Moduloversigt for national identitet-forløb Mål: Bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk til eksempler på brug af historien. Overskrift på de 15 lektioner materiale til det samlede forløb skal skitseres, men ikke deles ud på enkeltlektioner. : Fokus 2, Buk-Swienty: Slagtebænk Dybbøl, Natascha: Gi mig Danmark tilbage, Isam B: I Danmark er jeg født, maleri: Elisabeth Jerichau-Baumann: Danmark (1852), youtube-klip (Gyldendal): Buk-Swienty, http://www.youtube.com/ watch?v=_x8_l237sqi, Mål: Eleverne skal have en forståelse af, at national identitet kan opfattes som et dynamisk begreb og begrebet skal sættes i en historisk kontekst. Betingelser: Relateres til eller tage udgangspunkt i elevernes samtid. Gøre brug af ny skriftlighed.
Modul 1: Forforståelse + begrebsdefinitioner. Øvelse: evt. lektie: interview el. lign. forældrenes definition el. lign. + forståelse af danskhed. Lektie: læse kernestof, Fokus 2, overveje : hvad vil det sige at være dansk? Begrebskortsøvelse. Begrebsafklaring på baggrund af Fokus 2. Nationalisme, krig og demokrati: Danmarkshistorien 1814-1864, Gyldendal: Maleri: Danmark, side 36. 5 min skrivning på kort, hvad vil det sige at være dansk: skriv 3 ting. Læreren indsamler og uddeler i slutningen af forløbet, hvor eleverne opdaterer deres definition. a. 1. Hvornår føler I jer mest danske? Fx sport(fodbold)/rejse. 2. Hvorfor føler I jer mere danske i de situationer? 3. Hvilken betydning har det at have en national identitet? Begrebsafklaring: fx nationalisme, danskhed, helstat. Fra dagens lektie. Afkrydsning 5 min. Fokus 2: s. 88-94 m. Udfyld begrebskort 5 min individuelt Eleven skriver 3-5 bullits om, hvad det vil sige at være Aktivere elevernes forforståelse. Vise progression. Pararbejde. 5 min. Opsamling plenum 10 min. Begrebsafklaring: fælles. 20-30 min. Pause 5 min. Billedanalyse. 15 min. Sang: Isam B I Danmark er jeg født. 5 min. dansk. Svare på tre spørgsmål (se a). Relatere emnet til elevens samtid. Se Fokus 1: skematisk oversigt. Nationalisme, krig og demokrati: Danmarkshistorien 1814-1864, Gyldendal: Maleri: Danmark, side 36. Sang.
Modul 2: De første nationalstater: Italien og Tyskland + national identitet over for social identitet. Hvordan udspillede nationalitetsdannelse i Italien og Tyskland sig? Nationalitetsdannelse. DK + oprør i Slesvig-Holsten 1848 national begejstring. Grundloven. (baggrund). Grundtvig: Danmarks trøst. (tilføje kilder). Repetitionsøvelse: læreren skriver begreberne fra sidste time. Individuelt: eleverne skal skrive sætninger, hvori begreberne indgår. Afkrydsning 5 min. Fælles: begreber på tavlen. 5 min. Todaysmeet.com repetitionsøvelse. 5-7 min. Opsamling 5-7 min. Forberede oplæg om It+Ty. 15 min. Oplæg udpege. 5 min. Pause 5 min. Redegørelse for myten om Dannebrog elev. 5 min. Klassediskussion: flagets betydning i dag. 10 min. Klassediskussion. Billedanalyse + hvad sker der i 1849. 20 min. Pararbejde. 10 min. Eleverne skriver sætninger, hvori begreberne fra sidste modul indgår. Elevoplæg. Hvornår er det i orden at flage i dag? Slesvigkrigene, Grundloven. Forskellen på national identitet og social identitet. Vise, at Dannebrog udvikler sig til at blive folkets symbol. Skrive ned: lektie til næste gang. http://www.randomizer. org/ Fokus 2: s. 94-98 Maleri side 96, Fokus 2: obs. malet i 1894 metodiske/kritiske.
Inkl. myten om Danneborg. Maleri side 96, Fokus 2: obs. malet i 1894 metodiske/kritiske. 1. Myten om Dannebrog + maleri. De slesvigske krige. Grundloven 1849. Dannebrog som hellig genstand. Brainstorm: Hvornår bruger vi flaget i dag, flagregler, flagafbrænding, hvad betyder Dannebrog i dag? http://www.randomizer.org/
Modul 3: 1864 Buk-Swienty: Slagtebænk Dybbøl + sammenhæng. Evt. holde op mod Herman Bang, Tine, afsnit 2. 1864 s betydning for den nationale identitet. Oprop! 5 min. Klassediskussion Lektie fra 5-10 min. sidst: forskellen på national og social Filmklip: Buk- Swienty om 1864: 10 min. Tom Buk-Swienty. Diskussion: udvikling fra stor til lille stat. Læreroplæg 1864 Pardiskussion. identitet. Inkl. intro og outro. Betydningen af 1864 for den danske nationalitetsfølelse. Nationalitetsbegrebet før og efter 1864. Eleverne har skrevet ned i sidste modul. http://www.youtube.com/ watch?v=_x8_l237sqi Uddrag fra Slagtebænk Dybbøl.
Modul 4: Genforeningen Sønderjylland 1920. Modul 5: Metodisk-kritisk modul. Søren Mørch: Den sidste Danmarkshistorie (afskaffelsen af nationalstaten). Evt. ift. Knud JV Jespersens : Danskernes historie. Gennemskuelige tekster. Spændende CL øvelser. Modul 6: National identitet i dag. DF og valgvideoer. (statisk opfattelse af danskhed) Udsendelse fra DR1: Gør Danmark dansk. Mål: forståelse af national identitet (dynamisk opfattelse af danskhed). EU/danskhed. Monumenter: eksempler på monumenter, der fortæller noget om national identitet. Natascha: Gi mig Danmark tilbage. Alle tiders historie: http://www.dr.dk/dr1/goer-danmark-dansk/indfoedsretsproeve.htm
Modul 7: National identitet i dag. Video 1: Nyhedsindslag. National identitet: hvordan det udspiller sig i hverdagen spille roller/interviewe. Formet som nyhedsindslag i TV-Avis. Hvad vil det sige at være dansk i 2012? Evt. vise PHs Danmarkshistorie som inspiration. Modul 8: National identitet i dag. Video 2. Modul 9: Evaluering. Viser video og evaluerer. Begrebskortsøvelse Opdatere Synliggørelse af
Evaluering begrebskortet Mundtlig evaluering progression Nationalitet og erindringssteder http://www.emu.dk/gym/fag/hi/inspiration/erindr.html F formål: I -indhold begreber M materiale: M metode: E evaluering: Formål: at eleverne får et nuanceret billede af nationalisme og begrebet Brainstorm Italien og Tyskland Bukh-Swinty: Slagtebænk Dybbøl. Enkelte sider. Betydningen af nederlag for 1864: Søren Mørch Os og dem Plaza. Dansk Folkeparti: godt eksempel. Danskhedsbegrebet hvad vil det sige at være dansk. Hvad er dansk politikere der udtaler sig om, hvad det vil sige at være dansk. Youtube. DR1 Gør Danmark dansk vise et lille klip fra det mødes på tværs af nationaliteter. 10 min + diskussion. Nationalstaterne Grundtvig. En enkelt sang fra højskolesangbogen: central ift. forståelse af vores nationale identitet. Anette Warring. Hvad er historie afsnit om brug og misbrug af historien. (Anders Fogh).
Begrebskort: hvad er dansk nationalitet? Tage dem frem til sidst. Videoopgave: Nationalidentitet (Varighed: 3 moduler) I skal udarbejde en reklamevideo på 5-7 min, der fokuserer på at fremstille det særegne danske for turister som påtænker at besøge Danmark, men ingen forhåndsviden har herom. I skal altså brande Danmark og vække potentielle turisters lyst til at besøge vores land; men husk: I må ikke opfinde ting og det skal afspejle jeres forståelse af Danmark/danskhed, der er ikke et bestemt facit. I må selvfølgelig gerne lade jer inspirere af videoer, pjecer, artikler mv. men husk at vær kritisk over for materialerne/stoffet, de indebærer altid en bestemt tolkning og vil altid udtrykke til- og fravalg. Videoen skal både være underholende og informativ, forskellige lydeffekter, underlægningsmusik, smarte klip osv. er således ønskeligt, men ikke et krav. I må optage videoen på jeres mobiltelefon eller videokamera, men vælger I førstnævnte, er det centralt at I vender telefonen vandret, så formatet passer ved fremvisning. Ydermere er det vigtigt, at optager et sted, hvor der ikke er forstyrrende larm, da især mobiltelefoners lydoptagere ikke er særlige gode. Udover videoen skal der foreligge et skriftligt produkt, hvori jeres om modtager og formidling indgår, I skal altså forklare hvad I har gjort og hvorfor. I får to moduler til arbejdet. I tredje modul er der fælles fremvisning og awarduddeling (ja, der er præmier!). Videoen skal lægges ned på et USB stick eller oploades på facebook. I har ikke andre lektier for, så I skal kun koncentrere jer om at lave video. God arbejdslyst! Evt: Autentisk modtager: udvekslingsklasse på besøg, sprog: engelsk. Modtager: Udspecificeret? Kulturelle forskelle, brandes forskelligt? Ideer til øvelser Øvelse og måde at gennemgå en lektie på: svar på et postulat fx Rusland er et demokrati: 1. individuel skrivning 5 min: jo, det er fordi, nej, det er ikke, fordi 2. Par diskuter. Gå og spørg: CL. Læreren skriver spørgsmål på tavlen man går rundt og spørger hinanden.