The Capital Region Den pædagogisk udviklende funktion Speciallægeuddannelsen status og perspektivering 2012 Doris Østergaard, på vegne af PUF
Oversigt over præsentationen Intensionerne i 2001 Status årene der gik Perspektiveringen Anbefalingerne i rapporten Visionerne Konkretisering Hvordan kommer vi videre?
Fremtidens speciallæge Maj 2000 Baggrund Styrke den kliniske uddannelse Hvilke kompetencer kan opnås hvor? Nye metoder færdighedslaboratorier Opgaver Udbrede kendskab til voksenpædagogiske metoder Udvikle nye indlæringsmetoder Rådgive regionale råd, fakulteter, amter/hs, hospitaler, afdelinger, UAO, vejledere og uddannelsessøgende læger om generelle og overordnede aspekter samt om konkrete spørgsmål Etableres tæt samarbejde mellem de 3 regioner samt til prægraduate pædagogiske enheder ved sundhedsfaglige fakulteter Reference til det regionale videreuddannelsesråd
Fremtidens speciallæge Maj 2000 Opgaver Udvikling af nye indlæringsmetoder samt formidling af disse Rådgivning i forbindelse med - Godkendelse af uddannelsesenheder - Tilrettelæggelse af individuelle forløb - Udarbejdelse og implementering af uddannelsesprogrammer/planer - Praktisk gennemførelse af den kliniske uddannelse - Håndtering af utilfredsstillende forløb - Etablering af regionale kurser m.m. Kompetence Speciallæge eller overlæge Uddannelsesmæssige kvalifikationer Professorat Regionale postgraduate professorater med hovedopgave at udvikle og formidle klinisk pædagogiske indlæringsmetoder Dokumenteret forskningsmæssig baseret kompetence
Hvordan er det så gået? I alt 104 PKL i 2012 og Specialespecifikke (+/-) Forskning og udvikling FAM og KBU 1 postgraduat professor Opgaverne ses lidt forskellige og løses forskelligt Det administrative fungerer Uddannelsesråd i specialerne netværk! Indstillinger vedr. forløb Uhensigtsmæssige forløb håndteres Vejlederkurser, temadage mv. Netværk mellem PKL regionalt og nationalt Vi taler sammen på tværs af specialer Vi deler erfaringer omkring kompetencevurdering
Postgraduat lektor funktion 2009 Medarbejdere med høj viden og kvaliteter Sekretariat Lektorkorps Professor 3 med Master Økonomi Vidensdatabaser Litteratur Internationale fora for medical education Etableret PUFfunktion Målbeskrivelser for alle specialer KURSUS branding af PUF Vejledning, feedback og evaluering - udbydes ca. 2 / halvår Uhensigtsmæssigtmæssige uddannelsesforløb- ca. 2 /halvår Kursus for UAOL - 1/halvår Speciale specifikke / afd specifikke / praktisk evaluering efter behov 3 undervisere på hvert kursus i oplærings- og feedback øjemed Kursusudvikling Basismateriale findes på vores lukkede net. FORSKNING - projekter Pheem Fællespublikationer fælles signal - hvordan stiller vi os om forfatterskab? Opgave vurdering (EBM) Vejledning og feedback og evaluering Fokus gruppe interview Færdighedstræning Udbytte af samtaler (læring i vagt) Klinisk basisuddannelse projekt om forløbet af denne nye type, Skriftlige informationsfoldere pixi bøger EGEN UDVIKLING deres progression, samarbejde mellem involverede specialer Føl-funktion Uhensigtsmæssige forløb Vores møder, konkret EV MMI i pædiatri Introduktion af nye PUF er Seminar Forskningstræning status Kongresser Læring i vagt Rekruttering af læger. antallet af ansøgere til uddanelsesstilling er. Økonomi Modvilje Prioritering Usikker hed Villighed til forand -ring PÆDAGOGISKE KONSULENTER virksomhed - PUF - Lokale udd råd Coaching af UAOL Rådgivning ved spec problemer fx tidlige uhensigt mæssige forløb Før/efter inspektor besøg De små specialer fungerer de uddannelsesmæssigt Organisationsudviklings opgave den lærende organisation mht speciallægeuddannelse metoder mv Speciale specifikke udd udvalg ink basislæge Ad hoc opgaver Skyggebesøg / Coaching Indlæg på afdelinger Specielle oplæg Uhensigtsmæssige forløb Færdighedstræning PUF-lektorkorps der til stadighed initierer forbedringer og aktivt bidrager til Udvikling af teoretisk baggrund artikler arb grupper speciallægeudd Ledelsesmæssig prioritering Mentorering af de UAOL Kvalitetsudvikling Optimere målbeskrivelser Udvikling af læringsstrategier Veluddannede læger Dynamisk udvikling af PUF-lektorkorps Vidensregnskab for lektorer årligt Den bedst tænkelige speciallægeuddannelse Positiv/optimal udd.kulltur Skabe rum for flerfaglig uddannelses- lærings- og arbejdsmiljø Udd. Forskning på internationalt niveau Konsolidering af reformen opskriften på at lykkes Udvikling af evalueringsmetoder Godt læringsmiljø Gode uddannere Gode uddannelsessøgende Gode uddannelsesfaciliteter(it, udd. Lab.) Bedst mulig og tidlig håndtering af de få skæve forløb. Viden om organisationsdynamik Økonomiske ressourcer Regionalisering/Nyt sekretariat Ledelsens forventning om drift Mentalitet hos visse kollegaer Skæve forløb Vanens magt Feedback & kommunikation PQRS Manglende viden hos kollegaer Hvordan når vi alt det vi skal? Beskyttelse af lektortid på daglig arbejdssted
Hvordan er det så gået? Uddannelse af PKL temadage, kurser, kongresser masteruddannelser Annuum til PKL (en region) Udviklingsprojekter Forskning Flere PKL er forskningsaktive Enkelte afhandlinger I nogen grad tilknytning til færdighedslaboratorier og simulations centre
Organisatoriske udfordringer Finanskrise økonomiske konsekvenser Patientopgaver flyttes, opgaveløsning ændres, teknologi Medicinsk faglig viden T½=5,2 år Patientinvolvering Større krav til kvalitet og patientsikkerhed Større krav til målrettet uddannelse Hvilke kompetencer? Hvordan opbygges de? Sikre at kompetencer er til stede kompetencevurdering valid Forskning - Hvad virker og hvorfor? Systemet er under pres
Udfordringerne at skabe kvalitet i uddannelse er vores primære opgave at få drift og uddannelse til at gå hånd i hånd uddannelsessikring, når afdelingsstruktur/opgaver ændres administrative opgaver tager tid hele tiden omstruktureringer ovennævnte kan også blive en undskyldning for ikke at arbejde med pædagogik vil gerne skabe rum for flerfaglige uddannelsesmiljø fra vi mener til det er baseret på forskning kvalificering af PKL til opgaven
Resume og anbefalinger: Speciallægeuddannelse status of perspektivering PKL styrkes yderligere evt. ved ansættelse af postgraduat klinisk professor mhp. udvikling og ibrugtagning af nye pædagogiske metoder i tæt samarbejde med universiteterne (side 10) PKL ansvar for løbende af vurdere sammenhæng i forløb og tage nødvendige initiativer for at styrke denne (side 14) PKL supporterer UAO og praktiske koordinatorer fagligt (side 14) PKL øget samarbejde med kursusledere styrke pædagogiske færdigheder (side 16) National koordinering og udbygning af færdighedslaboratorier (side 18)
Samarbejdspartnere - interessenter UAO og praktiske koordinatorer Videnskabelige Selskab SST og regionale råd PKL Hovedkursusleder Uddannelsessøgende læger Færdigheds centre
Perspektivering PKL som den gennemgående figur Videnskabelige selskaber, uddannelsesråd Hovedkursusleder Færdighedslaboratorier, simulationscentre Den kliniske afdeling UAO, uddannelsessøgende læger PKL som rådgiver Afdelingerne Sekretariat for lægelige videreuddannelse Regionale råd Sundhedsstyrelse
Hvad skal der til? Samarbejde mellem interessenter Status hvad virker og hvorfor i de enkelte regioner En vis grad af standardisering Nationale projekter Program direktør
In-training assessment (ITA) - kompetencevurding Fremtrædende plads i medicinsk professionel uddannelse Kombinerer evaluering af viden og færdigheder Muligt at vurdere komplekse kompetencer Professionalisme Organisator Samarbejder Kommunikator Govaerts et al. Adv Health Sci Educ 2006 Schuwirth & Van de Vleuten. Med Educ 2006 Ringsted et al. ACTA 2003
Hvad skal der til? Udviklingsprojekter Kompetenceudviklingsredskaber - Udvikling - Validering - Implementering Uddannelse af bedømmere valide scoringer Godkendelse af gennemførte forløb
Hvad skal der til? Forskning Øget akademisering af feltet Postgraduat professor i hver region (minimum 1) Uddannelsespolitik i regionerne, som understøtter forskning i uddannelse Styrke samarbejdet med universiteter Uddannelse af PKL i forskning i uddannelse En bredere vifte af metoder (kvalitative/kvantitative)
Regehr s article is a call to move away from research that is intended to prove the effectiveness of our educational endeavours and towards research that aims to understand the complexity inherent in those activities. K. Eva
Future Research areas in Simulation Guidelines for reporting research on simulation 1. Instructional design Designing and planning Science of learning Systems considerations Faculty the selection, the role and training programs 2. Outcome measures 3. Translational research Identification of researchable problems Framing general research questions Identify conceptual and theoretical frameworks Issenberg et al 2011 Sim Healthc
The cycle of research Justifying Modelling Conceptual theoretical framework Predicting Implementing Ringsted et al 2011, BEME
Hvad skal der til? Program direktør Godkendelse af afsluttede forløb Dataopsamling - Individ niveau, summativ kompetencevurdering - Afdelings niveau - Regionalt niveau Beslutninger tager på baggrund af data Rådgivning af beslutningstagere, hospitals ejere mfl. Hvilke konsekvenser har en given beslutning? Hvem har kompetence til at tage hvilke beslutninger? Reel kompetence (magt) til at beslutte