Indhold Forord 9 Indledning 10 DEL I TEORETISK BAGLAND Udvikling og stimulering af talt og skrevet sprog 15 Kapitel 1. Sprogstimulering i teori og praksis 16 Læring, sprog og forebyggelse.......................... 16 Om forholdet mellem teori og praksis.................... 17 Skriftsprogsstimulering i børnehaven?.................... 18 Emergent literacy -traditionen....................... 20 Tidlig læseindlæring og studier af tidlige læsere............. 22 Kapitel 2. Et konstruktivistisk syn på læring 28 Opdragelse og undervisning påvirkning eller udfoldelse?.... 28 Handling og dialog.................................. 30 Barnet som udforsker og teoriudvikler................... 31 Legen som læringsfremmende aktivitet................... 33 Rolleleg........................................... 38 Rolleleg og skriftsproglig udvikling..................... 38 Kan rolleleg læres?................................ 40 Rammeleg...................................... 42 Pædagogisk arbejde i zonen for nærmeste udvikling......... 43 Konsekvenser for pædagogrollen pædagogen som mediator 44 Imitationens betydning............................... 48 Temaorganiserede oplæg og individuelt formulerede læringsmål 50
Kapitel 3. Sprog og kommunikation i tale og skrift 52 Kommunikation, sprog og sproglig opmærksomhed......... 52 Kommunikation................................. 52 Sprog......................................... 55 Sproglig opmærksomhed............................ 59 Forholdet mellem mundtlig og skriftlig kommunikation...... 60 Hvad kendetegner tre- til femårsalderen?................. 63 Fonologisk udvikling................................. 65 Morfologisk og syntaktisk udvikling..................... 69 Opbygning af bøjningssystemet........................ 69 Syntaktisk udvikling og raffinering af bøjningssystemet....... 73 Stimulering til tekstdannelse: Monologen................. 77 Semantisk udvikling................................. 80 Viden om ords betydning............................ 81 Forståelse og brug af udpegende ord.................... 87 Pragmatisk udvikling................................. 89 Kapitel 4. Hvordan lærer børn sprog? 93 Forskellige tilegnelsesstrategier?........................ 94 Faktorer som forklarer sprogudviklingen.................. 96 Arvens og miljøets betydning......................... 96 Teoretiske forklaringsmodeller......................... 98 Imitationens betydning............................... 99 Børnetilpasset tale.................................. 103 Hvad er børnetilpasset tale?......................... 103 Sammenhængen mellem børnetilpasset tale og børns sprogudvikling........................... 105 Betydningen af emotionel indføling.................... 107 Betydningen af at have en væg at spille bold op imod..... 108 Rutinesituationens betydning......................... 108 Rutinesituationerne stilladser for sproglige samspil......... 109 En vigtig socialiseringsarena: Bordsamtalen.............. 112 Bootstrapping................................... 116 Kapitel 5. Variation i sprogudviklingen 119 Intraindividuel variation............................. 119 Individuel og kulturel variation........................ 122 Sprog og social klasse............................... 123 Sprog og kulturel mangfoldighed....................... 126 Tosprogethed..................................... 133 Kønsforskelle..................................... 144
Sproglige forskelle................................ 144 Forskelle i legeudtryk............................. 145 Forskelle i tegne- og skriveudtryk?.................... 146 Forsinket og afvigende sprogudvikling................... 158 Kapitel 6. De gyldne år: Betydningen af tidlig stimulering 162 Styrken ved tidlig stimulering......................... 162 Betydningen af almen forebyggelse..................... 166 Lille tue kan vælte stort læs: Et sprogligt grundlag for læse- og skrivevanskeligheder?........................ 167 Den gode og den onde cirkel: Forholdet mellem sprog og følelser i de tidlige leveår............................ 170 Jeg-forankret og jeg-bekræftende skriftsprogsstimulering..... 177 DEL II Pædagogiske virkemidler og aktiviteter 179 Fire pædagogiske nøgleområder 181 Kapitel 7. Nøgleområde 1: Generelle sprogfærdigheder 183 Her og nu -dialogen............................... 183 Begrebsstimulering................................. 185 Gruppesamtalen................................... 187 Kapitel 8. Nøgleområde 2: Situationsuafhængigt sprog 191 Sprog og kontekst danner betydningen i tale og skrift...... 191 Kommenterende, fortællende og fremstillende sprog........ 194 Nogle udviklingstræk............................. 195 Hvordan fortæller småbørn?......................... 196 At skabe identifikation og synsvinkelskift................ 197 Et eksempel på en legebetonet indgang til et fortællende sprog..199 Fantaserende og planlæggende sprog................... 200 Spontane narrativer................................. 202 Monologer som samproduktioner..................... 202 Den ensomme monolog............................ 203 Monologer via forskellige repræsentationssystemer.......... 205 Genfortælling..................................... 208
Kapitel 9 Nøgleområde 3: Sproglig opmærksomhed 210 Sproglig opmærksomhed og skriftsproglig udvikling........ 210 Niveauer af sproglig opmærksomhed.................... 213 Udvikling af sproglig opmærksomhed................... 214 1. Regulering af egen igangværende tale................ 215 2.Vurdering af udsagns tilstrækkelighed................ 216 3. Brug af regler i nye sammenhænge.................. 217 4. Refleksion over segmenter i talen.................... 217 Fra sproglig kontrol til sproglig opmærksomhed........... 222 Funktionel sprogbeherskelse og sproglig opmærksomhed...... 222 Gomberts udviklingsmodel.......................... 224 Sproglig bevidstgørelse.............................. 227 Sproglege med rim, rytme og sanseintegrering............. 228 Metalingvistiske sproglege.......................... 229 Progression.................................... 231 EKSEMPLER PÅ SPROGLEGE...................... 233 Kapitel 10 Nøgleområde 4: Erfaring med skrivning og læsning 236 Skrivningens betydning for skriftsproglig udvikling......... 236 Skrivning og læsning i historisk perspektiv............... 236 Jeg-forankring.................................. 237 Skrivning er bevægelse og aktiv udforskning............. 243 Kopiering og fri skrivning........................ 253 Skrivning som social aktivitet....................... 255 Skrivning konkretiserer lydbilledet og udtrykker metalingvistisk indsigt............................ 262 Legeskrivningens betydning.......................... 279 At stimulere til skrivning i praksis...................... 287 Samspillet mellem fysisk miljø og pædagogisk aktivitet....... 287 Store eller små bogstaver?.......................... 293 Grebet om blyanten.............................. 294 Pædagogens rolle: inspirator og mediator................ 295 Scaffolding i zonen for nærmeste udvikling............. 297 Trin i den tidlige skriveudvikling: fra skriblerier til bogstaver og alfabetisk skrivning......... 299 Regelmæssighed i udviklingstræk..................... 299 Præfonetisk skrivning............................. 301 Semifonetisk skrivning (fonemorienteret skrivning, niveau 1).. 302 Fonetisk skrivning (fonemorienteret skrivning, niveau 2)..... 304
Fonetisk skrivning med integrering af ortografiske mønstre.... 307 Konventionel skrivning............................ 308 Observation af skriveudvikling......................... 308 Træk ved svenske og norske småbørns skriveudvikling....... 312 Kvantitativ udviklingsbeskrivelse..................... 312 Kvalitativ udviklingsbeskrivelse...................... 314 Læsning......................................... 333 Læseudvikling.................................. 333 Hovedvejen og sidesporene.......................... 335 Forholdet mellem skrivning og læsning.................. 337 Højtlæsning.................................... 339 Kapitel 11. Organisering af hverdagen og året 342 Forventninger og tidsdimensionering................... 342 Fordybningsemner og temaer......................... 345 Værkstedernes begrænsninger og muligheder pædagogiske værksteder........................... 349 Samarbejde med forældrene.......................... 351 Observation og vurdering i børnehaven.................. 353 Differentieringsudfordringer.......................... 355 På vej ind i skolen.................................. 358 BILAG: Ideer til sprogstimulerende aktiviteter 359 BILAG 1: Ideer til tiltag: Situationsuafhængigt sprog....... 361 BILAG 2: Idéer til tiltag: Sproglig bevidsthed............. 375 Litteratur 383