DLO September 2014 Ole Henrik Hansen Adjunkt ph.d. Aarhus Universitet
Barnet i centrum - et aktionsforskningsprojekt Stress hos de mindste
Hvorfor nu alt det her? Antagelserne er: Børns læring og udvikling sker i samspillet mellem andre mennesker og andre elementer i barnets verden. Denne stimulering starter senest ved fødslen. Stimuleringen påvirker barnets synapsedannelse.
Børn tilpasser sig - læring og udvikling som tilpasning
Kvalitet i pædagogik Ordet kvalitet, kommer fra latin - qualis og betyder beskaffenhed. Platon ønskede at kunne skelne mellem genstand og egenskab. Den græske filosof Demokrit, mellem de træk som en genstand har, og de træk, som den tillægges, men som skyldes de menneskelige vurderinger. Hvordan måles og vurderes kvalitet? hvad er det, der måles for at beskrive kvalitet? og hvilken måleskala skal anvendes?
Positioner med forskellige overbevisninger Pædagogik er ikke en videnskab i sig selv.! Pædagogiske synspunkter har forskellige faglige funderinger, der i sig selv fastholder uenighederne. Der er fx barndomspsykologiske, barndomspædagogiske og barndomssociologiske udgangspunkter, der hver især definerer sig ud fra forskellige videnskabelige udgangspunkter med forskellige teoretikere og forskellige målsætninger
Delt intentionalitet MINDREADING MENTALISERING T.o.M.
Mind-reading»( ) evnen til at drage slutninger om mentale tilstande hos en selv og andre» (Rutherford et al., 2010).!! At forstå andres og ens egne mentale tilstande (motiver, emotioner, ønsker og behov)!! Adskiller os fra alle andre dyr
Delt intentionalitet Denne teori betyder, at vi kan se barnets prælingvistiske kommunikation - som når den 12 md gammel baby peger - som et forsøg på at influere den voksnes mentale tilstand (Tomasello, 2007).
Delt intentionalitet Overgang fra én psykologisk grundforståelse - psykoanalyse - til en anden - socialkonstruktivisme Overgang fra ét barnesyn - det in-kompetente barn - til et andet - det kommunikerende barn.
Delt intentionalitet Common ground - joint attentional frame Social motive
Professionel kærlighed
Berøring Sprogprosodi Mimik
Inkluderende pædagogik At blive set og hørt - at blive forstået og blive betragtet som et ligeværdigt menneske på egne betingelser - at blive gjort til et menneske.! Ekskluderende pædagogik At blive bevidst overset og ikke blive forstået og ikke blive betragtet som et ligeværdigt menneske på egne betingelser - at blive gjort til et objekt.
1. Fællesskab - Samhørighed som inkluderende faktorer! Intersubjektivitet Delt intentionalitet Udviklingszoner Zoner af fælles opmærksomhed
2.Veluddannet"personale" 8"
EKSEMPLER"PÅ"FAGLIGE"KOMPETENCER:" " " 1."Kende"9l"barnets"udvikling"E"både"fysisk"og"psykisk."" " 2."Begribe"den"socialkonstruk9vis9ske"logik" "at"barnet"bliver" 9l"som"menneske"i"rela9onen"mellem"dets"biologi"og"den"kultur,"det"vokser"op"i."" " 3."I"denne"proces"er"det"sociale"rum" "fællesskabet" "afgørende"for"" udviklingen."" " 4."Det"betyder,"at"interak9onen"mellem"omsorgsgiver"og"barn"bliver"afgørende." Hansen,'O.'H.'(2013).'Stemmer'i'fællesskabet.'København:'Aarhus'Universitet.' " 9"
EKSEMPLER#PÅ#PERSONLIGE#KOMPETENCER:# # 1.#EVNE#TIL#EMPATI# # 2.#EVNE#TIL#ENGAGEMENT## # 3.#EVNE#TIL#NÆRHED## # 4.#ET#SUNDT#REFLEKTERENDE#MENNESKE# Hansen,'O.'H.'(2013).'Stemmer'i'fællesskabet.'København:'Aarhus'Universitet.' # 10#
FAGLIGE"" KOMPETENCER" Ubalance" PERSONLIGE" KOMPETENCER" Balance" FAGLIGE"" KOMPETENCER" PROFESSIONALISME" PERSONLIGE" "KOMPETENCER" FAGLIGE" KOMPETENCER" Ubalance" PERSONLIGE" "KOMPETENCER" 11"
1.#AT#BRUGE#SINE# PERSONLIGE# KOMPETENCER#OG#SINE# FORFORSTÅELSE#TIL#...## 2.#AT#VURDERE#PÆDAGOGISKE## PROBLEMSTILLINGER#OG#BØRNS## UDVIKLING#OG#BEHOV,#UDFRA## FAGLIGE#KRITERIER#;## # OG#DERVED#AGERE#...# 3.#PROFESSIONELT# Hansen,'O.'H.'(2013).'Stemmer'i'fællesskabet.'København:'Aarhus'Universitet.' # 12#
Veluddannet# personale,#som# inkluderende#faktor# 13#
3.Udfordrende#og#indsigtsfuld# ledelse# 14#
DEN#KRITISKE#LEDER# kontra# DEN#UKRITISKE#LEDER# 15#
FRA#POLITISK#NIVEAU## TIL# DAGLIG#LEDELSE# 16#
Ledelse#som# inkluderende#faktor# 17#
4.#Gode#læringsmiljøer# 18#
Gode#læringsmiljøer# Gode#læringsmiljøer#består#bland#andet#af:# # 1.#Didak;ske#overvejelser#og#;lre=elæggelse#af## det#fysiske#rum# 2.#Børnenes#opdeling#iC.#antal,#alder#og#funk;onsniveau## 3.#Personalets#kompetencer#og#uddannelsesniveau## 4.#Dannelsesidealer,#læringens#indhold#og## 5.#Metodevalg#mv..# # Hansen,'O.'H.'(2013).'Stemmer'i'fællesskabet.'København:'Aarhus'Universitet.' # 19#
5.#Planlægning#og#evaluering#af# arbejdet# 20#
Didaktik! Didaktikkens kerne er refleksion over valg af:! 1) Hvad (indhold)! 2) Hvordan (Metode)! og begrundelser! 3) Hvorfor (Formål)! 4) Hvad indebærer det?! 4) Hvordan gik det så?! Hansen,'O.'H.'(2013).'Stemmer'i'fællesskabet.'København:'Aarhus'Universitet.'!
Didak(k"som" inkluderende"faktor" 22"