Handleplan for læsning. Skals Skole

Transkript

1 Handleplan for læsning Skals Skole

2 Indhold Mål for læsning på Skals Skole... 3 Overlevering fra dagtilbud til 0. klasse klasse...3 Aktiviteter... 4 Overlevering fra 0. klasse til 1. klasse... 4 Evaluering og 3. klasse...5 Aktiviteter... 5 Ansvar for læsning... 5 Evaluering... 5 Overlevering fra 3. klasse til 4. klasse... 6 Elever i risiko for læsevanskeligheder og 6. klasse...7 Aktiviteter... 7 Ansvar for læsning... 7 Evaluering... 7 Overlevering fra 6. klasse til 7. klasse... 8 Elever i læsevanskeligheder og 9. klasse...9 Aktiviteter... 9 Ansvar for læsning... 9 Evaluering... 9 Overlevering fra udskolingen til ungdomsuddannelser Elever i læsevanskeligheder Pædagogisk Læringscenter (PLC)

3 Mål for læsning på Skals Skole Alle elever videreudvikler alderssvarende læsestrategier og læsefærdigheder, som de anvender til videntilegnelse i alle skolens fag. Overlevering fra dagtilbud til 0. klasse Børnehaveklasseleder og kommende pædagoger fra SFO mødes med pædagogerne i de enkelte institutioner. Her gennemgår man et skriftligt dialogark, som er udarbejdet af pædagoger og godkendt og underskrevet af forældre. Hvis der er børn, som har fået en fokuseret eller særlig indsats i børnehaven i forhold til sproglig udvikling, videregives disse oplysninger. I forbindelse med denne overlevering har børnehaveklasselederen haft timer i børnehaven for at lære de kommende skolebørn at kende. Skals Skole modtager børn fra tre institutioner. 0. klasse Den kommende klasselærer/dansklærer underviser i 0. klasse og står fortrinsvis for bogstavindlæringen. Sprog og tidlig skrivning og læsning i 0. klasse. Det arbejde, der er påbegyndt i dagtilbuddene omkring børnenes sproglige udvikling, fortsætter i 0. klasse. Arbejdet fortsættes med sprogstimulering og sproglig opmærksomhed, læse- og skriveaktiviteter samt direkte undervisning i bogstav og lyd. 3

4 Elevernes skrivning er en væsentlig aktivitet i forbindelse med undervisningen, da den er med til at understøtte læsningen. Aktiviteter Samtale og fortælling, herunder sprog- og ordforråd og forforståelse Sproglig opmærksomhed, f.eks. rim og remser og bogstav-lydforbindelse Storbogsoplæsning, dialogisk oplæsning mm. Alfabet- og sproglege Elevernes egen læsning, legelæsning Legeskrivning og børnestavning Evaluering Den interne evaluering er elevsamtaler, skole/hjemsamtaler, handleplan og klassekonference. Der foretages en ekstern evaluering i september og maj: En sprogvurdering i børnehaveklassen taget fra Læseevaluering på begyndertrinnet. Overlevering fra 0. klasse til 1. klasse En mundtlig overlevering foregår i slutningen af 0. klasse, hvor det enkelte barn gennemgås fagligt, sprogligt og socialt. Kommende klasselærer/dansklærer, læsevejleder, ledelsen og børnehaveklasseleder deltager. 4

5 1. 2. og 3. klasse Ansvar for læsning Den første læseundervisning Der arbejdes videre ud fra det, der er lært i 0. klasse. Hensigten er, at eleverne gennem den første læseundervisning tilegner sig gode funktionelle læsefærdigheder, som kan danne grundlaget for læsning i alle fag. Eleverne undervises i forskellige afkodningsmetoder og i sprogforståelse, så læse- og litteraturundervisning følges ad. Aktiviteter Fortsat udvikling af samtale og fortælling, herunder sprog, ordforråd, talemåder, begreber og faglige udtryk Oplæsning, herunder lytteforståelse, samt egen oplæsning af enkle tekster Sproglig opmærksomhed, f.eks. rim og remser og bogstav-lydforbindelse Et funktionelt bogstavkendskab Afkodning og sprogforståelse Arbejde med fleksible læse- og angrebsstrategier Læsning af alderssvarende tekster med brug af enkle strategier for læseforståelsen, herunder bevidsthed om udbyttet af egen læsning Læsning af forskellige genrer indenfor fiktive og ikke fiktive samt læsning af digitale tekster Opmærksomhed på sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i egne og andres tekster Udvikling af gode læserutiner med god tid til læsning Skrivning af enkle tekster Aktiv brug af computer Lærerteamet i samarbejde med læsevejleder og forældre Evaluering Den interne evaluering omfatter løbende evaluering, der bygger på lærerens fortløbende observation og registrering, screeninger samt på pædagogiske prøver, der er øjebliksbilleder på elevens aktuelle læse- og skriveudvikling. Valget af evalueringsform til løbende evaluering fastlægges af dansklæreren i samarbejde med skolens læsevejleder. Der afholdes årligt klassekonference med deltagelse af ledelse, læsevejleder og dansklærer. omfatter national test i dansk, læsning samt kommunalt bestemte screeninger og prøver. I øjeblikket er de aktuelle kommunale prøver: 5

6 Overlevering fra 3. klasse til 4. klasse Kommende kerneteam i 4. klasse deltager i klassekonferencen i slutningen af 3. klasse. 3. klasselæreren laver en overlevering, som også omhandler det hele barn. 2. årgang: National test dansk læsning forår 2. årgang: Screening for ordblindhed DVO forår 3. årgang: Individuel screening for ordblindhed DVO efterår danner grundlag for dialog mellem Viborg Kommunes undervisningsafdeling og de enkelte skoler, hvor læsekonsulenten møder skoleleder og læsevejleder til en årlig samtale, hvor skolens læseindsats drøftes. Elever i risiko for læsevanskeligheder Senest før jul i 1. klasse tager læsevejleder og dansklærer initiativ til en foregribende indsats overfor elever, der ikke er kommet i gang med læseprocessen. I 2. og 3. klasse tilbydes periodevis læse-/ skrivekurser. I 3. klasse tilbydes desuden elever med behov 20 timers undervisning i afkodning (VAKS) 6

7 4. 5. og 6. klasse Ansvar for læsning På mellemtrinnet flyttes fokus mere og mere fra at lære at læse til at læse for at lære. Der er fokus på, at eleverne får automatiseret deres læsefærdigheder, at de bevarer deres læselyst og får udviklet strategier til læseforståelse i alle fag. Gode læserutiner indarbejdes i alle fag, så eleverne bliver gode funktionelle læsere, der er i stand til at læse på linjerne, mellem linjerne og bag linjerne, og som kan anvende læse- og forståelsesstrategier alt efter formålet med læsningen. Aktiviteter Udvidelse af ord- og begrebsforråd i alle fag Automatisering og effektivisering af afkodningsstrategier Brug af varierede læseforståelsesstrategier Anvendelse af forskellige læseteknikker, f.eks. skimning, punktlæsning, nærlæsning, skærmlæsning Læsemåder i forhold til læseformål Læsning af fiktive og ikke-fiktive tekster samt digitale tekster En mangfoldighed af genrer og tekstformer Faglig læseundervisning i fagene Elevens og lærerens oplæsning Bevidsthed om udbytte af det læste Opmærksomhed på læselyst, læsemængde og læsehastighed Tid til etablering af hensigtsmæssige læserutiner Arbejde med at strukturere og skrive tekster med et varieret skriftsprog Aktiv brug af computer Lærerteamet i samarbejde med læsevejleder og forældre Evaluering Den interne evaluering omfatter løbende evaluering, der bygger på lærerens fortløbende observation og registrering, screeninger samt på pædagogiske prøver, der er øjebliksbilleder på elevens aktuelle læse- og skriveudvikling. Valget af evalueringsform til løbende evaluering fastlægges af dansklæreren i samarbejde med skolens læsevejleder. Der afholdes årligt klassekonference med deltagelse af ledelse, læsevejleder og kerneteamet. omfatter national test i dansk, læsning. I øjeblikket er de aktuelle kommunale prøver: 4. årgang: National test - dansk læsning, forår 7

8 Overlevering fra 6. klasse til 7. klasse Tidlig forår sker en overlevering fra Ulbjerg, hvor det klarlægges, om der er elever i læsevanskeligheder. Efter fire ugers introforløb afholdes en klassekonference, der omhandler det hele barn. Deltagerne er: Kerneteamet i 7. klasse, 6. klasselærerne fra Skals og Ulbjerg, læsevejlederen og ledelsen. 6. årgang: National test dansk læsning, forår. danner grundlag for dialog mellem Viborg Kommunes undervisningsafdeling og de enkelte skoler, hvor læsekonsulenten møder skoleleder og læsevejleder til en årlig samtale, hvor skolens læseindsats drøftes. Elever i læsevanskeligheder I 4., 5. og 6. klasse tilbydes periodevis læse- /skrivekurser. Fra 4. klasse tilbydes enkelte elever med store og vedvarende læse- og skrivevanskeligheder et intensivt læsekursus på Viborg Kommunes Læsecenter. 8

9 og 9. klasse Ansvar for læsning Læseundervisningen handler fortsat om udvikling af forskellige læsestrategier samt tilpasning af elevernes læsning og formålet med læsning af tekster. Der vil fortsat være behov for at arbejde med elevernes læselyst for at fastholde læseglæden. Læsning indgår fortsat som en del af danskfagets litteraturpædagogik og er samtidig et af de vigtigste redskaber for tilegnelse af viden i alle fag. Hensigten med læseundervisning i udskolingen er at bidrage til, at alle elever kan gøre brug af tekster for at opnå de mål, de sætter sig. Aktiviteter Udvikling af nuanceret og sikkert ord- og begrebsforråd samt arbejde med forforståelse i alle fag Sikring og effektivisering af afkodningsstrategier i alle typer tekster Brug af læseforståelsesstrategier Forskellige læseteknikker Afpasning af læsemåde til genre, teksttype og formål Læseundervisning i alle fag Opmærksomhed på læselyst, læsemængde og læsehastighed Tid til fastholdelse af gode læserutiner Forberedelse til den afsluttende læseprøve i 9. klasse samt træning af højtlæsning i forhold til den mundtlige prøve Lærerteamet i samarbejde med læsevejleder og forældre Evaluering Den interne evaluering omfatter løbende evaluering, der bygger på lærerens fortløbende observation og på pædagogiske prøver, der er øjebliksbilleder på elevens aktuelle læse- og skriveudvikling. Valget af evalueringsform til løbende evaluering fastlægges af dansklæreren i samarbejde med skolens læsevejleder. Der afholdes årligt klassekonference med deltagelse af ledelse, læsevejleder og kerneteamet. omfatter national test i dansk, læsning. I øjeblikket er de aktuelle kommunale prøver: 8. årgang: National test - dansk læsning, forår. 9

10 Overlevering fra udskolingen til ungdomsuddannelser Skals Skole følger den procedure, som er udarbejdet af kommunen for elever i vedvarende læse/stavevanskeligheder i forhold til overgangen fra skole til ungdomsuddannelse (bilag vedlagt). danner grundlag for dialog mellem Viborg Kommunes undervisningsafdeling og de enkelte skoler, hvor læsekonsulenten møder skoleleder og læsevejleder til en årlig samtale, hvor skolens læseindsats drøftes. Elever i læsevanskeligheder I 7., 8. og 9. klasse tilbydes periodevis holdundervisning med kursustilbud, der skal udvikle elevernes kompetencer i læsning og skrivning. Der tilbydes enkelte elever, med store og vedvarende læse- og skrivevanskeligheder, et intensivt læsekursus på Viborg Kommunes Læsecenter. 10

11 Pædagogisk Læringscenter (PLC) PLC skolebiblioteket understøtter arbejdet med læseudvikling og læseundervisning i klasserne. PLC rådgiver og vejleder kollegerne med at finde velegnet læsemateriale til en gruppe børn og med sammensætning af læsekasser. PLC rådgiver og vejleder eleverne med at finde alderssvarende, niveausvarende og interessebaserede materialer til den enkelte elev. PLC sikrer et bredt og varieret udbud af relevant skønog faglitteratur, som gavner læselysten. PLC tager initiativ til eller videreformidler læseinviterende tiltag som f.eks.: Bogæderdag, fælles kommunal quiz, udstillinger mm. 11