Bornholms Sundheds- og Sygeplejeskole Ullasvej 6 3700 Rønne tlf. 36 98 29 00 Mail: bhsund@bhsund.dk www.bhsund.dk UDDANNELSESBOG FOR SOCIAL- OG SUNDHEDSHJÆLPERELEVER DENNE BOG TILHØRER:
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 2 af 61 INDHOLDSFORTEGNELSE AFSNIT INDLEDNING PÆDAGOGISK VÆRDIGRUNDLAG, ORDENSREGLEMENT 0 ORIENTERING 1 UDDANNELSENS ORGANISERING 2 FORMÅL MED UDDANNELSEN TIL SOCIAL- & SUNDHEDSHJÆLPER 3 KOMPETENCEMÅL FOR TRIN 1 MÅL FOR OMRÅDE- & GRUNDFAG OG PRAKTIKPERIODER 4 LÆSEPLAN FOR SOCIAL- & SUNDHEDSHJÆLPERUDD. 5 Incl. time- og fagfordeling PRAKTIKUDDANNELSENS TILRETTELÆGGELSE 6 RETNINGSLINIER FOR SAMTALER OG STANDPUNKTS- BEDØMMELSER I PRIMÆRSEKTOREN 7 DE DAGLIGE VEJLEDERES OPGAVER I PRIMÆRSEKTOREN 8 MÅL FOR PRAKTIKPERIODER 9 PRØVER OG STANDPUNKTSBEDØMMELSER 10 GODSKRIVNING FOR DELE AF UDDANNELSEN OG VALG AF GRUNDFAGSNIVEAUER 11 VEJLEDNING, SPECIALUNDERVISNING OG ANDEN SPECIALPÆDAGOGISK BISTAND 12 OBLIGATORISK LITTERATUR I SOCIAL- & SUNDHEDS- HJÆLPERUDDANNELSEN 13 EVALUERINGSPRAKSIS FOR SOCIAL- & SUNDHEDS- HJÆLPERUDDANNELSEN 14 PROCEDURE FOR AFGIVELSE/BEHANDLING AF KLAGER 15 BILAG: Opbygning af social- & sundhedshjælperuddannelsen bilag 1 Praktikerklæring - bilag 2 Hjælpeskema til praktikerklæring bilag 3 Bilag til den personlige uddannelsesplan bilag 4
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 3 af 61 0 INDLEDNING Dato: april 15 Velkommen som elev på Bornholms Sundheds- og Sygeplejeskole. Med denne uddannelsesbog ønsker vi dig velkommen på Bornholms Sundheds- og Sygeplejeskole. Vi håber, at du vil føle dig godt tilpas på skolen og at du bliver glad for den uddannelse, du har valgt. Forhåbentligt kan skolen og praktikstederne være med til, at du får nogle gode, udviklende og lærerige år, mens du er under uddannelse. Vi forventer af dig, at du vil være aktiv og nærværende såvel fagligt som socialt. Det er vigtigt, at både du og vi gør en indsats for at skabe en god hverdag og en rar stemning, og at du er med til at skabe et godt forhold til dine kammerater og undervisere. Vi lægger dermed op til, at vi sammen er ansvarlige for, at du får så meget ud af din tid her på skolen som muligt. Både i skole- og praktikuddannelsen er uddannelsesbogen et vigtigt arbejdsredskab for dig, din kontaktlærer og din praktikvejleder. Du har ansvaret for, at bogen bliver brugt. Uddannelsesbogen tilhører dig som elev, og du har pligt til at vedligeholde den med bistand fra skolen. Rigtig god arbejdslyst. Med venlig hilsen Dine lærere på social- og sundhedsuddannelsen
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 4 af 61 Værdigrundlag for sosu-uddannelsen. Refleksion Digitaliseri ng Diskussion Dialog Evaluering Vejledning Simulation Didaktisk mangfoldighed Dokumentation Rummelighed Engagement Eleven Medansvar At se den enkelte Aktiv Læring /(Ud)dannelse At respektere forskelligheder Tolerance Erhvervsfaglige kompetencer Kommunikation Fleksibel Samarbejdsvillig
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 5 af 61 Ordensreglement 1. Du har mødepligt til samtlige timer i alle skoleperioder. Når du har været fraværende 3 perioder i din aktuelle skoleperiode, indkaldes du til samtale Dine fraværsdage / timer registreres i Elevplan Dit fravær indberettes til din arbejdsgiver: Bornholms Regionskommune eller Region Hovedstaden Se også uddannelsesbogen under fravær. 2. Du er ansat 37 timer om ugen, også i skoleperioderne. I de 37 timer er der afsat tid til hjemmearbejde, så du kan: Møde velforberedt til timerne og derved blive en aktiv medspiller. Aflevere dine opgaver til den fastsatte tid. Gennem refleksion udvikle dine faglige og personlige kompetencer. 3. Du skal vise engagement i undervisningen. Det gøres ved at du deltager aktivt og samarbejdsvilligt samt udviser fleksibilitet. Derved påtager du dig et medansvar for din egen uddannelse. Ved forøget fravær, manglende engagement eller manglende hjemmearbejde indkaldes du til samtale. 4. Mobiltelefoner må bruges i pauserne. I specielle situationer kan du aftale med den enkelte lærer, at telefonen er tændt, men lydløs, i undervisningen. I timerne må du anvende PC i undervisningsøjemed. Ved overtrædelse får du en mundtlig advarsel, næste gang en skriftlig advarsel og sker det igen, vil der blive afholdt en samtale med henblik på afklaring af dit videre uddannelsesforløb. 5. Rygning. Skolens rygepolitik er til enhver tid gældende. 6. Du skal efterleve skolens husregler. Der henvises til ophængte regler i klasselokalerne. Reglerne hører under det, vi på skolen kalder almindelig dannelse. Ved overtrædelse af reglerne kan du indkaldes til samtale. Notatet fra samtalen vedlægges din elevsag.
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 6 af 61 7. Det er ikke tilladt at indtage eller være påvirket af hverken alkohol eller euforiserende stoffer på skolen. Rektor eller dennes stedfortræder er de eneste, der i forbindelse med elevarrangementer der kan dispensere fra forbuddet mod alkoholindtagelse. 8. Du har ret til en dagligdag uden mobning. Mobning vil sige, at en person regelmæssigt og over længere tid udsættes for negative eller nedladende handlinger. Mobning kan foregå skriftligt, mundtligt eller ved handling. Du har pligt til at gribe ind, hvis du oplever mobning. Hvis der forekommer mobning vil de implicerede parter blive indkaldt til en afklarende samtale. 9. Kriminelle handlinger accepteres ikke på skolen. Kriminelle handlinger anmeldes til politiet Overtrædelse af reglerne i pkt. 7, 8 og 9 kan medføre bortvisning fra skolen
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 7 af 61 SOCIAL- OG SUNDHEDSUDDANNELSEN Telefon 36 98 + lokalnr. Kirsa Ahlebæk Rektor Lokal 2901 Anette Greve Uddannelsesleder Lokal 2903 Katrine Petersen Lærer Lokal 2912 Linda Bergmann Underviser Lokal 2915 Anne Jensen Sekretær Lokal 2904 Helle Quist Sekretær Lokal 2905 Marlene Noordegraff Sekretær Lokal 3426 Linda Wridt Sekretær Lokal 3425 Jytte Lassen Sygeplejelærer Lokal 3427 Anne Frandsen Sygeplejelærer Lokal 2916 Rikke Klausen Lærer Lokal 2914 Kim Klausen Lærer Lokal 2913 Vibeke Aird Lærer Lokal 2921 Sille Juul Uddannelsesvejleder/Lærer Lokal 2922 Heidi Jonassen Lærer Lokal 2918 Ellen Westh Jensen Sygeplejelærer Lokal 2910 Lis Karin Nielsen Biblioteketsassistent Lokal 2906 Astrid Fausing Riis Servicemedarbejder Lokal 2908 Lillbrit Nielsen Servicemedarbejder Lokal 2908 Lennart Rasmussen Servicemedarbejder Lokal 2908
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 8 af 61 1.O ORIENTERING Dato: dec 2015 SKOLEN: Ansatte: Rektor: Kirsa Ahlebæk 36982901 Kirsa.Ahlebaek@bhsund.dk Uddannelsesleder: Anette Greve 36982903 Anette.Greve@bhsund.dk Undervisere: Anne Frandsen 36982916 Anne.frandsen@bhsund.dk Rikke Klausen 36982914 Rikke.Klausen@bhsund.dk Kim Klausen 36982913 Kim.Klausen@bhsund.dk Heidi Jonassen 36982918 Heidi.Jonassen@bhsund.dk Sille Juul 36982922 Sille.Juul@bhsund.dk Ellen Westh Jensen 36982910 Ellen.Jensen@bhsund.dk Jytte Lassen 36983427 Jytte.Lassen@bhsund.dk Vibeke Aird 36982921 Vibeke.Aird@bhsund.dk Katrine Petersen 36982912 Katrine.Petersen@bhsund.dk Sekretærer: Helle Quist 36982905 Helle.Quist@bhsund.dk Anne Jensen 36982904 Anne.Jensen@bhsund.dk Marlene Noordegraf 36983426 Marlene.Noordegraff@bhsund.dk Linda Wridt 36983425 Linda.Wridt@bhsund.dk Servicepersonale: Astrid F. Riis Lillbrit Nielsen Lennart Rasmussen SEKRETARIATET Sekretariatets telefontider mandag torsdag mellem kl. 09.00-14.00 fredag mellem kl. 09.00 12.00 Sekretariatets ekspeditionstider mandag torsdag mellem kl. 09.00-14.00 fredag mellem kl. 09.00 12.00 Derudover kan der indtales besked på skolens telefonsvarer, f.eks. ved fravær, sygdom o.l. Center for Sundhed, Tværgående Sundhedsteam: Uddannelses- Sygeplejersker: Åse Thøgersen 56926060 Aase.Thoegersen@brk.dk Tina Olsen 56926059 Tina.Olsen@brk.dk Adm. Medarbejder: Mie Andersen 56925434 Mie_Andersen@brk.dk
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 9 af 61 DELTAGELSE I RÅD OG UDVALG Ved skolen deltager eleverne i diverse råd og udvalg. Skolens elevråd består af repræsentanter valgt i hver klasse. Derudover udpeges elevrepræsentanter til skolens bestyrelse, uddannelsesråd, PR-udvalget og arbejdsmiljøudvalget m.v. Der gives tjenestefri med løn ved deltagelse i diverse mødeaktiviteter.
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 10 af 61 BIBLIOTEKET Det er muligt, at låne bøger, tidsskrifter, DVD er og CD er fra biblioteket døgnet rundt. For at kunne låne bøger, indregistreres I i vores bibliotekssystem. I registreres med adresse og mobilnummer og modtager ved for gamle hjemlån hjemkaldelser på mail og/eller sms. Hvis I ikke ønsker, at modtage sms er fra os, er det muligt, at få mobilnummeret slettet hos bibliotekaren. Lånetiden for bøger, CD er og DVD er er 30 dage. Håndbøgerne samt nyeste nummer af tidsskrifterne kan ikke lånes med hjem. Hvordan I søger og låner materialer I søger litteratur på http://integrabib.dk/phb-bhsund/. Herefter kan I finde bøgerne på hylderne. I kan ydermere se jeres hjemlån, I kan genlåne materialer samt rette jeres stamdata. I indtaster CPR. Nr. efterfulgt af en pinkode, som er de sidste fire cifre i jeres CPR. Nr. I skal se under se hvor, for at se, om vi har materialet hjemme hos os. Skolens bibliotek hedder Bornholms Sundheds- og sygeplejeskole. Står der Bornholms Sundheds- og sygeplejeskole Faglokale betyder det, at materialet er på et personalekontor. Udlån Ved udlån skal I bruge udlånsmaskinen på biblioteket. I indtaster hele jeres CPR. Nr. Herefter scanner I bøgerne på den grønne stregkode og afslutter på F9. Hvis der er problemer med at låne, så kontakt os gerne. Aflevering af bøger I afleverer bøgerne i afleveringskassen på biblioteket. Sæt venligst IKKE BØGER på plads selv Bemanding på biblioteket Mandag: 10-12 (Sille) Tirsdag: 8.30-13 (Lis) Onsdag: 10-14 (Lis) Torsdag: 9-12 (Sille) Fredag: 8-13: (Lis og Sille) Spørg meget gerne om hjælp! Mange hilsner Lis Nielsen (biblioteksassistent) og Sille Juul (bibliotekar)
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 11 af 61 EDB + KOPIERING Der er PC er til rådighed i skolens skriveværksted og derudover er der pc-arbejdspladser i alle klasser og grupperum. Disse faciliteter er til rådighed for skolens elever hele døgnet. Kopiering samt print skal bestilles og betales kontant ved henvendelse i sekretariatet. Mindstebeløb kr. 50,- USB-nøgle (8GB) kan købes i biblioteket i åbningstiden for kr. 75,- Copydan: Der skal betales kr. 350,00 ved uddannelsesstart. Dvs. i den første uge, du er i uddannelse. Dette gøres i sekretariatet via mobilpay eller kontant. RETNINGSLINIER Du kan bruge Bornholms Sundheds- og Sygeplejeskoles it-faciliter ved at koble din egen PC til vores trådløse netværk eller ved at bruge en af vores studie-pc arbejdspladser. Som bruger af Bornholms Sundheds- og Sygeplejeskoles it-faciliteter har du følgende forpligtelser: Du skal altid logge på med dit eget personlige brugernavn og adgangskode. Brugernavn og adgangskode må ikke gives eller udlånes til andre Du skal altid logge af PC`en, når du forlader den Du må ikke foretage ulovlige ved brug af Bornholms Sundheds- og Sygeplejeskoles itfaciliteter og internettet Fx er download af musikfiler, video og andet beskyttet materiale forbudt, ligesom kopiering og distribution af piratkopier ikke må finde sted Du må ikke ændre computerens opsætning og/eller installere programmer på computeren, medmindre det sker som led i undervisningen eller efter aftale med den IT-ansvarlige Du må ikke anvende Bornholms Sundheds- og Sygeplejeskoles computere i kommercielt øjemed Ved overtrædelse udsætter du dig for følgende: o Du kan få din ret til at anvende Bornholms Sundheds- og Sygeplejeskoles computere inddraget o Du kan i særlig grove tilfælde blive bortvist fra Bornholms Sundheds- og Sygeplejeskole og/eller politianmeldt Du risikerer at få bøde eller i særlige grove tilfælde fængselsstraf som følge af ulovlige handlinger foretaget ved brug af Bornholms Sundheds- og Sygeplejeskoles computere Erstatningsansvaret påhviler alene den enkelte bruger, der har foretaget den ulovlige handling. Bornholms Sundheds- og Sygeplejeskole er ikke ansvarlige for ikke-ansattes (dvs. studerendes og kursisters) handlinger Adgang til brugernes data, filer og mails Ved driftsmæssige forstyrrelser og ved begrundet mistanke om alvorligt misbrug af Bornholms Sundheds- og Sygeplejeskoles computere, kan IT administrator efter forudgående godkendelse hos ledelsen, foretage gennemgang af en brugers data og filer, herunder evt. mail, og iværksætte undersøgelser. Den enkelte bruger skal i givet tilfælde orienteres snarest muligt efterfølgende. IT administrator er pålagt fortrolighed og tavshedspligt i forbindelse med tilgang til personlige data, filer og e-mails.
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 12 af 61 MEDDELELSER TIL ELEVERNE: Meddelelser vil blive lagt i den enkelte elevs skab eller blive sendt til den enkelte elevs webmail/elevplan. I praktikperioderne vil meddelelserne blive sendt til den enkelte elev, eventuelt som webmail/elevplan. Telefonbesked: I tilfælde af akutte situationer vil skolens personale altid forsøge at få fat i den pågældende elev. HUSK at opgive jeres fulde navn og holdnavn når I (eller eventuelt pårørende) ringer ind til skolen. MEDDELELSE TIL UNDERVISERNE: Meddelelser fra dig til uddannelsesleder, studievejleder eller undervisere kan lægges i pågældendes skuffe i reolsystemet overfor sekretariatet. Ønsker du at tale med rektor, uddannelsesleder eller en underviser vil det fremgå af tavlen overfor sekretariatet om pågældende er tilstede på skolen. ADGANG TIL SKOLEN Yderdørene er omfattet af automatisk dørlukning. Dørene åbnes kl. 07.00 og lukkes kl. 15.30 mandag torsdag. Fredag lukkes kl. 13.00. Du kan få aktiveret dit sygesikringsbevis, så det kan benyttes som nøgle til dørene ved café-området (henvendelse i biblioteket). Hvis du benytter skolen udenfor åbningstid, er du ansvarlig for at lukke og slukke efter dig - skolen skal hele tiden være aflåst. CYKEL- OG BILPARKERING Cykelparkering: Der er cykelstativer ved hovedindgangen til skolen og langs med Ullasvej. Bilparkering: Du skal benytte parkeringspladsen ved medicinsk afdeling. Derefter kan du gå gennem kælderen til skolen.
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 13 af 61 UDDANNELSEN: ARBEJDSTID: I skoleperioderne vil den daglige undervisning NORMALT ligge indenfor tidsrummet: Man, - fredag: kl. 08.15 14.55 I praktikundervisningen er arbejdstiden gennemsnitlig 37 timer ugentligt. I øvrigt henvises til den aktuelt gældende overenskomst. UDDANNELSESVEJLEDNING Uddannelsesvejledning varetages af Sille Juul. Uddannelsesvejledningen har åbent mandage mellem kl. 12.15 14.15 og torsdage mellem 12.15 15.15 på Sille Juuls kontor. Derudover vil der altid kunne træffes en aftale med uddannelsesvejlederen FRAVÆR: Årsagen til dit fravær skriver du i Elevplan. Ved; barn syg skrives endvidere dit barns fødselsdag. Da du ikke skal raskmelde dig i skoleperioderne er det vigtigt at du dagligt registrerer dit fravær i Elevplan. Hvis du ikke har en PC eller Smartphone kan fravær meddeles til skolens sekretariat inden kl. 09.00 på tlf. nr. 36982900 på telefonsvareren. Dine fraværsdage registreres så i Elevplan af underviseren. Fravær uden forudgående besked betragtes som misligholdelse af dit ansættelsesforhold. Konsekvensen heraf afhænger af den ansættende myndigheds regler. SAMTALER: Fravær: Hvis dit fravær når op på 3 perioder i én skoleperiode - eller hvis dit fravær viser et uheldigt mønster vil du blive indkaldt til en samtale med din kontaktlærer. Her vil årsagen til dit fravær og mulige konsekvenser blive drøftet. Hensigten med fraværssamtalen er, at hjælpe dig videre i din uddannelse eventuelt aftale iværksættelse af hjælpeforanstaltninger. Du vil blive orienteret om skolens regler for fravær. Der bliver udfærdiget et notat som vedlægges din elevmappe. Hvis der bliver tale om yderligere fravær dvs. i én periode indkaldes du til en fraværssamtale. Ved fravær i skoleperioderne deltager du, din kontaktlærer og uddannelseslederen i samtalen. Center for Sundhed, Bornholms Regionskommune orienteres. Ved fravær i praktikken deltager du, din vejleder samt uddannelsessygeplejersken. Ved samtalen informeres du om konsekvenserne ved fortsat fravær. Der udfærdiges et referat, der lægges i din elevmappe. Kopi sendes til dig og Center for Sundhed, Bornholms Regionskommune. Det er dit ansvar at være aktiv i forhold til det, der planlægges ved samtalerne.
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 14 af 61 Aflevering af opgaver: Opgaver stillet undervejs i uddannelsen som er del af den daglige undervisning skal afleveres ifølge aftaler. Hvis opgaverne ikke afleveres kan dette vurderes som manglende aktivitet i uddannelsen og du vil blive indkaldt til en samtale. Ved samtalen deltager relevante undervisere og uddannelseslederen. Der vil blive udfærdiget et notat som vedlægges din sag. Ved samtalen tages der stilling til, hvorvidt du kan bestå faget og fortsætte dit planlagte uddannelsesforløb. Ophævelse af ansættelsesforholdet: Ved ansættelsesophør, bedes du venligst: Tømme dit elevskab. Fjerne en eventuel hængelås på dit elevskab (ellers klippes låsen over efter 14 dage).
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 15 af 61 2.0 UDDANNELSENS ORGANISERING Dato: maj 2016 Social- og sundhedshjælperuddannelsen er af 14 måneders varighed og organiseres ud fra de angivne rammer for fordeling af teori og praktik. Skoleundervisningen Uddannelsesspecifikke fag Pleje og dokumentation Psykologi og kommunikation Social- og sundhedssektoren Rehabilitering og social- og sundhedsfaglig indsats Arbejdsmiljø og ergonomi Valgfag Valgfri specialefag 5 uger 2½ uge 2 uger 3½ uge 1 uge 2 uger 1 uge Eleven kan vælge uddannelsesspecifikke fag på andre niveauer efter aftale med faglæreren. Eleven kan dog ikke vælge et grundfagsniveau, som eleven allerede har dokumenteret gennemført. Skolen vejleder eleverne i valg af fagniveuer og valg af supplerende undervisning i starten af skoleperiode 1. I vejledningen indgår betydningen af at tage fag på uddannelsens normale niveauer med henblik på muligheden for fortsat uddannelse. Praktikuddannelsen Udgør den resterende del af det samlede uddannelsesforløb og inkluderer ferie og feriefridage. Praktikken er opdelt i 2 perioder og finder sted inden for det primærkommunale område for pleje, omsorg og praktisk hjælp. Praktikpladserne er henholdsvis i hjemmeplejen og plejecentre. Fordeling af skole- og praktikperioder Fordelingen af teori- og praktikperioder fremgår af bilag nr. 1; Opbygning af social- og sundhedshjælperuddannelsen. 3.0 FORMÅL MED UDDANNELSEN TIL
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 16 af 61 SOCIAL- OG SUNDHEDSHJÆLPER Dato: dec. 2012 Social- og sundhedsuddannelsen har som overordnet formål, at eleverne gennem skoleundervisning og praktikuddannelse opnår viden og færdigheder inden for følgende overordnede kompetenceområder: 1. Borger- og patientrettet sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse 2. Det social- og sundhedsfaglige myndighedsområde 3. Personlig og praktisk hjælp og støtte til egenomsorg 4. Professionel omsorg, pleje og sygepleje 5. Aktivitet i hverdagslivet og rehabilitering 6. Kommunikation, dokumentation, vejledning og instruktion 7. Koordinering, administration og styring
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 17 af 61 4.0 Kompetencemål for trin 1 MÅL FOR UDDANNELSESSPECIFIKKE FAG OG PRAKTIKPERIODER Dato: april 2016 Formålet med social- og sundhedsuddannelserne er at udvikle elevernes erhvervsfaglige kompetence, der består af faglige kompetencer og personlige kompetencer. De erhvervsfaglige kompetencer opnås gennem undervisning i såvel praktik som i uddannelsesspecifikke fag, valgfag og specialefag Eleven har opnået erhvervsfaglig kompetence inden for arbejdsområdet, når elevens kombination af viden, færdighed, holdninger og handlinger sætter eleven i stand til at leve op til de krav, arbejdet stiller til de færdiguddannede. Eleven skal gennem undervisningen og praktikuddannelsen udvikle følgende kompetencer: 1. Eleven kan selvstændigt og tværfagligt samarbejde udøver arbejdet som social- og sundhedshjælper i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger med ansvaret som fag- og myndighedsperson, og i overensstemmelse med de fastlagte kvalitetsstandarder, herunder beskrivelser af serviceniveau, der gælder for social- og sundhedshjælperens arbejdsområde. 2. Eleven kan selvstændigt udføre omsorg og pleje ud fra en rehabiliterende tilgang samt reagere hensigtsmæssigt på observerede ændringer i borgerens fysiske, psykiske og sociale sundhedstilstand. 3. Eleven kan selvstændigt udføre praktiske og personlig hjælp til borgere ud fra borgernes evne til egenomsorg. 4. Eleven kan selvstændigt kende forskel på komplekse og ikke komplekse borgerforløb og derudfra reagere hensigtsmæssigt i overensstemmelse med eget kompetenceområde i et professionelt samarbejde. 5. Eleven kan selvstændigt og i samarbejde med borgeren og dennes pårørende arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i udførelsen af de planagte opgaver. 6. Eleven kan skriftligt og mundtligt anvende et fagsprog, som er dækkende for social- og sundhedshjælperens kompetenceområde, og handle i overensstemmelse med regler om oplysnings- og tavshedspligt i relevante dokumentationssystemer. 7. Eleven kan anvende kommunikation som et redskab til at skabe et professionelt og tværfagligt handlerum samt til at skabe et konfliktdæmpende og voldsforebyggende miljø. 8. Eleven kan selvstændigt anvende de generelle hygiejniske retningslinjer for afbrydelse af smitteveje. 9. Eleven kan selvstændigt anvende relevant velfærdsteknologi. 10. Eleven kan i det rehabiliterende arbejde understøtte borgeren i intellektuelle, sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter med respekt for borgerens ressourcer og selvbestemmelsesret, herunder inddrage pårørende. 11. Eleven kan selvstændigt og i samarbejde med andre ud fra fastlagte kvalitetsstandarder, herunder beskrivelse af servicenivceau, identificere, planlægge, udføre og evaluere sine arbejdsopgaver og arbejdsprocesser. 12. Eleven kan selvstændigt og i samarbeje med andre udvikle et godt psykisk og fysisk arbejdsmiljø.
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 18 af 61 5.0 LÆSEPLAN FOR SOCIAL- OG SUNDHEDS- HJÆLPERUDDANNELSEN Dato: aug. 2016 Skoleperiode 1 Introduktion og velkomst Lektioner: 6 Velkommen 2 Godskrivning, PIU, mentorordning 2 Uddannelsessygeplejerske 2 Intro til motion 2 Intro til biblioteket 2 Intro til den personlige uddannelsesplan 10 Personlig uddannelsesplan 6 Social- og sundhedshjælperens arbejdsområde Uddannelsessamtaler introduceres til at foregå i kontaktlærertiderne Der arbejdes efter mål fra alle fem uddannelsesspecifikke fag i flere skoleperioder. Tallet foran tankestregen viser det uddannelsesspecifikke fag. Tallet efter tankestregen viser det enkelte mål i pågældende uddannelsesspecifikke fag. 1) Social- og sundhedssektoren 2) Pleje og dokumentation 3) Rehabilitering og sosu-faglig indsats 4) Psykologi og kommunikation 5) Arbejdsmiljø og ergonomi
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 19 af 61 Mål, der arbejdes med: (A) = Avanceret niveau, (E) = ekspert niveau. Hvis dette ikke er angivet, er det fælles mål for avanceret og ekspert niveau 1 1. Eleven kan anvende viden om Serviceloven og Sundhedsloven som grundlag for social- og sundhedshjælperens opgaver. 1-3. Eleven kan anvende viden om, hvad rollen som fag- og myndighedsperson indebærer til at tage initiativ i det tværfaglige samarbejde i et sammenhængende borger/patientforløb. 1 8. Eleven kan anvende viden om etik til at reflektere over etiske dilemmaer i den professionelle omsorg, herunder forståelsen af at være i en hjælpekrævende situation. 4-1. Eleven kan anvende viden om hvordan identitet, normer, holdninger og fordomme har betydning for arbejdet som social- og sundhedshjælper til at reflektere over egne holdninger i forhold til en professionel praksis. 4-2. Eleven kan anvende viden om egen og andres kultur til at reflektere over normer, holdninger og fordommes betydning i mødet og samarbejdet med borgere, pårørende og kollegaer.
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 20 af 61 Tema 1 grundlæggende viden om mennesker, sundhed og samfund Lektioner: 10 Demokrati 6 Kommunikation 4 Behov 4 Kultur 18 Livskvalitet og aktivitet 12 Sundhedsfremme Mål, der arbejdes med (A) = Avanceret niveau, (E) = ekspert niveau. Hvis dette ikke er angivet, er det fælles mål for avanceret og ekspert niveau 1 1. Eleven kan anvende viden om Serviceloven og Sundhedsloven som grundlag for social- og sundhedshjælperens opgaver. 1-3. Eleven kan anvende viden om, hvad rollen som fag- og myndighedsperson indebærer til at tage initiativ i det tværfaglige samarbejde i et sammenhængende borger/patientforløb. 2 1. (A) Eleven kan anvende viden om menneskets grundlæggende fysiske, psykiske og sociale behov til selvstændigt at kunne udføre pleje- og omsorgsopgaver. 2 1. (E) Eleven kan anvende viden om menneskets grundlæggende fysiske, psykiske og sociale behov til selvstændigt og med overblik at kunne udføre pleje- og omsorgsopgaver. 2-4. (A)Eleven kan anvende viden om alderssvækkede borgeres behov og de hyppigst forekommende kroniske sygdomme som demens, diabetes, kronisk obstruktiv lungelidelse, hjerte-karsygdomme og apopleksi til at kunne planlægge, udføre og evaluere personlig hygiejne- og plejeopgaver med omsorg og respekt for det enkelte menneske. 2-4. (E) Eleven kan anvende viden om alderssvækkede borgeres behov og de hyppigst forekommende kroniske sygdomme som demens, diabetes, kronisk obstruktiv lungelidelse, hjerte-karsygdomme og apopleksi til målrettet at kunne planlægge, udføre og evaluere personlig hygiejne- og plejeopgaver med omsorg og respekt for det enkelte menneske. 3-1. (A)Eleven kan anvende viden om borgeres behov for intellektuelle, sociale, fysiske, kulturelle og kreative aktiviteter til at forklare anvendelsen heraf i den tværprofessionelle rehabiliterende indsats. 3-1.(E) Eleven kan anvende viden om borgeres behov for intellektuelle, sociale, fysiske, kulturelle og kreative aktiviteter til at vurdere og begrunde anvendelsen heraf i den tværprofessionelle rehabiliterende indsats.
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 21 af 61 3-2. (A)Eleven kan anvende viden om livsstilsfaktorerne kost, rygning, alkohol og motions betydning for sundhedsfremme til at kunne motivere og understøtte borgere i at træffe sunde valg. 3-2. (E) Eleven kan anvende viden om livsstilsfaktorerne kost, rygning, alkohol og motions betydning for sundhedsfremme til at kunne målrettet motivere og understøtte borgere i at træffe sunde valg. 3-3. (A)Eleven kan anvende viden om pædagogiske metoder herunder inddragelse af borgeres livshistorie som redskab for social- og sundhedshjælperen, til at motivere og understøtte borgere i at bevare sundhed, trivsel og funktionsevne i forhold til daglig livsførelse. 3-3. (E) Eleven kan anvende viden om pædagogiske metoder som redskab for social- og sundhedshjælperen, herunder inddragelsen af borgeres livshistorie, til at målrettet motivere og understøtte borgere i at bevare sundhed, trivsel og funktionsevne i forhold til daglig livsførelse. 3-4. (A)Eleven kan anvende viden om fysiske, psykiske og sociale funktionsnedsættelser, til at for-stå betydningen af at kunne mestre hverdagslivet med funktionstab og forklare hvordan social- og sundhedshjælperen arbejder støttende og vejledende med respekt for den enkeltes trivsel og livskvalitet. 3-4. (E) Eleven kan anvende viden om fysiske, psykiske og sociale funktionsnedsættelser, til at vurdere og begrunde betydningen af at kunne mestre hverdagslivet med funktionstab og forklare hvordan social- og sundhedshjælperen arbejder støttende og vejledende med respekt for den enkeltes trivsel og livskvalitet. 3-5. (A)Eleven kan anvende viden om netværkets betydning for borgeres rehabilitering i den social- og sundhedsfaglige indsats, til som social- og sundhedshjælper at kunne vejlede borgere om kommunale, private og frivillige aktivitetstilbud. 3-5.(E) Eleven kan anvende viden om netværkets betydning for borgeres rehabilitering i den social- og sundhedsfaglige indsats, til som social- og sundhedshjælper at kunne målrettet vejlede borgere om kommunale, private og frivillige aktivitetstilbud. 3-8. (A)Eleven kan anvende viden om hvordan det forebyggende arbejde kan udføres i samarbejde med borgere, til at kunne støtte og motivere borgeren til at følge træningsplaner. 3-8.(E) Eleven kan anvende viden om hvordan det forebyggende arbejde kan udføres i samarbejde med borgere, til at kunne målrettet støtte og motivere borgeren til at følge træningsplaner. 4 1. Eleven kan anvende viden om hvordan identitet, normer, holdninger og fordomme har betydning for arbejdet som social- og sundhedshjælper til at reflektere over egne holdninger i forhold til en professionel praksis. 4-2. Eleven kan anvende viden om egen og andres kultur til at reflektere over normer, holdninger og fordommes betydning i mødet og samarbejdet med borgere, pårørende og kollegaer. 4-3. Eleven kan anvende viden om anerkendende metoder til som social- og sundhedshjælper at kunne anvende denne tilgang i samarbejdet med borgere, pårørende og kolleger. 4-4. Eleven kan anvende viden om betydningen af verbal og nonverbal kommunikation som redskab i plejen og i samarbejdet med borgere, pårørende og kolleger, til som social- og sundhedshjælper at kunne kommunikere med borgere og patienter. 4-5. Eleven kan anvende viden om kommunikation og konflikthåndtering, til at forebygge konflikter i samarbejdet med borgere, pårørende og kolleger.
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 22 af 61 Tema 2 kroppens opbygning, aldersforandringer og sygdomme Lektioner: 6 Aldring 6 Intro anatomi/fysiologi 6 Intro sygdomslære 6 Observationer 4 Refleksion 4 Bevægeapparatet 4 Ergonomi 10 Handicap/funktionsnedsættelser 12 Måltidet/ernæring 8 Urinveje/fordøjelse 2 Sanser 4 Celler og hud 16 Personlig pleje Mål, der arbejdes med (A) = Avanceret niveau, (E) = ekspert niveau. Hvis dette ikke er angivet, er det fælles mål for avanceret og ekspert niveau 1 1. Eleven kan anvende viden om Serviceloven og Sundhedsloven som grundlag for social- og sundhedshjælperens opgaver. 1-2. Eleven kan anvende viden om social- og sundhedspolitiske målsætninger og lokalt fastlagte kvalitetsstandarder og serviceniveauer til at reflektere over disses betydning for arbejdet som social- og sundhedshjælper. 2 1.(A) Eleven kan anvende viden om menneskets grundlæggende fysiske, psykiske og sociale behov til selvstændigt at kunne udføre pleje- og omsorgsopgaver. 2 1. (E) Eleven kan anvende viden om menneskets grundlæggende fysiske, psykiske og sociale behov til selvstændigt og med overblik at kunne udføre pleje- og omsorgsopgaver.
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 23 af 61 2-2.(A) Eleven kan med udgangspunkt i Sundhedsstyrelsens Værktøjer til tidlig opsporing anvende viden om principperne for observation af borgeres almene sundhedstilstand ud fra en forståelse af kroppens opbygning og funktion herunder den fysiske og psykiske aldringsproces, til at kunne reagere hensigtsmæssigt på observationer, herunder typiske symptomer på anæmi, dehydrering, cystitis, obstipation, fejlernæring, gener forårsaget af immobilitet, febrile tilstande, konfusion og generel ændret adfærd. 2-2.(E) Eleven kan med udgangspunkt i Sundhedsstyrelsens Værktøjer til tidlig opsporing anvende viden om principperne for observation af borgeres almene sundhedstilstand ud fra en for-ståelse af kroppens opbygning og funktion herunder den fysiske og psykiske aldringsproces, til at kunne reagere hensigtsmæssigt på observationer, herunder at kunne identificere typiske symptomer på anæmi, dehydrering, cystitis, obstipation, fejlernæring, gener forårsaget af immobilitet, febrile tilstande, konfusion og generel ændret adfærd. 2-4.(A) Eleven kan anvende viden om alderssvækkede borgeres behov og de hyppigst forekommende kroniske sygdomme som demens, diabetes, kronisk obstruktiv lungelidelse, hjerte-karsygdomme og apopleksi til at kunne planlægge, udføre og evaluere personlig hygiejne- og plejeopgaver med omsorg og respekt for det enkelte menneske. 2-4.(E) Eleven kan anvende viden om alderssvækkede borgeres behov og de hyppigst forekom-mende kroniske sygdomme som demens, diabetes, kronisk obstruktiv lungelidelse, hjerte-karsygdomme og apopleksi til målrettet at kunne planlægge, udføre og evaluere personlig hygiejne- og plejeopgaver med omsorg og respekt for det enkelte menneske. 2-5. (A)Eleven kan anvende viden om ernæringsrigtig kost, anretning af mad og måltidets betydning i det forebyggende og sundhedsfremmende arbejde i forhold til ældre og udsatte borgere. 2-5. (E) Eleven kan anvende viden om ernæringsrigtig kost, anretning af mad og måltidets betydning, til at kunne vurdere og begrunde det forebyggende og sundhedsfremmende arbejde i forhold til ældre og udsatte borgere. 2-8. (A)Eleven kan anvende viden om grundlæggende mikrobiologi, hygiejniske principper og særlige regimer herunder procedure for mundhygiejne, nedre toilette og sengeredning, til at forklare hvordan smittespredning forebygges og smitteveje afbrydes, 2 8. (E) Eleven kan anvende viden om grundlæggende mikrobiologi, hygiejniske principper og særlige regimer herunder procedure for mundhygiejne, nedre toilette og sengeredning, til at kunne vurdere og begrunde hvordan smittespredning forebygges og smitteveje afbrydes, 2-13. (A)Eleven kan anvende viden om kroniske sygdomme til at kunne foretage systematisk observation og tidlig opsporing. 2 13 (E) Eleven kan anvende viden om kroniske sygdomme, til at kunne vurdere og begrunde systematisk observation og tidlig opsporing 3 4. (A)Eleven kan anvende viden om fysiske, psykiske og sociale funktionsnedsættelser, til at forstå betydningen af at kunne mestre hverdagslivet med funktionstab og forklare hvordan social- og sundhedshjælperen arbejder støttende og vejledende med respekt for den enkeltes trivsel og livskvalitet. 3 4.(E) Eleven kan anvende viden om fysiske, psykiske og sociale funktionsnedsættelser, til at vurdere og begrunde betydningen af at kunne mestre hverdagslivet med funktionstab og forklare hvordan social- og sundhedshjælperen arbejder støttende og vejledende med respekt for den enkeltes trivsel og livskvalitet. 5 2. Eleven kan anvende viden om betydningen af god fysisk og psykisk form, til at kunne forklare årsager til problemer i arbejdsmiljøet og kunne inddrage relevante arbejdsmiljøaktører til løsning af problemer i arbejdsmiljøet.
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 24 af 61 5-4. Eleven kan selvstændigt planlægge og arbejde med forflytningsopgaver, herunder forebygge arbejdsbetingede belastninger og arbejdsulykker ved hjælp af velfærdsteknologi, hjælpemidler og ergonomiske teknikker. 5-5. Eleven kan anvende viden om principper for forflytning og lejring til at kunne afprøve og reflektere over hensigtsmæssige metoder i praksis.
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 25 af 61 Tema 3 sosuhjælperen på arbejdspladsen Lektioner: 6 Praktisk hjælp 12 Arbejdsmiljø 6 Ergonomi 6 Dokumentation 6 Tværfagligt samarbejde 6 Sektorsamarbejdet 28 Arbejdspladsen 6 Evaluering Mål, der arbejdes med (A) = Avanceret niveau, (E) = ekspert niveau. Hvis dette ikke er angivet, er det fælles mål for avanceret og ekspert niveau 1-1 Eleven kan anvende viden om Serviceloven og Sundhedsloven som grundlag for social- og sundhedshjælperens opgaver. 1-2. Eleven kan anvende viden om social- og sundhedspolitiske målsætninger og lokalt fastlagte kvalitetsstandarder og serviceniveauer til at reflektere over disses betydning for arbejdet som social- og sundhedshjælper. 1-3. Eleven kan anvende viden om, hvad rollen som fag- og myndighedsperson indebærer til at tage initiativ i det tværfaglige samarbejde i et sammenhængende borger/patientforløb. 1-4. Eleven kan anvende viden om lovgivning og vejledninger inden for området til videregivelse af oplysninger, overholdelse af tavshedspligt og sikring af patientsikkerhed, herunder forebygge utilsigtede hændelser. 1-6. Eleven kan anvende viden om kravene til faglig dokumentation, herunder sygeplejefaglige optegnelser og relevante dokumentationssystemer til at arbejde i overensstemmelse med gældende regler. 1-7. Eleven kan anvende viden om opgavefordelingen inden for social- og sundhedssektoren, herunder social- og sundhedshjælperen rolle, til at indgå i arbejdet med det sammenhængende borger- /patientforløb.
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 26 af 61 2 3 (A)Eleven kan anvende viden om Sundhedsstyrelsens retningslinjer og lokale procedure, til at forklare hvordan social- og sundhedshjælperen kan hjælpe borgeren med at indtage medicin. 2 3.(E) Eleven kan anvende viden om sundhedsstyrelsens retningslinjer og lokale procedure, til at kunne vurdere og begrunde social- og sundhedshjælperens opgaver og kompetence ved medvirken til medicinadministration. 2-4.(A) Eleven kan anvende viden om alderssvækkede borgeres behov og de hyppigst forekommende kroniske sygdomme som demens, diabetes, kronisk obstruktiv lungelidelse, hjerte-karsygdomme og apopleksi til at kunne planlægge, udføre og evaluere personlig hygiejne- og plejeopgaver med omsorg og respekt for det enkelte menneske. 2-4.(E) Eleven kan anvende viden om alderssvækkede borgeres behov og de hyppigst forekommende kroniske sygdomme som demens, diabetes, kronisk obstruktiv lungelidelse, hjerte-karsygdomme og apopleksi til målrettet at kunne planlægge, udføre og evaluere personlig hygiejne- og plejeopgaver med omsorg og respekt for det enkelte menneske. 2-7.(A) Eleven kan anvende viden om forskelle på komplekse og ikke-komplekse borgerforløb til at reflektere over egen rolle i et tværprofessionelt samarbejde. 2-7.(E) Eleven kan anvende viden om forskellen på komplekse og ikke-komplekse borgerforløb til at vurdere og begrunde over egen rolle i et tværprofessionelt samarbejde. 2 8.(A) Eleven kan anvende viden om grundlæggende mikrobiologi, hygiejniske principper og særlige regimer herunder procedure for mundhygiejne, nedre toilette og sengeredning, til at forklare hvordan smittespredning forebygges og smitteveje afbrydes, 2-8.(E) Eleven kan anvende viden om grundlæggende mikrobiologi, hygiejniske principper og særlige regimer herunder procedure for mundhygiejne, nedre toilette og sengeredning, til at kunne vurdere og begrunde hvordan smittespredning forebygges og smitteveje afbrydes, 2-9.(A) Eleven kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse med social- og sundhedshjælperens kompetenceområde. 2-9.(E) Eleven kan anvende et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er i overensstemmelse med og sikre kvalitet inden for social- og sundhedshjælperens kompetenceområde. 2-10.(A) Eleven kan anvende viden om betydningen af at modtage og videregive relevante informationer og faglige overvejelser til kolleger til at kunne dokumentere udført pleje, evaluere og følge op på pleje i relevante pleje- og handleplaner. 2-10.(E) Eleven kan anvende viden om betydningen af at modtage og videregive relevante informationer og faglige overvejelser til kolleger, til at kunne deltage i innovative processer i forbindelse med dokumentation af udført pleje, evaluering og opfølgning på pleje i relevante pleje- og handleplaner. 3 1.(A) Eleven kan anvende viden om borgeres behov for intellektuelle, sociale, fysiske, kulturelle og kreative aktiviteter til at forklare anvendelsen heraf i den tværprofessionelle rehabiliterende indsats. 3 1.(E) Eleven kan anvende viden om borgeres behov for intellektuelle, sociale, fysiske, kulturelle og kreative aktiviteter til at vurdere og begrunde anvendelsen heraf i den tværprofessionelle rehabiliterende indsats. 3-3.(A) Eleven kan anvende viden om pædagogiske metoder herunder inddragelse af borgeres livshistorie som redskab for social- og sundhedshjælperen, til at motivere og understøtte borgere i at bevare sundhed, trivsel og funktionsevne i forhold til daglig livsførelse.
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 27 af 61 3-3.(E) Eleven kan anvende viden om pædagogiske metoder som redskab for social- og sundhedshjælperen, herunder inddragelsen af borgeres livshistorie, til at målrettet motivere og understøtte borgere i at bevare sundhed, trivsel og funktionsevne i forhold til daglig livsførelse. 3-4.(A) Eleven kan anvende viden om fysiske, psykiske og sociale funktionsnedsættelser, til at forstå betydningen af at kunne mestre hverdagslivet med funktionstab og forklare hvordan social- og sundhedshjælperen arbejder støttende og vejledende med respekt for den enkeltes trivsel og livskvalitet. 3-4.(E) Eleven kan anvende viden om fysiske, psykiske og sociale funktionsnedsættelser, til at vurdere og begrunde betydningen af at kunne mestre hverdagslivet med funktionstab og forklare hvordan social- og sundhedshjælperen arbejder støttende og vejledende med respekt for den enkeltes trivsel og livskvalitet. 3-5.(A) Eleven kan anvende viden om netværkets betydning for borgeres rehabilitering i den social- og sundhedsfaglige indsats, til som social- og sundhedshjælper at kunne vejlede borgere om kommunale, private og frivillige aktivitetstilbud. 3-5.(E) Eleven kan anvende viden om netværkets betydning for borgeres rehabilitering i den social- og sundhedsfaglige indsats, til som social- og sundhedshjælper at kunne målrettet vejlede borgere om kommunale, private og frivillige aktivitetstilbud. 3-6.(A) Eleven kan anvende viden om håndtering af post, bank og penge og hvordan social- og sundhedshjælperen foretager miljørigtig tøjvask og rengøring til at kunne planlægge og evaluere praktisk hjælp. 3-6.(E) Eleven kan anvende viden om håndtering af post, bank og penge og hvordan social- og sundhedshjælperen foretager miljørigtig tøjvask og rengøring til at kunne målrettet plan-lægge og evaluere praktisk hjælp. 3-7.(A) Eleven kan anvende viden om borgerinddragelse samt inddragelse af pårørende og frivil-lige til at kunne tilrettelægge og evaluere praktisk hjælp ud fra borgeres behov for og evne til egenomsorg. 3-7.(E) Eleven kan anvende viden om borgerinddragelse samt inddragelse af pårørende og frivil-lige til at kunne deltage i innovative processer for tilrettelæggelse og evaluering af praktisk hjælp ud fra borgeres behov for og evne til egenomsorg. 4 3. Eleven kan anvende viden om anerkendende metoder til som social- og sundhedshjælper at kunne anvende denne tilgang i samarbejdet med borgere, pårørende og kolleger. 4-4. Eleven kan anvende viden om betydningen af verbal og nonverbal kommunikation som redskab i plejen og i samarbejdet med borgere, pårørende og kolleger, til som social- og sundhedshjælper at kunne kommunikere med borgere og patienter. 4-5. Eleven kan anvende viden om kommunikation og konflikthåndtering, til at forebygge konflikter i samarbejdet med borgere, pårørende og kolleger. 5 1. Eleven kan anvende viden om relevant arbejdsmiljølovgivning i forhold til arbejdet som social- og sundhedshjælper, til at reflektere over egen rolle i forhold til udvikling af et godt fysisk og psykisk arbejdsmiljø. 5-2. Eleven kan anvende viden om betydningen af god fysisk og psykisk form, til at kunne forklare årsager til problemer i arbejdsmiljøet og kunne inddrage relevante arbejdsmiljøaktører til løsning af problemer i arbejdsmiljøet.
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 28 af 61 5-3. Eleven kan anvende viden om det fysiske, kemiske, psykosociale og ergonomiske arbejdsmiljø, til at kunne tilrettelægge og udføre social- og sundhedshjælperens arbejdsopgaver. 5-4. Eleven kan selvstændigt planlægge og arbejde med forflytningsopgaver, herunder forebygge arbejdsbetingede belastninger og arbejdsulykker ved hjælp af velfærdsteknologi, hjælpemidler og ergonomiske teknikker. 5-5. Eleven kan anvende viden om principper for forflytning og lejring til at kunne afprøve og reflektere over hensigtsmæssige metoder i praksis. 5-6. Eleven kan anvende viden om elementerne i voldspolitik og kriseberedskab, til at forstå faktorer på jobområdet, der kan føre til konflikter og vold. 5-7. Eleven kan anvende viden om teamsamarbejdets betydning for arbejdsmiljøet til at kunne tage medansvar for trivsel på arbejdspladsen.
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 29 af 61 Skoleperiode 2 Lektioner 28 Valgfag: Erfaringer og teoretiske indfaldsvinkler 6 Hjertekredsløb 6 Luftvejene/ KOL 4 Centralnervesystemet 6 Apopleksi 6 Diabetes 6 Gigt 10 Demens 6 Smerter 6 Velfærdsteknologi 6 Psykiske lidelser 6 Misbrug 24 Studietur 4 Immunforsvaret 4 Seksualitet 10 Døden 30 Valgfrit specialefag For elever med elevtyper EUV3 og EU9+: 30 Første prøve incl. fordybelse 6 Praktikforberedelse For elever med elevtyper EUV1 og EUV2: 18 Første prøve incl. fordybelse 18 Afsluttende prøve, evaluering og reception
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 30 af 61 Mål, der arbejdes med (A) = Avanceret niveau, (E) = ekspert niveau. Hvis dette ikke er angivet, er det fælles mål for avanceret og ekspert niveau 1 5. Eleven kan anvende viden om reglerne for magtanvendelse til at sikre at borgerens selvbestemmelse og demokratiske rettigheder respekteres i social- og sundhedshjælperens arbejde. 2-2.(A) Eleven kan med udgangspunkt i Sundhedsstyrelsens Værktøjer til tidlig opsporing anvende viden om principperne for observation af borgeres almene sundhedstilstand ud fra en forståelse af kroppens opbygning og funktion herunder den fysiske og psykiske aldringsproces, til at kunne reagere hensigtsmæssigt på observationer, herunder typiske symptomer på anæmi, dehydrering, cystitis, obstipation, fejlernæring, gener forårsaget af immobilitet, febrile tilstande, konfusion og generel ændret adfærd. 2 2.(E) Eleven kan med udgangspunkt i Sundhedsstyrelsens Værktøjer til tidlig opsporing anvende viden om principperne for observation af borgeres almene sundhedstilstand ud fra en forståelse af kroppens opbygning og funktion herunder den fysiske og psykiske aldringsproces, til at kunne reagere hensigtsmæssigt på observationer, herunder at kunne identificere typiske symptomer på anæmi, dehydrering, cystitis, obstipation, fejlernæring, gener forårsaget af immobilitet, febrile tilstande, konfusion og generel ændret adfærd. 2-4.(A)Eleven kan anvende viden om alderssvækkede borgeres behov og de hyppigst forekommende kroniske sygdomme som demens, diabetes, kronisk obstruktiv lungelidelse, hjerte-karsygdomme og apopleksi til at kunne planlægge, udføre og evaluere personlig hygiejne- og plejeopgaver med omsorg og respekt for det enkelte menneske. 2-4.(E) Eleven kan anvende viden om alderssvækkede borgeres behov og de hyppigst forekommende kroniske sygdomme som demens, diabetes, kronisk obstruktiv lungelidelse, hjerte-karsygdomme og apopleksi til målrettet at kunne planlægge, udføre og evaluere personlig hygiejne- og plejeopgaver med omsorg og respekt for det enkelte menneske. 2-6.(A) Eleven kan anvende viden om den basale palliative indsats i den tidlige, sene og terminale fase til at forklare social- og sundhedshjælperens rolle i forhold til den døende og de pårørende, samt hvordan borgere plejes de sidste levedøgn, og afdøde gøres i stand under hensyn til ønskede ritualer. 2 6.(E) Eleven kan anvende viden om den basale palliative indsats i den tidlige, sene og terminale fase til at kunne vurdere og begrunde social- og sundhedshjælperens rolle i forhold til den døende og de pårørende, samt hvordan borgere plejes de sidste levedøgn, og afdøde gøres i stand under hensyn til ønskede ritualer. 2-11.(A) Eleven kan anvende viden om psykiske lidelser til at forklare tegn på at en borger har en psykotisk, depressiv eller selvmordstruende adfærd. 2-11.(E) Eleven kan anvende viden om psykiske lidelser til at kunne identificere tegn på at en borger har en psykotisk, depressiv eller selvmordstruende adfærd. 2-12.(A)Eleven kan anvende viden om hvordan konflikter og vold forebygges ved pleje af borgere med demens, misbrug eller psykisk sygdom. 2-12.(E) Eleven kan anvende viden om hvordan konflikter og vold målrettet forebygges ved pleje af borgere med demens, misbrug eller psykisk sygdom.
Uddannelsesbog for social- og sundhedshjælperuddannelsen Side: Side 31 af 61 2-14.(A) Eleven kan anvende viden om forskellige former for demens, herunder borgerens reaktioner ved demenslignende symptomer ved fx cystitis, smerter og udviklingen af delir, til at kunne tilrettelægge målrettet pleje, omsorg og støtte til borgere og pårørende. 2-14.(E) Eleven kan anvende viden om forskellige former for demens, herunder borgerens reaktioner ved demenslignende symptomer ved fx cystitis, smerter og udviklingen af delir, til at kunne tilrettelægge målrettet pleje, omsorg og støtte til borgere og pårørende. 3 9.(A) Eleven kan anvende viden om relevant velfærdsteknologi til at reflektere over, hvordan velfærdsteknologi med respekt for borgerens opfattelse af livskvalitet kan bruges til at fremme borgeres funktionsevne og mestring af hverdagslivet. 3 9.(E) Eleven kan anvende viden om relevant velfærdsteknologi til at vurdere og begrunde, hvordan velfærdsteknologi med respekt for borgerens opfattelse af livskvalitet kan bruges til at fremme borgeres funktionsevne og mestring af hverdagslivet. 4 6. Eleven kan anvende viden om sorg og krise til som social- og sundhedshjælper at kunne støtte borgere og deres pårørende i forbindelse med sorg og krise. 4-7. Eleven kan anvende viden om kommunikationsredskaber til at kunne forebygge og håndtere konflikter og vold i arbejdet med demente borgere. 5-4. Eleven kan selvstændigt planlægge og arbejde med forflytningsopgaver, herunder forebygge arbejdsbetingede belastninger og arbejdsulykker ved hjælp af velfærdsteknologi, hjælpemidler og ergonomiske teknikker.