VENSKAB OG FORELSKELSE FORLØB 4.-6. KLASSE
INDHOLD 1. INTRODUKTION.......................................................................3 Fælles Mål...........................................................................4 2. Øvelser............................................................................5 Et godt venskab. Prioriteringsøvelse........................................................6 Mine cirkler. Individuel opgave.............................................................9 Hvordan er det at være forelsket? Interview.................................................11 Virkelig forelsket i min bedste ven. Cases...................................................14 Dilemmaer om forelskelse. Fire hjørner....................................................18 Sange om forelskelse. Gruppearbejde......................................................20 Forelskelse. Spørgeskemaundersøgelse....................................................23 At være forelsket. Film.................................................................27 3. Litteratur om Følelser og forelskelse til 4. 6. klasse..........................28 Uge Sex 2016 Sex & Samfund, 2016 ISBN nr. 978-87-93406-38-4 Kopiering og print af dette materiale eller dele deraf er kun tilladt efter reglerne i gældende lov om ophavsret eller inden for rammerne af en aftale med Copydan. Indhold: Lone Smidt Ansvars- og ophavsretshavende redaktør: Marianne Lomholt Fotos: Lars Nybøll, Pernille Skanderup og Gyldendal Layout: Studio Rabies og Westring KBH Uge Sex - Venskab og forelskelse - 4.-6. klasse 2
1. INTRODUKTION D ette forløb handler om venskaber, relationer, følelser og forelskelse. Formålet med forløbet er, at eleverne udvikler deres viden om og indsigt i relationers betydning for sundhed og trivsel. Forløbet er udviklet som et grundforløb til Uge Sex. Sammen med temaforløbet Grænser og de øvrige grundforløb til Uge Sex på mellemtrinnet afspejler materialet den faglige bredde i sundheds- og seksualundervisningen på 4.- 6. klassetrin. De øvrige grundforløb er Et trygt rum i undervisningen, Venskab og forelskelse og Pubertet. Alle materialerne findes på Underviserportal.dk. Øvelserne i forløbet kan sammensættes til et længere læringsforløb, eller der kan udvælges en eller flere øvelser, der anvendes som selvstændige øvelser eller i kombination med øvelser fra de øvrige grund- og temaforløb til Uge Sex på mellemtrinnet. Sundheds- og seksualundervisning om venskaber, relationer, følelser og forelskelse handler om at bidrage til udvikling af elevernes personlige kompetencer i forhold til at kunne genkende og aflæse følelser hos sig selv og andre, at kunne tage aktivt del i de fællesskaber, man indgår i og at kunne håndtere de dilemmaer og udfordringer, der kan opstå i relation til venskaber og forelskelse. På den baggrund er øvelserne i materialet tilrettelagt, så de lægger op til, at eleverne kan overveje, sætte ord på og træffe valg i forhold til forskellige udfordringer, dilemmaer og muligheder der kan opstå, når det handler om venskaber, relationer og forelskelse. I øvelserne er der angivet, hvilket klassetrin de enkelte øvelser er udviklet til. Disse angivelser er vejledende. Det er op til den enkelte underviser at vurdere, hvorvidt øvelsen passer til ens konkrete klasse, eller der er behov for tilpasninger. Fag og tværfag Forløbet om venskab og forelskelse kan benyttes som et selvstændigt læringsforløb med afsæt i Fælles Mål for Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab. Forløbet eller udvalgte øvelser kan endvidere indgå i et tværfagligt forløb på tværs af sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab og en række af skolens øvrige fag og emner. I tilknytning til hver øvelse er der opstillet vejledende forslag til, hvilke fag og emner, det er relevant at lade den enkelte øvelse indgå i. I det afsluttende afsnit Litteratur om følelser findes inspiration til litteratur, der kan inddrages som en del af det danskfaglige arbejde. Om Sex & Samfund Sex & Samfund arbejder nationalt og internationalt med seksuel sundhed, trivsel, rettigheder, køn, krop og relationer for at styrke den enkeltes mulighed for at træffe frie og informerede valg og bekæmpe diskrimination. Læs mere om Sex & Samfund på www.sexogsamfund.dk Brug Migogminkrop.dk Migogminkrop.dk er et undervisningsmateriale på nettet, der er udviklet til brug i sundheds- og seksualundervisningen i 4.- 6. klasse. Siden er velegnet både til elevernes individuelle arbejde foran computeren, arbejde i grupper med 2-3 elever omkring enkelte elementer og også til fælles brug i klassen, hvor materialet vises ved hjælp af projektor eller smartboard. På migogminkrop.dk findes blandt andet quizzer, læringsspil, undervisningsfilm og tekster der kan supplere øvelser og opgaver i dette materiale. Uge Sex - Venskab og forelskelse - 4.-6. klasse 3
Fælles mål Forløbet om venskab og forelskelse til 4. - 6. klasse tager udgangspunkt i følgende kompetence-, færdigheds- og vidensmål fra Fælles Mål for sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab: kompetenceområder kompetencemål færdigheds- og vidensområde færdigheds- og vidensmål Eleven kan vurdere betydningen af gode venskaber. Venskaber Eleven har viden om relationers betydning for sundhed og trivsel. Sundhed og trivsel Eleven kan fremme sundhed og trivsel på skolen Sundhedsfremme Eleven kan vurdere, hvad der fremmer sundhed og trivsel på skolen. Eleven har viden om, hvad der fremmer sundhed og trivsel. Personlige grænser Eleven kan respektere egne og andres personlige grænser. Eleven har viden om mobning og trivsel. Eleven kan beskrive seksuel mangfoldighed. Køn, krop og seksualitet Eleven kan analysere mangfoldighed i krop, køn og seksualitet. Seksualitet Pubertet Eleven har viden om normer for køn og krop. Eleven kan diskutere pubertetens betydning for identitet og relationer. Eleven har viden om fysiske og psykiske forandringer i puberteten. Uge Sex - Venskab og forelskelse - 4.-6. klasse 4
2. øvelser Uge Sex - Venskab og forelskelse - 4.-6. klasse 5
Et godt venskab Prioriteringsøvelse Målgruppe 4.-6. klasse LÆRINGSMÅL Eleverne kan give eksempler på, hvordan man er en god ven. Eleverne kan samtale om, hvad der kendetegner et godt venskab. FAG/EMNER Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab, dansk Færdigheds- og vidensområder Venskaber, personlige grænser, sundhedsfremme Tid og materialer Tid 30 minutter Materialer Arbejdsark til øvelsen Sakse Beskrivelse Underviseren introducerer eleverne til øvelsen. Eleverne skal vide, at de skal arbejde med venskaber og hvad der karakteriserer et godt venskab. Eleverne inddeles i grupper. Hver gruppe får udleveret en kopi af arbejdsarket med prioriteringsøvelsen og en saks til at klippe prioriteringskortene ud. På arbejdsarket er der 10 kort. På de ni kort er der angivet forskellige forhold, som kan være væsentlige i et venskab. På kortet uden tekst kan eleverne selv tilføje forhold, de synes er vigtige. I gruppen skal eleverne først klippe kortene ud. Herefter diskuterer gruppen sig frem til, hvilke af de forhold der er angivet, som de mener er vigtigst i et venskab. Kortene lægges i prioriteret rækkefølge, så kortene danner en pyramide. Det vil sige, det kort, gruppen kan blive enige om er det vigtigste, placeres øverst, dernæst de to næst vigtigste, derefter de tre tredje vigtigste og i sidste række placeres de fire mindst vigtige. Afslutningsvis samles der op i plenum. Hver gruppe præsenterer deres prioriteringer og begrunder, hvorfor de har prioriteret, som de har. Underviseren kan stille uddybende spørgsmål til gruppernes prioriteringer. Der kan tages afsæt i følgende spørgsmål: Hvilke forskelle og ligheder er der mellem gruppernes prioriteringer? Var det nemt at blive enige i gruppen eller var der noget, I var uenige om? Hvad vil det eksempelvis sige, at man respekterer hinanden i et venskab? Hvordan kommer det til udtryk? Hvad fortæller jeres arbejde med øvelsen om forskelle og ligheder mellem jeres oplevelser af, hvad der kendetegner et godt venskab? Hvad kan man gøre, for at alle kan få deres forskellige behov opfyldt i et venskab? Jeres prioriteringer fortæller, hvad der kendetegner et godt venskab. Hvilke overvejelser over hvordan man er en god ven, lægger jeres prioriteringer op til? Ville I have prioriteret anderledes, hvis jeg havde sagt, at I skulle prioritere kortene efter, hvad der kendetegner et godt online venskab? Er der eksempelvis forskel Tips til underviseren I dialogen om hvem man kan tale med, kan underviseren henvise til Privatsnak.dk, som er Sex & Samfunds anonyme rådgivning til børn og unge. På www.privatsnak.dk kan børn på 10-12 år stille spørgsmål om krop, pubertet, kærester, følelser eller forelskelse, og få svar på deres spørgsmål - både på chatten og telefonen. Begge dele er anonymt. på venskaber, man har online, og venskaber man har uden for de sociale medier? Ville I have prioriteret anderledes, hvis jeg for eksempelvis havde sagt, I skulle prioritere kortene efter, hvad der kendetegner et godt klassefællesskab? Hvad skulle der i så fald stå på det blanke kort? Og hvordan vil I i så fald beskrive en god klassekammerat? Fortsættes næste side Uge Sex - Venskab og forelskelse - 4.-6. klasse 6
Fortsat fra forrige side Ville I have prioriteret anderledes, hvis jeg havde bedt jer prioritere kortene i forhold til, hvad der kendetegner et godt kæresteforhold? Hvilke ligheder og forskelle er der mellem et venskab og et kæresteforhold? Hvem kan man tale med, hvis man har spørgsmål eller usikkerheder i forhold til de venskaber og fællesskaber, man er en del af? Uge Sex - Venskab og forelskelse - 4.-6. klasse 7
Arbejdsark 1 Et godt venskab Man har det sjovt sammen Man kan stole på hinanden Man viser omsorg for hinanden Man viser respekt for hinanden Man har de samme interesser Man tilbringer meget tid sammen Man lytter til hinanden Man kan tale med hinanden om det, der er svært Man er ærlige over for hinanden Uge Sex - Venskab og forelskelse - 4.-6. klasse 8
Mine cirkler Individuelt arbejde Målgruppe 4.- 6. klasse. LÆRINGSMÅL Eleverne kan give eksempler på venskaber og relationer i deres egne liv. Eleverne kan samtale om betydningen af nære venskaber og sociale relationer. FAG/EMNER Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab, dansk Færdigheds- og vidensområder Venskaber, sundhedsfremme Tid og materialer Tid 20-45 minutter (afhængig af opfølgning) Materialer Elementet Mine Cirkler på www.migogminkrop.dk Computere/tablets med internetforbindelse Beskrivelse Mine cirkler på www.migogminkrop.dk er et element, der blandt andet kan bruges i det faglige arbejde med elevernes relationer og sociale netværk. Her kan eleverne udarbejde en illustration af deres egne netværk af venner og andre personer, der betyder noget for dem. Eleverne sidder ved en computer/ tablet hver, og underviseren instruerer eleverne i brugen af Mine Cirkler. Til støtte for instruktionen anbefales det, at siden vises samtidig på smartboard. Underviseren fortæller eleverne, at de skal arbejde med at vise, hvilke nære venner og relationer, de har i deres netværk og som betyder noget for dem. På siden Hvad vælger du, skal eleverne vælge Venner. Helt konkret skal eleverne lave en illustration, der viser deres netværk af venskaber og relationer, som de er i kontakt med i deres hverdag. Dette gør de ved at trække cirkler i forskellig størrelse ind på midten af siden. I cirklerne placerer de skilte med venners og relationers navne. Først Tips til underviseren Det anbefales, at eleverne arbejder individuelt med øvelsen, da øvelsens indhold lægger op til individuel refleksion, ligesom øvelsens indhold kan være sårbart at tale om for nogle elever. Fortsættes næste side Uge Sex - Venskab og forelskelse - 4.-6. klasse 9
Fortsat fra forrige side trækkes skiltet ind i cirklen. Herefter klikkes på skiltet, hvorefter der kan skrives i dette. Der kan godt være flere navne i samme cirkel, ligesom cirklerne kan overlappe hinanden. Eleverne kan selv lege med betydningen af størrelserne på cirklerne eller cirklernes placering i forhold til hinanden. Eleverne udarbejder herefter deres venskabs-cirkler, og når de er færdige, gemmer og printer de siden. Når eleverne er færdige, kan øvelsen fortsætte på flere måder, alt efter hvad underviseren synes passer bedst til den konkrete klasse: 1) Der laves en fælles opsamling, hvor der tales generelt om venskaber og relationer og den betydning, forskellige typer af venskaber og relationer kan have for én. Det anbefales at tale generelt om betydningen af venskaber og relationer og ikke inddrage elevernes egne erfaringer i denne opsamling, da man nemt kan komme til at udstille eller fremhæve enkelte elever frem for andre. 2 ) Eleverne arbejder individuelt med at skrive en historie om deres venskaber. Kravene til den enkelte elev kan tilpasses dennes individuelle skriftlige niveau. Tips til underviseren Da eleverne skal arbejde individuelt og ud fra en subjektiv oplevelse af deres venner og relationer, anbefales det, at man som underviser er opmærksom på at anerkende elevernes forskelligartede bud (også selv om man umiddelbart ikke selv tænker et konkret bud som relationer/venner). Mine cirkler og kategorien familier kan anvendes som en tidssvarende version af arbejdet med stamtræer, hvor eleverne individuelt udarbejder en illustration af deres familiecirkler : Hvem er jeg i familie med? Hvordan er vi i familie med hinanden? Et stamtræ udarbejdet i Mine Cirkler tager udgangspunkt i elevernes virkelighed, hvor familier er mangfoldige, ikke nødvendigvis forbundet biologiske, og hvor man kan have flere familier på samme tid, som fylder lige meget i barnets hverdag. Uge Sex - Venskab og forelskelse - 4.-6. klasse 10
Hvordan er det at være forelsket? Interview Målgruppe 4.- 6. klasse LÆRINGSMÅL Eleverne kan samtale om hvilke gode og dårlige ting, der kan være ved at være forelsket. Eleverne kan give eksempler på, hvordan forelskelse kan føles og opleves forskelligt fra person til person. FAG/EMNER Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab, dansk Færdigheds- og vidensområder Venskaber, sundhedsfremme, personlige grænser, seksualitet, pubertet Tid og materialer Tid Cirka 1,5 lektion Materialer Arbejdsarket til øvelsen Eventuelt mobiltelefoner/diktafoner Eventuelt computere Beskrivelse Eleverne skal lave et interview, der handler om forelskelse. De skal arbejde sammen i grupper og interviewe en person, som de selv vælger. Personen kan være på deres egen alder eller ældre, for eksempel en ældre søskende eller én i deres familie. Det anbefales, at eleverne ikke interviewer hinanden i klassen, da dette kan gå for tæt på og skabe en utryg situation for eleverne. Eleverne kan benytte spørgsmålene på arbejdsarket, eller de kan selv lave en liste med spørgsmål, som de gerne vil stille personen. Hvis de har mulighed for det, kan de optage interviewet (på mobiltelefon eller diktafon), eller de kan skrive svarene ned i stikord. Interviewet kan eventuelt foretages hjemme som en lektie (særligt hvis eleverne skal tale med forældre eller anden familie). Når eleverne har lavet interviewene, skal de strukturere og formidle det, de har hørt, for eksempel skriftligt på en plakat eller i en lille artikel. De kan også lave en mundtlig fremlæggelse for de andre i klassen. Underviseren bestemmer, hvor meget tid der bruges på arbejdet med at forberede præsentationen, og om der eventuelt stilles krav til den skriftlige eller mundtlige formidling. Underviseren samler op på arbejdet med øvelsen ved for eksempel at tale med klassen om følgende spørgsmål: Hvad fortalte de forskellige personer om, hvordan det føles at være forelsket? Tror I, at alle føler forelskelse på den samme måde? Tror I, at der kan være forskel på at være forelsket, når man er barn, ung eller voksen? Hvilke gode og dårlige ting ved forelskelse fortalte jeres interviewpersoner om? Skal man være forelsket, når man er på jeres alder? Eller er det meget almindeligt, at man ikke er det? Synes I, at man taler meget om forelskelse, når man er på jeres alder? Fortsættes næste side Tips til underviseren Arbejdet med øvelsen fordeler sig over flere lektioner, da eleverne både skal forberede, gennemføre og formidle interviewet. Underviseren kan vælge at prioritere mere eller mindre tid på øvelsen, alt efter hvor meget tid der er til rådighed, og hvor meget man ønsker at prioritere øvelsens danskfaglige elementer. Arbejdsarket til øvelsen kan være en støtte for nogle elever, mens andre kan have brug for større udfordringer. Sidstnævnte kan med fordel få til opgave selv at finde på spørgsmål, ligesom der kan stilles større krav til deres formidling af viden fra interviewet. Klassen kan eventuelt fordele deres interviewpersoner på forskellig alder, sådan at det sikres, at der er både børn, unge, voksne og ældre imellem. Dette kan give en spændende sammenligning i opsamlingen på øvelsen. Uge Sex - Venskab og forelskelse - 4.-6. klasse 11
Fortsat fra forrige side Spørgsmål til interview 1) Har du prøvet at være forelsket? 2) Hvordan ved man, at man er forelsket? 3) Hvordan føles det at være forelsket? 4) Vil du fortælle en historie, om engang du var forelsket? 5) Hvilke gode ting er der ved at være forelsket? 6) Hvilke dårlige ting kan der være ved at være forelsket? 7) Er der andet, du kan fortælle om forelskelse? Uge Sex - Venskab og forelskelse - 4.-6. klasse 12
Arbejdsark Hvordan er det at være forelsket? Hvordan er det at være forelsket? Lav et interview om forelskelse. I kan bruge spørgsmålene her på siden og måske finde på nogle flere selv. Skriv svarene ned i stikord. I kan også optage interviewet på en diktafon eller en mobiltelefon.? Spørgsmål 1) Har du prøvet at være forelsket? 2) Hvordan ved man, at man er forelsket? 3) Hvordan føles det at være forelsket? 4) Vil du fortælle en historie om engang, du var forelsket? 5) Hvilke gode ting er der ved at være forelsket? 6) Hvilke dårlige ting kan der være ved at være forelsket? 7) Er der andet, du kan fortælle om forelskelse? Uge Sex - Venskab og forelskelse - 4.-6. klasse 13
Virkelig forelsket i min bedste ven Cases Målgruppe 4.- 6. klasse LÆRINGSMÅL Eleverne kan diskutere de konkrete problemstillinger, der kommer til udtryk i casen. Eleverne kan formulere flere handlemuligheder i forhold til casens problemstillinger og diskutere fordele og ulemper ved disse. FAG/EMNER Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab, dansk Færdigheds- og vidensområder Venskaber, personlige grænser, sundhedsfremme, seksualitet, pubertet Tid og materialer Tid Cirka 15 minutter pr. case Materialer Arbejdsarket til øvelsen Beskrivelse Underviseren fortæller eleverne, at de skal arbejde med brevkassespørgsmål om venskab og forelskelse. Arbejdsarket uddeles til eleverne og underviseren gør opmærksom på, at arbejdsarket består af autentiske spørgsmål stillet i en brevkasse for børn på internettet (Børnebrevkassen hos Børnetelefonen.dk), hvor man kan skrive ind anonymt. Eleverne inddeles i mindre grupper à to-tre personer, og underviseren læser det første spørgsmål på arbejdsarket højt. I grupperne skal eleverne være rådgivere og give gode råd og svar på spørgsmålet. Der gøres opmærksomme på, at der ikke findes nogle rigtige eller forkerte svar. Eleverne får et par minutter til at tale sammen om spørgsmålet. Underviseren interviewer herefter grupperne (eksempelvis: Hvad talte I om i jeres gruppe? Hvilke forskellige råd har I? Hvorfor ville det være en god ide? Hvad ville fordelene og ulemperne være ved at gøre, som I foreslår?). Gennemgangen af casen sluttes med en opsummering. Herefter kan der arbejdes videre med de andre brevkassespørgsmål på arbejdsarket. Som afslutning på arbejdet med øvelsen kan underviseren tale med eleverne om følgende spørgsmål: Tror I, at der er mange børn, der har den samme slags spørgsmål om venskaber og forelskelse, som vi har set her? Hvilke andre spørgsmål om forelskelse kan man have? Hvilke andre spørgsmål om venskab kan man have? Hvem kan være gode at snakke med, hvis man har spørgsmål om forelskelse (venner, søskende, forældre, lærere, sundhedsplejersker)? Hvilke fordele og ulemper kan der være ved at snakke med de forskellige? Kender I BørneBrevkassen? Kender I andre steder, som man kan kontakte anonymt, hvis der er noget, som man har brug for at snakke om? (Underviseren kan henvise til Privatsnak.dk, som er Sex & Samfunds anonyme rådgivning til børn og unge. På www.privatsnak.dk kan børn på 10-12 år stille spørgsmål om krop, pubertet, kærester, følelser eller forelskelse, og få svar på deres spørgsmål - både på chatten og telefonen. Begge dele er anonymt). Tips til underviseren Underviseren udvælger eventuelt de spørgsmål på arbejdsarket, som man synes passer bedst til ens konkrete målgruppe af elever. Autentiske cases engagerer eleverne i undervisningen, fordi spørgsmålene er ægte og kommer fra rigtige børn ligesom dem selv. Det skaber en tryghed for såvel elever som underviser, at man ikke taler om de konkrete elevers egne erfaringer men taler om andre børn, der ligeså godt kunne være eleverne selv, men som netop ikke er det. De forskellige cases til øvelsen kommer fra BørneBrevkassen på Børns Vilkårs hjemmeside, www.bornenettet.dk. Underviseren kan finde andre cases her, eller man kan lade eleverne selv finde cases, som de arbejder med. Uge Sex - Venskab og forelskelse - 4.-6. klasse 14
Arbejdsark Virkelig forelsket i min bedste ven Spørgsmål fra børnebrevkassen 1. Hej. Jeg er virkelig forelsket i min bedste ven, og jeg er helt vild med ham, vi kan snakke om alt!! Og ja, så har jeg en mega god veninde, der også er forelsket i ham! :( Hun har været vild med ham, siden første gang hun så ham, men han har fortalt mig, at han ikke er vild med hende og sådan, så jeg tænkte, om det ville være okay at komme sammen med ham, selvom min veninde stadig er vild med ham? :'i PS: Hun ved ikke, at jeg er vild med ham! PPS: Jeg er virkelig helt, helt vild med ham. Hver gang, han er i nærheden af mig, er jeg bare glad og helt vildt hyper! 2. Hej Brevkasse. Jeg er en dreng, der er blevet forelsket i den her pige, der går i min parallelklasse. Vi skriver sammen næsten hver dag, og jeg ved, hun også godt kan lide mig. Jeg ville gerne gå et skridt videre, men ved ikke, hvordan jeg skal spørge? Jeg ville helst ikke gøre det over mobil/sms. Men ved heller ikke, om jeg tør gå hen og spørge hende face 2 face, da jeg er meget genert. Hilsen den 13-årige forelskede dreng! 3. Jeg er en dreng på 12 år, snart 13, og har lige været på lejr med min klasse. Der snakkede jeg med en af mine venner om, hvem han kan lide fra klassen, og han svarede to piger ligesom jeg gjorde. Mit problem er, at senere på aftenen bliver min ven kæreste med en, jeg kunne lide og var ved at lægge an på. Hvad skal jeg gøre???? Skal jeg bare være glad på deres vegne og så finde en ny eller bare droppe det der "kæreste-pjat", for jeg har for nylig været i en stor kærestesorg. Venlig hilsen Mig :D 4. Jeg har en bedste veninde, som er meget sød. Vi er desværre ikke så tit sammen efter skole, fordi hun går til rigtig meget. Så vi er mest sammen i skolen. Men her for tiden har hun været meget sammen med en anden pige. Min bedste veninde siger, at jeg bare kan være med, men jeg finder på en undskyldning om at jeg skal noget andet, fordi jeg ikke bryder mig om hende den anden. Jeg synes, hun er virkelig irriterende og barnlig. Hun kan sige de ondeste ting til mig, og det virker som om hun hader mig. Derfor gør det mig ked af det, at min bedste veninde er sammen med hende, for så kan jeg jo ikke være med. Jeg vil gerne fortælle min bedste veninde hvordan jeg har det med den anden pige, men tør ikke rigtigt, da hun jo er veninde med hende :( Jeg håber virkelig I kan hjælpe, for jeg føler mig ensom uden min bedste veninde :( Fortsættes næste side Uge Sex - Venskab og forelskelse - 4.-6. klasse 15
Arbejdsark Virkelig forelsket i min bedste ven Fortsat fra forrige side 5. Jeg er en pige på 12 år, og jeg er meget forvirret. Jeg skriver med en sød fyr, og vi cam er og snakker. Han er virkelig sød, og han kan godt lide mig. Det har han skrevet. Men jeg har en underlig følelse, som om det ikke er rigtigt, det jeg gør. Som om, at vi bare skal være venner, men jeg ved det ikke. Han vil gerne være kærester med mig, men jeg har sagt nej, da jeg synes, det er for svært, når han bor på Sjælland, og jeg bor i Jylland. Hvad skal jeg gøre? Jeg ved ikke, om jeg er forelsket eller ikke? Og om vi bare skal være venner? Håber, I kan hjælpe mig, fordi det ville gøre det hele meget lettere. Knus fra Den forvirrede Pige 6. Hej!... Jeg er en pige på 12½ år, som lider af en slags "kærestesorg"? (tror jeg). Jeg vil bare så gerne have en kæreste, og hver gang jeg tænker på, at jeg ikke har en kæreste, får jeg ondt i maven. Der er bare lige endnu et problem, at alle drengene fra min klasse er nogen idioter, samt at andre drenge, jeg kender på min alder, de er så umodne. Jeg har aldrig haft en kæreste i mit liv, og jeg savner en, som elsker mig. Jeg ved heller ikke noget som helst om at komme i kontakt med drenge. Sidste problem: Jeg føler mig ikke særlig kvindelig, pga. jeg er ikke så udviklet endnu (er dog lige så udviklet som fleste i min klasse), men alligevel? Så hvordan skulle jeg få fat i en sød dreng? SUK!... Hilsen den 12½-årige pige 7. Jeg har en kæreste på 11 år, og vi elsker hinanden meget højt. Mit problem er, når vi er sammen (alene), hvilket vi kun har prøvet et par gange. Vi er begge stille og kan bare ikke få et ord ud. Vi er tit sammen i vores fritidsklub, men der er vi sammen med to andre, der også er kærester. Vi har intet problem med at ligge op af hinanden eller kysse. Netop fordi de to andre siger: "kys, kys", eller også siger de, at vi skal holde om hinanden. Det er det, der gør, at vi tør. Vi synes så begge, det er dejligt, men vi har det bare pinligt og svært, når vi er alene, og de to andre ikke er der. Jeg håber i har nogle råd til, hvad jeg kan gøre, når jeg er alene med hende. Hvad jeg skal gøre for bare lige at holde om hende. Hilsen L.B. på 11 år. 8. Jeg og en af mine venner leger tit sammen og spiller meget computer sammen, laver hjemmesider og er uden for. Syntes bare at det er synd, for hver gang jeg er ovre hos ham er han flink og venlig, men ovre i klassen, og når der er piger til stede bliver han lige pludselig en "Badboy" altså han bare totalt forandrer sig Og han tænker hele tiden på piger! Hvordan skal man sige til ham, at man bedst kan lide ham, når han ikke er "Badboy". Vil helst ikke såre ham Fortsættes næste side Uge Sex - Venskab og forelskelse - 4.-6. klasse 16
Arbejdsark Virkelig forelsket i min bedste ven Fortsat fra forrige side 9. Hej. Jeg er vild med en pige fra min klasse og hun ved det MEN hun har en anden kæreste og det har jeg det meget svært med, da jeg er virkelig vild med hende. Jeg tænker på at spørge om hun er interesseret i mig men det ville ikke rigtig være ok da hun har en kæreste. Jeg ved godt, at man ikke må sige sådan noget, men jeg håber at de slår op. Jeg tænker på hende meget tit. Jeg er faktisk så vild med hende, at jeg (hvis jeg havde muligheden) ville være kærester med hende, selvom hun havde en anden kæreste! Der er jeg faktisk lidt skuffet over mig selv. Men tilbage til problemet. Jeg har det virkelig svært med dette, og skal jeg spørge om hun kan lide mig? Jeg kan virkelig ikke finde ud af det? Jeg græder indvendigt ved tanken om at jeg ikke kan få hende til kæreste! Hvad skal jeg gøre? Please hjælp er så ked af det! 10. Jeg er en dreng på tretten år, som føler mig meget ensom på grund af, at jeg er homoseksuel. Alle dem jeg kender har allerede haft deres første kæreste og første kys, og jeg har aldrig haft sådan noget. Den eneste, der ved, at jeg er bøsse er min gode veninde. Jeg har vidst det, lige siden jeg var tolv, og jeg må lyve hver eneste dag for at holde det hemmeligt. Når drengene i min klasse kalder hinanden "bøsserøv", så gør det mig altid en lille smule trist, men jeg smiler bare videre, selvom der lige er blevet talt nedværdigende om min seksualitet og derfor mig. Jeg ville gerne møde en anden ligesom mig, men på alle de hjemmesider, hvor man kan chatte med homoseksuelle, er de alle sammen 16-17 år gamle. Hvad skal jeg gøre? Vente? kender du Privatsnak.DK? Gå ind på www.privatsnak.dk hvis du har spørgsmål om krop, pubertet, kærester, følelser eller forelskelse. Her kan du få svar på dine spørgsmål - både på chatten og telefonen. Det er 100 % anonymt. Læs mere om privatsnak på www.privatsnak.dk Uge Sex - Venskab og forelskelse - 4.-6. klasse 17
Dilemmaer om forelskelse Fire hjørner Målgruppe 4.- 6. klasse LÆRINGSMÅL Eleverne kan tage stilling til dilemmafyldte spørgsmål om følelser og forelskelse. Eleverne kan formulere fordele og ulemper ved forskellige handlemuligheder. FAG/EMNER Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab, dansk Færdigheds- og vidensområder Venskaber, personlige grænser, sundhedsfremme, seksualitet, pubertet Tid og materialer Tid Cirka 15 minutter pr. dilemma Materialer Ingen Beskrivelse Underviseren introducerer klassen til arbejdsformen. Dette er særlig vigtigt, hvis eleverne ikke har arbejdet med denne øvelsestype før. Eleverne skal vide: At øvelsen handler om at argumentere og tage stilling også selv om man er i tvivl. At målet ikke er at være enige men at undersøge forskellige standpunkter. At man ikke må kommentere hinandens vurderinger. Underviseren præsenterer eleverne for et dilemma. Spørgsmålet har fire mulige svar. Hvert hjørne i klassen får tildelt et nummer fra et til fire og repræsenterer hver en svarmulighed. Når underviseren læser en svarmulighed op, stiller man sig i det konkrete hjørne. Hjørne nummer fire er Andre muligheder, og dette betyder, at man her selv skal formulere et svar, der er anderledes end de tre andre. Herefter inddeler underviseren eleverne i fire grupper ved tilfældigt at tildele dem numrene ét til fire. Eleverne stiller sig hen i det hjørne, der passer til deres nummer. De skal nu tale sammen i mindre grupper á to-tre personer, og gruppen skal blive enige om, hvilke fordele og ulemper der er ved dette svar. Herefter interviewer underviseren de forskellige grupper om deres overvejelser. Når alle grupper er hørt, kan underviseren bede eleverne tænke over, hvilket svar de selv synes er det bedste. De skal ikke stille sig hen til hjørnet blot tænke over det. Underviseren kan eventuelt spørge, om der er nogen, der vil fortælle, hvilket hjørne de ville stille sig i, hvis de skulle, og lade eleven fortælle hvorfor. Herefter kan øvelsen fortsætte med ét eller flere af de andre dilemmaer. Dilemma A: Sarah er forelsket i én fra klassen, men er usikker på, om personen også kan lide hende. Hvad skal hun gøre? 1 ) Skrive til personen, hun er forelsket i, og spørge om det er gengældt. 2) Få en ven til at spørge personen. 3) Prøve at være mere sammen med personen. 4) Noget andet hvad kunne det være? Tips til underviseren Hvis eleverne er vant til denne øvelsestype, og det i øvrigt er en tryg klasse, kan øvelsen ændres, så eleverne fra begyndelsen stiller sig i det hjørne, som de selv synes, er det bedste svar. Hvis et hjørne står helt tomt, så lad eleverne diskutere, hvorfor de tror, at ingen har placeret sig der. Hvis eleverne fordeler sig meget ulige i hjørnerne, er det vigtigt, at underviseren forsøger at være positivt opmærksom på de elever, der er i mindretal. Står der kun én elev i et af hjørnerne, stiller underviseren sig her og leder øvelsen herfra. Fortsættes næste side Uge Sex - Venskab og forelskelse - 4.-6. klasse 18
Fortsat fra forrige side Dilemma B: Milan er kæreste med en, som han ikke er forelsket i mere. Hvad skal han gøre? 1) Ingenting. Man kan sagtens være kærester uden at være forelsket. 2) Slå op med personen. 3) Prøve at blive forelsket i personen igen. 4) Noget andet hvad kunne det være? Dilemma C: Peter er rigtig glad for en fra klassen, men han ved ikke, om det er forelskelse eller bare et godt venskab. Hvad skal han gøre? Dilemma D: Ana er meget forelsket i én, som hun kender fra den vej, hun bor på. Hendes venner driller hende med, at hun ikke gør noget ved det og kalder hende barnlig. Hvad skal hun gøre? 1) Droppe vennerne. 2) Gøre noget ved det, så hun måske kan blive kæreste med personen. 3) Tale med vennerne om, at de ikke skal drille hende. 4) Noget andet hvad kunne det være? 1) Tænke over, hvordan han har det, når han er sammen med personen. Hvis det er anderledes, end når han er sammen med sine andre venner, så er det sikkert forelskelse. 2) Tale med en god ven eller voksen om det. Måske de kan hjælpe ham til at finde ud af, hvad han føler. 3) Ingenting. Bare vente og se, hvad der sker. Hvis det er en forelskelse, så skal han nok finde ud af det. 4) Noget andet hvad kunne det være? Uge Sex - Venskab og forelskelse - 4.-6. klasse 19
Sange om forelskelse og kærlighed Gruppearbejde Målgruppe 4.- 6. klasse LÆRINGSMÅL Eleverne kan give eksempler på gode og dårlige ting, der kan være ved forelskelse og kærlighed. Eleverne kan analysere sange om forelskelse og kærlighed. FAG/EMNER Venskaber, seksualitet Færdigheds- og vidensområder Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab, dansk, musik, engelsk Tid og materialer Tid Cirka 1 lektion Materialer Arbejdsarket til øvelsen Sakse Eleverne medbringer sangtekster om forelskelse og kærlighed. Beskrivelse Eleverne skal lave en analyse af en sang, der handler om forelskelse eller kærlighed. Sangen vælger de selv. Alle elever skal medbringe sangen på tekst. Hvis de ikke har teksten i forvejen fra en bog, et cd-cover eller lignende, kan de søge efter den på internettet. Dette arbejde kan eventuelt laves i skolen, hvis der er tid til det. Eleverne skal arbejde parvis eller i grupper på tre. De begynder med at fortælle hinanden, hvilken sang de hver især har taget med og hvorfor. Herefter læser de i fællesskab teksterne til alle to-tre sange igennem. Gruppen skal nu blive enige om, hvilken af sangene de gerne vil arbejde videre med. Hvis flere elever har valgt den samme sang, kan de eventuelt sættes i gruppe sammen fra begyndelsen. Eleverne skal herefter lave en analyse af den udvalgte sang ud fra en række spørgsmål, som de finder på de spørgsmålskort, der er på arbejdsarket. Underviseren kan eventuelt vælge at fokusere på færre spørgsmål eller lave flere eller andre spørgsmålskort til eleverne, hvis man finder det relevant. Spørgsmålskortene klippes ud og blandes, så de ligger i en tilfældig rækkefølge i en bunke på bordet. En elev tager et kort og læser spørgsmålet højt for de andre. Hver elev skal nu give deres bud på deres tanker om spørgsmålet. Dette sker på skift, så alle kommer til orde. Når alle har talt om spørgsmålet, trækkes et nyt kort, og man fortsætter med at svare på dette på samme vis. Sådan fortsættes der, indtil alle i gruppen har talt om alle kortene. Hvis der er tid til det, eller hvis nogle grupper bliver hurtigt færdige med spørgsmålskortene, kan de eventuelt arbejde med flere af sangteksterne. Herefter samles grupperne, og underviseren samler op på arbejdet med sangene. Dette kan for eksempel gøres ved brug af følgende spørgsmål: Hvilke forskellige sange har I talt om? Hvilke forskellige genrer er jeres sange? Hvad karakteriserer de forskellige genrer? Hvilke eksempler på gode ting ved forelskelse og kærlighed kan I nævne fra jeres sange? Fortsættes næste side Uge Sex - Venskab og forelskelse - 4.-6. klasse 20
Fortsat fra forrige side Hvilke eksempler på dårlige ting ved forelskelse og kærlighed kan I nævne fra jeres sange? Hvad kan I godt lide ved de sange, I har talt om? Der findes utallige sange om forelskelse og kærlighed. Hvorfor tror I, at det er så populært et tema at skrive og synge om? Tips til underviseren Eleverne kan eventuelt medbringe sangene i en form, så de kan afspilles for resten af klassen. Dette kan enten foregå i grupperne, inden de vælger, hvilken sang de vil arbejde med, eller til slut under den fælles opsamling. Sangene kan også afspilles over flere dage, hvor undervisningen eventuelt indledes og/eller afsluttes med at lytte til et par sange. Der kan eventuelt laves et samarbejde med musik om dette. Denne øvelse kan ændres, så den kan benyttes i engelskundervisningen. Eleverne skal i så fald medbringe engelsksprogede tekster, og gruppearbejdet om disse skal foregå på engelsk. Underviseren skal desuden oversætte spørgsmålskortene til engelsk, inden undervisningen gennemføres. Underviseren kan vælge selv at finde eksempler på sange, som eleverne skal arbejde med. Det kan for eksempel være sange fra forskellige tidsperioder, således at eleverne kommer til at forholde sig til et historisk og kulturelt perspektiv i sangene. I så fald skal gruppearbejdet og spørgsmålskortene eventuelt tilpasses til dette. Uge Sex - Venskab og forelskelse - 4.-6. klasse 21
Arbejdsark Sange om forelskelse og kærlighed spørgsmålskort Hvad hedder sangen? Hvorfor tror du, at sangskriveren har valgt denne titel? Hvad kommer du til at tænke på, når du hører sangen eller læser sangteksten? Hvilke eksempler på gode ting ved forelskelse og kærlighed er der i sangen? Er der noget i sangen, som du synes er underligt, eller som du ikke forstår? Hvad? Er der noget af det, som sangen handler om, som du kender fra dit eget liv eller fra nogle andres liv (for eksempel venner, søskende, forældre)? Hvad? Hvilke eksempler på dårlige ting ved forelskelse og kærlighed er der i sangen? Hvilken slags sang er det (pop, rock, rap, folkemusik, salme med mere)? Hvad synes du, at sangen handler om? Er der dele af sangen, som du rigtig godt kan lide (for eksempel titlen, et ord, et vers eller en strofe)? Hvorfor synes du, at det er godt? Uge Sex - Venskab og forelskelse - 4.-6. klasse 22
Forelskelse Spørgeskemaundersøgelse Målgruppe 5.- 6. klasse LÆRINGSMÅL Eleverne kan gennemføre en enkel undersøgelse om deres skolekammeraters overvejelser om og erfaringer med forelskelse og kærester. Eleverne kan bruge informationerne fra undersøgelsen til at tale generelt om forelskelse og kærester blandt elever på deres egen alder. FAG/EMNER Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab, dansk, matematik Færdigheds- og vidensområder Venskaber, personlige grænser, seksualitet, pubertet Tid og materialer Tid Cirka tre lektioner Materialer Arbejdsarket til øvelsen Lommeregnere Eventuelt computere Beskrivelse Klassen skal i fællesskab lave en anonym spørgeskemaundersøgelse om forelskelse og kærester på skolen. Formålet med undersøgelsen er at finde ud af, hvilke overvejelser om og erfaringer med forelskelse og kærester, som eleverne på skolen har. Undersøgelsen skal gennemføres som en anonym spørgeskemaundersøgelse. Underviseren skal derfor indledningsvist tale med eleverne om, hvad det betyder: Hvad er en spørgeskemaundersøgelse, og hvordan laver man den? Hvorfor skal den være anonym, og hvordan sikres anonymiteten? Eleverne kan eventuelt tale sammen i mindre grupper om, hvilke fordele og ulemper der er ved, at undersøgelsen er anonym, samt hvordan det sikres, at anonymiteten overholdes (både under indsamlingen og i behandlingen af resultaterne). Klassen skal herefter blive enige om følgende: Hvor mange og hvem skal deltage: Skal undersøgelsen kun laves i én klasse? Skal den laves i alle klasser på én årgang eller i én klasse på flere årgange? Hvor unge elever kan undersøgelsen laves med, for at man er sikker på, at de kan læse og forstå spørgsmålene? Hvornår skal undersøgelsen laves og hvordan? Skal den laves på samme tid i flere klasser? Eller bare i den samme periode? Skal eleverne ud i de andre klasser og lave undersøgelsen, eller kan de få en lærer til det på deres vegne (hvad er fordele og ulemper ved det)? Hvordan skal resultaterne indsamles? Skal de indtastes på computer? Skal det gøres i hånden? Når disse beslutninger er truffet, gennemføres undersøgelsen som planlagt. Afhængig af, hvor meget underviseren ønsker at fokusere på de matematik-faglige elementer i øvelsen, arbejdes herefter med systematisering og behandling af resultaterne. Som minimum kan eleverne udregne de procentvise fordelinger på besvarelserne eventuelt på forskellige klassetrin, hvis dette er medtaget i undersøgelsen. Bruges mere tid kan der laves figurer, der Tips til underviseren Arbejdet med denne øvelse er tilrettelagt således, at det meningsfuldt kan foregå i en tværfaglig sammenhæng med undervisningen i matematik. Øvelsen trækker på matematiske emner som statistik og sandsynlighedsregning, og eleverne kan herigennem arbejde med indsamling, behandling og formidling af data bl.a. gennem arbejdet med enkelprocentregning og tabeller og diagrammer. Forud for gennemførelsen af undersøgelsen kan eleverne også arbejde med at opstille enkle hypoteser. Hvordan tror de, at klasserne vil svare? I opsamlingen kan de sammenligne disse med resultaterne og diskutere forskelle og ligheder. Fortsættes næste side Uge Sex - Venskab og forelskelse - 4.-6. klasse 23
Fortsat fra forrige side viser, hvor mange der har prøvet at være forelsket eller have en kæreste (for eksempel lagkage- eller søjlediagram). Eller der kan laves figurer, der viser sammenligninger med besvarelser på forskellige klassetrin eller sammenligner, hvor mange i en klasse der har prøvet at have en kæreste, med hvor mange der tror, at de andre har prøvet at have en. Formidlingen af data kan ske i en PowerPoint-præsentation eller lignende eller på plakater i klassen. Undersøgelsen afsluttes med, at klassen præsenterer de forskellige data for hinanden og forsøger at lave en samlet konklusion på resultaterne og arbejdet med undersøgelsen. Dette kan foregå fælles under ledelse af underviseren, eller eleverne kan arbejde sammen i mindre grupper. Der kan for eksempel tages udgangspunkt i følgende spørgsmål: Hvad ved vi nu om elevernes tanker om og erfaringer med forelskelse og kærester? Viser vores undersøgelse nogle flertalsmisforståelser? Er der for eksempel klasser, hvor flere tror, at de andre har været forelskede eller haft en kæreste, end de selv angiver, at de har? Hvordan opstår flertalsmisforståelser, og kan vi komme i tanker om andre ting, som man kan have flertalsmisforståelser om (alkohol, erfaringer med at kysse eller sex, lommepenge med mere). Tips til underviseren Øvelsen er tænkt således, at eleverne benytter spørgeskemaet fra arbejdsarket i deres undersøgelse. Ønsker underviseren imidlertid, at eleverne selv skal arbejde med ideudvikling og formulering af relevante spørgsmål, så kan arbejdsarket udelades. I så fald skal der dog afsættes mere tid til arbejdet med øvelsen. Hvad er det mest interessante, som undersøgelsen har vist? Hvad vidste vi godt i forvejen? Hvilke spørgsmål kunne det have været spændende også at stille? Hvordan var det at gennemføre undersøgelsen? Var det svært at få klasserne til at være med? Hvordan gik det med anonymiteten? Har vi overholdt det? Var nogle elever bekymrede for at være med? Hvis vi skulle lave sådan en undersøgelse en anden gang, hvad skulle vi så gøre anderledes? Uge Sex - Venskab og forelskelse - 4.-6. klasse 24
Arbejdsark Forelskelse spørgeskema 1. Er du? Dreng Pige 5. Hvem har du været forelsket i? Du må gerne sætte flere kryds. En fra min klasse En fra min skole 2. Hvilken klasse går du i? 4. 5. 6. 7. 8. 9. Andet En fra klubben En, jeg kender fra fritidsaktiviteter (for eksempel sport eller musik) En, jeg kender fra internettet Min bedste ven En, jeg kender fra der, hvor jeg bor En kendt person Jeg har ikke været forelsket Jeg ved ikke, om jeg har været forelsket 3. Har du været forelsket? Ja Nej Ved ikke 6. Tror du, at der er mange i din klasse, der har prøvet at være forelsket? Ja Nej Ved ikke 4. Fortæller du andre, at du er forelsket? 7. Har du prøvet at have en kæreste? Ja Nej Ved ikke Ja Nej Ved ikke Fortsættes næste side Uge Sex - Venskab og forelskelse - 4.-6. klasse 25
Arbejdsark Forelskelse Fortsat fra forrige side 8. Tror du, at der er mange i din klasse, der har prøvet at have en kæreste? Ja Nej Ved ikke 9. Når man er forelsket, tror jeg: Du må gerne sætte flere kryds. At man bliver glad At man tænker meget på den, man er forelsket i At man taler med vennerne om den, man er forelsket i At man får ondt i maven At man bliver genert, når man ser den, man er forelsket i At man fortæller det til sine forældre At man har lyst til at være meget sammen med den, man er forelsket i At man holder det hemmeligt, hvem man er forelsket i At man tænker meget på, om den, man er forelsket i, også kan lide en At man tænker meget på, hvordan man ser ud Jeg ved ikke, hvordan det er at være forelsket Uge Sex - Venskab og forelskelse - 4.-6. klasse 26
At være forelsket Film Målgruppe 4.- 6. klasse. LÆRINGSMÅL Eleverne kan give eksempler på, hvilke gode og dårlige ting der kan være ved at være forelsket. Eleverne kan samtale om, hvordan forelskelse kan føles og opleves forskelligt fra person til person. FAG/EMNER Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab, dansk Færdigheds- og vidensområder Venskaber, personlige grænser, sundhedsfremme, seksualitet, pubertet Tid og materialer Tid 20 minutter Materialer Filmen At være forelsket på www.migogminkrop.dk Beskrivelse Underviseren fortæller eleverne, at de skal arbejde med en film om forelskelse. Filmen hedder At være forelsket, og den findes på www.migogminkrop.dk. Filmen varer knap fem minutter, og den afspilles via internettet og vises ved hjælp af smartboard eller i mindre grupper på tablets eller computere. Herefter faciliterer undervisen en fælles dialog i klassen om filmen. Det er hensigten, at eleverne skal tale generelt om følelser og forelskelse med udgangspunkt i fortællingerne fra de børn, der er med i filmen. Eleverne skal ikke tale om deres personlige erfaringer med forelskelse. I dialogen kan der blandt andet tages udgangspunkt i følgende spørgsmål: Hvordan føles det at være forelsket? Hvad siger børnene i filmen om det og hvad tænker I? Hvad fortæller de i filmen om deres egne oplevelser med forelskelse? Har alle børnene i filmen prøvet at være forelskede? Hvad er det dejlige ved at være forelsket? Hvilke eksempler giver de i filmen, og kan I selv give andre eksempler? Hvad kan være svært ved at være forelsket? Hvilke eksempler giver de i filmen, og kan I selv give andre eksempler? Hvem kan være gode at tale med om forelskelse og andre følelser? Hvilke fordele og ulemper er der ved for eksempel at tale med venner, forældre eller nogen, man ikke kender så godt? Tips til underviseren Dialogen om filmen kan også gennemføres i mindre grupper fremfor fælles i klassen. Underviseren kan eventuelt lave spørgsmålskort om filmen til grupperne, som de kan tage udgangspunkt i. Brug for eksempel de eksempler på spørgsmål, der er nævnt her i øvelsen, og suppler eventuelt med flere. Øvelsen kan bruges i sammenhæng med de øvrige elementer om forelskelse på www.migogminkrop.dk. Prøv for eksempel det lille spil Mysteriet, eller lad eleverne se på indlæg på Væggen, der handler om forelskelse. I dialogen om hvem man kan tale med, kan underviseren henvise til Privatsnak.dk, som er Sex & Samfunds anonyme rådgivning til børn og unge. På www.privatsnak.dk kan børn på 10-12 år stille spørgsmål om krop, pubertet, kærester, følelser eller forelskelse, og få svar på deres spørgsmål - både på chatten og telefonen. Begge dele er anonymt. Uge Sex - Venskab og forelskelse - 4.-6. klasse 27
3. Litteratur Uge Sex - Venskab og forelskelse - 4.-6. klasse 28
Om litteraturforslagene Som inspiration til et tværfagligt samarbejde mellem dansk- og sundheds- og seksualundervisningen præsenteres her en række litteraturforslag, der kan anvendes i et forløb om følelser, venskaber og forelskelse på mellemtrinnet. Teksterne er udvalgt på baggrund af overvejelser om relevans i forhold til såvel danskfaglige mål som mål for sundheds- og seksualundervisningen, deres egnethed for målgruppen af elever og teksternes litterære kvaliteter. Udvælgelsen er foretaget af Sanne Paustian Billesbølle, cand.pæd. med speciale inden for børnelitteratur. I teksterne møder eleverne personer, problemstillinger og dilemmaer, som kan danne udgangspunkt for dialog og refleksion om følelser og forelskelse og derved motivere, inspirere og udfordre eleverne i forhold til eget liv. Tanken med teksterne er således, at de kan inspirere til en tværfaglig undervisning, hvor det danskfaglige litteraturarbejde knytter an til dialog om og refleksion over de sundheds- og seksualundervisningsfaglige problemstillinger og temaer, der rejses i teksterne. Litteratur om følelser og forelskelse til 4. 6. klasse Trælår Jesper Wung-Sung Samleren 2009 Noveller om forelskelse, ønsker, drømme, kærestesorger, venskaber og ensomhed blandt teenagere. Et centralt element i novellesamlingen er drengejargon og pigejargon. Ved at arbejde med fortælleforholdene i tekstanalysen og fokusere på teksternes drenge- og pigesyn, kan der lægges op til en mere tematisk udforskning af køn og kønsidentitet. Den hule pige Søren Jessen Gyldendal 2007 Novellesamling og kollektivroman om forskellige følelser relateret til puberteten fortalt i et mangetydigt sprog. I titelnovellen Den hule pige og i novellen Gummi tematiseres følelser som forelskelse og forventninger gennem fortællinger, hvor følelsernes udfordringer symboliseres som fysiske skavanker. Dette symbolsprog sætter konkrete billeder på de forvirrende følelser og kan skabe afsæt for både den litterære fortolkning og det tematiske arbejde med emnet. Uge Sex - Venskab og forelskelse - 4.-6. klasse 29
Så er jeg manden Dorthe de Neergaard Fra To ting man aldrig kan vide Høst og søn 2008 Novelle fortalt i et nøgternt og komprimeret sprog om svære og forbudte følelser. Gennem far, mor og børn-legen eksperimenterer novellens to piger med grænserne for de familiære relationer. Novellen kan med sin underliggende alvor og antydninger til følelser opstået i forbindelse med et seksuelt misbrug skabe en ramme for arbejdet med de lidt større og sværere følelser, uden at eleverne behøver at trække på egne erfaringer. Dette kan for eksempel gøres i analysen med fokus på personerne og deres følelser. Forbudt for børn Pigen og drengen Oscar K. og Dorte Karrebæk Gyldendal 2011 Selvlæsningsbog der i ord og billeder fortæller om reproduktion, forelskelse og den seksuelle debut. Fortællingen handler om en dreng og en piges følelser og tanker i forbindelse med deres første gang, fortalt uden censur og i et skævt univers. Selvom billedfortællingen er en hemmelighedsbog for børn, lægger det mangetydige sprog op til en didaktisk bearbejdning i klassen. Uge Sex - Venskab og forelskelse - 4.-6. klasse 30