Modul Psykomotorisk gruppeundervisning Psykomotorikuddannelsen Carlsbergvej 14 3400 Hillerød www.ucc.dk 15 ECTS point April 2015 Modulet begynder i uge 17/46 Modulbeskrivelse Gældende for forårssemestret 2015 Indholdsfortegnelse Modulbeskrivelse... 1 Modulets tema... 2 Lektionsplan... 2 Læringsudbytte og tilhørende fag... 3 Fordeling af ECTS point på modul... 3 Psykomotorisk gruppeundervisning - 3 ECTS... 4 Psykomotorisk teori og metode - 2 ECTS... 5 Fysisk træning 3 ECTS... 6 Bevægelsesudvikling - 1 ECTS... 7 Fysiologi - 3 ECTS... Psykologi - 2 ECTS... 9 Pædagogik - 1 ECTS... 10 Godkendelse af modul... 11 Deltagelsespligt... 11 Studieaktivitet : Fysisk træning/træningsfysiologi... 11 Modulprøve : Psykomotorisk gruppeundervisning - fysisk træning... 11 Sygdom ifm. studieaktivitet eller modulprøve... 13 Omprøve og sygeprøve... 14 Modulbeskrivelse Side 1 af 14
Modulets tema Den psykomotoriske gruppeundervisning retter sig mod pædagogiske og didaktiske overvejelser omkring planlægning af bevægelsesundervisning med udgangspunkt i deltagernes forudsætninger og en ressourceorienteret tænkning på et psykomotorisk grundlag. Der arbejdes desuden praktisk med gennemførelse og evaluering af gruppeundervisning, herunder gruppedynamiske forhold. Modulet retter sig mod undervisning af forskellige alders- og målgrupper. Lektionsplan Til fagene knytter sig en detaljeret lektionsplan som giver den studerende konkret information om modulets undervisningsforløb, litteratur, supplerende kilder, mv. Lektionsplaner publiceres på Studiezonen (UCC portalen) af undervisere inden modulet begynder. Modulbeskrivelse Side 2 af 14
Læringsudbytte og tilhørende fag Læringsudbytte: Fag: 1. Redegøre for udvalgte teorier og temaer inden Psykomotorisk gruppeundervisning for gruppeundervisning 2. Redegøre for gruppers processer og dynamik Psykomotorisk gruppeundervisning Psykomotorisk teori og metode 3. Ud fra iagttagelser, beskrive og redegøre for det Bevægelsesudvikling store barns normale bevægelsesudvikling set i et psykomotorisk perspektiv 4. Redegøre for fysiologisk viden i relation til fysisk Fysisk træning træning Fysiologi 5. Redegøre for udvalgte emner inden for kognition, Psykomotorisk teori og metode motivation og emotion Psykologi 6. Planlægge, gennemføre samt evaluere målrettet Psykomotorisk gruppeundervisning og procesorienteret undervisning Psykomotorisk teori og metode Pædagogik 7. Redegøre for og begrunde didaktiske og metodiske overvejelser og valg i relation til undervisningsprogrammer. Redegøre for og formidle principper for forebyggende hensigtsmæssig træning 9. Planlægge, gennemføre samt evaluere undervisning, der understøtter det store barns psykomotoriske udvikling 10. Planlægge, varetage og evaluere undervisning i fysisk træning på et psykomotorisk grundlag 11. Identificere og redegøre for faglige og fagpersonlige læringsmål i relation til udvikling af underviserrollen Psykomotorisk gruppeundervisning Psykomotorisk teori og metode Pædagogik Fysisk træning Fysiologi Bevægelsesudvikling Fysisk træning Fordeling af ECTS point på modul Fag Psykomotorisk gruppeundervisning Pædagogik ECTS Psykomotorisk gruppeundervisning 3 Psykomotorisk teori og metode (i skema 2 tillige som Supervisionsundervisning) Fysisk træning (herunder anvendt pædagogik) 3 Bevægelsesudvikling 1 Fysiologi 3 Psykologi 2 Pædagogik (Pædagogik indgår også i Fysisk 1 træning) Modulbeskrivelse Side 3 af 14
Psykomotorisk gruppeundervisning - 3 ECTS Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Redegøre for udvalgte teorier og temaer inden for gruppeundervisning Jf. læringsudbytte 1 på modul Planlægge, gennemføre samt evaluere målrettet og procesorienteret undervisning Jf. læringsudbytte 6 på modul Herunder redegøre for gruppers processer og dynamik Jf. læringsudbytte 2 på modul Samt redegøre for og begrunde didaktiske og metodiske overvejelser og valg i relation til undervisningsprogramme r Jf. læringsudbytte 7 på modul Identificere og redegøre for faglige og fagpersonlige læringsmål i relation til udvikling af underviserrollen. Jf. læringsudbytte 11 på modul Arbejde med fagets byggesten, eksempelvis organisering af gruppen, refleksionsformer/opsamling, b.e.s.s, brug af musik, k.b/k.o mm. Planlægning af undervisning, rettet imod forskellige målgrupper. Herunder træning selvevaluering, give og modtage feedback Musikforståelse Afprøve og udvikle den professionelle rolle gennem praksistræning med fokus på professionelt nærvær og empati Brug af stemmen i undervisningen Nonverbal kommunikation Brug af rum og kontakt med deltagerne Bonde L O (2009): Musik og menneske. Forlaget Samfundslitteratur. Kissow A-M & Pallesen H (2006): Mennesket i bevægelse. FADL s Forlag, København, s. 29-39 og 125 153. McCaw, D (2011): Effort and Recovery (Early 1950s) I: The Laban Source Book, Routlegde, s. 23-299. McCaw, D (2011): Laban s concept of effort and his work in 1940s and 1950s I: The Laban Source Book, Routlegde, s. 197-207. Panhofer, H. & Payne, H. (2011): Languaging the embodied experience, Body, Movement and Dance in Psychotherapy. Vol 6., No 3, s. 215-232. Ravn S (2005): Med kroppen som materiale. Syddansk Universitets-Forlag, s. 36-59. Winther, H. (red)(2007): Kroppens sprog i professionel praksis om kontakt, nærvær, lederskab og personlig kommunikation, Billesø og Baltzer, s. 74. Arbejde med målbeskrivelser, indeholdende faglige og fagpersonlige mål, til brug i praktikken på modul 9 Undervisnings og arbejdsformer: Kropsrelaterede og oplevelsesorienterede øvelser og opgaver Dialogbaseret undervisning Gruppearbejde Vejledning og supervision Praksis- og metodetræning Præsentation ved studerende Modulbeskrivelse Side 4 af 14
Psykomotorisk teori og metode - 2 ECTS Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Redegøre for gruppers processer og dynamik Jf. læringsudbytte 2 på modul Supervisionsmetoder - et supervisionsvenligt klima - reflekterende team Tomm, K. (1992). Er hensigten at stille lineære, cirkulære, strategiske eller refleksive spørgsmål? Interviewet som Intervention III. del. Forum. København. Redegøre for udvalgte emner inden for kognition, motivation og emotion Jf. læringsudbytte 5 på modul Planlægge, gennemføre samt evaluere målrettet og procesorienteret undervisning Jf. læringsudbytte 6 på modul Redegøre for og begrunde didaktiske og metodiske overvejelser og valg i relation til undervisningsprogrammer Jf. læringsudbytte 7 på modul Den psykomotoriske terapi og underviserrollen Motivation og ressourcer Instruktioner i undervisningen Kompendium for fysisk træning Anvendt pædagogik, s.16-20. Kristensen R (200): Metaforer I et læringsperspektiv, Kognition & Pædagogik, 1/69, s. 32-42. Padesky CA & Mooney KA (2012): Strengths-based cognitive-behavioral therapy: a four-step model to build resilience, Clinical psychology and psychotherapy, 19, 23-290. Probst et al. (2010): Psychomotor Therapy and Psychiatry: What s in a Name? The open complementary medicine journal (2), s. 105-113. Willer J (200): Sundhedspædagogik. I: Høyer B & Hamre B (red.): Pædagoguddannelsen på tværs dannelse i en verden af foranderlighed. Frydenlund, s. 166-17. Undervisnings og arbejdsformer: Dialogbaseret undervisning Gruppearbejde Vejledning og supervision Hjemmeopgaver Modulbeskrivelse Side 5 af 14
Fysisk træning 3 ECTS Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Redegøre for fysiologisk viden i relation til fysisk træning Introduktion til forebyggende hensigtsmæssig træning med en psykomotorisk tilgang Engel, Lis et al. (2006):Bevægelsens poetik. Kampens æstetik s. 204-21. Museum Tusculanums Forlag. Kissow, Anne-Merete & Pallesen, Jf. læringsudbytte 4) på modul Planlægning af fysisk træning Hanne: Mennesket i bevægelse. Fadls Forlag, 2006. Redegøre for og formidle principper for forebyggende hensigtsmæssig træning Jf. læringsudbytte ) på modul Planlægge, varetage og evaluere undervisning i fysisk træning på et psykomotorisk grundlag Jf. læringsudbytte 10) på modul Undervisnings og arbejdsformer: Dialogbaseret undervisning Gruppearbejde Hjemmeopgaver Praksis- og metodetræning Brug af redskaber i den fysiske træning (Hvad, hvornår, hvordan og hvorfor) Musikforståelse og anvendelse af musik, som et redskab i fysisk træning Træning i at forholde sig til forskellige målgrupper og de didaktiske og metodiske overvejelser og valg i relation hertil Arbejde med indre og ydre motivation og det at bruge modstand konstruktivt i undervisningen Lakoff, George & Johnson, Mark (2002) Hverdagens metaforer. S 133-140 + udvalgte sider. Hans Reitzels forlag. 1. udgave 3. oplag Psykomotorikuddannelsen (2011): Kompendium om fysisk træning og anvendt pædagogik. Ravn, Susanne (2005): Med kroppen som materiale. Kapitel 2. Syddansk Universitetsforlag. 2. Reviderede udgave. Svensson, Lars I. et al (2003): Forrykt pædagogik hvor er meningen. S. 21 35: At åbne døre. Institut for solskin. Varning Poulsen, Dorte (2009): Holdtræning. Gads Forlag. Winther, Helle et al. (2007): Fodfæste og himmelkys. Hovedland/ Institut for idræt. Wirhed, Rolf (194): Anatomi og bevægelseslære i idræt. Danmarks Idrætsforbund. Harpoon Publications AB. Örebro, Sverige. www.idrætsmusik.dk Modulbeskrivelse Side 6 af 14
Bevægelsesudvikling - 1 ECTS Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Ud fra iagttagelser beskrive og redegøre for det store barns normale bevægelsesudvikling set i et psykomotorisk perspektiv. Det store barns normale bevægelsesudvikling: - iagttage, beskrive og redegøre for det store barns bevægelsesudvikling jf. læringsudbytte 3 på modul Planlægge, gennemføre samt evaluere undervisning, der understøtter det store barns psykomotoriske udvikling jf. læringsudbytte 9 på modul Undervisnings og arbejdsformer: Dialogbaseret undervisning Gruppearbejde Praksis- og metodetræning Præsentation ved studerende Planlægge, gennemføre samt evaluere undervisning: - observere, planlægge, gennemføre og evaluere program for skolebarnet fra 6 til 12 år Tweens og teenagere - identitetsudvikling - krop og bevægelse Ahlmann L.(2006). Bevægelse og udvikling, Christian Ejlers forlag. Bentsen B.S (2010): Bevægeomsorg- Børnemotorik i teori og praksis, Frydenlund. Vigsø B. og Andersen V.(2006) Børn og udeliv, CVU Vest Pres. Gjesing G. (2004) Kroppens muligheder og kropumulige unger, Kroghs forlag. Modulbeskrivelse Side 7 af 14
Fysiologi - 3 ECTS Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Redegøre for fysiologisk viden i relation til fysisk træning Jf. læringsudbytte 4) på modul Redegøre for og formidle principper for forebyggende hensigtsmæssig træning Jf. læringsudbytte ) på modul Stofskifte og ernæring: - Aerob og anaerob energiomsætning - Næringsstoffernes omsætning og aflejring - Energistofskiftet i hvile og under arbejde - Fedme og overvægt - vægttab og fedtforbrænding - Ernæring; behovet for energi og næringsstoffer Træningsfysiologi: - Fysiologiske effekter af aerob træning - Fysiologiske effekter af styrketræning - Fysisk aktivitets betydning for sundhed og sygelighed - Metabolisk fitness - insulin og fysisk aktivitet, metabolisk syndrom Fysisk aktivitet og stress Fysisk aktivitet og kognitiv fitness Bevægelse og læring Andersen L B & Froberg K (2003): Børn og bevægelse, Søborg, DR Multimedie. Bandholm T & Langberg H (2005): Mælkesyre godt eller skidt, Fysioterapeuten, nr. 3, s. 6-9. Danmarks Idræts-Forbund (2007a): Aerob præstationsevne, Brøndby. Danmarks Idræts-Forbund (2007b): Anaerob præstationsevne, Brøndby. Danmarks Idræts-Forbund (2006): Styrketræning, Brøndby. Helge JW, MacDonald C, Kjær M (2010): Kost, motion og sport. I Astrup A, Bügel S, Dyerberg J & Stender S (red.): Menneskets ernæring, København, Munksgaard, s. 401-416. Hillman,C.H. et al, (200): Be smart, exercise your heart: exercise effects on brain and cognition. Nature reviews, Neuroscience. Nature publishing group, s. 5-64. Jonsdottir IH & Börjesson M (2006): Stress og fysisk aktivitet. I: Ekman R & Arnetz B (red.): Stress: individet, samfundet, organisationen, molekylerne, København, FADL's Forlag. Kirk H (200): Med hjernen i behold, København, Akademisk Forlag. Klinge K (200): Grundlæggende fysiologi. I: Beyer N, Lund H & Klinge K (red.): Træning I forebyggelse, behandling og rehabilitering, København, Munksgaard, s. 3-40. Michalsik L & Bangsbo J (2002): Aerob og anaerob træning, Brøndby, Danmarks Idræts-Forbund. Pedersen B K (2007): Motion og psyken. I Bøgeskov J & Elleman K (red.): Den afhængige hjerne, København, HjerneForum, s. 96-107. Pedersen B K (2010): Sandheden om sundhed. Politikens Forlag, s. 107-133. Schibye B & Klausen K (2011): Menneskets fysiologi Hvile og arbejde, København, FADL s Forlag, s. 207-214, 240-241, 277-2. Samt rapporter fra Vidensråd for forebyggelse: Skal voksne overvægtige tabe sig, Supermotionisme, Stillesiddende adfærd. Undervisnings- og arbejdsformer: Dialogbaseret undervisning Gruppearbejde Skriftlige opgaver Fremlæggelser Modulbeskrivelse Side af 14
Psykologi - 2 ECTS Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Redegøre for udvalgte Kognition: emner inden for kognition, motivation og - tænkning og bevidsthed - perception emotion Jf. læringsudbytte 5) på modul Undervisnings og arbejdsformer: Dialogbaseret undervisning Gruppearbejde Hjemmeopgaver - hukommelse og erindring - indlæring, motivation - følelser og emotioner l Gade, A. (2005). Kognition og hjerneprocesser. I Koester, T. & Frandsen, K. (red.) (2005) Introduktion til psykologi. Organisme - Individ Samfund (2. udg). København: Frydenlund/Psykologi., s. 96-116 (perception), s. 116-134 (hukommelse). Jensen, P. & Rattleff, J. (1971): Om perceptionens betydning for vor opleven, handlen og udvikling. Kapitel 2, s. 31-61. I: Perception - nogle synspunkter. Munksgaard, København Jørgensen, S. (n.d.). Nogle gruppeudviklingsteorier. Upubliceret manuskript. Jørgensen, S. (n.d.). Resumé af G Nielsen antalsmarkering og styreprøve. Upubliceret notat. Jørgensen, S. (n.d.). Schutz's teori om gruppeudvikling. Upubliceret manuskript. Jørgensen; B. A. (2010). Den eksperimentelle socialpsykologis bidrag til forståelse af gruppen. I: Lading, Å. H. &, Jørgensen, B. A. (red.). Grupper om kollektivets bevidste og ubevidste dynamikker (s.117-143). Kbh.: Frydenlund. Kuschel, R. & Jørgensen, P. S. (2005). Socialpsykologi. I Koester, T. & Frandsen, K. (red.) (2005) Introduktion til psykologi. Organisme - Individ Samfund (2. udg). København: Frydenlund/Psykologi. s. 396-411. Lading, Å. H. &, Jørgensen, B. A. (2010). Forskellige aspekter af gruppers dynamik. I: Lading, Å. H. og Jørgensen B. Å (red.). Grupper om kollektivets bevidste og ubevidste dynamikker. Kbh.: Frydenlund. S. 15-44. Madsen, K.B. (193) Kognitive processer. I: Bevidsthed og adfærd. København: Munksgaard. Kapitel 5. S. 114-137 Madsen, K.B. (194): Indlæringsteorier. I: Indlæring og hukommelse. København. Munksgaard. Kapitel 6. S. 100-10. Nielsen, A. M. & Berliner, P. (2005). Læringspsykologi. I Koester, T. & Frandsen, K. (red.) (2005) Introduktion til psykologi. Organisme - Individ Samfund (2. udg). København: Frydenlund/Psykologi. s. 147-172. Nielsen, G. (1964): Indledning. I Forsøg med antalsmarkering. II. Forsøg med styreprøven. fra: Færdighed og indsigt. København: Munksgaard. S. 59-90 + 95-99 + 102-119 Nielsen, T. (2010): Elementær psykologi. København: Frydenlund. Kap. 2, s. 35-5. Modulbeskrivelse Side 9 af 14
Pædagogik - 1 ECTS Fagets mål Fagets indhold Fagets litteratur Planlægge, gennemføre samt evaluere målrettet og procesorienteret undervisning Jf. læringsudbytte 6) på modul Helhedsmodellen/Den didaktiske relationsmodel Redegøre for og begrunde didaktiske og metodiske overvejelser og valg i relation til undervisningsprogrammer Jf. læringsudbytte 7) på modul Identificere og redegøre for faglige og fagpersonlige læringsmål i relation til udvikling af underviserrollen Jf. læringsudbytte 11) på modul Fagpersonlig relationskompetence Faglige og fagpersonlige læringsmål i relation til udvikling af underviserrollen Kissow, A.-M. & Pallesen, H. (2006): Mennesket i bevægelse. FADL s Forlag, 3. Udgave, s. 17-23, 125-133, 135-155. Møller, L. (2014): Professionelle relationer, Akademisk forlag, s. 17-206. Peitersen, B. (200): Metode i det pædagogiske og didaktiske univers. I: Rønholt, H. & Peitersen, B. (red.): Idrætsundervisning En grundbog i idrætsdidaktik, København, Museum Tuscalanums Forlag, s. 111-133. Undervisnings- og arbejdsformer: Vidensformidling Dialogbaseret undervisning Modulbeskrivelse Side 10 af 14
Godkendelse af modul Godkendelse af modul forudsætter, at følgende er opfyldt: Opfyldelse af deltagelsespligten som beskrevet nedenfor Gennemførelse og attestering af studieaktivitet Beståelse af modulprøve Modul skal gennemføres inden den studerende begynder på modul 9. Deltagelsespligt Der er deltagelsespligt i følgende fag på modul : Fysisk træning (1 skemalagte lektioner = min. 14 lektioners deltagelsespligt) Psykomotorisk gruppeundervisning (1 skemalagte lektioner = min. 14 lektioners deltagelsespligt) Bevægelsesudvikling inkl. temadag om tweens (15 skemalagte lektioner = min. 12 lektioners deltagelsespligt) Forudsætning for opfyldelse af deltagelsespligt er således min. 0 % deltagelse i fagene. Overskridelse vil udløse en erstatningsopgave. Læs evt. mere information om deltagelsespligt og erstatningsopgaver under Vejledninger og retningslinjer på UCC portalen. Studieaktivitet : Fysisk træning/træningsfysiologi Studieaktivitet er en intern gruppeaktivitet som består af en skriftlig og en mundtlig del. Den skriftlige opgave stilles af underviseren i fysiologi. Den mundtlige del består af en fremlæggelse af gruppens arbejde onsdag i uge 4/uge 19 med undervisere i fysiologi og fysisk træning. Opgaveoplæg præsenteres af underviser i fysiologi senest torsdag i uge 46/uge 17. Studieaktivitet skal udarbejdes i grupper a 4-6 studerende. Den skriftlige del skal have et omfang på minimum 7 og maximum 14 normalsider (1 normalside er 2400 anslag eksklusive mellemrum). Antallet af anslag angives på besvarelsens forside. For yderligere information om opgaveskrivning henvises til Retningslinjer for opgaveskrivning på UCC portalen. Den skriftlige del af studieaktivitet skal uploades på WISEflow (se vejledning som sendes til UCC-mail samt på portalen) senest fredag i uge 47/uge 1 kl. 12. Husk at alle skal uploade et eksemplar, selv om projektet er lavet i gruppe. Attestering af studieaktivitet inklusive den mundtlige fremlæggelse formidles direkte til de studerende umiddelbart efter fremlæggelsen. Modulprøve : Psykomotorisk gruppeundervisning - fysisk træning Påbegyndelsen af modulet er samtidig tilmelding til modulets prøve. Prøven kan ikke afmeldes. Hvis den studerende ikke deltager i modulprøven, har han/hun dermed brugt det første prøveforsøg. Dette gælder dog ikke, hvis den studerende er forhindret grundet dokumenteret sygdom og/eller barsel. Med dokumenteret sygdom menes lægelig dokumentation for sygdommen, som indsendes til studieadministrationen samme dag. Modulbeskrivelse Side 11 af 14
Modulprøve er en intern gruppeprøve, som består af en skriftlig del, en praksisdel og en mundtlig del. De studerende sammensættes i grupper (som udgangspunkt med 3 studerende pr. gruppe). Prøven stilles af underviserne i fysisk træning, fysiologi og psykologi. Eksaminatorer er underviserne i fysisk træning og fysiologi. Prøven bedømmes individuelt efter gældende karakterskala og jf. modulets læringsmål og vurderingskriterierne, som fremgår nedenfor. Prøveresultat, som er en samlet karakter for de tre dele, oplyses i forbindelse med den mundtlige tilbagemelding på prøvedagen. Opgaveoplæg præsenteres af underviser i fysisk træning senest fredag i uge 50/uge 21. I modulprøve er hovedfokus på beskrivelse og gennemførelse af et fuldt program i fysisk træning, samt didaktiske overvejelser over pædagogiske, fysiologiske og psykologiske teorier. Målet er at kunne planlægge, gennemføre og evaluere et program i fysisk træning. Skriftlig del af modulprøve Modulprøve skal have et opfang af max. 6 normalsider, hvoraf 1-1½ normalside skal redegøre for træningsfysiologi (1 normalside = 2400 tegn eksklusive mellemrum). Litteraturliste, indholdsfortegnelse og bilag tæller ikke med i opgavens omfang. Det fulde program skal lægges som bilag. For yderligere information om opgaveskrivning henvises til Retningslinjer for opgaveskrivning under punktet Eksamen på UCC portalen. I den skriftlige del af modulprøve skal de studerende redegøre for og begrunde didaktiske og metodiske overvejelser og valg i relation til et undervisningsprogram på 60 minutter, herunder redegøre for og formidle principper for forebyggende hensigtsmæssig træning. Desuden skal der redegøres for viden om og overvejelser over psykologi og fysiologi. Programmet, som lægges som bilag, skal beskrives detaljeret efter den klassiske model for programopbygning. I det planlagte program SKAL der indgå en kort afspænding/spænd op spænd af/kih á 10 minutters varighed med fokus relateret til programmets emne. Opbygning af besvarelsen: 1. Programmets emne. 2. Overordnet mål med programmet. 3. Beskriv mål og didaktiske overvejelser ved hjælp af Helhedsmodellen opbygning af programmet og herunder valg af undervisningsmetoder (induktiv, deduktiv, rammeprincip) pædagogiske hjælpemidler og eventuelle træningsredskaber. Begrund valg af afspændingsmetode. 4. Redegør for viden om og overvejelser over: a. gruppepsykologiske dynamikker i forhold til undervisningen af deltagerne samt egen underviserrolle b. psykologiske teorier om indlæring c. træningsfysiologi i relation til det udarbejdede program (skal have et omfang på 1-1½ side) Den skriftlige del af modulprøve skal uploades på WISEflow (se vejledning som sendes til UCC-mail samt på portalen) senest fredag i uge 3/uge 25 kl. 12. Husk at alle skal uploade et eksemplar, selv om projektet er lavet i gruppe. Praksisdel/mundtlig del af modulprøve Praksisdelen/den mundtlige del af modulprøve foregår på uddannelsesstedet i uge 4/uge 26 jf. eksamensplan. I praksisdelen/den mundtlige del af prøven skal gruppen undervise i det beskrevne program i 60 minutter (hver studerende underviser i 20 minutter). I forlængelse af praksisdelen er der mundlig eksamination i 15 Modulbeskrivelse Side 12 af 14
min for gruppens deltagere samlet med fokus på træningsfysiologi. Afslutningsvis er der 15 min. til votering og tilbagemelding. Vurderingskriterier Eksaminatorer vurderer præstationen samlet set ud fra følgende forhold: I den skriftlige del skal den studerende: have styr på forskellen mellem et emne (det som er blevet tildelt) og et mål (mål skal der kunne måles på) vise at der kan arbejdes didaktisk med helhedsmodellen, hvor det medtænkes, at man ikke kender gruppen, som skal undervises demonstrere skriftligt og praktisk hvilken undervisningsmetode der benyttes (deduktiv, induktiv, rammeprincip) kunne gennemføre en kort afspænding (10 minutter)og kunne argumentere for, hvilken afspændingsmetode der anvendes kunne koble de praktiske overvejelser med psykologisk indlæringsteori kunne redegøre for træningsfysiologiske overvejelser omkring programmets opbygning og mål kunne redegøre for egen underviserrolle i forhold til programmet og programmets mål I praksisdelen/den mundtlige del skal den studerende: demonstrere at programmet hænger sammen som en helhed, følger den klassiske opbygning, hvor emnet er klart for deltagerne demonstrere at egen del hænger sammen med resten af programmet selv kunne udføre de instruerede øvelser give klare instruktioner kunne give kb støtteinstruktioner kunne bruge relevant musik til øvelsen og følge rytmen i musikken kunne finde 1-slaget i musikken og bruge 1-slag til at starte bevægelsen kunne overskue deltagergruppen kunne være i kontakt og dialog med gruppen kunne undervisningsdifferentiere virke autentisk som underviser demonstrere sammenhæng mellem mål og indhold i den skriftlige del af opgaven og den praktiske udførelse mundtligt redegøre for og relatere træningsfysiologi og psykologisk teori til det praktiske program Sygdom ifm. studieaktivitet eller modulprøve Sygdom ifm. studieaktivitet: Såfremt den studerende er forhindret i at aflevere studieaktivitet eller deltage i den mundtlige del af studieaktivitet grundet sygdom skal den studerende og underviser med tilknytning til studieaktiviteten lave individuel aftale om afleveringsfrist og fremlæggelsesdato. Sygdom ifm. modulprøve: Såfremt den studerende er forhindret i at deltage i den skriftlige eller den mundtlige/praksisdel af modulprøve grundet sygdom skal den studerende meddele dette til studieadministrationen pr. telefon eller mail så tidligt som muligt forud for prøvens afholdelse og senest kl. 9 på prøvedagen. Hvis afmelding ikke foreligger rettidigt vil den studerende have brugt et prøveforsøg. Med dokumenteret sygdom menes lægelig dokumentation for sygdommen, som indsendes til studieadministrationen samme dag. Modulbeskrivelse Side 13 af 14
Hvis sygemelding ikke foreligger rettidigt og med lægelig dokumentation vil den studerende have brugt et prøveforsøg. Omprøve og sygeprøve Er den studerende ikke bestået eller har været sygemeldt, er hun/han fortsat tilmeldt prøven, som afholdes hurtigst muligt. Dato for omprøve/sygeprøve vil blive oplyst fra studieadministrationen. Heller ikke denne prøve kan afmeldes. Der er i alt 3 prøveforsøg. Modulbeskrivelse Side 14 af 14