Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Termin hvori undervisningen afsluttes: maj-juni, fx 15/16 Marie Kruses Skole Stx Samfundsfag A Lærer(e) Lise Lester, LL (Christine Leturgie 1g og Nicolai Lind Bentsen 2g) Hold 3s SA Oversigt over gennemførte undervisningsforløb 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Identitetsdannelse Det danske politiske system 1 Det danske politiske system 2 politik og medier Velfærdsstaten Økonomi Demokrati og menneskerettigheder Kina USA økonomisk, socialt og politisk Velfærdsstaten Side 1 af 29
10 11 12 13 14 15 16 Det danske arbejdsmarked Projekt med matematik og samfundsfag International politik Danmarks udenrigspolitik EU Integration og repetition 2 AT-forløb om hhv. ungdomskultur og nationalisme Side 2 af 29
1 Identitetsdannelse Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kerne og supplerende - Identitetsdannelse - Levevilkår Forløb med fokus på identitetsdannelsen i det senmoderne samfund: - Giddens: det senmoderne samfund:aftraditionalisering, nye familieformer, forskellige tillidsrelationer,udlejring af sociale relationer, globalisering - Thomas Ziehe: Subjektivisering, ontologisering, potensering - Pierre Bourdieu: Habitus og kapitaler - Ulrich Beck: Risikosamfundet - Socialisering: primær, sekundær og kryds- eller dobbeltsocialisering - Identitetsdannelsens forskellige faser Forløbet fungerede som introduktion til faget Materiale fra lektioner: Luk samf op side 36-71 og 74-99 Side 43-48: s. 48 til 3.4 Side 94-99: læs ikke om fattigdom 14 lektioner Faglige mål forklare samfundsmæssige problemstillinger ved anvendelse af begreber og enkle teorier sammenligne og forklare sociale og kulturelle mønstre Formålet var at introducere til samfundsfag i gymnasiet. Side 3 af 29
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Arbejdsformerne bestod af klasseundervisning, pararbejde og mindre gruppearbejde Side 4 af 29
2 Det danske politiske system 1 Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kerne og supplerende Materiale: Luk samf op side 104 og 109-138 I forløbet er der brugt følgende aktuelle materiale Deadline 20.10 : Debat om Lars Løkke og rejseaktivitet i GGGI Dr.dk: Danskernes akademi: Magt og demokrati Stem: Folketingets valgvideo til unge 2013 Lokalpressens dækning af kommunalvalget Kommunalvalget var emnet for forløbet 12 lektioner Forløb med fokus på - Demokratiformer - Valgsystemer - Partier, partiadfærd og vælgere - ideologier - Kommunalpolitik 2013 - Valg i Furesøkommune Politiske grundholdninger Magt og demokratiopfattelser Politiske systemer - DK >< USA Massemedier i politik Kvantitativ metode Magt Faglige mål: demonstrere viden om fagets identitet og metoder formulere fagligt funderede problemstillinger og indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale, herunder statistisk materiale, til at undersøge og diskutere problemstillinger og konkludere Side 5 af 29
anvende kvantitative og kvalitative metoder skelne mellem forskellige typer af argumenter, udsagn og forklaringer Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Klasseundervisning, gruppearbejde og skriftligt arbejde i forbindelse med spørgeskemaet Som projektarbejde indgik der en spørgeskemaundersøgelse som eleverne gennemførte på Farum Bytorv, som blev gennemført i grupper hvor de selv lavede spørgsmål, indsamlede empirien og analyserede/beregnede på resultatet Side 6 af 29
3 Det politiske system 2 politik og medier Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kerne og supplerende Luk samf op side 146-154 2 lektioner Kerne massemedier og politisk meningsdannelse Faglige mål: skelne mellem forskellige typer af argumenter, udsagn og forklaringer undersøge og dokumentere et politikområde, Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Klasseundervisning og pararbejde Side 7 af 29
4 En overordnet titel for undervisningsforløbet Velfærdsstaten Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kerne og supplerende Luk samf op side 21-22, 172-174, 177-179 og 182-197 Side 182-187: Læs 1. spalte s. 187 Side 187-191: læs 1. spalte s. 191 Supplerende : Samfundsstatistik s. 71 tabel 15.2 + den offentlige sektors indtægter og udgifter Produktivitetskommissionens rapport fra 17.2: http://www.dr.dk/nyheder/indland/2014/02/17/115829.htm Materiale som eleverne selv indsamlede ved at besøge forskellige dele af velfærdsstaten i Furesø Kommune Materiale fra partiernes hjemmesider om deres bud på hvordan vi løser velfærdsstatens udfordringer. 15 lektioner velfærdsprincipper, herunder stat, marked og civilt samfund politiske grundholdninger, herunder konservatisme, liberalisme og socialisme forskellige politiske systemer, herunder det danske politiske system og EU. identitetsdannelse og socialisation i forskellige lande, herunder Danmark Faglige mål: anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå forklare samfundsmæssige problemstillinger ved anvendelse af begreber og enkle teorier formulere fagligt funderede problemstillinger og indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale, herunder statistisk materiale, til at undersøge og diskutere problemstillinger og konkludere Komparativ metode til undersøgelsen af velfærden i Furesø Kommune Side 8 af 29
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Større projekt om at indsamle og sammenligne forskellige velfærdstilbud i Furesø Kommune Klasseundervisning, gruppearbejde til projektet og mundtlige fremlæggelser i klassen Side 9 af 29
5 En overordnet titel for undervisningsforløbet Økonomi Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kerne og supplerende Luk samf op side 16-20 og 165-172 Økonomi ABC side 20-23 og 25-32 Supplerende : Forelæsning på KU om fri konkurrence og monopol Politiken d. 26. februar 2009 (artikel om fedt-afgifterne) Økonomiske nøgletal fra www.dst.dk 13 lektioner det økonomiske kredsløb, økonomiske mål, styring, bæredygtig udvikling, herunder EU Faglige mål: formidle og tydeliggøre faglige sammenhænge og udviklingstendenser ved hjælp af enkle modeller, tabeller og diagrammer og egne beregninger og diagrammer formulere faglige sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde og ved anvendelse af fagets taksonomi og terminologi Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Gruppearbejde, pararbejde, individuelt skrivearbejde og klasseundervisning Side 10 af 29
6 En overordnet titel for undervisningsforløbet Demokrati og menneskerettigheder Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kerne og supplerende Et komparativt forløb, hvor vi sammenlignede demokratiudviklingen i nogle udvalgte lande Materiale: - http://www.dr.dk/tema/hvorfordemokrati/forside.htm Mellemøsten - Foredrag på KU med Jacob Hariri om Demokrati og Mellemøsten - http://videnskab.dk/kultur-samfund/staerke-stater-holdt-demokratiet-fra-doren Afghanistan http://www.information.dk/466910 Film: http://www.emu.dk/modul/str%c3%b8mer-p%c3%a5-udebane-film Kina Clemens, Stubbe og Østergaard: Kinas eksperimenter (Columbus 2004) s. 75-80 8 lektioner Forløb med fokus på demokrati i forskellige lande - komparativ analyse Der er arbejdet med Robert Dahl 5 demokratidimensioner - fra Politik ABC Afghanistan, Mellemøsten og Kina Side 11 af 29
IP: Globalisering og samfundsudvikling Politik: magt- og demokratiopfattelser nationalt, regionalt og globalt, herunder betydningen af retssystemet Faglige mål: undersøge og sammenligne samfundsmæssige problemstillinger i forskellige lande, herunder samspillet mellem nationale og globale forhold dokumentere viden om sammenhænge mellem nationale, europæiske og globale udviklingstendenser Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Gruppearbejde og skriftlig aflevering Side 12 af 29
7 En overordnet titel for undervisningsforløbet Kina Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kerne og supplerende Kerne Global politik side 8-16 og 26-34 Kina side 7-15, 91-113, 117-127 og 142 Knæk koden side 16-17 Økonomi ABC side 157-159 og 164-171 Supplerende materiale: Dyer, Gwynne: Kina - ikke Rusland - er USA's hovedmodstander, debatindlæg i Information, 29. april 2014, Gøttske; Martin: regnskabets time for "den røde prins", Information 22 august 2013, Gøttske Martin: "Minister: Ingen modsætning mellem erhvervsfremstød og fokus på menneskerettigheder", Information 26. april 2014. Klassens studietur til Kina indgår i dette forløb: Besøg på den danske ambassade og Snak med Hong Jiang fra IFU Møde med Jacob Blåbjerg, Det Danske Handelskammer i Kina og med Stefan Buchhave Søgaard fra Scan Global Møde med TC Group Møde med journalist Lasser Karner fra Berlingske Tidenden Olsen; Nis: En bilulykke der ændrede Kinas fremtid,politiken 10 dec. 2012 og Olsen; Nis :Gammel garde kan spænde ben for Xi, Politiken 16 nov. 2012 25 moduler globaliseringens betydning for Danmark. politiske grundholdninger, herunder konservatisme, liberalisme og socialisme demokratiopfattelser, herunder betydningen af retssystemet Faglige mål: formulere faglige sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde og ved anvendelse af fagets taksonomi og terminologi på et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter og indgå i en faglig dialog. undersøge og sammenligne samfundsmæssige problemstillinger i forskellige lande, herunder samspillet mellem nationale og globale forhold Side 13 af 29
dokumentere viden om sammenhænge mellem nationale, europæiske og globale udviklingstendenser Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Klassens studietur til Kina har været et væsentligt omdrejningspunkt i forløbet. Gruppearbejde, klasseundervisning, pararebjde Side 14 af 29
8 En overordnet titel for undervisningsforløbet USA socialt, økonomisk og politisk Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kerne og supplerende Materiale: Politik ABC side 41-49 USA efter 11/9 side 7-13 USAs udfordringer side 50-51, 74-75, 78-82, 92-93 og 96-97 ØkonomiNU side 8-25 og 191-198 10 lektioner forskellige politiske systemer, herunder det danske politiske system og EU. social differentiering og kulturelle mønstre. globaliseringens betydning for Danmark. Faglige mål: anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå undersøge og sammenligne samfundsmæssige problemstillinger i forskellige lande, herunder samspillet mellem nationale og globale forhold dokumentere viden om sammenhænge mellem nationale, europæiske og globale udviklingstendenser formulere fagligt funderede problemstillinger og indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Klasseundervisning, pararbejde og grupper. Samt en skriftlig opgave Side 15 af 29
Side 16 af 29
9 En overordnet titel for undervisningsforløbet Velfærdsstaten Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kerne og supplerende ØkonomiNU side 172-183 og 191-211 Supplerende : http://lso.forlagetcolumbus.dk/kapitler/kapitel_10/test_din_viden/ http://ipaper.ipapercms.dk/dsb/udogse/2014/12/ skriftlig opgave + fokus på beregninger 10 lektioner undersøge konkrete økonomiske prioriteringsproblemer i Danmark og EU og diskutere løsninger det økonomiske kredsløb, økonomiske mål, styring, bæredygtig udvikling, herunder EU Faglige mål: formidle og tydeliggøre faglige sammenhænge og udviklingstendenser ved hjælp af enkle modeller, tabeller og diagrammer og egne beregninger og diagrammer formulere faglige sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde og ved anvendelse af fagets taksonomi og terminologi på et fagligt grundlag argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter og indgå i en faglig dialog. Væsentligste arbejdsformer Dette velfærdsforløb bygger ovenpå det forrige på den måde at der er mere fokus på de økonomiske sammenhænge, der ligger til grund for den måde vores velfærdsstat fungerer i DK. Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Individuelt arbejde, klasseundervisning, diskussion Side 17 af 29
Side 18 af 29
10 En overordnet titel for undervisningsforløbet Det danske arbejdsmarked Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kerne og supplerende ØkonomiNU side 26-34, 54-72, 156-169, 200-208 og 326-338 Supplerende : første halvdel af DR Debatten: Kan det betale sig at være arbejdsløs, 5. mar. 2015 KL. 20:00 Bræmer, Michael: Tænketank: Working poor kan brede sig til Danmark, 8. december 2014, Ugebrevet A4 Dansk Arbejdsgiverforening: Arbejdsmarkedsrapport 2013, s 9-14 15 lektioner social differentiering og kulturelle mønstre. det økonomiske kredsløb, økonomiske mål, styring, bæredygtig udvikling, herunder EU globaliseringens betydning for Danmark. Faglige mål: dokumentere viden om sammenhænge mellem nationale, europæiske og globale udviklingstendenser demonstrere viden om fagets identitet og metoder formulere fagligt funderede problemstillinger og indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale, herunder statistisk materiale, til at undersøge og diskutere problemstillinger og konkludere Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Pararbejde omkring kontanthjælpsdebatten og klasseundervisning + en skriftlig opgave Side 19 af 29
11 En overordnet titel for undervisningsforløbet Projekt med matematik og samfundsfag Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kerne og supplerende Knæk koden side 34-37 Supplerende : Datasæt om: BNP, Oliepriser og C02 4 lektioner Kerne det økonomiske kredsløb, økonomiske mål, styring, bæredygtig udvikling, herunder EU Faglige mål: formulere fagligt funderede problemstillinger og indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale, herunder statistisk materiale, til at undersøge og diskutere problemstillinger og konkludere formidle og tydeliggøre faglige sammenhænge og udviklingstendenser ved hjælp af enkle modeller, tabeller og diagrammer og egne beregninger og diagrammer Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Pararbejde om beregninger med chi-i-anden test og liniær regression. Opgaverne blev afleveret og rettet af både samfundsfags- og matematiklæreren. Beregningerne blev foretaget i både et matematik program og i excel. Side 20 af 29
12 En overordnet titel for undervisningsforløbet International politik Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kerne og supplerende International PolitikNu: 1.6, 1.7, 4.1-4.6, 4.8, 4.10, 8.1.1, 8.1.2, 8.1.3, 8.1.9, 10.1-10.3, 11.1, 11.2, 11.4-11.8, 11.11, 11.12, 11.14 og 11.15 Supplerende : Så krigen mod terror vil fortsætte? Kenneth Waltz: Jeg ser ingen slutning, Raeson.dk 26.05.2013 https://www.youtube.com/watch?v=qqc2onvxbfo Foredrag om folkemordet i Rwanda og hvorfor det internationale samfund ikke greb ind på et tidligere stadie Youtube klip med Fukuyama Fremtidens fattige bor i svage stater, Kristeligt Dagblad, 3. september 2012 Deadline fra d. 20/8 om USA's rolle i international politik Forløbet blev afbrudt undervejs af 3 moduler om folkeafstemningen om retsforbeholdet, hvor eleverne undersøgte afstemningsgrundlaget i et gruppearbejde. Èn gruppe fremlagde deres resultater. 23 lektioner demokratiopfattelser, herunder betydningen af retssystemet magtbegreber forskellige politiske systemer, herunder det danske politiske system og EU. globaliseringens betydning for Danmark. Faglige mål: undersøge og sammenligne samfundsmæssige problemstillinger i forskellige lande, herunder samspillet mellem nationale og globale forhold dokumentere viden om sammenhænge mellem nationale, europæiske og globale udviklingstendenser Side 21 af 29
demonstrere viden om fagets identitet og metoder formidle og tydeliggøre faglige sammenhænge og udviklingstendenser ved hjælp af enkle modeller, tabeller og diagrammer og egne beregninger og diagrammer formulere faglige sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde og ved anvendelse af fagets taksonomi og terminologi Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Klasseundervisning, individuelt arbejde, gruppearbejde og pararbejde Side 22 af 29
13 En overordnet titel for undervisningsforløbet Dansk udenrigspolitik Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kerne og supplerende International PolitikNu: 12.2 12.6 Supplerende : SF's Holger K. vil stoppe aktivistisk udenrigspolitik, Information, 15.09.2015 ' Danmark bør kun gå i krig, når det er tvingende nødvendigt', Information 21.07.2015 Debat: Løkkes stedmoderlige udenrigspolitik, Jyllands-Posten 18.10.2015 Vi var kun nået til spørgsmålet om grundlaget for Irak-krigen, Jyllands-Posten 08.07.2015 Dansk udenrigspolitik skal tilbage i EU's og FN's favn, Information 13.07. 2015 ' Danmark skal være en allieret, som USA altid kan regne med', Information 20.07.2015 Systemets mand skal tegne Løkkes udenrigspolitik Information 22.08.2015 http://politiken.dk/udland/fokus_int/terroriparis/ece2933341/jerichow-is-er-fjenden--- men-er-assad-saa-en-ven/ 8 lektioner demokratiopfattelser, herunder betydningen af retssystemet magtbegreber forskellige politiske systemer, herunder det danske politiske system og EU. Faglige mål: skelne mellem forskellige typer af argumenter, udsagn og forklaringer undersøge og sammenligne samfundsmæssige problemstillinger i forskellige lande, herunder samspillet mellem nationale og globale forhold dokumentere viden om sammenhænge mellem nationale, europæiske og globale udviklingstendenser Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 23 af 29
Klasseundervisning og gruppearbejde om de forskellige syn på Danmarks udenrigspolitiske fremtid, vi arbejdede med ekspertboder og fernisering, skriftligt opgave. Side 24 af 29
14 En overordnet titel for undervisningsforløbet EU Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kerne og supplerende Kerne Politik ABC: s. 56-57, 61-65, 142-144 International PolitikNu: 3.4 og 3.5 Det politiske Europa s. 17-20, 37, 41, 45, 25, 27, 29, 30 Fold dig ud: s. 15-19 Supplerende : Dokumentaren: Præsidenten fra 2011 Holger K.: Vi skal holde os fra euroen, Berlingske 11.01.2014 Danmark er på EU's B-hold, Politiken 17.09.2014 Den bestående orden, Weekendavisen 27.11.2015 https://www.youtube.com/watch?v=pd_qs8ueiww (handelsteori) http://politiken.dk/debat/ece2784134/derfor-er-danskerne-eu-skeptiske/ PPT om EU's landbrugsstøtte Samfundsstatistik om EU-landenes gæld, ungdomsarbejdsløshed I EU, medlemslandenes nettobidrag Artikler om højrenationale partier I Europa (de forskellige grupper arbejdede med forskellige lande og partier) Dilemmaspil om flygtningestrømmen (lad dem sejle deres egen sø) Særlige fokuspunkter 15 lektioner komparativ, kvantitativ og kvalitativ metode. forskellige politiske systemer, herunder det danske politiske system og EU. det økonomiske kredsløb, økonomiske mål, styring, bæredygtig udvikling, herunder EU Faglige mål: anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå undersøge og dokumentere et politikområde, herunder betydningen af EU og globale forhold undersøge konkrete økonomiske prioriteringsproblemer i Danmark og EU og diskutere løsninger Side 25 af 29
undersøge og sammenligne samfundsmæssige problemstillinger i forskellige lande, herunder samspillet mellem nationale og globale forhold dokumentere viden om sammenhænge mellem nationale, europæiske og globale udviklingstendenser anvende kvantitative og kvalitative metode Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Projektarbejde i grupper om en kvalitativ undersøgelse af hvorfor danskerne er så EUskeptiske. Grupperne udarbejdede selv spørgsmål og gennemførte interview med en EU-skeptisk person i klassens samlede EU-netværk. Gruppearbejde om højrenationale partier i vækst i Europa Klasseundervisning, pararbejde, skriftlig opgave Side 26 af 29
15 En overordnet titel for undervisningsforløbet Integration og repetition Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kerne og supplerende Forløb med fokus på de politiske og sociale sider af integration. Metodisk har vi arbejdet med diskursteori både kvalitativt og kvantitativt og eleverne har gennemført en mindre diskursteoretisk analyse. Ærkedansker perkerdansker s. 10-51, 61-66 og 93-114 Supplerende : http://www.b.dk/nationalt/s-og-df-uenige-hvad-er-en-flygtningelandsby - https://www.dr.dk/tv/se/debatten/debatten-2016-01-28#!/14:34 (de første 15 min) - Udlændinge giver inspiration på danske arbejdspladser, Information 1/10 2014 - Flygtningeudgifter helt ude af kontrol, BT d. 13/12 2015 - Madkrig: Sådan blev hakket kalv og flæsk til politisk ammunition, Politiken d. 20/1 2016 8 lektioner identitetsdannelse og socialisation i forskellige lande, herunder Danmark social differentiering og kulturelle mønstre. Faglige mål: anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsninger herpå forklare samfundsmæssige problemstillinger ved anvendelse af begreber og enkle teorier undersøge og dokumentere et politikområde, herunder betydningen af EU og globale forhold sammenligne og forklare sociale og kulturelle mønstre undersøge konkrete økonomiske prioriteringsproblemer demonstrere viden om fagets identitet og metoder Side 27 af 29
formulere fagligt funderede problemstillinger og indsamle, vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale, herunder statistisk materiale, til at undersøge og diskutere problemstillinger og konkludere Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Eleverne har arbejdet i faste grupper med google.docs som redskab. Klasseundervisning, pararbejde og skriftligt arbejde. Side 28 af 29
16 En overordnet titel for undervisningsforløbet Samfundsfag i AT Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kerne og supplerende Samfundsfag er indgået i AT for hele klassen i 2 forløb om henholdsvis ungdomskultur (hip hop) i 1.g og nationalisme i 2.g. Derudover har dele af klassen arbejdet med samfundsfag i det sidste AT-forløb inden eksamen. Samfundsfaglige metoder, problemstilling, synopsis, fakulteterne. Væsentligste arbejdsformer 8 dage + mere for nogle elever Fagenes samspil og samfundsfag i relation til andre fag og fakulteter Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Primært gruppearbejde med synopsis eller dele af synopsis og mundtlig fremlæggelse Side 29 af 29