Ingen sexsygdomme Ønskebørn Seksuel trivsel LÆRERVEJLEDNING TIL SEXFORDIG.DK 6. 10. Undervisningsmateriale til lærere / 1
Tema Uge Sex Prævention, Lærervejledning sexsygdomme til Sexfordig.dk Introduktion Lærervejledning til Sexfordig.dk Hjemmesiden Sexfordig.dk er udviklet af Sex & Samfund for at sikre dig dine elever et interaktivt, tidssvarende underholdende undervisningstilbud til brug i seksualundervisningen på 6.-10. trin. Hjemmesiden er i øjenhøjde med de unge, de forskellige elementer af siden tager udgangspunkt i problemstillinger, dilemmaer, følelser tanker, som er relevante for dem. Derfor er hjemmesiden interessant for de unge både i udenfor undervisningen. Sexfordig.dk er udviklet som en del af Sex & Samfunds undervisningskampagne Uge Sex. Læsevejledning Lærervejledningen til Sexfordig.dk er opdelt i tre afsnit: Kort introduktion til hjemmesiden, som indeholder en guide til de undervisere, der ikke allerede kender hjemmesiden, samt forslag til, hvordan man kan komme i gang med at arbejde med siden med eleverne. Beskrivelser af hjemmesidens forskellige undervisningselementer, herunder konkrete forslag til øvelser opgaver samt mål, tidsforbrug tips til underviseren. Pædagiske didaktiske perspektiver på hjemmesiden, herunder relatering til Fælles Mål for faget Sundheds- seksualundervisning familiekundskab samt Sex & Samfunds undervisningsprincipper. Hvis du allerede kender Sexfordig.dk, kun ønsker ideer til undervisning med brug af ét eller flere elementer, kan du straks gå i gang med at læse beskrivelserne af disse. Vi foreslår d, at du så orienterer dig i introduktionen. Uge Sex Sexfordig.dk er en del af Sex & Samfunds tilbud i forbindelse med undervisningskampagnen Uge Sex. En af undervisningskampagnens hensigter er at tilbyde undervisere i folkeskolen gode redskaber til at varetage seksualundervisningen. Hvert år inden uge 6 har undervisere på 6.-10. trin mulighed for at melde sig til kampagnen modtage et gennemarbejdet nytænkende undervisningsmateriale, som er lige til at gå til. Rigtig mange undervisere benytter sig af dette tilbud. I er der således over 118.000 tilmeldte skolelever. I har Sex & Samfund udviklet tre nye undervisningsmaterialer til Uge Sex: Udfordringen som er en del af hjemmesiden Sex fordig.dk, som du kan læse mere om i denne lærervej ledning. Et grundmateriale med seksualundervisningens grundtemaer målrettet henholdsvis 6.-7. kl. 8.- 10. kl. Et temamateriale om årets tema, Din krop - dit liv - dit valg. Temamaterialet er ligeledes målrettet 6.-7. kl. 8.-10. kl. Uge Sex Sex & Samfund, Koptil undervisningsbrug mod kildeangivelse. Indhold redaktion : Mette Gundersen, Line Anne Roien Marianne Lomholt. Layout: Nana Rytter Nielsen Foto: Stephen Monaghan, Illustrationer: Piotr Bromblik Læs mere om Uge Sex på www. ugesex.dk /
Prævention, Grundmateriale Lærervejledning sexsygdomme 6.-7. til Sexfordig.dk Introduktion Lær hjemmesiden at kende: 5 hurtige til underviseren Her finder du fem gode forslag, som du kan arbejde med selv, hvis du hurtigt ønsker at danne dig et indtryk af siden. Begynd med at finde forsiden på www.sexfordig.dk. 1. Gå ind på Debat: Orienter dig find de tre typer af spørgsmål eller kommentarer, som du mener, at der er flest af. Tror du, at disse afspejler unges tanker problemer generelt? Hvorfor (ikke)?. Gå ind på Sexikon: Lav en liste over de forskellige opslag om præventionsformer. 3. Gå ind på Dilemmaspillet: Spil Dilemmaspillet (tager ca. 5 min.) formulér efterfølgende ét diskussionsspørgsmål til hvert dilemma, som du kunne stille i din. 4. Gå ind på Video se 1-3 af videoerne i Kendis Voxpoppen (tager 3-6 min. hver). Brainstorm i et par minutter over, hvad dine elever vil kunne lære af at se videoerne. 5. Gå ind på Udfordringen: Tast den kode ind, som du har modtaget ved tilmelding til Uge Sex. Vælg en karakter gennemspil to udfordringer. Overvej hvilke diskussioner I kunne have i din ud fra disse to udfordringer. Tips til at komme i gang med hjemmesiden: 6.-7. Klassetrin Skal du arbejde med siden sammen med elever i 6.-7., finder du her et par overvejelser over, hvordan du kommer godt i gang med dette. Det anbefales, at du som underviserer har et godt kendskab til hjemmesiden, inden den introduceres for n. Til 6.-7. kl. foreslår Sex & Samfund, at eleverne får konkrete opgaver, som de skal løse i grupper. Uden konkrete opgaver kan det være svært for nle elever at etablere overblik opnå den ønskede forståelse læring i brugen af siden. Tips til underviseren De elementer som Sex & Samfund vurderer som mest egnede for 6.-7. kl. i en undervisningssammenhæng er: Udfordringen (målrettet 6.-7. kl.) Debat Sexikon Video - Kendis Voxpop Sex & Samfunds vurdering af egnetheden til forskellige alderstrin skal betragtes som vejledende. Det er helt op til den enkelte underviser, der kender sin, at vurdere, hvor netop den konkrete befinder sig i forhold til vidensniveau modenhed. En moden 7. kan have glæde af nle øvelser, som her foreslås til 8.-10. kl. en mindre moden 8. kan omvendt have glæde af nle øvelser, som foreslås til 6.-7. kl. I 6.-7. kl. befinder eleverne sig på meget forskellige videns- /eller modenhedsniveauer. Det er derfor ekstra vigtigt at være opmærksom på, at opgaver øvelser ikke henviser til eleverne personligt eller kræver, at de på nen måder udleverer sig selv. Opgaverne bør derimod omhandle ord, indlæg, billeder, dilemmaer osv., der opleves som relevante for eleverne uden at de behøver at sætte sig selv deres egne erfaringer i spil. Se forslag til anonymiserede opgaver under de enkelte elementer. fortsættes / 3
Prævention, Grundmateriale Lærervejledning Introduktion fortsat Inden eleverne arbejder med hjemmesiden i grupper, kan det være en god ide at gennemgå opgaverne samlet i n for at sikre en fælles forståelse. Hjemmesiden kan eventuelt så introduceres fælles for n ved at vise siden på storskærm, så hele n ser sidens forskellige muligheder elementer. Som fælles introduktionsopgave kan n f.eks. se én eller to filmsekvenser fra Kendis Voxpoppen (findes via feltet Video på forsiden) diskutere det, de kendte siger samt finde på et eller to ord, som I sammen slår op i Sexikon. Tips til at komme i gang med hjemmesiden: 8.-10. trin Skal du arbejde med siden sammen med elever i 8.-10., finder du her et par overvejelser over, hvordan du kommer godt i gang med dette. Det anbefales, at du som underviserer har et godt kendskab til hjemmesiden, inden den introduceres for n. Eleverne i 8.-10. kl. kan med fordel orientere sig på siden hjemmefra, så der ikke skal bruges tid på det i n. Det kan være en god ide, at grupperne selv er med til at definere de opgaver, der skal løses på siden. F.eks. kan de hjemmefra hver finde 3 ting på siden, som de undrer sig over gerne vil arbejde videre med, diskutere /eller have svar på. Det er vigtigt at være opmærksom på, at spørgsmålene eller opgaverne ikke henviser til eleverne personligt, eller kræver at de på nen måder udleverer sig selv. Opgaverne bør derimod omhandle ord, indlæg, billeder, dilemmaer osv., der opleves som relevante for eleverne, uden at de behøver at sætte sig selv deres egne erfaringer i spil. Se forslag til anonymiserede opgaver under de enkelte elementer. Tips til underviseren De elementer som Sex & Samfund vurderer som mest egnede for 8.-10. kl. i en undervisningssammenhæng er: Udfordringen (målrettet 8.-10. kl.) Dilemmaspillet Debat Sexikon Video - Kendis Voxpop Sex & Samfunds vurdering af egnetheden til forskellige alderstrin skal betragtes som vejledende. Det er helt op til den enkelte underviser, der kender sin, at vurdere, hvor netop den konkrete befinder sig i forhold til vidensniveau modenhed. En moden 7. kan have glæde af nle øvelser, som her foreslås til 8.-10. kl. en mindre moden 8. kan omvendt have glæde af nle øvelser, som foreslås til 6.-7. kl. / 4
1.1 Udfordringen Mål At udvikle visioner for egen andres seksuelle sundhed samt kritisk sans: At eleverne i fællesskab reflekterer forhandler handlingsorienteret over dilemmaer, der knytter sig realistisk til unges liv. At eleverne trænes i at træffe kompetente oplyste valg i forhold til egen andres seksuelle sundhed. Forberedelse Sørg for at få den kode til brug af Udfordringen, som tildeles ved tilmelding til Uge Sex. Vær opmærksom på, at koden passer til 6.-7. eller 8.-10. trin. Tid materialer Tidsforbrug timer, evt. mere hvis man ønsker det. Materialer Ingen. Beskrivelse Eleverne inddeles i grupper à 3-4 personer. Det er en væsentlig pointe, at grupperne sammensættes af elever af begge køn, da de hermed lærer hinandens forskellige tilgange uanset køn. Hver gruppe skal bruge en computer med internetforbindelse. Ved hjælp af den tildelte kode, der er målrettet trin, lger gruppen ind på www.sexfordig.dk. Her kan de vælge mellem to karakterer, Jacob Sarah for 6.-7. kl. Selma Benjamin for 8.-10. kl. Karaktererne skal de følge i Udfordringen. Ved hjælp af instruktionen på hjemmesiden kommer gruppen til at arbejde med op til 6 forskellige udfordringer, som knytter sig til den karakter, de har valgt. De udfordringer, som gruppen udsættes for, afgøres tilfældigt ved kast med en terning via computeren. Udfordringerne knytter sig til seks kategorier: Prævention, forelskelse, kroppen, normer tabuer, sex rettigheder. Eleverne ser ikke direkte disse kategorier. Gruppen skal i fællesskab svare på en række spørgsmål, som knytter sig til udfordringerne. Undervejs i processen kan de følge med i, hvad andre elever har svaret på de samme spørgsmål. Når gruppen har været igennem alle seks udfordringer (eller tidligere, hvis man ønsker dette), kan gruppen trykke på feltet "Gå til præsentation". Herfra har man tre muligheder: 1) Man kan vælge et print af præsentationen, som viser de udfordringer svar, som de har arbejdet med. ) Man kan vælge at gemme præsentationen på sin computer, så man f.eks. kan bruge fortsættes Tips til underviseren Klassetrin Udfordringen er udviklet til henholdsvis 6.-7. 8.-10. trin. Underviserens rolle Underviserens rolle i arbejdet med Udfordringen er primært at støtte eleverne i gruppearbejdet gennem åbne uddybende spørgsmål samt at styre fremlæggelserne den afsluttende dial mellem grupperne. / 5
1.1 Udfordringen fortsat den en anden dag. 3) Man kan med musen pege på de forskellige ikoner for de udfordringer, som man har arbejdet med. Dermed kan præsentationen vises elektronisk, f.eks. for de andre grupper. Efter dette skal gruppen forberede sig på at præsentere deres arbejde diskussioner for resten af n. Herefter fremlægger hver gruppe på skift sin karakters udfordringer diskuterer de valg, de har truffet i forhold til disse. Underviseren de andre elever må gerne stille opklarende uddybende spørgsmål til gruppen. Undervisningen afsluttes med, at der samles op på arbejdet med Udfordringen. Underviseren kan f.eks. stille følgende spørgsmål: Er der nle af grupperne, som har været udsat for de samme typer af udfordringer? Har de svaret forskelligt på dem? Hvordan tror I, at det evt. kan være? Er der forskel på den måde, grupperne har rådgivet hhv. Jacob Sarah eller Selma Benjamin? Hvilke typer af forskelle (f.eks. alder/ køn)? Hvordan tror I, det evt. kan være? Er der nen udfordringer, som eleverne blev særligt overraskede over? Både i forhold til selve udfordringen i forhold til jeres svar på den? Tror I, at de udfordringer situationer, som Jacob Sarah eller Selma Benjamin blev udsat for, er nle som mange unge kan genkende? Hvad tror I, at unge på Jacob Sa rah eller Selma Benjamins alder særligt bekymrer sig om i forhold til venner, følelser, kærester, seksualitet, forældre mv.? Eksempel på én af Sarahs udfordringer: Når Sarah tager tøjet af kigger sig i spejlet, synes hun, at hendes krop ser grim ud. Tidligere tænkte hun ikke ret meget over sin krop, men nu er hun begyndt at lægge mere mærke til, hvordan hun selv andre ser ud. Eksempel på én af Jacobs udfordringer: Flere af Jacobs venner har prøvet at kysse med en. Jacob synes, det lyder fedt. Han har ikke så meget lyst til at have en kæreste, men han vil rigtig gerne prøve at kysse. Eksempel på én af Selmas udfordringer: Selma hendes kæreste er hjemme hos ham. Hans forældre er til fest, så de er helt alene. For første gang prøver de at gå i seng med hinanden. Det sker bare lige pludseligt, men det virker meget naturligt rigtigt. Der er ingen tvivl om, at de begge har lyst. Men pludselig opdager de, at kondomet må være gået i stykker, mens han var inde i hende. Eksempel på én af Benjamins udfordringer: Om eftermiddag sidder Benjamin tit foran computeren spiller spil med vennerne over internettet. Nle gange mødes de hjemme hos hinanden spiller sammen. Sidste gang han havde besøg af to af kammeraterne fra n, var de kommet til at tale om porno havde så set på nle sider på nettet. Der var nle ret vilde billeder imellem men det var så vildt sjovt at se alle de mærkelige ting, man kunne gøre. Næste dag var Benjamins mor kommet havde sagt, at de blev nødt til at tale sammen. Hun kunne se, at han havde brugt computeren til at se på porno på nettet, det ville hun ikke have, at han gjorde en anden gang. Benjamin var blevet pinlig over, at hans mor vidste, at han havde set porno, men han var så blevet lidt sur over, at hun sådan tjekkede, hvad han lavede på nettet. / 6
1. Video Kendis Voxpop Mål At udvikle visioner for egen andres seksuelle sundhed: At eleverne oplever identifikation engagement ved at høre kendte unges kommentarer om deres erfaringer. At eleverne gennem inspiration fra videoerne får lyst til at diskutere deres egne forestillinger om temaerne kærester, følelser det begyndende sexliv. Forberedelse Det er en god ide, hvis underviseren ser nle af videoerne igennem inden undervisningen evt. udvælger hvilke af dem, man ønsker at bruge i den konkrete undervisningssituation. Tid materialer Tidsforbrug Cirka 0-30 min. Materialer Ingen. Beskrivelse Video elementet indeholder en Kendis Voxpop, som er optaget til Uge Sex, som er et sammenklip af en række interviews med kendte unge, der har sagt ja til at bidrage med oplevelser tanker fra deres eget ungdomsliv. Deltagere i videoerne er Sys Bjerre (sangerinde), Nanna Schultz Christensen Score Emil (tv-værter), Mohamed (sanger), Huxi (tv- radiovært), Ida & Aida (sangere) Jooks (rapper). Overskrifter på videoerne er: Første kærlighed Puberteten de svære følelser Pubertet krop Pubertet forelskelse Sexsnak med forældre Forelsket i eget køn? Onani Bedste kærlighedsråd Værste kærlighedsråd Bedste date Værste date Den første gang Bedste sexoplevelse Værste sexoplevelse Videoerne varer mellem tre-seks minutter har god underholdningsværdi, så eleverne kan fint hygge sig med dem i deres fritid. Men hver af dem rummer desuden masser af stof, der kan bruges som udgangspunkt for dial i n. Ønsker man derfor at bruge videoerne i undervisningen kan det f.eks. gøres på følgende to måder: 1. Underviseren udvælger et par videoer, som man ønsker at vise eleverne, f.eks. Første kærlighed, Den første gang Sexsnak med forældre. Videoerne vises fælles for n på projektor. Efter hver video faciliterer underviseren en dial med eleverne. Der kan f.eks. spørges ind til: Hvad bed I særligt mærke i? Tror I, at der var net af det, der blev talt om, som mange unge oplever? Var der nle gode anbefalinger i videoen til, hvad andre kunne gøre?. Eleverne inddeles i grupper à -3 personer af blandet køn. Hver gruppe får tildelt/vælger en video, som de ser i gruppen. Opgaven er nu at forberede en måde at præsentere videoen på for resten af n. Dette kunne f.eks. være ved at lave nle spørgsmål til videoen, som de andre skal svare på. Når gruppen er færdig med dette, viser de deres video for de andre elever i n styrer dialen i n ud fra deres forberedte spørgsmål. Underviserens rolle vil være meget tilbage trukket, når der arbejdes med videoerne på denne måde. Man kan vælge helt at lade være med at deltage med spørgsmål kommentarer, eller man kan vælge at stille spørgsmål af til, evt. med en generel voksenstemme ( mange voksne mener ). / 7 Tips til underviseren Klassetrin 6.-10.. Arbejdet med videoerne kan udvides ved at lade eleverne lave deres egne videoer om forskellige temaer, de synes er sjove/spændende/ interessante. Videoerne kan laves low-tech, evt. ved hjælp af mobiltelefonen. Eleverne kan lave dem med sig selv som rigtige hovedpersoner eller som fiktive karakterer (en slags rollespil). Bruger de sig selv, skal underviseren være opmærksom på risikoen for, at eleverne kan komme til at udstille sig selv. Videoerne kan så bare bruges som en appetitvækker inden man går i gang med seksualundervisningen behøver altså ikke at bruges målrettet med henblik på læring.
1.3 Debat Mål At udvikle handlekompetence, visioner for egen andres seksuelle sundhed: At eleverne trænes i at træffe kompetente oplyste valg i forhold til egen andres seksuelle sundhed. At eleverne forholder sig aktivt reflekterende til historier myter om sex, kærlighed seksualitet. Tid materialer Tidsforbrug Ca. 15 min. afhængig af antallet af opgaver. Beskrivelse Debatten er elevernes eget ung-til-ung forum. Her kan de læse om andre unges tanker, ideer problemer, kommentere på andre unges indlæg selv stille spørgsmål til hinanden. Debatten består af 6 kategorier: sex, følelser forelskelse, kroppen, seksualitet, 6-7 8-10. De fire første kategorier er til alle unge ml. 1-16 år uanset køn, seksualitet, etnicitet religion. De to sidste kategorier er til de to specifikke aldersgrupper, som så undervisningsmaterialet til Uge Sex er opdelt i. Kropskategorien er valgt, fordi det er hovedtemaet til Uge Sex. Grupperne kan enten løse de samme opgaver diskutere forskelle ligheder mellem grupperne i en afsluttende diskussion. Eller de kan arbejde med forskellige opgaver af forskellig kompleksitet derved imødegå krav om undervisningsdifferentiering. Forslag til konkrete gruppeopgaver 6.- 10. : Grupperne skal finde det bedste spørgsmål inden for én eller flere kategorier, begrunde hvorfor det er det bedste? Grupperne skal finde det bedste svar inden for én eller flere kategorier, begrunde hvorfor det er det bedste? Grupperne skal finde det bedste spørgsmål inden for én eller flere kategorier lad hele n besvare spørgsmålet? Grupperne skal finde et spørgsmål som de ikke kender svaret på, finde svaret. Der kan evt. hentes hjælp i Sexikon eller på Sexlinien.dk til besvarelsen. Grupperne skal selv skrive et spørgsmål eller indlæg i Debatten. Forslag til konkrete gruppeopgaver 8.- 10. : Grupperne skal vurdere hvilke typer af spørgsmål, der fylder meget i Debatten? Og forholde sig til, hvorfor de tror, at det er sådan? Grupperne skal vurdere, om der er forskel på de spørgsmål piger drenge stiller? Samt hvori forskellen eventuelt består hvorfor det evt. er sådan? Grupperne skal finde minimum tre spørgsmål om at føle sig anderledes. De skal diskutere forskellige måder, man som ung kan føle sig anderledes på? Om de tror, at mange unge er bange for at føle sig anderledes hvorfor det evt. er sådan? Materialer Ingen. Tips til underviseren Klassetrin 6.-10.. Det er en vigtig pointe, at Debatten er et ung-til-ung forum ikke en rådgivning. Dvs. at det er unge, der giver andre unge gode råd, kvaliteten af disse råd er derfor varierende. Det skal d pointeres, at Sex & Samfund godkender alle indlæg på Debatten, før de lægges online. Sex & Samfund har så en egentlig rådgivning for unge på www.sexlinien.dk, som har uddannede rådgivere til at besvare unges spørgsmål. Eleverne kan med fordel finde spørgsmål, der minder om hinanden på henholdsvis Debatten Sexlinien for unge vurdere de forskellige svar. Vær opmærksom på at eleverne hurtigt kan komme til at bruge meget tid på Debatten, så det kan være en god ide at lave en tidsramme for dette element. Dette er et af de elementer, som eleverne kan få meget ud af at kigge videre på i deres fritid, derfor ikke et element, der nødvendigvis skal prioriteres højest i undervisningen. / 8
1.4 Sexikon Mål At øge elevernes viden om prævention, sex seksualitet, så de udvikler evnen til at træffe gode informerede valg: At eleverne præsenteres for et pædagisk tilrettelagt alternativ til de medietilbud, som målgruppen ellers benytter i relation til information om seksuelle temaer. Tid materialer Tidsforbrug Ca. 1/- 1 time. Beskrivelse Sexikon er en oversigt over ord i relation til sex, krop, seksualitet, prævention, kærlighed, følelser m.m., som er målrettet unge ml. 1-16 år. Dvs. beskrivelser definitioner er skrevet i øjenhøjde med de unge i et let tilgængeligt spr. Ordene er i alfabetisk rækkefølge, der er krydshenvisninger mellem ordene. Ordene kan overordnet opdeles i 11 kategorier, som ikke fremgår eksplicit af Sexikon: følelsesmæssige ord, kvindekrop, mandekrop, krop (mand kvinde), præventionsformer, sexsygdomme, seksualitet, sex, misbrug, reproduktion abort samt andre. Kategorierne kan bruges som rettesnor i forhold til de områder, som eleverne skal tilegne sig viden om. Hvis eleverne f.eks. skal tilegne sig mere viden om præventionsformer, formuleres opgaverne indenfor denne kategori. Forslag til gruppeopgaver 6.-10. : Underviseren oplister X antal ord, som grupperne skal finde betydningen af i Sexikon fremlægge for hinanden. Grupperne finder X antal ord, som de andre i n skal finde betydningen af i Sexikon. Grupperne skal i Debatten finde et eller flere ord som de ikke kender herefter finde betydningen i Sexikon. Der kan så formuleres opgaver, hvor der arbejdes mere målrettet med kategorierne: Eleverne skal f.eks. finde alle præventionsformerne, alle sexsygdommene, alle sexformerne eller andet. Der kan så laves en quiz, som f.eks. kan foregå således: Underviseren finder på forhånd 10-15 ord af varierende sværhedsgrad. Eleverne får tid individuelt eller i grupper til at orientere sig i Sexikon. Computerne slukkes, eleverne skal gætte eller regne betydningen af de forskellige ord ud. De får evt. 3 valgmuligheder. Den elev eller gruppe, der har flest rigtige, vinder. Materialer Ingen. Tips til underviseren Klassetrin 6.-10.. Som med al anden leksikal viden kan det være svært for eleverne at huske ordene bagefter, det er derfor væsentligt, at I arbejder med ordene, bruger dem diskuterer dem. "Sexikon" er et redskab, som eleverne selv kan bruge, når de finder behov for det. Det væsentlige er derfor, at eleverne ved, hvordan det bruges, ikke at alle ordene gennemgås. Sværhedsgraden på ordene er varierende, det kan være en god ide at være opmærksom på at vælge både lette svære ord i arbejdet med Sexikon. / 9
1.5 Dilemmaspillet Mål At udvikle visioner for egen andres seksuelle sundhed samt kritisk sans: At eleverne i fællesskab reflekterer forhandler handlingsorienteret over dilemmaer, der knytter sig realistisk til unges liv. At eleverne trænes i at træffe kompetente oplyste valg i forhold til egen andres seksuelle sundhed. Tid materialer Tidsforbrug 1/-1 time. Selve spillet tager ca. 10 min. inkl. diskussion refleksion i grupperne. Beskrivelse Eleverne inddeles i grupper à 3-4 personer. Det er en væsentlig pointe, at grupperne sammensættes af elever af begge køn, da de hermed lærer hinandens forskellige tilgange uanset køn. Grupperne skal indledningsvist vælge, om de vil være en pige eller en dreng, de følger herefter pige- eller drengekarakteren gennem tre dilemmafyldte situationer. Kønnet spiller ingen rolle for handlingen i spillet. Scenen for spillet er en fest, billederne viser unge mennesker i en festsammenhæng. Handlingen forklares af en fortæller en løbende dial. Når den enkelte scene er slut, bliver grupperne præsenteret for 3 valgmuligheder, de skal træffe et valg, der fører dem videre til næste scene. Spillet er opbygget således, at uanset hvilket valg de træffer, er det næste dilemma det samme. Spillets 3 dilemmaer er: 1. Hvad gør man, hvis man får mulighed for at være sammen med den lækre dreng/pige, som ens bedste vener forelsket i?. Hvordan handler man, hvis man ser net, der ligner et overgreb? 3. Hvordan forholder man sig til sex kondomer, når man har scoret til en fest? De tre dilemmaer er forbundet med Debatten, grupperne kan efter hvert valg vælge om de vil skrive et indlæg i Debatten om dilemmaet. De kan så læse, hvad andre har skrevet. En væsentlig pointe i spillet er, at der ikke er nle rigtige eller forkerte svar. Man kan altså ikke vælge forkert. Materialer Ingen. Tips til underviseren Klassetrin 8.-10.. fortsættes / 10
1.5 Dilemmaspillet fortsat Undervisningen afsluttes med, at der samles op på Dilemmaspillet. Dette kan f.eks. gøres ved at benytte én eller flere af følgende opgaver: Grupperne skiftes til at fremlægge dilemmaerne de valg, de har truffet. Valgene begrundes. Grupperne formulerer mindst ét kritisk spørgsmål til de andre gruppers valg. Grupperne forholder sig til de 3 dilemmaer ud fra køn: Hvilket valg ville de træffe, hvis det var en pige, hvilket valg ville de træffe, hvis det var en dreng? Hvorfor er der evt. forskel? (Kønsaspektet er så relevant i dilemma om overgreb, da elevernes umiddelbare fordom ofte vil være, at det kun er piger, der havner i overgrebslignende situationer. Det vil derfor være relevant at diskutere, om man vil handle på samme måde, hvis man ser net, der ligner et overgreb mod en pige mod en dreng?) Grupperne bliver sat til at argumentere for én af valgmulighederne: Gruppe 1 skal f.eks. argumentere for, hvorfor man sagtens kan være sammen med den, som ens ven er forelsket i. Gruppe skal argumentere for, hvorfor man ikke kan det osv. På den måde "tvinger" man alle til at tænke i, at der er flere end én valgmulighed. Øvelsen afsluttes med en fælles diskussion, hvor eleverne kan få lov at fremlægge deres faktiske synspunkter. Underviseren kan så afslutningsvis lede en fælles dial, hvor der stilles kritiske undersøgende spørgsmål. Der kan f.eks. spørges: Tror I, at det er svært for unge at finde ud af, hvor grænserne går? F.eks. i forhold til de 3 dilemmaer generelt? Hvorfor? Hvordan kan man blive bedre til at kende egne andres grænser? Hvad kan man gøre, hvis man føler, at man har fået overskredet sine grænser? Hvad kan man gøre, hvis man er i tvivl om, hvorvidt man overskrider sin partners eller vens grænser? Hvorfor tror I, at grupperne har svaret ens/forskelligt? Er der forskel på om det er en pige eller dreng, man følger? Hvorfor? Tror I, at de udfordringer situationer, som de blev udsat for, er nle som mange unge kan genkende? Hvad tror I, at unge særligt bekymrer sig om i forhold til venner, følelser, kærester, seksualitet? / 11
1.6 Pædagiske didaktiske overvejelser om Sexfordig.dk Mål Sex & Samfunds mål med hjemmesiden Sexfordig.dk, Sex & Samfunds øvrige undervisningsmaterialer, er tænkt i tæt relation til formål trinmål i Fælles Mål for faget "Sundheds- seksualundervisning familiekundskab (Faghæfte 1). Det anbefales, at man som underviser orienterer sig i faghæftet vejledningen til dette, da det rummer mange gode overvejelser. Den overordnede målsætning for Sexfordig.dk skal så ses indenfor rammen af fagets formål om udvikling af handlekompetence: At elever i 6.-10. kl. øger deres viden om sex seksualitet kompetencer til at træffe informerede valg samt får styrket deres redskaber til at reflektere, tage stilling handle i forskellige dilemmafyldte situationer. For hvert element på Sexfordig.dk er der derudover formuleret ét eller flere mål. Målene er ligeledes inspireret af fagets formål samt trinmålene for mellemtrinnet udskolingen. Det er derfor nemt for dig som underviser at tjekke, hvilke dimensioner af faget du dækker med de forskellige temaer øvelser. Sex & Samfunds undervisningsprincipper Sexfordig.dk er udviklet med udgangspunkt i Sex & Samfunds generelle undervisningsprincipper, der ligger til grund for alle Sex & Samfunds materialer undervisningsaktiviteter. Undervisningsprincipperne er: Bredt positivt sundhedssyn Unge som kompetente aktører I øjenhøjde med deltagerne Dialisk undervisning Normkritisk perspektiv Princip om anonymisering fortsættes Mål Trinmål efter 6. Efter 6. skal eleverne kende til forandringer i puberteten, kønsroller kønsrollers betydning for eget andres liv have kendskab til reklamer anden mediepåvirkning indenfor sundhedsområdet. De skal desuden være i stand til at aflæse begrunde følelsesmæssige reaktioner fortælle om de mest udbredte kønssygdomme. Trinmål efter 9.. Efter 9. skal eleverne kunne forholde sig til sociale samfundsmæssige påvirkninger af identitet, kønsroller seksualitet, kunne beskrive fysiske psykiske faktorer samt følelser kærlighed i forhold til sundhed seksualitet. De skal kunne opstille visioner handleanvisninger for egen andres sundhed seksualitet. Desuden indeholder trinmålene en historisk, global international dimension. / 1
1.6 Pædagiske didaktiske overvejelser om Sexfordig.dk fortsat Bredt positivt sundhedssyn Sex & Samfunds seksualundervisning bygger, ligesom Fælles Mål for faget "Sundhedsseksualundervisning familiekundskab", på et bredt positivt sundhedssyn. Det betyder, at seksualundervisning ikke blot er et spørgsmål om at undgå sexsygdomme, ufrivillige graviditeter overgreb, men så i positiv forstand handler om at udvikle et trygt godt seksual- kærlighedsliv. Det positive sundhedssyn kommer til udtryk i alle elementer på siden, der både har positive problemorienterede situationer, dilemmaer m.m. Unge som kompetente aktører Sex & Samfund betragter unge som kompetente aktører i deres eget liv. De har en viden om egen kultur, tendenser handlemuligheder, som voksen ikke har direkte adgang til. Derfor nytter det ikke, at voksne fagpersoner i seksualundervisningen fortæller dem, hvad der er rigtige forkerte valg, for dette giver ikke altid mening i de unges kontekst (uanset hvor velmenende de er). Kunsten er at kvalificere de unges valg gennem brugbar information relevante undervisningsmetoder, der træner dem i at tage stilling handle i vanskelige dilemmafyldte situationer. Hele hjemmesiden giver eleverne mulighed for at øve sig i at tage stilling handle, men særligt elementerne Udfordringen Dilemmaspillet vægter dette. I øjenhøjde med deltagerne Det er et væsentligt princip for Sex & Samfund at kommunikere med unge i øjenhøjde. Dvs. at bruge et spr et visuelt udtryk, som de kender anerkender, at bruge billeder, dilemmaer, eksempler osv.,. som opleves som relevante for unge. Derfor bruger Sex & Samfund så løbende unge i udvikling vurdering af sidens forskellige elementer udtryk. Dialisk undervisning Alle undervisningselementer på hjemmesiden, i Sex & Samfunds øvrige undervisning er baseret på dial mellem de unge mellem underviser de unge. Sex & Samfund mener, at man bedst støtter de unge i at udvikle kompetencer til at træffe gode, informerede sundhedsfremmende valg ved at tale, lytte understøtte refleksion diskussion. Hele den tilgang til brug af Sexfordig.dk i undervisningen, som er præsenteret i denne lærervejledning, er baseret på en hensigt om at skabe dial i seksualundervisningen. Elever med særlige behov Det er ikke alle dele af Sexfordig.dk, der egner sig til alle elever, det er vigtigt, hvis du har en eller en gruppe elever med særlige behov, at du er opmærksom på, hvilke dele af siden der kræver hvilke kompetencer. Elever med læsevanskeligheder kan bruge videoelementerne, f.eks. Kendis Voxpop, der både har billede tale. Derudover er der i Debatten mange muligheder for at ytre sig, uden nødvendigvis at formulere sig helt korrekt. Andre dele af indholdet er mere teksttungt (Sexikon) komplekst (Udfordringen, Dilemmaspillet). Princippet i Udfordringen Dilemmaspillet er, at cases problemstillinger handler om andre unge end eleverne selv. Dette kræver et abstraktionsniveau, som ikke alle elever har. Nemlig at de er i stand til at forholde sig til teoretiske problemstillinger, der ikke er deres egne løbende guide fiktive karakterer. Det er op til dig som underviser at vurdere din s kompetencer abstraktionsniveau. fortsættes / 13
1.6 Pædagiske didaktiske overvejelser om Sexfordig.dk fortsat Normkritisk perspektiv Sexfordig.dk ligger indenfor Sex & Samfunds undervisningsprincip om normkritisk seksualundervisning. Det vil sige at billeder, illustrationer, eksempler, dilemmaer osv. er udarbejdet med kritisk stillingstagen til eksisterende seksualitets- kønsnormer. At være normkritisk betyder f.eks., at der fremstilles mange forskellige måder at være pige dreng på, ikke bare de stereotyper, som eleverne almindeligvis præsenteres for i diverse medier. På den måde inkluderes så de elever, som ikke handler indenfor /eller føler sig indenfor de gængse normer. Vi præsenterer f.eks. piger, der er aktivt opsøgende i forhold til kærester sex, drenge der er generte usikre, piger der ser porno, drenge der ikke har lyst til sex osv.. Mange unge i målgruppen er forelskede i /eller føler sig tiltrukket af både piger drenge, ligesom nle er usikre på deres bioliske køn. Dette har vi forsøgt at tage højde for på www.sexfordig.dk, i særlig grad i Udfordringen. Her præsenteres eleverne for forskellige seksualiteter måder at være seksuel på. Hvis man ikke er meget bevidst om net andet, kan man nemlig nemt komme til at præsentere sex kærlighed, som net der udelukkende er en relation mellem en pige en dreng. Det anbefales generelt at lave grupper på tværs af køn. Det anses som givtigt, at eleverne arbejder sammen i grupper af blandet køn, gerne med elever, de ikke normalvis arbejder sammen med. Princip om anonymisering Hjemmesiden er udformet ud fra Sex & Samfunds princip om anonymisering i seksualundervisningen. Det betyder, kort fortalt, at man ikke bruger hverken elevernes eller lærerens personlige oplevelser, præferencer, problemer eller holdninger, men taler om unge generelt eller bruger fiktive personer. Dette giver eleverne mulighed for at forholde sig til problemstillinger, der er relevante for dem selv, uden at de behøver at sætte sig selv i spil. Anonymiseringen bidrager til at skabe et trygt læringsrum for både elever underviser, hvilket er en væsentlig forudsætning for undervisningens læringspotentiale. Udfordringen Dilemmaspillet er bl.a. tilrettelagt således, at eleverne skal guide fiktive karakterer. Gode links til lærere elever www.sexfordig.dk Hjemmeside for eleverne til brug i undervisningen. www.ugesex.dk Hjemmeside for Uge Sex projektet. www.bedreseksualundervisning.dk Sex & Samfunds hjemmeside om seksualundervisning målrettet undervisere. www.sexlinien.dk Sexlinien for Unge en rådgivningsside for unge om sex, sexsygdomme, prævention, kærlighed følelser. www.sexsamfund.dk Sex & Samfunds hovedside www.sexsygdomme.dk Sex & Samfunds faktaside om sexsygdomme. www.abortnet.dk Sex & Samfunds faktaside om abort. www.praeventionsguide.dk Sex & Samfunds faktaside om prævention. www.uvm.dk Undervisningsministeriets hjemmeside, hvor Fælles Mål for sundheds seksualundervisning familiekundskab kan findes. www.emu.dk Søg på seksualundervisning grundskolen for at finde input til materialer undervisning. / 14
1.7 Undervisningsmaterialer artikler Uge Sex Grundmateriale Sex & Samfunds lærermateriale udviklet med særlige hæfter til hhv. 6.-7. 8.-10. Indeholder tre forskellige undervisningstemaer med hver 6-8 øvelser samt arbejdsark til kopiering til eleverne. Fås ved tilmelding til Uge Sex. Læs mere på www.ugesex.dk. Uge Sex Temamateriale : Din krop, dit liv, dit valg Sex & Samfunds lærermateriale udviklet med særlige hæfter til hhv. 6.-7. 8.-10. Indeholder 8 øvelser til årets tema om kroppen samt arbejdsark til kopiering til eleverne. Fås ved tilmelding til Uge Sex. Læs mere på www.ugesex.dk. Bedre seksualundervisning Sex & Samfunds undervisningshæfte til undervisere. Indeholder Sex & Samfunds 15 bedste øvelser samt temaer med øvelser. Ben bestilles gennem Sex & Samfunds webshop på www.sexsamfund.dk. Undervisning om kondomer Af Hans Olsson (oversættelse af artiklen Metoder fra Kondomboken, 003, RFSU). Artiklen giver forslag til forskellige metoder øvelser, som underviseren kan bruge i seksualundervisningen inden for emnerne prævention kondomer. Artiklen kan downloades fra www.ugesex.dk Sex risikoadfærd Af Ronny Tikkanen (oversættelse af artiklen Sex och risktagende fra Kondomboken, 003, RFSU). Artiklen beskriver, hvordan seksuel risikoadfærd er påvirket af forskellige menneskelige faktorer der gives bud på, hvilke hensyn der skal tages, når information om risikoadfærd sexsygdomme skal formidles videre. Artiklen kan downloades fra www.ugesex.dk. Ung 006. 15-4-åriges seksualitet unges viden, holdninger adfærd. Sammenfatning. Sundhedsstyrelsen 007. Kan downloades på www.bedreseksualundervisning. dk. Parat til sex - om unges seksuelle adfærd Red. Casper Aaen, Brian Linke Marianne Lomholt; Gyldendals Bhandel 00 Antolien behandler emner som kønsidentitet, kærlighed følelser, pornrafi, myter, internetsex, etniske minoriteter m.m., som alle er væsentlige at kende til for dem, som arbejder med at vejlede unge. Se desuden oversigten med litteratur på www.bedreseksualundervisning.dk. / 15