Kevin Holger Mogensen Adjunkt, PhD Institut for Psykologi og Uddannelsesforskning Roskilde Universitet 1
Danmark har et drengeproblem! Projekt DRIBLE: Drenges udfordringer i ungdomsuddannelserne. Projekt IMODUS: Inklusion af drenge og mænd gennem samarbejde om uddannelsesudviklng i region Sjælland Projekt ULE/Rum for Mænd?: Udsatte unge (piger og) drenges liv i og uden for erhvervsuddannelserne. 2
Har du overvejet at tage uddannelse eller job, som traditionelt har været søgt af det andet køn? Har uddannelserne problemer med drenge? 3
Hvad er drengeproblemet? Drengene scorer ikke så højt i PISA tests Drengene starter ikke uddannelse i samme grad som piger og flere falder fra Drenges uddannelsesniveau er lavere end pigernes 4
Det kønsopdelte uddannelses og karrierevalg:
Drenges sociale orienteringer og deres arbejdsforventninger bidrager til genskabelse af en langvarig tradition for anti skole kultur Modstand mod kontrol og (boglig/akademisk) fornuft Modstand mod uddannelsesvejen er en accepteret og veletableret social strategi for de som ikke er boglige Drenges sociale kompetencer sætter dem op imod og UD af skolen! We don t need no education...
En gruppe af raske drenge forventes tidligt at opføre sig på måder, som set ud fra skolens formelle formål er urolige eller marginale. De siges at mangle sociale kompetencer, evner og motivation. og lægger dermed op til at fællesskabet er et andet sted Skolen medskaber maskulinitet som anti skole kultur! Konsekvensen er, at skolen ikke formår at bryde kulturen, men vil ofte understøtte og fastholde eleverne i en funktionel anti skolekultur.
Danny: Jeg kan sgu godt lide at være i værkstedet Kristian: Jeg glæder mig også til at komme i skole Magnus: I folkeskolen der var man måske: Jeg gider sgu ik i skole i dag!, men hernede der tænker man bare: Jeg skal lave noget på mit legehus og samtidig ha det sjovt med dem, man snakker med hernede. Så det motiverer én til at komme i skole. Danny: Ja det er rigtigt! CH: Hvad er så det, der gør det anderledes end folkeskolen? Magnus: Det er bare det, at vi sidder ikke stille hele tiden. Her der laver man jo noget! I folkeskolen der sidder man på en stol og hører efter læreren. Det er pisse kedeligt.. Stemmer fra erhvervsskolen BYG 11
Casper: Men hvad med geografi og biologi? Det er da mega kedeligt, der om fredagen at have sådan fire timer! Matematiklæreren: Jeg kan ikke dressere jer til at være på dupperne hver eftermiddag, og derfor må det gå, som det går, men der er ingen tvivl om, at hvis I gider, så skal I nok få lært det, I skal lære! Den dygtige dreng i 9. kl. skole hjem samtale (1) Helms og Rudbeck, 2009 12
Dansklæreren: Prøv at holde fokus på, at du skal koncentrere dig mere i timerne. Hvordan vil du gøre det? Den dygtige dreng siger fra Casper: Lave noget spændende! Dansklæreren: Du kan ikke ligge den over til, at det er nogle kedelige opgaver, du laver i geografi.! Hvordan vil du holde fokus i timerne for at blive endnu mere målrettet på det her? Dansklæreren: Kunne man forestille sig, at det dér med ikke at holde koncentration og ikke få udnyttet tiden optimalt At du så simpelthen går op til læreren og siger: Hvad så? Skal jeg en tur rundt om skolen, eller hva? 13
Casper: Det er kedeligt! Sådan er det vel at være konkurrence menneske. Når man er i mål, så er man i mål. Dansklæreren: Lige præcis, men så er der et nyt mål! Casper: Nej, så har man leveret! Dansklæreren: Kunne vi lave en målsætning omkring, at når du ligesom synes, at the job is done, så stikker du lige en finger i jorden hos læreren og siger: Og hvad så? Casper: Får jeg så aldrig fri? Den dygtige dreng får aldrig fri 14
Køn ikke bare noget eleverne bærer med sig ind i uddannelsen Maskulinitet formes også igennem uddannelsen. Sociale spilleregler og kompetencer opbygges også omkring en aktiv maskulinitetsskabende dynamik i anti skole kultur Maskuliniteter er en indbygget dimension af både aftagerfeltet og fagligheden, som lærere og uddannelsen må omgås med professionalitet og også forventes at fremdyrke.
Uddannelser må målrettet kunne håndtere nogle drenge/mænds skæve orienteringer: Omgås drenges (elevernes) anderledes perspektiver, og deres erfaringer og skepsis overfor behovet for uddannelse (formelle kvalifikatoner) Formidle praksisorientering som synliggør job orientering og målrettet kvalificering Tænke kreativt og engagerende omkring de almendannende perspektiver Tillade tid til at bearbejde negative skoleerfaringer og besværliggjorte identifikationer Uddannelsernes kulturelle udfordringer knyttet til (drengenes) anti skole kultur
Meningsfulde opgaver: Jeg ved godt at man ikke får en uddannelse her, men jeg føler, at jeg dygtiggør mig. (produktionsskoleelev, der giver udtryk for, at lydteknik er hjerteblod for ham) Målrettet arbejde med det rigtigt, interessante fag: det er ret sejt at man kan tage i skole og så bruge hele dagen på det, man syntes er sjovt (grafisk værksted, produktionsskole) Kan vi lytte til og gå med de unges orienteringer? Den gode (engagerede) lærer, der vil de unge: Altså vores lærer ringer sgu til os om morgenen, hvis ikke vi kommer. (produktionsskoleelev)
Har du overvejet at tage uddannelse eller job, som traditionelt har været søgt af det andet køn? Har uddannelserne problemer med drenge? Ja Nej Mand Kvinde Ja Nej 18
Unge mænd vælger kønstraditionelt Survey spørgsmål til de 20-21-årige unge: Har du nogensinde overvejet at søge en af de uddannelser eller job, som traditionelt har været søgt af det andet køn? Svar Mænd Kvinder Total antal Ja 15,7% 34,6% N=205 Nej 84,3% 65,4% N=579 Total 351 =100% 433 =100% N=784 Fra: Nielsen, Steen Baagøe og Aase Reick Sørensen (2004) Unges valg af uddannelse og job udfordringer og veje til det kønsopdelte arbejdsmarked. Center for ligestillingsforskning. Roskilde Universitet.
En ung mand, vil læse til pædagog: min far, han var sgu ret skuffet på en eller anden måde. Jeg tror stadig han håber på, at jeg skifter til folkeskolelærer i det mindste Han ville aldrig finde på at ansætte en pædagog! Han føler vel også, at det er meget sådan jeg ved ikke om det er lidt for bløde idealer til. at det ikke helt kan hænge sammen med hans hardcore forretningsverden Kan man(d) frit vælge kvindefag? 20
Hvordan får vi skabt en skole/uddannelse som faktisk fastholder drenges mangfoldige kompetencer og talenter? Er drengepædagogik løsningen eller en del af problemet? Hvordan udvikle måderne at være dreng i uddannelsessystem? Hvordan gør vi uddannelsesvejen mere legitim? Er rollemodeller svaret eller en del af problemet? Er løsningen at kanalisere de drengede arbejds orienteringerne ind i grundskolen? Hvordan åbner vi drengenes kønnede job orienteringer op mod beskæftigelsesfagene? Nogle spørgsmål til diskussion Tak for opmærksomheden kevin@ruc.dk