Projekt undervisningsassistenter Kommune Børn & Unge Skole og Dagtilbud Ramsherred 5 5700 Tlf. 6223 4610 Projektbeskrivelse for pilotprojektet Udgangspunkt Denne projektbeskrivelse omfatter både pilotprojektet, som starter i november 2009 og det efterfølgende hovedprojekt, som starter i august 2010. Der vil ske justeringer i projektbeskrivelsen for hovedprojektet, når evalueringen af pilotprojektet er tilendebragt. Beskrivelsen af projektet om undervisningsassistenter tager udgangspunkt i den projektansøgning Kommune sammen med udarbejdede og sendte til Skolestyrelsen i foråret med frist den 17. april. Selv om Kommune ikke fik del i skoleudviklingsmidlerne, blev det politisk besluttet at afsætte midler i budget 2010 og 2011 til udvikling af såvel pilot- som hovedprojekt. Pilotprojektet er beskrevet i nærværende beskrivelse. Hovedprojektet beskrives endeligt efter evalueringen af pilotprojektet. www.svendborg.dk 10. november 2009 Dir. Tlf. 62234514 bu@svendborg.dk 09/18999 Ref.: Ulla Dall Indledning Der er i efteråret 2009 indgået en gensidig forpligtende aftale om undervisningsassistenter mellem UC Lillebælt,. Nærværende projekt skal ses som en opfølgning af det rummelighedsprojekt, som kommune har haft som indsatsområde gennem de seneste 4 år, hvor skolens sociale liv, børns trivsel og relationsarbejdet har været i fokus. Projektet med undervisningsassistenter kan være med til at styrke Kommunes intentioner om at bygge videre på tanken om en mere rummelig skole med undervisningsdifferentiering, således at alle børn oplever et udbytterigt læringsmiljø. Projektet går ud på, at studerende tilbydes at deltage i et projekt med undervisningsassistentstillinger. Der er på skolerne brug for at den studerende har indsigt, viden og lærende kvalifikationer til at indgå i et samarbejde med den ansvarlige underviser. Studerende, der vil kvalificere sig til varetagelsen af undervisningsassistentstillinger, skal gennemføre målrettede forløb vedr. teamsamarbejde, undervisningsdifferentiering, konflikthåndtering og relationskompetence. De lærere, der skal have ansvar for undervisningsassistenterne, skal samtidig opkvalificeres. Effekt: Vi forventer, at læringsmiljøet, trivsel og udbyttet af undervisningen bliver optimeret og kvalificeret til gavn for den enkelte elev. Åbningstider Mandag-onsdag 9.00-15.00 Torsdag 9.00-17.30 Fredag 9.00-13.00
Interessenter kommune ser, at ordningen med undervisningsassistenter kan være med til at kvalificere og understøtte læringsmiljøet på skolerne og samtidig være med til at udmønte Formål for Dagtilbud og Skole frem mod år 2014. Dette formål vil være med til at angive den retning, vi vil bevæge os i og samtidig være understøttende for det projekt, der igangsættes. Endvidere er projektet med til at understøtte det samarbejde Kommune og UC Lillebælt, allerede har etableret om Partnerskabsaftalen 1. Denne aftale betyder, at de studerende skal gives mulighed for løbende gennem studiet at indhente viden fra praksis- og teorifeltet. Aftalen skal styrke de studerende i at udvikle selvstændig læreridentitet og professionsforståelse. Med afsæt i de eksisterende aftaler iværksættes et pilotforsøg, som forberedes i efteråret 2009 og igangsættes fra januar 2010. Læreruddannelserne ønsker at tiltrække flere kvalificerede studerende for dels at kunne sikre forsyningssikkerheden til skolerne i de kommende år, dels for at kunne opretholde et bredt udbud af linjefag. Læreruddannelsen ønsker derudover at udbygge relationerne til praksisfeltet, udover den lovbefalede praktik. Lærerstuderende ønsker konkrete erfaringer fra det praksisfelt, de uddanner sig til. Desuden ønsker mange studerende en fast indkomst, mens de er under uddannelse. -modellen bygger på, at den studerende, samtidig med varetagelsen af en undervisningsassistentstilling, gennemfører læreruddannelsen på 4 år. Studerende på 2. og 3. årgang tilbydes at deltage i forsøget. Formål Formålet med projektet er 1. At fremme udviklingen af bæredygtige faglige og sociale fællesskaber omkring børnene i skolen for at styrke deres muligheder for at gennemføre en ungdomsuddannelse. 2. At optimere undervisningsassistenternes uddannelse med henblik på at styrke samspillet mellem teori og praksis. Målgruppe Lærerstuderende på 2. og 3. årgang samt de lærere / mentorer, der får ansvar for undervisningsassistenterne på folkeskolerne i Kommune. Beskrivelse af pilotprojektet Foråret 2010 Kommune tilbyder 5 studerende ved UC Lillebælt, ansættelse som undervisningsassistenter. 1 http://www.ucl.dk/content/dk/grunduddannelse/larer/skarup/praktik Side 2 af 8
For at de kommende undervisningsassistenter har de fornødne kvalifikationer, indgår det i ansættelsen, at de studerende forpligter sig til at gennemføre et målrettet kursusforløb. Det forberedende kursus planlægges og gennemføres i et samarbejde mellem de involverede skoler og UC Lillebælt,. Kurset vil indeholde elementer fra s profil, fra læreruddannelsens studieordning, faget Praktik, linjefaget specialpædagogik. Det betyder, at følgende elementer vil indgå og udvikles i forsøgsperioden: Undervisningsassistentfunktionen vil være At understøtte et godt læringsmiljø At hjælpe læreren i varetagelsen af en undervisning, der svarer til den enkelte elevs behov og forudsætninger At støtte elever, der har svært ved at koncentrere sig eller følge med i undervisningen At indgå i dialog med læreren om den enkelte elevs udbytte af undervisningen At deltage i mentorordninger Undervisningsassistentkursus vil indeholde følgende temaer Teamsamarbejde Konflikthåndtering Relationskompetence Undervisningsdifferentiering Mentorfunktionen Mentor vejleder/ rådgiver/ coacher undervisningsassistenten (UA) i forhold til skolens lokale forhold Vejleder UA i forhold til lærerarbejdet, etik og relation til børn, kolleger, ledelse og forældre samt skolens samarbejdspartnere i øvrigt Støtter UA s muligheder for at få gode samarbejdsrelationer Mentorproces Er innovativ og foregår i et samspil mellem mentorerne på skolerne og underviserne på læreruddannelsen med henblik på at kvalificere UA. Pilotprojektets delmål, succeskriterier og forventede resultater Delmål: at der uddannes 5 studerende i pilotprojektet. Succeskriterier og forventede resultater Vi forventer, at i de klasser hvor undervisningsassistenterne fungerer, er læringsmiljøet blevet forbedret Vi forventer, at det forbedrede læringsmiljø, skolens sociale liv, børns trivsel og relationsarbejdet kvalificerer overgangen til ungdomsuddannelserne Side 3 af 8
Vi forventer, at nyuddannede lærere med erfaring fra undervisningsassistentstillinger undgår praksischokket og vil som nyansatte fremstå som særligt kvalificerede medarbejdere, med en solid teoretisk og praktisk ballast. Yderligere forventes det, at pilotprojektet medvirker til At implementere barnesyn, dannelsessyn og læringssyn fra Formål for dagtilbud og Skole At fremme alle elevers trivsel At fremme elevens udbytte af undervisningen At sætte fokus på, at der i de pædagogiske reflektioner skal tages hensyn til, at børn lærer på forskellig måde At fastholde de lærerstuderende i professionen At mindske overgangsproblemer fra studie til lærerarbejde At styrke læreruddannelsens relationer til skolen At udvikle mentorordningen At styrke muligheden for konstruktive teori/praksis-reflektioner Følgeforskning/Evaluering I forsøgsperioden vil pilotprojektet blive fulgt af et følgeforskningsprojekt: Kvalitetssikring og effektmåling af forsøg med undervisningsassistenter / kommune Følgeforskningen gennemføres af KLOG - videncenter for sprogpædagogik og logopædi ved University College Capital under ledelse af Hans Månsson, som er uddannet lærer, speciallærer og cand.pæd. i almen pædagogik. Følgeforskningen er rettet mod pilotprojektet. Metoder: Følgeforskningen gennemføres dels som et kvalitetssikringsprojekt, dels som en effektmåling med kvantitative, elektroniske spørgeskemaundersøgelser og fokusgruppeinterviews. Deltagende skoler i pilotprojektet En byskole: Sundhøjskolen En skole med specialklasse række: Stenstrup Skole En skole med to-sprogede: Østre Skole To små skoler: Bymarkskolen og Gudbjerg Skole Charter Der er udarbejdet et charter for samarbejdet mellem UC Lillebælt,, der er politisk besluttet. Et af indsatsområderne i dette charter handler om udvikling og opretholdelse af undervisningsassistentstillinger. Side 4 af 8
Foreløbig tidsplan Fase Dato Milepæl/aktivitet Ansvarlig Fase 1. efterår 2009 September Første pilothold sammensat af 5 studerende 5. november Startkonference: Specialpædagogik og undervisningsassistenter November/ december November December Kurser for 5 undervisningsassistenter og deres mentorer afvikles Følgeforskningsprojektet i gangsættes Udarbejdelse af kontrakter indholdende vilkår for ansættelsen til undervisningsassistenterne i samarbejde med KLOG ved UCC kommune Fase 2 pilotprojektet starter 2010 Januar 5 UA fra pilothold påbegynder deres funktion på hver sin skole April Midtvejsevaluering kommune April Udvalget for børn og Unge forelægges de kriterier, der skal være til stede for udvælgelse af skoler til hovedprojektet Kommune April/maj Planlægning af hovedprojektet 7. juni Udsendelse af spørgeskemaer KLOG ved UCC Side 5 af 8
Uge 24 Juni Uge 26-31 2. evalueringbearbejdning og analyse af følgeforskningen Analyse og vurdering af projektet KLOG ved UCC KLOG ved UCC, UCL, og kommune Fase 3 Hoved projekt på x antal skoler August Hovedprojektet igangsættes August/ september Kurser for undervisningsassistenter og mentorer afvikles Efterår/ forår 2011 Undervisningsassistenterne er ude på skolerne i Foråret 2011 Slutevaluering og perspektivering Side 6 af 8
Bilag: Fra Formål for dagtilbud og Skole frem mod år 2014 Det overordnede mål er at give alle mulighed for at skabe et rigt liv og et godt arbejdsliv, så de kan udøve et aktivt medborgerskab. Barnesyn, dannelsessyn og læringssyn Barnets og den unges trivsel, læring og udvikling Jeg har fundet ud af, hvad jeg er god til og dét vil jeg føre ud i livet! Det udsagn viser retningen for det pædagogiske arbejde med børn og unge i Kommune. Børn og unge lærer hele tiden. De voksne har ansvaret i samværet og samspillet med barnet og den unge. De voksne fungerer som rollemodeller, vejledere og undervisere. Barnet og den unge skal have mulighed for at: Sanse verden Sanse sig selv Opleve verden Leve sig ind i verden Være en del af et fællesskab Ændre verden Ændre sig selv Være sig selv Identificere sig selv i verden Forstå sig selv Dannelsessynet er udtryk for, at barnet fødes med evner, anlæg og potentialer. Barnet er legende, undersøgende og initiativrigt, og dette er grundlaget for læring og udvikling. Barnet tilegner sig viden og erfaringer gennem leg og tilrettelagte aktiviteter og Side 7 af 8
undervisning. Barnet og den unge, som har brug for en ekstra indsats personligt, fagligt, socialt og pædagogisk, skal have den nødvendige opmærksomhed og støtte. Læreprocesserne er mange, og læringen skal støttes i et anerkendende udviklingsmiljø, hvor barnet og den unge bliver set, hørt og respekteret. Det er i kraft af respons fra kompetente voksne og kammerater, at barnet og den unge får mulighed for at finde eller erkende sit eget værd. Barnet får i fællesskabet mulighed for at udvikle selvværd og selvtillid. Det inkluderende fællesskab har en særlig betydning for udviklingen af personlige, faglige, sociale og interkulturelle kompetencer. Trivsel, læring og udvikling er hinandens forudsætninger. Trivsel er afhængig af gode relationer mellem børn og voksne, børn og børn samt voksne og voksne. Børn og unge er i miljøer, hvor konflikter og modsætninger håndteres professionelt i et samarbejde. En særlig dimension for barnets og den unges sociale udvikling er dannelse til at være en aktiv og ansvarlig medborger. Her har dagtilbud og skoler en vigtig samfundsmæssig opgave i at indføre barnet og den unge i det danske demokrati. Side 8 af 8