Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for Børnehuset Ved Åen 2015 Leder: Charlotte Juhl Hansen
2014 2015 Antal børn total 130 124 Antal børn i børnehave 70 66 Antal børn i vuggestue/småbørnsgruppe 60 58 Antal Børn i specialgruppe 0 0 Børnenes fordeling på børnelinealen Antal Pct Antal Pct 1. Børn i optimal udvikling 95 73,1% 106 85,5% 2. Børn med midlertidig udviklingsproblemer 27 20,8% 15 12,1% 3. Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter 5 3,8% 3 2,4% 4a. Truede børn med væsentlig behov for særlig støtte 3 2,3% 0 0,0% 4b. Alvorligt truede børn med åbenbar risiko for varig skade 0 0,0% 0 0,0% *Børnelinealen et praktisk og overskueligt redskab, der kan give det pædagogiske personale et vejledende skøn over barnets situation. Det bruges især hvis der er trivselsmæssige bekymringer. Barnet placeres i en kategori fra 1 til 4 hvor 4 er den mest bekymrende kategori. Se nederst på siden for yderligere info om placering. Antal underretninger 3 1 *En underretning er en skriftlig eller mundlig underretning til Kommunens familierådgivning i tilfælde af bekymrende forhold omkring barnet. Antal trepartssamtaler 0 2 *En trepartssamtale er en samtale mellem dagtilbudet, familierådgivningen og forældrene på baggrund af en bekymring i barnets trivsel. Der afholdes som regel trekantssamtaler før der foretages en underretning. Sprogvurderinger Antal Pct. Antal Pct. Total 20 124 Generel indsats 9 45,0% 6 4,8% Fokuseret indsats 7 35,0% 5 4,0% Særlig indsats 4 20,0% 7 5,6% *Kommunen skal give 3-årige børn, der er optaget i et dagtilbud, en sprogvurdering, hvis der er sproglige, adfærdsmæssige eller andre forhold, der giver formodning om, at barnet kan have behov for sprogstimulering. Sprogvurderingen kan føre til en opfølgende indsats, der kan variere i intensitet. Den særlige indsats er den mest intensive opfølgningsindsats. Den generelle indsats svarer til den almindelige indsats som alle børn oplever i daginstitutionen Skoleudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Antal børn, der ville kunne starte i skolen i indeværende år (storebørnsgruppen) Antal ansøgninger 3 0 Hvor mange er bevilliget 3 0 Antal der gør brug heraf 3 0 Antal skoleudsættelser institutionen har anbefalet 3 0
Personalets sygefravær i % 3,18 2,71 Kortidsfravær 2,03 1,81 Langtidsfravær 1,15 0,9 Antal studerende Lønnede studerende 4 2 Ulønnede studerende 3 3 PAU-elever 2 1 Har institutionen madordning for børnehavebørn? ja ja Økologimærke Sølv Sølv Antal personaletimer (ugentlig) Timer Pct Timer Pct Antal timer - Pædagoger 583 69,0% 536 56,3% Antal timer - Pædagogmedhjælpere/Pau 262 31,0% 416 43,7% Har lederen en fuld diplom i ledelse? nej Ja Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? nej Nej Antal ansatte med diplommoduler 1-5 modul 4 5 Antal kompetencepædagoger 6 7 Kompetencepædagoger; Natur ja ja Kompetencepædagoger; Sprog ja ja Kompetencepædagoger; Krop og bevægelse ja ja Kompetencepædagoger; Kultur og kulturelle udtryk ja Ansatte med anden længerevarende uddannelse fx Marte Meo, Motorikvejleder, Kunstpædagog mm. nej ja
Lederens kommentar til talmaterialet Børnehuset Ved Åen Børnehuset Ved Åen er en vuggestue og børnehave der fysisk ligger på samme matrikel. En stor del af de børn der går i vuggestuen har efterfølgende plads i børnehaven. Strukturen i huset er derfor, at de 0-2 årige går på samme stue, de 2-4 årige går sammen, og det sidste år inden børnene skal videre til skole, samles de i vores storbørns gruppe. Børn på børnelinealen Tallene på børnelinealen ser rigtig fine ud. Institutionens placering i midtbyen gør, at vi har familier og børn, som repræsentere alle samfundets sociale klasser. Gennem de sidste år, har institutionen lagt stor vægt på, at give barnet den rigtige indsats fra start. Vi arbejder meget målrettet med de enkelte børn, og iværksætter den nødvendige indsats. En del af den indsats er anvendelsen af ressourcepædagogen, som også er huset inklusionspædagog. Institutionen har fået tilført 7 ressourcetimer, som anvendes til sparring, vejledning, vidensdeling og formidling til personalet omkring børn i udsatte positioner, og børn der i peroder har udfordringer af forskellig karakter. I forhold til børn i udsatte positioner har ledelsen valgt at disponere med inklusionstimer. Timer der i perioder kan anvendes, hvor der er behov for, at der er en ekstra person til rådighed på stuen, således at pædagogerne kan understøtte de pædagogiske tiltag, der er i forhold til, at alle børn skal være inkluderet i fællesskabet. Det er vores helt klare overbevisning, at den indsats vi bevidst sætter ind over for det enkelte barn, er grunden til, at vi har så få børn i kategori 3 og 4 på børnelinealen. Tidlig indsats er afgørende for barnets trivsel og udvikling, ligesom en tidlig indsats i samarbejdet med familien gør, at vi kan få opbygget en tillid og tryghed ved forældrene, således at de kan og vil modtage råd og vejledning i forhold til deres rolle som forældre, men også i forhold til de udfordringer barnet kan have. Sprog Huset sprogpædagog har i 2015 gennemgået et diplommodul i sprog. Hun har fået tildelt timer hver uge, hvor hun systematisk vurderer, hvilken indsats der skal gives børn med sproglige udfordringer. Samtidig guider og vejleder hun det pædagogiske personale i ny viden, metoder og aktiviteter der understøtter den sproglige udvikling. Vores sprogpædagog tilrettelægger også forløb for nogle af de børn, der skal have et fokuseret sprogforløb, ligesom hun har et samarbejde med talepædagogen omkring nogle af de børn, der har et særligt tilrettelagt forløb. I Børnehuset Ved Åen laver vi kompetencehjul på alle børn 2 gange årligt. Her laves en konkret vurdering på det enkelte barns sproglige kompetencer, og det er ud fra de vurderinger at husets sprog pædagog, i samarbejde med personalet, iværksætter den rette indsats.
Sygefravær Ledelsen i Børnehuset Ved Åen har løbende et særligt fokus på sygefraværet i institutionen. Sygdomsprocedurerne bliver fulgt, og der er iværksat forskellige foranstaltninger for at sikre, at medarbejderne kommer på arbejde. Der er et stort fokus på trivslen, og der arbejdes bevidst med at tage fat om de problemstillinger, som vil komme, der hvor mennesker arbejder sammen. Personalet har en positiv indstilling og et fagligt højt niveau, og er helt bevidst om at hverdagen lykkes, når alle er på arbejde. Ekstra tilførte midler Børnehuset Ved Åen har i 2015 søgt og fået de midler, som den tidligere regering tilførte området i form at ekstra pædagogtimer. Timerne har været anvendt til vikarer ved sygdom, ferie osv. således at pædagogerne har kunnet fortsætte det pædagogiske arbejde med børnene, ligesom vi har benyttet timeren til at understøtte de tidligere nævnte sprogtimer og inklusionstimer. Begrundelsen for at vi ikke har ønsket at ansætte en fast medarbejder i timerne har været, at vi gerne ville dele dem ud over flere personer, således at vi har kunnet lægge indsatsen lige der, hvor behovet var til glæde for alle børn i Børnehuset Ved Åen. Personaletimer I 2015 har vi ved naturlig afgang lavet pædagogstillinger om til medhjælpertimer, så vi er tilpasset det niveau der ønskes i Kolding Kommune. Det har været et valg at sikre, at der var hænder nok i en travl hverdag, men som derfor også har kaldt på, at der nu i højere grad gradueres i de arbejdsopgaver den enkelte pædagog skal varetage. Arbejdspresset er blevet større på den enkelte pædagog, når der ønskes et højt fagligt niveau. Derfor har ledelsen fundet det nødvendigt, at den enkelte pædagog får tilført timer til forberedelse og fordybning i forhold til det pædagogiske arbejde med det enkelte barn og med gruppen, men også i forhold til arbejdet med en forældregruppe, der i disse år har brug for rådgivning og guidning i forældrerollen. Kompetencepædagoger I Børnehuset Ved Åen har kompetencepædagogerne den rolle, at de er aktiv deltagende i de netværksmøder der arrangeres af forvaltningen. Her henter de faglig sparring og viden, som de formidler videre til det pædagogiske personale i institutionen. Hvert læreplanstema køres som min. et projekt på tværs i huset 1 gang om året. Her er de tovholdere og sammen med en arbejdsgruppe sørger de for at beskrive, dokumentere og evaluere forløbet. Kompetencepædagogerne står til rådighed for sparring i hverdagen, og deltager i afdelingsmøder med forskelligt input til de øvrige pædagoger. Madordningen Børnehuset Ved Åen har siden 2010 haft madordning til vores børnehavebørn. En ordning der giver os mulighed for, at sikre at børnene får en sund og ernæringsrigtig kost. Samtidig lægger vi stor fokus på den sansemæssige oplevelse der er i kosten, og at børnene oplever værdien i samspillet og samværet, der er i forbindelse med det gode måltid. I 2015 har der været arbejdet med måltidet og her har vi haft fokus på den voksnes rolle ved måltidet. Der er nedsat en arbejdsgruppe, som arbejder videre med at få skabt en rød tråd fra
starten i vuggestuen til børnene igen forlader os til skolen. Målet er, at vi får børn, der har fået lagt fundamentet til en sund livsstil, at de har fået udviklet et mad mod og oplevelsen af, at god og ernæringsrig kost er en vigtig energi kilde til trivsel, udvikling og læring. Vi har i samarbejde med forældrebestyrelsen udarbejdet en beskrivelse af Mad- og Måltids kulturen, som findes på institutionens hjemmeside. Institutionen fik i 2014 det økologiske sølvmærke, ligesom vi naturligvis har en elite smiley. Børnehuset Ved Åen Kompetenceprofil af de ældste vuggestuebørn
Børnehuset Ved Åen Kompetenceprofil af de ældste børnehavebørn Lederens kommentar til kompetenceprofil I Børnehuset Ved Åen har vi qua vores fysiske rammer valgt at de 0-2 år vuggestuebørn er på en etage, og de 2-3 årige vuggestuebørn er sammen med de 3-4 årige børnehavebørn på en anden etage. En model vi oplever som positiv for vores ældste vuggestuebørn, da de får nogle ældre relationer at spejle sig i, og aktiviteterne bliver mere målrettet aldersgruppen. De ældste børnehavebørn samles det sidste år i børnehaven på en fælles stue Sommerfuglestuen. Her mødes de ældste børn og danner relationer med deres jævnaldrende, med fokus på børnefællesskabet, ligesom aktiviteter og færdigheder gradueres i forhold til den læring der ønskes inden udgangen af dagtilbuddet.
Hverdagen I Børnehuset Ved Åen har temaet for 2015 været Hverdagen, og det pædagogiske arbejde har været rammesat til at arbejde målbevidst med kompetencehjulene. Der udarbejdes kompetencehjul på alle børn i institutionen 2 gange årligt. Disse hjul anvendes bl.a. til at målrette de aktiviteter der foregår i hverdagen på den enkelte stue, således at børnene får understøttet den læring og udvikling, der skal være til stede. Ledelsen anvender kompetencehjulene i personalets gruppeudviklings samtaler GRUS, som er afviklet i efteråret 2015, til at understøtte de områder, hvor den enkelte gruppe dykker i forhold til det samlet overblik. Personalet skal i denne sammenhæng reflektere over, hvad der skal iværksættes i forhold til de enkelte områder. Vuggestuen: Generelt vurderes det, at der er et pænt og fornuftigt niveau i forhold til de forskellige kompetencer. Udfordringen er dog stadig, at få understøttet den læring der ligger i området omkring kultur og musik. Der er på nuværende tidspunkt allerede iværksat forskellige tiltag i grupperne, og det forventes derfor, at der er sket progression på dette område i 2016. Samtidig vil vi gerne fremhæve, at vuggestuebørnene i Børnehuset Ved Åen ligger langt over niveau i forhold til Krop og Bevægelse Kost og Sundhed. Områder vi i hverdagen har et særligt fokus på, og som vi også gerne vil kendes på. Vi arbejder målbevist med inklusion og anvender de 7 ressourcetimer som vi har fået tildelt til at styrke vuggestuepersonalet i sparring vedr. et barn eller en gruppe børn. Denne indsats kan spejles i vuggestuen er pæne placering i forhold til de sociale og personlige kompetencer på statistikken. Ledelsesmæssigt har vi valgt, at der i perioder kan tilføres ekstra ressourcer, hvor der er behov for en ekstra pædagogisk indsats, til et enkelt barn eller en gruppe af børn. Børnehaven: Kompetencehjulene for de ældste børnehavebørn viser højt kvalitet i dagtilbuddet. Her forenes den pædagogiske indsats og kvalitet, der er iværksat gennem hele dagtilbudstiden. Vi forsøger at danne en rød tråd for barnets udvikling gennem hele forløbet, fra start i vuggestuen til de forlader dagtilbuddet ved skolestart. Det oplever vi lykkes. Formålet med at samle de ældste børn inden skolestart har været, at styrke de færdigheder og den udvikling som børnene på denne alder skal kunne mestre, inden de forlader os. Her har personalet meget målrettet iværksat aktiviteter, der understøtter den læring der skal ske, samtidig
med at børnene er blevet støttet i de sociale og personlige færdigheder, som også skal være til stede, for at kunne modtage læring og indgå i det sociale fællesskab der er i skolen. Vi arbejder målbevidst med inklusion, og anvender de 7 ressourcetimer som vi har fået tildelt til at styrke børnehavepersonalet i sparring vedr. et barn eller en gruppe børn, og dette afspejles også i at børnene i børnehaven er pænt placeret i forhold til de sociale og personlige kompetencer. Samtidig har vi valgt en ledelsesmæssig prioritering, at der i perioder kan tilføres ekstra ressourcer, hvor der er behov for en ekstra pædagogisk indsats, til et enkelt barn eller en gruppe af børn. Personalet arbejder bevidst med de metoder, som de tilegnede sig i forbindelse med uddannelse i KRAP kognitiv, pædagogisk, anerkende pædagogik i 2014 samt de metoder som vi har tilegnet os i forbindelse med inklusionsuddannelsen i Kolding Kommune. Huset sprogpædagog har i 2015 gennemgået et diplommodul i sprog. Hun har fået tildelt timer hver uge, hvor hun systematisk vurdere hvilken indsats, der skal gives børn med sproglige udfordringer. Samtidig guider og vejleder hun det pædagogiske personale i ny viden, metoder og aktiviteter der understøtter den sproglige udvikling. Vores sprogpædagog tilrettelægger også forløb for en del af de børn, der skal have et fokuseret sprogforløb, ligesom hun har et samarbejde med talepædagogen omkring nogle af de børn der har et særligt tilrettelagt forløb. Når vi ser på profilen, vurderer jeg, at det er lykkedes rigtigt godt med det pædagogiske arbejde i institutionen. På samtlige læreplansområder ligger vi over niveau, og det er naturligvis ikke kun et resultat af det sidste års arbejde i institutionen, men et resultat af, at det pædagogiske arbejde der målrettet er iværksat gennem hele barnets dagtilbudstid.
Vision på Børneområdet i Kolding Kommune: Vi designer et børneliv som giver livsduelige børn Grundsyn: Via ansvarlighed, professionalisme og fælles fokus skaber vi sammen et dagtilbud, som gør en tydelig forskel for det enkelte barn Udviklingsmål 2014-2018 Indsatser i 2015 Eksisterende strategier/politikker Børn Forældre Medarbejdere Dagtilbudsledelse Design/Innovation Kolding Kommunes Vision Design strategi Ramme for de pædagogiske læreplaner Deltaget i Børnedesign på tværs. Deltaget i planlagte tema uger omk. design. Løbende fulgt med i begrundelsen for og dokumentationen vedr. Design. Deltaget i fernisering efter endt design forløb. Medarbejderne er blevet inspireret af vores Designpædagog i arbejdet med børnene, både i nye måder at arbejde på, men også i højere grad at følge barnets spor. Der er blevet et behov for at dele design begrebet op i forhold til arbejdet med børnene og hvordan vi anvender design i forandringsprocesser. Ledelsen har valgt forskellige design metoder ud, som personalet har anvendt, i det omfang hvor det giver mening. Ledelsen understøtter design-tænkningen og anvender det i det omfang hvor det giver mening fx anvendes det, hvis der opstår situationer hvor vi ønsker at prøve nyt af eller forandre. Ledelsen arbejder bevidst med designbegrebet i forhold til ledelsesgrundlaget.
Tidlig indsats og inklusion Plads til alle store som små. Strategisk Plan på Børneområdet for Plads til alle store som små Ramme for pædagogiske læreplaner Børnene skulle gerne mærke effekten af, at personalet arbejder målrettet med inklusion. Der arbejdes målrettet med mindre børnegrupper. Forældrebestyrelsen har diskuteret emnet og deres rolle i indsatsen for at alle børn er en del af fællesskabet. Forældrebestyrelsen har arrangeret en legedag på legepladsen en lørdag formiddag, med hovedformålet at få dannet relationer mellem forældrene og børnene. Der arbejdes to gange årligt målrettet med Børnelineal, prik test og demografisk analyse. Der laves kompetencehjul på alle børn to gange årligt. Vi har en ressourcepædagog/inklusionspædagog der har 7 timer pr. uge. Vi har en sprogpædagog som målrettet arbejder med en gruppe børn hver uge. To pædagoger har deltaget i Kolding Kommunes interne inklusionsuddannelse, hvoraf den ene har taget et PD modul. Ledelsen har deltaget i de interne kurser der har været afholdt fra forvaltningens side. Ledelsen understøtter og følger op på det arbejde som pædagogerne iværksætter. Ledelsen afsætter tid og ressourcer af til, således at vores kompetencepædagoger kan arbejde målrettet med deres område. Ledelsen afsætter timer/ressourcer til at støtte enkelte stuer i perioder med særlige udfordringer. Tre pædagogmedhjælpere har været på kursus i Inklusion Hele det pædagogiske personale har deltaget i et fyraftens kursus i Inklusion.
Forældreinddragel se inddragelse af den verden vi fungerer i Styrelsesvedtægten for forældrebestyrelser Forældrebestyrelsen har haft en begyndende drøftelse af indsatsen og fortsætter i 2016 Personalegruppen har via en designmetode drøftet hvordan indsatsen kan praktiseres i vores institution. Ledelsen har planlagt at der i efteråret skulle være en begyndende drøftelse af indsatsen i personalegruppen og forældrebestyrelsen. Rammesætning Koldingmodellen (Netværksledelse) Designstrategi Aktiviteter og pædagogiske forløb bliver afviklet efter planen og der ligger høj faglighed bag. Børnene oplever trygheden i at hverdagen er forudsigelig og de voksne er optaget af processen, at forløbet er godt planlagt og rammesat. De fælles projekter gør at børnene oplever at hele institutionen summer af god energi og samhørighed. Personalegruppen arbejder ud fra en årsplan, hvor strategier, pædagogiske læreplaner o.a. bliver implementeret i hverdagen, som alle bliver målsat, evalueret og dokumenteret. Personalegruppen anvender kompetencehjulet til målbart at arbejde med det enkelte barn, gruppen og den læring som skal understøttes. Ledelsen har planlagt at den del af visionen skal drøftes i højere grad i 2016 og 2017. Strategiplan for implementeringen af visionen i Børnehuset Ved Åen. Ledelsen udarbejder en årsplan, hvor strategier, pædagogiske læreplaner o.a. bliver implementeret. Ledelsen afsætter tid til refleksion og fordybelse, så den enkelte pædagog har mulighed for at sætte mål for det pædagogiske arbejde. Ledelsen afholder MUS og GRUS samtaler med medarbejderne 1 gang årligt.