Forskningsbasering og anvendelsesorientering: begrebsforståelser og kompetencemål Forskningspolitisk årsmøde Videnskabernes Selskab 22. marts 2011 Hanne leth Andersen RUC
Forskningsbasering vs. anvendelsesorientering Universitetsloven 2: Universitetet har til opgave at drive forskning og give forskningsbaseret uddannelse indtil højeste internationale niveau inden for sine fagområder Udlægninger og varianter på tværs af institutioner, fag og fakulteter Uddannelse eller undervisning Akademiske krav, fagligt niveau og kompetencemål Kvalifikationsrammen Aftagernes forventninger Studentertyper, arbejdsformer, motivation og målsætninger
Research-based teaching characterizes teaching methods that try to bridge the gap between teaching and research by engaging students in research and research-like activities. Goedhart, Finlayson & Lindblom-Ylänne 2009
Forskningsbaseret undervisning 1. Undervisningens indhold er i overensstemmelse med de nyeste forskningsresultater 2. Undervisningen er tilknyttet et forskningsmiljø, således at der forskes i samme faglige og institutionelle miljø 3. Undervisningen ledes, men udføres ikke nødvendigvis udføres af forskere 4. Underviseren er aktiv forsker i det fagområde han underviser i 5. De studerende får træning i videnskabelig metode gennem samarbejde med praktiserende forskere
Research-Informed Teaching Links between research and teaching are constructed in a variety of ways across the University, from the inclusion of subject-based research in the curriculum to the provision of opportunities for students to learn as researchers Queens University Belfast 5
Students learning about others' research Using your own research to illustrate ideas, concepts, and theories Using the research work of others in the discipline Students learning to do research Methodologies, research approaches, methods and instruments Communicating research findings Critical thinking and reading skills Students learning in research mode Enquiry-based or problem-based learning tasks, case studies, projects, performance or exhibition, data to learning statistical, fieldwork, laboratory Research assistants Staff involved in pedagogic research Informing teaching practice through practitioner research and reflective practice Making use of the learning and teaching research of others 6
Krav til forskningsbaseret undervisning De studerende inddrages som aktive deltagere i undervisning og faglige fællesskaber, forskningsmiljøer og -programmer Der arbejdes med fagets primære sag, genstand eller kilder ikke blot med lærebøger De centrale faglige og forskningsmæssige aktiviteter praktiseres i undervisningen (empiriske undersøgelser, kildekritiske studier m.v.) 7
Forskning vs. arbejdsmarked? Jeg har hørt, at det er nødvendigt at omprogrammere studerende efter studietid fra forsker-mode til et bredere arbejdsmarked-mode. For mig at se, er dette en falliterklæring fra universiteternes side. Det er udtryk for, at uddannelsernes faglige indhold og tilrettelæggelse ikke i tilstrækkelig grad afspejler deres arbejdsmarked Birgit Bangskjær, chefkonsulent i AC 8
Efterhånden har volumen af unge og den type af studerende der sidder på landets universiteter, forandret sig markant, og dermed forandres de krav man kan stille til universiteterne, sig også. Derfor kan man diskutere hvorvidt det overhovedet er relevant med forskningsbaseret undervisning. For behøver grundkurser i kemi forskere som undervisere? Kunne man ikke med fordel sige, at det var mere udbytterigt for de studerende med en pædagogisk begavelse på dette niveau? Forskningspolitisk chef i DI, Charlotte Rønhof 9
Positiv relation mellem forskning og undervisning? Forskning har højere status end undervisning Undervisning er væsentlig Aktiv deltagelse i forskning er den optimale undervisning Deltagelse i vidensudvikling Fokus på undersøgende tilgange Relation til samfund og arbejdsmarked: niveau og ny viden Jf. Elen, Lindblom-Ylänne, Clement 2007 10
Hvordan valorisere forsknings- og undervisningsnexus? Meritsystemet for forskere Post doc vs. adjunkt Pædagogisk uddannelse indefra Undervisningsportfolio Anerkendelse for læringsdimension og tilegnelse Forskning i undervisning og læring 11
Mod adskillelse af forskning og uddannelse Finansiering: To separate systemer Eksterne krav til universiteter: Undervisning og forskning evalueres separat (inkl. akkreditering) Relevanskriteriet: erhvervssigte og dimensionering Opbygning af kurser: Definition af konkrete læringsmål Løbende evaluering af kurser: Bevægelse fra summative eksamensformer til kontinuerlig formativ bedømmelse -> mindre lejlighed for studerende til syntese og overblik Studerende foretrækker traditionelle kurser: Universiteterne lærer dem at opføre sig som kunder Jf. Brew 2006, Andersen 2010 12
Behov for præcisering og differentiering Typer og grader af forskningsbasering i forskellige kurser og uddannelser Undervisningsformer som differentiering Praksis, færdighed og teori Anvendelsesorienteret undervisning og kompetencer Forskningsbaseret færdighedsundervisning Forskningsbaseret læringstilgang og pædagogik Merit for undervisning Mulighed for at forske i (egen) undervisning Teaching Assistants, eksterne lektorer, tutorer, Teambaseret undervisning i den nyeste forskning Differentieret vægtning af forskning og undervisning i karrieren 13
Referencer Andersen, H. L. 2010. Constructive Alignment og risikoen for en forsimplende universitetspædagogik, Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift Vol. 5, nr. 9, 30-35 Andersen, H. L. 2010. Le nouveau discours universitaire : textes de présentation, marketing et recrutement. Vers un discours d entreprise, Meunier D. et al. Les discours universitaires : Formes, pratiques, mutations, L'Harmattan. Brew, A. 2006. Research and Teaching: Beyond the divide. Basingstoke, UK: Palgrave Macmillan, Chapter 11, 169-171. Elen, J., Lindblom-Ylänne, S. & Clement, M. 2007. Faculty development in research-intensive universities -The role of academics conceptions on the relationship between research and teaching. International Journal for Academic Development, 12 (2), 123-139. Fibæk Laursen, P. 1996. Hvad er forskningsbaseret undervisning, Uddannelse, vol. 29, nr. 8, 15-20. Hyllseth, B. 2001. Forskningsbasert undervisning, Norgesnettrådets rapporter, ISSN 1501-9640 14