12.10-12.55 Partnerskaber for fremtiden ved UU-Herning Lars Larsen og pædagogisk konsulent Anne Helen Hvelplund

12.00-12,10 Velkomst 12.10-12.55 Partnerskaber for fremtiden ved UU-Herning Lars Larsen og pædagogisk konsulent Anne Helen Hvelplund 12.55-13.05 Pause 13.10-13.25 Inspiration til udvikling af UEA - forløb ved projektleder Marianne Kent Christensen 13.25-13.45 Rammerne hvori de innovative mobile læringsforløb udvikles ved projektleder Marianne Kent Christensen 13.45-13.55 Pause tage derpå kaffen med ud i grupperne 13.55-15.00 Opstart af samarbejdet omkring de mobile læringsforløb i de respektive grupper 15.00-15.25 Ganske kort tilbagemelding fra grupperne og arbejdsskitse for arbejdsplan afleveres til projektlederen 15.25-15.30 Afslutning på dagen 1

Hvad jeg høre- glemmer jeg Hvad jeg ser, husker jeg Hvad jeg gør, forstår jeg 2

selvkendskab erhvervskendskab beslutningskompetence Uddannelsesvalgsudfordringer 3

Udvikling af selvkendskab At motivere til et øget selvkendskab indebærer forskellige processer og vejlednings/undervisningsinterventionsformer Den unge er i stand til selv at identificere egne interesser og behov Dette indbefatter forståelsen af : hvem man er som person hvilke styrker og svagheder man er i besiddelse af hvilke krav man stiller til sin uddannelse, livet, arbejdsliv 4

5

UDVIKLING AF ERHVERVSKENDSKAB Viden omkring erhverv afhænger af den unges begrebsverden og kendskab Afdæk hvor specificeret den unges viden er, og hvilke generaliseringer han/hun refererer til 6

Anbefalinger fra Clearhous omkring erhvervskendskab I relation til overgangen imellem grundskole og ungdomsuddannelse har man fundet, at praktik har en væsentlig betydning for de unges beslutningskompetence En aktiv form for uddannelsesvejledning, f. eks. besøg på en arbejdsplads, praktikforløb eller brobygningsprojekter, tyder på at være mest effektiv med hensyn til elevernes beslutningskompetence Grundlæggende anføres det, at succesen er betinget af, at praktikforløbet organiseres systematisk, at der er bedre kommunikation institutionerne imellem og at praktikforløbet indgår i et sammenhængende vejledningsforløb Effekten er ligeledes betinget af, at der bliver fulgt op på elevernes oplevelser. Den manglende efterfølgende evaluering af praktikforløbet nævnes som en mulig svaghed ved vejledningsinterventionerne 7

Udvikling af beslutningskompetence Uddannelsesvalget kan sammenlignes med at stå over for et problem- derfor er det vigtigt at den unge lærer at blive en effektiv problemløser Understøt en læreproces hvor den unge lærer, at blive effektive problemløsere og beslutningstager Udfordre den unges forståelse af handledygtighed i relation til at træffe beslutninger Dette indebærer bevidsthed om forskellige måder, hvorpå beslutninger kan træffes og en bevidsthed om, hvilke former for beslutningstagen, der er hensigtsmæssige 8

Udvikling af beslutningskompetence Beslutningsmodel med afsæt i følgende 4 punkter: 1. definer dit mål 2. analyser oplysningerne 3. forudsig konsekvenserne 4. udvis vedholdenhed. Sikker Usikkerhed (Positiv Uncertainty) Tilfældighed som rammen for beslutningstagen 4 paradoksale beslutningsprincipper: 1. Vær fokuseret og fleksibel i forhold til, hvad du ønsker dig 2. Vær på vagt over for det, du allerede ved 3. Vær realistisk og optimistisk i forhold til det, du tror på 4. Vær praktisk og fantasifuld i det, du gør Vejledningen /undervisningen bliver på denne måde også et åndehul i valgprocessen, hvor der bliver tid til refleksion og eftertanke 9

10

I projektperioden skal der i et samarbejde udvikles : Konkrete UEA-forløb Undervisning/besøg i lokale virksomheder Tværfaglige forløb for grundskolens 7.- 9.klasse i fagene dansk, samfundsfag, engelsk og matematik.

Fokus på enkelte elever, som har mistet gnisten og motivationen og derfor har brug for et sceneskift i form af individuelle forløb Forløbene kan være : Rene praktikforløb i en lokal virksomhed Kombineret forløb vekslende mellem praktik på en erhvervsskole og praktik i en virksomhed.

Projektuge(r) TORSDAG- FREDAG UEA- undervisning før projektugen PROJEKTUGEN 1-3 DAG? Undervisning på EUD mobi- forløb PROJEKTUGEN 4-5 DAG Besøg på mentorvirksomhed og udarbejdelse af projektopgave i virksomheden MANDAG EFTER PROJEKTUGEN Efterbehandling på skolen af mobiforløbene

Uddannelses-, Erhvervs- og Arbejdsmarkedsorientering (UEA) UEA er et timeløst obligatorisk fag i folkeskolen på linje med færdsels- og seksualundervisning. Det er klasselæreren, som er ansvarlig for at indarbejde UEA i klassens årsplan fra 1. klasse til 9. klasse. 14

Uddannelses-, Erhvervs- og Arbejdsmarkedsorientering (UEA) Formålet er, at den enkelte elev tilegner sig et bredt kendskab til uddannelses- og erhvervsmulighederne og indser værdien af at gennemføre en uddannelse. UEA kan inddrage det omgivende samfund, således eleven får kendskab til levevilkår og livsformer samt indsigt i forhold, historie, kultur og vilkår, der er knyttet til uddannelse, erhverv og arbejdsmarked i en global verden. 15

I UEA-undervisningen kan man arbejde med: Selvindsigt og forståelse for egen adfærd Udfordringerne i egen valgkompetence og konsekvensvurdering af eget valg Forståelse for sammenhæng mellem uddannelse og erhverv Realistisk forestillinger om uddannelse og job 16

17

Inspiration til UEA - forløb http://www.youfuture.dk/ http://www.emu.dk/gsk/tosprogede/syv_sind/in dex.html http://www.dr.dk/nyijob/debat.asp www.danskbyggeri.dk/undervisningsmateriale 18

Lego serious play http://educatorsweb.lego.com/da-dk/seriousplay/inpractice/default.aspx 19

Udvikling af undervisningsforløb via materialeplatformen Bilag 1: Indeholder en beskrivelse af udvikling, gennemførelse og evaluering af undervisningsforløb på erhvervsskolen Bilag 2: Indeholde en beskrivelse af udvikling, gennemførelse og evaluering af konkrete UEA-forløb i folkeskolen Bilag 3: Indeholder en beskrivelse af udvikling af konkrete undervisningsforløb i virksomheder 20

Udvikling af undervisningsforløb i de lokale virksomheder, kan eksempelvis være hvor virksomhederne kan fungere som: Konsulenter i udviklingen af undervisningsforløb Være behjælpelig med at udvikle virksomhedsrelaterede projekter til de unge både i virksomheden og i andre regi Være gæstelærere Fungere som laboratorium på enkelte dage Åbne sin virksomhed i forbindelse med besøg af hele klasser, mindre elevgrupper og enkelte elever (praktik) 21

Bilag 1 og 2: De fagdidaktiske og pædagogiske overvejelser i undervisningsforløbene Det der tilstræbes at opnå i undervisningsforløbet, især med fokus på praksisnærhed og anvendelsesorientering Lærernes og erhvervsskolelærernes gensidige undervisningsrolle i forbindelse med samarbejdet og udvikling af undervisningsforløbene Elevforudsætninger Hvordan eleverne opnår en anderledes læring ift. fagmålene. Altså hvordan adskiller undervisningsforløbet sig fra den traditionelle undervisning på skolen? 22

Bilag 1, 2 og 3: Tema og de faglige udgangspunkter Skal indeholde en beskrivelse af fag og fagmål. Hvilke folkeskolefag indgår og hvad er målet med undervisningen. Gerne en kort beskrivelse af forløbene vha. skematisk undervisningsplan. 23

Bilag 1, 2 og 3: Rammer for undervisningsforløbet Der skal herunder være en kort beskrivelse af følgende elementer: Klassetrin/aldersgruppe Antal elever Tidsforbrug både mht. forberedelse og udførelse. Fordeling af lektioner i minutter - i undervisningslokalet - i værkstedet virksomheden - andet. Hvor undervisningen foregår Fordeling af undervisningstid mellem eksempelvis grundskole, erhvervsskole, virksomhed, elever fra erhvervsskolen eller eventuelle gæstelærere. Elevernes forudsætning, hvilke ting/emner skal eleverne forberedes på inden undervisningsforløbet opstartes på erhvervsskolen (eventuelt via UEA-undervisningsforløb). Hvem der underviser i hvad 24

Bilag 1, 2 og 3: Undervisningsmateriale- Alt undervisningsmateriale ift. undervisningsforløbene vedlægges. Eksempelvis: En kort beskrivelse af den praktiske udførelse En materialeliste Mulighed for differentieret undervisning? Eventuelle eksempler på forsøgsvejledning /elevark Brugen af IT i forløbene 25

Bilag 1, 2 og 3:Evaluering af forløbene Er fagmålene opnået? Opnåede I de tiltænkte pædagogiske og didaktiske mål både i forhold til eleverne og i forhold til erhvervsuddannelsernes/ folkeskolens mål? Undervisningsmaterialet, hvilken effekt har det på læringen? Styrken i undervisningsforløbene og hvorfor der netop samarbejdes omkring de valgte fagmål i erhvervsuddannelsens regi Var forløbet på erhvervsskolen planlagt hensigtsmæssigt og kan man gøre noget anderledes i næste undervisningsforløb? Hvilke eftervirkninger og konsekvenser har I set blandt elever ved at arbejde med forlagt undervisningsforløb? 26

U Projektkalender Uddannelsesforløb planlagt i store træk via materialeplatformen inden sommerferien Finpudsning af undervisningsforløbene efter sommerferien og samarbejde med virksomhederne Uddannelsesforløbene udføres i ugerne fra 37 til 43 Efterfølgende evaluering og stafetten gives videre til anden skole/klasse UC syd evaluerer Opstart af nye undervisningsforløb i foråret 2013 27

Dialog i lokalgrupper omkring opstart af samarbejde via Lego serious play Udarbejd skitse til arbejdsplan og aflever skitse til projektleder i dag Timesedler afleveres i dag 28

29

30

31