Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin August 2011- juni 2014 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Vejen Handelsskole & Handelsgymnasium hhx Dansk niveau A Maria Reventlow Husted (1. år) Karina Rolighed Rud (2.år) Hh1211-Virksomhedsøkonomi Oversigt over gennemførte undervisningsforløb 1 2 3 4 5 Sprog og kommunikation Valgfrit fokus: Syndefaldsmyten Mediehistorie Periodelæsning: Romantikken Valgfrit fokus: Reklamer og Storytelling 6 7 8 Side 1 af 10
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) 1 Indhold Sprog og kommunikation Sekundærlitteratur Lützen, Peter Heller: Sprog og kommunikation, Dansklærerforeningen 2005 Kap. 1. Kommunikation: s. 9 23 Kap. 2. Mundtligt og skriftligt: s. 25 38 Kap. 3. s. 38 53. Kap. 4. Tekstens helhed og sammenhæng: s. 53 73 Kap. 5. Argumentation: s. 75 94 Kap. 7. Sproglige variationer: s. 115 147 Primærlitteratur Diverse artikler, sange, valgplakater o.lign. Omfang Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid: ca. 21 lektioner Fokus har ligget på politisk kommunikation Læreplanens mål er her, at eleverne skal kunne demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion samt at kunne anvende grammatisk og stilistisk terminologi. Det er altså kompetencen at kunne anvende viden om det danske sprog analysere i forhold til kommunikation, stil, sprog og argumentation. Det handler også om at udvikle et sprog om sprog for at blive mere bevidst som sprogbruger. Læreplanens mål er også her, at eleven skal kunne udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuanceret og argumenterende. Ligeledes at eleven skal kunne anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer. Kap. 1. handler om kommunikation: Bevidsthed om kontekster, afsender og modtager i skriftlig og mundtlig komm. Kommunikative funktioner. Direkte og indirekte sproghandlinger. Kap. 2. handler om det mundtlige og det skriftlige sprog: Kendetegn. Høj og lav stil, udvikling fra og blandingen af mundtlig og skriftligt sprog. Kap. 3. handler om semantik: Denotation og konnotation. Eufemisme. Synonym. Antonym. Sproglige kategorier. Billedskemaer og metaforer. Metafor og symbol. Kap.4 handler om helheder og sammenhænge: at danne logisk og sammenhængende sprog. Koblinger, Informationsøkonomi, Overskrifter og Redundans. Kap. 5. handler om argumentationsanalyse / -teori: Belæg, påstand, Side 2 af 10
autoritetsargumenter, ordvalgsargumenter, at styrke et argument og manipulation. Kap. handler om sproghistorie / sprogvariationer: Det danske sprogs oprindelse og udvikling, herunder dialekter, sociolekter, låneord, domæner og sprogpolitik. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 3 af 10
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) 2 Indhold Valgfrit område: Syndefaldsmyten Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Primær litteratur Syndefaldsmyten: 1. mosebog, 1-3 Kvium, Michael: Guds krigslist (Maleri) 1991 Blixen, Karen: Ringen Andersen, H. C.: De røde sko Aqualorius (Kortfilm på filmstriben) Cultpigerne 1-3, Dokumentar på DRMama 2012. Diverse Cultreklamer Sex giver magt, artikel i Berlingske Kultur, 3. oktober 2004. Hovedværk: Rifbjerg, Claus: Den kroniske uskyld Omfang Særlige fokuspunkter Eleverne skal kunne: udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuanceret og argumenterende demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion samt kunne anvende grammatisk og stilistisk terminologi anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat, redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg selvstændigt udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære og ikke-litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for udviklingen af nutidens tankegang perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge aflæse og uddrage betydning af trykte og elektroniske medietekster og kunne vurdere disse som led i en kommunikationssituation demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for litteratur og medier Side 4 af 10
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) 3 Indhold Mediehistorie Peter Madsen og Erik Svendsen: Medier, Gyldendal, 2005, s. 10-29 (radio- og tv-historie) + s. 49-62? (nyhedsformidling på tv) Henning Olsson og Henrik Poulsen: Ryd forsiden, s. 17-27 (baggrund om nyheder), s. 32-35 (spin), s. 44-55 (nyhedskriterier), s. 92-100 (layout, fortælleformer), s.171-185 (nyhedsformidlingens historie - aviser) Anja Dybris m.fl. Journalistik i dansk s. 63-68 (journalistiske spilleregler), s. 141-148 (feature) Berit Riis Langdahl m.fl. Krydsfelt s. 294-96 (TV nyhedsdramaturgi) Tekster: Nyhedsudsendelse KANAL Komparativ analyse af forsider og tophistorier fra samme dag i Politiken, Ekstra Bladet og Jyllandsposten. Kronik fra Politiken: Frederik og Mary: Forbrugets idoler Syndefaldsmyten Tilnærmelser førte til drab. Artikel fra Jyske Vestkysten 17/11 1998 fra avisnet.dk Side 5 af 10
Morten Sabroe: Patrioterne fra Amerikas mørke hjerte (feature i uddrag) Kongekabale Nikolaj Arcel 2004 (værk 2) Supplerende stof Programmet TVTVTV om etik på tv, sendt på DR2 5/3-2012 TV-nyhedsformidling fra DR1 gennem tiden på dr.dk/medier Omfang Særlige fokuspunkter 40 lektioner Vi har arbejdet med radio og tv i historisk perspektiv. Fokus på tvnyhedernes udvikling og indhold, herunder komparative analyser, nyhedskriterier i forskellige medier og typer af aviser, nyhedstrekanten, de udvidede nyhedsgenrer. Følgende faglige mål har været i spil i undervisningen, hvor eleverne har arbejdet med at: udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuanceret og argumenterende anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer, herunder oplæsning, referat, redegørelse, karakteristik, diskussion og debatoplæg selvstændigt udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige tekster, såvel mundtligt som skriftligt perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge. aflæse og uddrage betydning af trykte og elektroniske medietekster og kunne vurdere disse som led i en kommunikationssituation demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for litteratur og medier og samspillet med kultur og samfund navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret selektere og dokumentere Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning og læreroplæg Klassediskussioner Gruppearbejde og individuelt arbejde Skriftlige og mundtlige analyser Elevfremlæggelser Side 6 af 10
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) 4 Indhold Periodelæsning: Romantikken Johannes Fibiger og Gerd Lütken: Litteraturens veje, Systime, 2004, s. 137-150 + s. 152-166 + s. 175-180 + s. 182-186 Tekster: Steffens: Indledning til filosofiske forelæsninger Adam Oehlenschläger: Guldhornene Schack Staffeldt: Indvielsen H.C. Andersen: Klokken N. F. S. Grundtvig: At sige verden ret farvel H.C. Andersen: Danmark, mit fædreland Thomasine Gyllembourg: Den lille Karen Thomasine Gyllembourg: Ægtestand (uddrag) St. St. Blicher: Hosekræmmeren St. St. Blicher: Præludium H.C. Andersen: Tepotten Christian Winther: Skriftestolen Emil Aarestrup: Paa sneen Emil Aarestrup: Angst Supplerende: Christen Købke: Efterårsmorgen ved Sortedamssøen J. Th. Lundbye: En dansk kyst. Motiv fra Kitnæs ved Isefjorden Eckersberg: Nathansons ældste døtre Eckersberg: En nøgen fra ryggen set kvinde sætter sit hår foran et spejl Friedrich: Mand og kvinde betragter månen Isam B: Danmark, mit fædreland Peter Laugesen: Her i hyggelykkeland Simon Grotrian: Slå mælkeveje om mig Store tænkere og trange tider, program vist på DR2, afsnit 1 og 4 Side 7 af 10
Omfang Særlige fokuspunkter 35 lektioner Kendskab til periodelæsning. Følgende faglige mål har været i spil i undervisningen: selvstændigt udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt karakterisere litterære hovedværker fra epoker med betydning for udviklingen af nutidens tankegang perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige og æstetiske sammenhænge demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for litteratur og medier og samspillet med kultur og samfund navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret selektere og dokumentere Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde og individuelt arbejde Skriftlige og mundtlige analyser Lærer- og elevoplæg Side 8 af 10
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) 5 Indhold Reklamer og Storytelling Birgitte Norlyk (red.): Corporate communication et tværfagligt perspektiv, 2010: Om corporate communication og Storytelling og corporate communication. Peter Madsen og Erik Svendsen: Medier, s. 101-112. Ingvar Kamprad: En møbelhandlers testamente (uddrag) og En lille IKEA-ordbog (uddrag) Trykte reklamer for Bianco Reklamefilm: Australia come walkabout (reklamefilm) Reklamefilm: Coca Cola: The morning after TV-kampagne: IKEA kvalitetstestet af hverdagen (værk 3) Supplerende: Stephan Sabinsky: Selvfedmen er gået i selvsving på Kommunikationsforum (oprindelig trykt som kronik i Information) Omfang Særlige fokuspunkter 20 lektioner Fokus på kommerciel kommunikation med følgende faglige mål har været i spil i undervisningen, hvor eleverne har arbejdet med at kunne: udtrykke sig mundtligt og skriftligt hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt, nuanceret og argumenterende demonstrere indsigt i sprogets brug og funktion selvstændigt udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af forskellige ikke-litterære tekster, såvel mundtligt som skriftligt perspektivere og vurdere tekster ud fra viden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige, æstetiske, psykologiske, kommunikative og erhvervsrelaterede sammenhænge aflæse og uddrage betydning af trykte og elektroniske medietekster og kunne vurdere disse som led i en kommunikationssituation demonstrere kendskab til danske og internationale strømninger inden for medier og samspillet med kultur og samfund Side 9 af 10
navigere i store tekstmængder og analytisk fokuseret selektere og dokumentere Væsentligste arbejdsformer Lærer- og elevoplæg Gruppearbejde, pararbejde, individuelt arbejde Side 10 af 10