behov for kvalifikations- og kompetenceudvikling. Det betyder at pædagogikken er målrettet, således at skolen ændre status fra træningsskole til en kompetenceskole. Det betyder at det er de uddannelsessøgende der er i centrum for den pædagogiske ramme. De pædagogiske elementer i reformen er grundlaget i den pædagogiske ramme. Kompetencer og kvalifikationer På IT-skolen v. Vejle Tekniske Skole arbejder vi med begreberne kompetencer og kvalifikationer. Med det mener vi at en kompetence er udtryk for den måde en elev bruger sine kvalifikationer på til at løse en bestemt opgave eller problemstilling. Det betyder at vi både forholder os til det faglige og det personlige plan. Forskellige fag - kompetencemål Gennem arbejdet i grundforløbet, får eleverne mulighed for at udvikle en række faglige og personlige kvalifikationer. De personlige kvalifikationer, som er forbundet med områdefagene og grundfagene er: Samarbejdsevne Ansvarlighed Selvstændighed Iværksætterevne Fleksibilitet Parathed vedrørende anvendelse af IT Engagement. Side 6 af 11
Skolen fysiske rammer Undervisningen er placeret i gode undervisningsfaciliteter på Boulevarden 19E, hvor der er faciliteter der tilgodeser elevens muligheder for at tilegne sig spidskompetencer. Faglig erhvervsrettet og studierettet påbygning Eleverne har muligheder for at deltage i studierettet påbygning som grundforløbseleverne. Valgfrie specialefag Eleverne tilbydes valg mellem de to valgfrie specialefag der er beskrevet i bekendtgørelsen. Af yderligere tilbud efter bekendtgørelsens 13 stk. 3 udarbejdes der et udbud i samarbejd med det lokale uddannelsesudvalg, der tager udgangspunkt i Arbejdsmarkedsuddannelserne for området. Uddannelsen Relevante love og bekendtgørelser LBK nr. 724 af 25/07/2000 (Gældende) Bekendtgørelse af lov om erhvervsuddannelser Nr. 655 3. juli 2001 Grundfagsbekendtgørelse BEK nr. 855 af 21/10 2002, Bekendtgørelse om uddannelsen til teknisk designer Retningslinier vedrørende prøver, karaktergivning og bedømmelse Ved afslutningen af et projekt, opgave, tema eller andre typer af opgaver, gives en delkarakter i de målpinde der har indgået i læringsaktiviteten. Ved afslutningen af et grundfag, område fag, hvor der ikke er eksamen, gives en standpunktskarakter. Eleven skal opnå karakteren 6 i gennemsnit i grundfag og karakteren 6 i hvert et område og specialefag. Ved bedømmelse af afsluttende projekter i grundforløbet, hvor der deltager eksterne repræsentanter, er det læreren der suverænt fastlægger niveauet i bedømmelsen. Det er lærerteamet, der laver en samlet vurdering af eleven. Det er kontaktlæreren, der med eleven laver aftaler omkring udviklingen i forhold til uddannelsen som helhed. Det er lærerteamet og den enkelte faglærer, der vejleder eleven i faglige og personlige mål relateret til undervisningen. Der henvises til bekendtgørelsens kapitel 4. Side 7 af 11
Bedømmelsesplan for erhvervsuddannelserne Bedømmelsesplan for erhvervsuddannelserne på IT-skolen v. Vejle Tekniske Skole for indgangsvejene Mekanik, transport og logistik Håndværk og teknik Bygge og anlæg Jord til bord Teknologi og kommunikation Bedømmelsesplanen tager udgangspunkt i hovedbekendtgørelsens afsnit om bedømmelse af elever, prøver og beviser mv. Bedømmelsesplanen for hovedforløbet, indeholder også regler om udstedelse af grundforløbsbevis, fordi helhedsvurderingen kan stille krav til elevens valg på hovedforløbet. 31 Skolen foretager en løbende og afsluttende bedømmelse af elevernes udvikling og standpunkt i henhold til reglerne i uddannelsen 32 På grundlag af reglerne om uddannelsen fastsætter skolen i samråd med det lokale uddannelsesudvalg en bedømmelsesplan, der indgår i den lokale undervisningsplan. Skolevejledning og skolebevis 33 Ved afslutningen af det enkelte skoleophold udsteder skolen en vejledning (skolevejledning) efter reglerne i bekendtgørelse om elevers og praktikvirksomheders restforhold mv. i erhvervsuddannelser. 34 Når den skolemæssige del af den obligatoriske uddannelse er gennemført, udsteder skolen et samlet bevis (skolebevis) for skoleundervisning. Beviset udleveres til eleven ved skoleopholdets afslutning. Generel del Mål der lægges til grund for bedømmelsen Målene for grundfag, områdefag og specialefag i de respektive bekendtgørelser er udgangspunkt for bedømmelserne. Det vil fremgå af læringsaktiviteterne hvilke målpinde der bedømmes hvornår. Tidspunkt for bedømmelse Bedømmelse finder sted efter afslutningen af en skoleperiode eller afslutningen af grundforløbet. Bedømmelsen har karakter af en helhedsvurdering ( faglige, metodiske og personlige kompetencer) af elevens standpunkt i forhold til de mål og niveau der er opsat for den del af uddannelsen som eleven afslutter. Eleverne evaluerer skolen og undervisningen hver 5. uge. Dette foregår via skolens interne evalueringssystem ( se skoledelen i undervisningsplanerne under evaluering). Standpunktskarakterer Standpunktskarakterer fremkommer ved en samling af de delkarakterer og vurderinger som gives ved gennemførelsen af hver enkelt læringsaktivitet, samt evalueringer ved kontaktlærersamtaler. I Elevplan indføres noter om eleven som kontaktlæreren samler i den endelige vurdering af eleven og afgivelse af standpunktskarakterer. Side 8 af 11
Dokumentation Ved hver læringsaktivitet er det beskrevet hvilken dokumentation eleven skal vise for at dokumenterer at målpindene er opfyldt. Denne dokumentation kan have karakter af Portfolio Rapporter Fremlæggelser Produkter Bedømmelsesskemaer Regler for prøver skolen foranstalter De anvisninger der kan være beskrevet i vejledningen til bekendtgørelserne følges, og eksamensreglementet(bilag til den lokale undervisningsplan). Bedømmelse for grundforløbet Helhedsvurderingen er skolens samlede vurdering af, om eleven har udviklet nødvendige faglige, almene og personlige kompetencer, således at han eller hun har forudsætninger for at gennemføre hele uddannelsen og opnå uddannelsesbevis/svendebrev. Skolens procedure for bedømmelse af eleverne i grundforløbet Som udgangspunkt skal alle grundfag, familierettede områdefag og uddannelsesrettede områdefag bestås med karakteren 6 eller derover. Dette for at styrke elevens studiekompetencer. Elevens lærer skal sammen drøfte den enkelte elevs kundskaber, færdigheder og motivation for uddannelsen med inddragelse af nedenstående 6 muligheder. Skolens samlede vurdering kan resultere i følgende muligheder for den enkelte elev på grundforløbet. Helhedsvurderingen er en samlet vurdering af eleven, og lærergruppen laver sammen en konklusion. 1. Hvis en elev har opnået karakteren 6 i de fælles områdefag, og udviser praktisk håndelag og talent for de håndværksmæssige sider, erklæres eleven egnet til et hovedforløb. Grundforløbsbeviset udstedes. 2. Eleven har vanskeligheder ved at opnå karakteren 6 i et eller enkelte fælles områdefag og uddannelsesrettede områdefag. Lærerne vurderer de enkelte fags sværhedsgrader og betydning for den uddannelse eleven stiler imod. eleven erklæres egnet til hovedforløb, hvis den samlede vurdering af elvens personlige og faglige kompetencer viser, at eleven har de nødvendige forudsætninger for at fortsætte i hovedforløbet, og lærerne skønner at eleven har mulighed for i rette tid i uddannelsesforløbet at tilegne sig de nødvendige faglige og personlige kompetencer. Grundforløbsbeviset udstedes. 3. Hvis en eleven med tilsvarende profil som under punkt 2, men med vanskeligheder ved at opnå karakteren 6 i flere områdefag eller grundfag som ikke er kernefag, kan eleven erklæres egnet i det ønskede hovedforløb. Såfremt eleven er ved en samlet afvejning af de personlige og faglige kompetencer, suppleret med målrettet brug af valgfag, vil have de nødvendige forudsætninger for at kunne fortsætte i et hovedforløb, kan Side 9 af 11
grundforløbsbeviset udstedes. Det skal noteres i elevens uddannelsesbog, at der skal bruges målrettet valgfag i hovedforløbet. 4. Ved flere grundfag og områdefag, hvor der er tale om kernefag,ikke er opnået karakteren 6 og der i den samlede vejledning ikke skønnes at eleven har de nødvendige personlige og faglige kvalifikationer, udstedes grundforløbsbeviset ikke, men eleven tilbydes påbygning med mulighed for at dygtiggøre sig i de områder der er problemer i. 5. Er det samtlige grundfag og områdefag elven har vanskeligheder ved at opnå karaktererne 6 o lærerne skønner at det praktiske håndelag og talent ikke er udpræget, og man ikke skønner at eleven kan opnå dette, vejledes til andre uddannelsestilbud i samarbejde med studievejlederen. Der kan overvejes om der skal satses på individuelle delkompetenceforløb. 6. Der kan sammen med eleven overvejes, om der skal satses på et individuelt delkompetenceforløb, der tager hensyn til hvilke fag eleven har vanskeligheder med, og som i den konkrete situation udgør en uoverstigelig barriere for eleven. Drøftelsen i lærergruppen skal især koncentrere sig om at vurdere de elever, som har svært ved at nå målene. Kontaktlæreren har ansvaret for at iværksætte aktioner der kan hjælpe eleven. Kontaktlæreren har ansvar for at indsamle noter, delkarakterer, vurderinger og anden dokumentation som skal danne grundlaget for drøftelsen i lærergruppen. Helhedsvurderingen skal drøftes med eleven ved kontaktlærersamtaler igennem hele grundforløbet, således at eleven reelt har mulighed for at udvikle sig. Kontaktlæreren en ansvarlig for at den endelige konklusionen indskrives i elevens uddannelsesplan. Tidspunkter for vurderingerne Eleven vurderes og bedømmes efter endt læringsaktivitet i forhold til de læringsmål og faglige mål der er beskrevet i læringsaktiviteten. Kontaktlæreren samler vurderingerne. Ved afslutningen af de uddannelsesrettede områdefag foretages den endelige helhedsvurdering med angivelse af elevens muligheder. Skolevejledning og skolebevis Efter hver skoleperiode udsteder skolen en skolevejledning som indgår i elevens uddannelsesbog. Når skoleundervisningen er gennemført udstedes et skolebevis. Procedure for elever, der ikke består de enkelte fag eller opnår en samlet gennemsnitskarakter. Elever der afbryder en uddannelses har krav på dokumentation for det gennemførte og de opnåede delkarakterer. Elever der ikke opnår en eksamenskarakter på 6 eller derover tilbydes reeksamen. Retningslinier i forbindelse med supplerende undervisning Alle elever tilbydes en samtale hos studievejledningen Indslusningssamtale inden skolestart. Samtalen har til formål at afdække elevens behov for eventuelt supplerende undervisning. Er den supplerende undervisning af SP karakter tilrettelægges den i afdelingen, er det støtteundervisning tilbydes lektiehjælp i studiecentret. Side 10 af 11
Regler for sygeeksamen, omprøve og lignende. Der henvises til skolens eksamensreglement. Skolens praksis vedrørende meddelelser og oplysninger til virksomheder, forældre og vejledere. Kontaktlæreren har den almindelige kontakt til virksomheden for de elever med praktikaftale.. Praksis vedrørende samarbejdet med praktikstederne. Det er uddannelseslederen og kontaktlæreren der forestår kontakten til praktikstederne. Fraværsregistrering Der foretages fraværsregistrering hvor der registreres hvornår eleven er mødt og hvornår eleven har forladt skolen. Indkaldelsesprocedure Der udsendes indkaldelse ca. 6 uger før skolestart til mesteren og eleven. Lærerroller og teamkompetencer. Der vil blive brugt forskellige former for lærerroller, men som udgangspunkt vil det være den enkelte elevs valg af individualisering i læringsaktiviteten der bestemmer lærerrollen, eller om der er tale om et kursus, et projekt eller et temaforbedrende oplæg ( se afsnittet om pædagogiske og didaktiske overvejelser). Lærerteamet omkring grundforløbet er sammensat af faguddannet personale inden for det pågældende undervisningsområde. Side 11 af 11