Learning and reflecting individually and in the Team PTW mm. 4 Lars Peter Jensen Hvad er læring? Den psykologiske fejlforståelse: Vi lader som om der er sammenfald mellem det der bliver undervist i og det der bliver lært. 1 2 Passive versus Active learning sbaseret læring students learing (a survey report from Felder 1988): 10 of what they read 26 of what they hear 30 of what they see 50 of what they see and hear 70 of what they say 90 of what they say and do passive active Test Learning is the process whereby knowledge is created through the transformation of experiences -David Kolb Learning is a function of the activity, context, and culture in which it normally occurs, thus it is situated - Jean Lave & Etienne Wenger Refleksion 3 Kolb s læringscirkel, med John Cowan s ord (Cowan 1998). 4 sbaseret læring en realistisk (virkelig) model planlagte/initierede tilfældige /(personlige) Cowan s udbyggede spiralmodel, med små refleksionssløjfer. HVAD? HVORFOR? HVORDAN? HVEM? HVOR? HVORNÅR? Metalæring Læring om egen læring Giver dybere, mere varig læring Via refleksion over egen læreproces De(n) studerende selv, individuelt og i gruppen I kurset og i andre læringssituationer Når der er behov for forbedrede læreprocesser 5 6
Pask s model for metalæring Almindelig refleksiv/erfaringsbaseret læring: Jeg forsøger at finde ud af labyrinten ved at: prøve mig frem reflektere over mine fejl og mere heldige indfald generalisere ud fra forsøgene planlægge og teste nye ideer Test Refleksion Pask s model for metalæring Metalæring: Noget af mig klatrer op og ser på den del af mig der forsøger at slippe ud af labyrinten og reflekterer over den måde jeg arbejder/lærer på. Test Refleksion? 7 8 Pask s model for metalæring? Test Refleksion Metalæring (fortsat) Metalæring er tæt knyttet til begreber som: Meta-metalæring : Nogle gange (sjældent) oplever jeg at jeg sidder endnu højere og betragter- /reflekterer over den del af mig der reflekterer over min læreproces nede i labyrinten. Livslang læring Lære-at-lære Ansvar for egen læring Personlig udvikling Omstillingsparathed Fleksibilitet 9 10 Metalæring (fortsat) Metalæring drejer sig bl.a. om at: Vide når du ved Vide hvad du ved Vide hvad du ikke ved Vide hvad du har behov for at vide Kende nytten af aktivt at forøge din egen viden, dvs. vide at læring er nødvendig Learning styles Individuals different ways of taking in and processing information - Richard Felder 11
How do you do reading? Some people sometimes Factors Influencing Learning Styles Before entering the University Native ability (IQ) Background (past experiences) At the University Learning environment e.g. match between learning style and teaching style Purpose of Testing Learning Style To know about yourself - in which way a student is smart rather than whether this student is smart or not To help learners to develop learning strategies and improve their learning by balancing it. To work with our teaching style to match and maximize student learning But not to Divide people into a set category as blood types instead, it is just measuring height or weight along some point in life
Forskellig læringsstil 1: Informationskanal Visuel Vis mig hvordan Billeder Diagrammer Tegninger Grafer Verbal Forklar mig hvordan Talte ord Skrevne ord Forskellig læringsstil 2: Opfattelse Sansende Fokus på input via sanserne Praktisk Observerende Konkret: fakta og data Repetition Intuitive Fokus på det ubevidste Imaginative Leder efter mening Abstrakt: teori og modeller Variation Forskellig læringsstil 3: Informationsbehandling Forskellig læringsstil 4: Forståelse Aktiv Lad os prøve det Bearbejder aktivt Hopper ud i det Holder af gruppearbejde Refleksiv Lad os tænke over det Bearbejder introspektivt Arbejder roligt Starter langsomt Holder af at arbejde aleneelleri par Sekventiel Fungerer med delvis forståelse Stabil fremgang Har nemt ved at forklare Analyse, detaljer Global Skal have overblik for at fungere Først langsom, så store fremskridt Har ikke nemt ved at forklare Syntese, systemtænkning The learning styles of the 493 students divided into strong, moderate and mild preferences, AAU, 2003 (Kolmos & Holgaard 2008) Active(- )/Reflective( +) Sensitive(- )/Intuitive Visual (- )/Verbal Sequential(- )/Global Strong Moder ate Mild Mild Moder ate Strong 68 137 157 84 42 5 38 126 154 98 53 24 118 197 112 55 10 1 5 70 144 177 81 16 Learning style preferences related to disciplines at Aalborg University (Kolmos & Holgaard 2008) Profession Active Sensing Visual Sequen tial Architecture & Design (N=77) 79 38 96 32 Building & Civil Engineering (N=63) 84 81 95 60 Computer Engineering & Science 71 69 81 47 (N=70) Physics & Nanotechnology (N=25) 80 52 92 28 Electronics (N=57) 72 74 88 40 Mathematics (N=14) 50 71 79 57 Global Business Development & 78 55 85 68 Industry (N=73) Chemistry, Bio- & Health Technology 53 77 77 52 (N=62) Geography, Land Surveying and Planning & Environment (N=52) 77 71 81 44
Summary Please discuss with your group members: How can you make best of and learn from each other based on your individual strengths and weakness? All types of learners are needed in every profession All learning styles are needed to addressed and satisfied in teaching www.comestic.com