Tværfagligt projekt om atomaffaldet fra Risø Beskrivelse til læreren. Deltagende fag: fysik c, matematik b, engelsk b, dansk A, samfundsfag A. Deltagende klasse: 1.g-klasse Fælles problemstilling: Hvad skal der ske med det radioaktive affald, som skal håndteres i forbindelse med at atomkraft-forskningsfaciliteterne på Forskningscenter Risø afvikles? Tidsramme: Optakt i fagene 2-3 uger. Derefter afholdelse af fælles temauge, hvor al undervisning i de deltagende fag går til arbejdet med den fælles problemstilling. Projektrapporten afleveres i den følgende uge. Produktkrav: To overordnede produkter: - Skriftlig gruppebesvarelse af en projektrapport med faglige opgaver i engelsk, fysik, matematik og samfundsfag. - Forberedelse og afholdelse af rollespil, hvor eleverne er aktører i beslutningsprocessen omkring den fælles problemstilling og denne del afsluttes med en stor paneldebat. Derudover en række mindre delprodukter se opgavebeskrivelsen til eleverne andetsteds. Organisering: Eleverne arbejder i studiegrupper både underoptakten samt i selve temaugen. Vi inddelte eleverne i 7 grupper, og hver gruppe repræsenterede en aktør i forhold til beslutningsprocessen. Vi udarbejdede en fælles hjemmeside (Google Education Site), som var platform for det tværfaglige projekt både i optaktsfasen samt under temaugen. På hjemmesiden havde hvert fag samt hver studiegruppe en underside, som kunne/skulle udfyldes med faglig viden, billeder, links, videoer m.m.
Nærbillede af indretningen af den fælles hjemmeside. Dansk-undersiden på den fælles hjemmeside. Samfundsfags policyanalyse-underside på den fælles hjemmeside.
Beskrivelse af optakten i de deltagende fag: Dansk: I dansk arbejdes med kommunikationen i forbindelse med planerne om at deponere affaldet på forskellige lokaliteter i Danmark - evt. eksport af affaldet. Fokus i arbejdet er på: - argumentation (Toulmins argumentmodel og argumenttyper) - Ciceros retoriske pentagram som kommunikationsmodel - appelformer i kommunikationen - analyse af andres kommunikation - udarbejdelse af egen kommunikation og debat (skriftligt og mundtligt) - feedback En del af det teoretiske grundlag: Toulmins obligatoriske argumentmodel, Ciceros pentagram og appelformer er tidligere gennemgået, og eleverne har arbejdet lidt med begreberne. Tidsforbrug på optakt: 5 moduler á 75 minutter Modul Indhold 1 Tekst: Michael Rothenborg & Morten Skjoldager: "Kursskifte: Politisk flertal siger ja til at sende atomaffald til udlandet", 1-5, (fra Politiken 30-1-2013) Opgave: I skal arbejde på følgende måde med artiklen: - redegøre for synspunkterne i artiklen - finde argumenter i artiklen (påstand, belæg, hjemmel) - analysere artiklen vha. Ciceros retoriske pentagram Link: http://politiken.dk/klima/ece1883744/kursskifte-politisk-flertal-siger-ja-til-at-sende-atomaffald... 2 Tekst: Jørgen D. Simonsen: "Astrid Krag må fritages for tjeneste", 1-2, (debatindlæg fra Politiken d. 13. feb. 2013) Opgave: Fokuser på, hvilke synspunkter der udtrykkes i debatindlægget. Tekst: Michael Rothenborg & Morten Skjoldager: "Kursskifte: Politisk flertal siger ja til at sende atomaffald til udlandet", 1-5, (fra Politiken 30-1-2013) Opgave: Fremlæggelse af arbejde om artiklen fra modul 1. Link: http://politiken.dk/debat/debatindlaeg/ece1896561/astrid-krag-maa-fritages-for-tjeneste/ 3 Tekst: Langdahl, Quist m.fl.: "Krydsfelt - Grundbog", 286-293, (Gyldendal) Opgave: Fokus på fakta- og fiktionskoder samt fakta i medierne ( Virkeligheden på tryk ). Læg særligt mærke til, hvordan fakta og fiktion defineres, samt hvordan de forskellige avisgenrer defineres. 4 Opgave: Læs produkterne på Risø-web'en igennem og forbered feedback på de forskellige undersider og deres forklaringer samt eksempler. Grupperne giver hinanden feedback to og to. 5 To opgaver til dagens modul: 1) Færdiggør gruppens bidrag på web'en med forklaringer af sammenhængen mellem eksempel og begreb(er) 2) Læs artiklen (følg linket) og analyser den vha. de begreber, gruppen har arbejdet med og forklaret på web'en. Links: http://www.kl.dk/menu/advarer-mod-forhastet-placering-af-atomaffald-id120684/ https://sites.google.com/a/roedkilde-gym.dk/1k-projekt-om-atomaffald-paa-risoe/home/dansk
Engelsk: I engelsk arbejdes der med analyse af argumentation og skrivning af argumenterende tekster, med appelformer, med nyhedsgenrer, med objektive contra subjektive tekster. Der er læst og arbejdet med tekster og opgaver fra Switzer, Knudsen og Laursen: Digital Identeties, Gyldendal 2011 Thornøe og Lund: Write Away, Gyldendal, 2008 Fysik: Projektet kobler sig i fysik glimrende til et traditionelt forløb om radioaktiv stråling og det vil være oplagt at afvikle dele af et sådant forløb som optakt til selve projektugen, for at give eleverne den nødvendige baggrundsviden. Man kan eventuelt vælge et øget fokus på helsefysikken. Hvis man ønsker det kan man sagtens integrere det eksperimentelle arbejde i selve projektugen, da denne skaber øget muligheder for at dele klassen og arbejde i mindre grupper i laboratoriet. Både Dansk Dekommissionering og GEUS har udgivet materiale der kan inddrages i forløbet: http://geocenter.dk/xpdf/geoviden-2-2011.pdf http://www.ddcom.dk/ Matematik: Matematik har bidraget med teori og opgaver om eksponentiel vækst/funktioner (fra klassens lærebog). Vægten har været på hvordan en eksponentiel model udvikler sig over tid, at beregne en funktionsværdi for en given x- værdi, at løse en eksponentiel ligning, at bestemme/beregne halveringskonstant, at finde forskrift ud fra givne punkter ved eksponentiel regression. Samfundsfag: Fokus i samfundsfag er på at give eleverne indsigt i grundlæggende elementer ved det danske demokrati samt politiske system, med særlig fokus på lovgivningsprocessen samt muligheder for at påvirke denne. Den teoretiske optakt leder hen til at eleverne selv skal forsøge at lave en policy-analyse af den fælles problemstilling. Tidsforbrug til optakt ca.8 lektioner á 75 minutter. Modul Faglig overskrift/indhold Grundbogsmateriale 1 Opstart af tværfagligt projekt om atomaffald på Risø. Fokus: Hvad er demokrati? Herunder menneskerettigheder og magt. Liv i Danmark, Benny Jacobsen & Ove Outzen, 2.udgave, Columbus 2010, s.56-61 2 Det danske demokrati forskellige demokratiopfattelser. Liv i Danmark, s.61n-
Demokrati og ytringsfrihed. 66 3 Det politiske system hvordan styres Danmark? Demokrati og informationsteknologi. 4 Hvordan får man indflydelse på beslutningerne? Eastons model og forskellige politiske deltagelsesformer. 5 Den danske politiske beslutningsproces. Liv i Danmark, s.69-72 Liv i Danmark, s.72-76 76-79 Eksempel på vejen fra idé til lov: gymnasiereformen samt yderligere cases fra folketingets hjemmeside: A. Sikkerhedsseler i busserne? http://www.ft.dk/undervisning/tema/sikkerhedsseler%20busser.aspx B. Nye regler om cigaretter http://www.ft.dk/undervisning/fra_ide_til_lov/eksempel.aspx 6 Massemediernes indflydelse medialiseringen. Ib., 79-83 7 Policyanalyse af miljøpolitik intro til policyanalyse, herunder udtalte og uudtalte interesser. Miljøpolitik, Rune Valentin Gregersen, Systime 2009, s.27-31 8 Eastonsmodel som redskab til policyanalyse. Miljøpolitik, Rune Valentin Gregersen, Systime 2009, s.31-38