Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Juni 13 Institution Københavns Tekniske Skole, Afd. Sukkertoppen Uddannelse Fag og niveau Lærer Hold Htx Design (C) Jakob Mule Wodschou, Arkitekt MAA Design C valgfag Oversigt over gennemførte undervisningsforløb 2.G : 3 timer/uge Titel 1 Hovedgrebet/overordnet ide/cd-cover Titel 2 Billedanalyse Titel 3 Byrumsanalyse og byrumsdesign Titel 4 Plakat Titel 5 Designanalyse og produktdesign Titel 6 Selvvalgt opgave (frivillig) Desuden to løbende opgaver: Ugens fund (Elever fortæller individuelt om et selvvalgt interessant objekt) Portfoliedesign ( Arbejde med grafisk identitet til eget portfolie) -Vi tager på ture bla. DDC, DAC, byvandring mm. Primær litteratur Design gennem 200 år af Ida Engholm Side 1 af 7
Titel 1 Hovedgrebet/overordnet ide Cd cover 2 til 3 uger At eleverne trænes i at diskutere og vurdere en grund ide Væsentligste arbejdsformer Skitsering, tegninger og tekst. Fælles diskussion i klassen Side 2 af 7
Titel 2 Billedanalyse Arbejde med begreber som identitet, tid,sted, funktion, komposition Og materialitet 2 til 3 uger Identificere et hovedgreb Væsentligste arbejdsformer Selvstændigt arbejde billeder tages ude i byen Side 3 af 7
Titel 3. Væsentligste arbejdsformer Vores Byrum Oplæg om rumlig analyse Oplæg om Københavns arkitekturhistorie set ud fra byens historiske udvikling. Diskussion af rumlig kvalitet Selvstændig planlægning af feltundersøgelse og powerpointshow i grupper Efterfulgt af eget forslag til et forbedrende element til det før valgte byrum 8 til 10 uger At eleverne trænes i det at opleve et rum, herunder at blive opmærksom på rummets indbyggede mekanismer og abstrakte systemer. At eleverne trænes i selvstændigt at planlægge en feltundersøgelse og gentage den flere steder til sammenligning. Eleverne for en metode til at starte en designproces ved hjælp af et analytisk funderet hovedgreb Der skiftes mellem generel klasseundervisning, projektrelateret gruppearbejde og selvstændig projektudførelse. Det er elevernes opgave selvstændigt at udvikle deres projekter ved at benytte sig af de generelle metoder og den overordnede viden, som bliver videregivet i klasseundervisningen. Hensigten er, at eleverne vil huske klasseundervisningen bedre, når den løbende indarbejdes som en del af deres projekter og derved bliver konkret og relevant. I denne opgave indgår desuden feltundersøgelser i de udvalgte byrum. Side 4 af 7
Titel 4 Plakat til skolefest I skal skitsere jer frem til resultatet gennem tegninger. Jeres endelige resultat skal vises i klassen med en forklaring af jeres valg. 4 til 5 uger At arbejde med fagets sprog, begreber, form, funktion, grafisk fremstilling og designforståelse Væsentligste arbejdsformer Der skiftes mellem generel klasseundervisning, vejledning og selvstændig arbejde. Side 5 af 7
Titel 5 Væsentligste arbejdsformer Produktdesign Objektanalyse og objektdesign I skal skitsere jer frem til resultatet gennem tegninger og modeller. Jeres endelige resultat skal afleveres som rapport med en analyse af jeres valgte designer/producent samt masser referencer til det valgte produkt. Samt et fysisk produkt i kan vise i klassen. Kernestof: Design gennem 200 år Gennemgang af analyseformer og grundlæggende designmetode Øvelser i objektanalyse Eleverne arbejder med eget design i mål 1:1 4 til 5 uger At arbejde med fagets sprog, begreber, form, funktion og designforståelse Der skiftes mellem generel klasseundervisning, vejledning og selvstændig arbejde. Side 6 af 7
Titel 6 Selvvalgt opgave Eleven vælger selv et fordybelsesområde indenfor enten kommunikationsdesign, produktdesign eller design af fysiske omgivelser. Sideløbende historiske opsamlinger 6 til 7 uger At eleverne arbejder selvstændigt med planlægning og beskrivelse af et design, baseret på et hovedgreb. Indgangsvinklen kan f.eks. være temaet fra studieretningsprojektet, som nu overføres til en praktisk opgave. At eleverne fordyber sig og bliver dygtige til en selvvalgt fremstillingsteknik. Væsentligste arbejdsformer Det er elevernes opgave selvstændigt at udvikle deres projekter ved at benytte sig af de generelle metoder og den overordnede viden de har tilegnet sig. Side 7 af 7