Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin December, 2017 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HF og VUC Fredericia HF Design og arkitektur C Klavs Moltzen 2HF 1dec17v Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Introduktion til designfagets kerneområder og arbejdsmetoder Titel 2 Kommunikationsdesign: Logo design Titel 3 Produktdesign og arkitektur: Papiraffald på VUC Titel 4 Designanalyse / designhistorie / eksamenstræning / eksamensemne Side 1 af 5
Titel 1 Introduktion til designfagets kerneområder og arbejdsmetoder Introduktion og gennemgang af bekendtgørelse for design c med fokus på kerneområder og arbejdsmetoder. Begrebsafklaring hvad betyder design? Formsprogsøvelser farve, linje, form og motiv, designhistorisk perspektiv. Skitserings- og tegneøvelser Modelleringsøvelse / Mock-up øvelse fokus: form, funktion, kommunikation og kontekst Grundbog: Rikke Slot Kristensen, et al. Design B s. 25-31: Designbrief og research s. 13-23: Designprocessen og hovedgreb. Valg og fravalg s. 35-37: Inspirationssøgning og idegenerering s. 64-71: Idegenerering, brainstorming, inspiration, skitsering og idevurdering. Ca. 15% af undervisningstiden. At videreudvikle evnen til at generere ideer, på baggrund af konkrete oplysninger At opbygge mundtlige kommunikative færdigheder i forhold egen og andres designmæssige proces og produkt. At opbygge kendskab til form, funktion og kontekst designparametre: form, rum, funktion, kommunikation, æstetik og identitet undersøgelse af faglitteratur eller hjemmesider form, funktion og kommunikation Individuelt arbejde Gruppearbejde Side 2 af 5
Titel 2 Kommunikationsdesign: Logo design Designbrief Design logo til virksomheden: Salgspartner TM Grundbog: Rikke Slot Kristensen et. al. Design B s. 107-122: Typografi s- 123-125: Komposition s. 126-129: Farvelære s. 38-44 Målgrupper/Minervamodellen s. 153: Logo Lærertekst om farvesymbolik og formsprog Lærertekst: Moodboard Lærertekst: Kontraster størrelseskontrast, formsprogskontrast, farvekontrast, styrkekontrast Lærertekst: Forenkling /stilisering Lærertekst: Logoets komposition Ca. 40% af undervisningstiden. At videreudvikle evnen til at generere ideer, på baggrund af konkrete oplysninger At opbygge færdigheder i forhold til formanalyse form og funktion At opbygge mundtlige kommunikative færdigheder i forhold egen og andres designmæssige proces og produkt. At opbygge kendskab til form, funktion og kontekst At opbygge større fortrolighed med designprocessens faser designparametre: form, rum, funktion, kommunikation, æstetik og identitet foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt detaljere nogle få aspekter af et designprojekt eller et element af et designprojekt undersøgelse af faglitteratur eller hjemmesider interessentundersøgelse form, funktion og kommunikation Gruppearbejde / projektarbejde Læreroplæg Programkendskab: Powerpoint Side 3 af 5
Titel 3 Produktdesign og arkitektur: Papiraffald på VUC Designbrief Opgaven er stillet i produktdesign og består af 2 spor. 1. Produktdesign: Papiraffaldscontainer: Der skal designes en konkret container til papiraffald til brug på HF og VUC Fredericia. 2. Arkitektur: Nudging og adfærdslære: For på bedst mulig måde at adfærdsstyre brugerne til at benytte papiraffaldscontaineren skal projektet omfatte en strategi inden for nudging, hvor du medtænker de arktektoniske rammer på VUC. 3. Design af facade og indgangsparti til hovedbygningen på VUC, der visuelt understøtter jeres koncept. 4. Selvvalgt ekstraopgave: Design logo og kampagnemateriale, der understøtter jeres koncept Grundbog: Rikke Slot Kristensen et. al. Design B s.64-69: Idegenerering s.38-45: Målgrupper s.48-57: Produktdesignsanalyse s.70-93: Produktdesign processen s.199-204: Begreber og analyse s.229-233: Processen og værktøjskassen Tekst om Bæredygtighed: http://designprocessen.dk/baeredygtigt/teori/filosofi/ Lærertekst: Nudging Lærertekst: Mock-up / model Lærertekst: Materialer Lærertekst: Arkitekturens funktion, facadens betydning Portræt af Arne Jacobsen, Le Corbusier, Daniel Libeskind og Frank Gehry: Deres individuelle designhistoriske tilknytning, virkemidler, arbejdsmetoder og syn på arkitektur (og produktdesign). Artikel: Farver, der nudger din arbejdsdag http://www.bettinatherese.dk/wordpress/wp-content/uploads/magasinet- NINEtoFIVE-okt.-2013-side-14-15.pdf Ca. 40% af undervisningstiden. At opbygge færdigheder i forhold til formanalyse form og funktion At opbygge større fortrolighed med designprocessens faser At opbygge færdigheder i forhold til formsproglige redskaber: Farve, linje, form, motiv At opbygge færdigheder i forhold til målfaste tegninger og 3D model af forslag generere designidéer foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces kombinere resultaterne af idégenerering og nogle undersøgelser i et konkret designprojekt være i stand til at bevæge sig mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detaljer, mellem det det kendte og det endnu ukendte. detaljere nogle aspekter af et designprojekt eller et element af et designprojekt Side 4 af 5
integrere de praktiske og teoretiske elementer beskrive og reflektere over designprocessens enkelte faser visuelt og mundtligt formidle en designproces, designløsninger og analyse Væsentligste arbejdsformer Læreroplæg, Individuelt arbejde, gruppearbejde, feedback-grupper Titel 4 Designanalyse / designhistorie / eksamenstræning / eksamensemne Grundbog: Rikke Slot Kristensen, et al. Design B s.52-57: Analyse-ellipsen Model til kommunikationsdesign udarbejdet af lærer på baggrund af det gennemgåede materiale. Lærerudarbejdet analyseskema til logo Lærerudarbejdet analyseskema til arkitektur Ca. 5% af undervisningstiden. Designhistorie stilhistoriske særtræk og analyse. Fokus på: Art nouveau, art deco, funktionalisme, modernisme, pop art, dekonstruktivisme, hightech At søge analytisk og designhistorisk viden om stilperioder At kunne genkende hvilke særtræk og visuelle profiler, som knytter sig til hvilke perioder At opbygge mundtlige kommunikative færdigheder i forhold andres designmæssige proces og produkt Gruppearbejde / individuelt arbejde / gruppeøvelser Skriftligt arbejde: Analyse og fordybelse Fremlæggelse og præsentation Side 5 af 5