Natur/teknologi Klasse: 6.A Lærer: Jonas Albrekt Karmann (JO) Mål for undervisningen: Formålet med undervisningen i natur/teknologi er, at eleverne opnår indsigt i vigtige fænomener og sammenhænge samt udvikler tanker, sprog og begreber omnatur og teknik, som har værdi i det daglige liv. Stk. 2. Undervisningen skal i vidt omfang bygge på elevernes egne oplevelser, erfaringer, iagttagelser, undersøgelser og eksperimen ter og medvirke til, at de udvikler praktiske færdigheder, kreativitet og evne til samarbejde. Undervisningen skal vedligeholde og fremme elevernes glæde ved at beskæftige sig med natur, teknik, livsbetingelser og levevilkår samt deres lyst til at stille spørgsmål og lave undersøgelser både inde og ude. Stk. 3. Undervisningen skal medvirke til, at eleverne udvikler forståelse for samspillet mellem menneske og natur i deres eget og fremmede samfund samt ansvarlighed over for miljøet som baggrund for engagement og handling. Undervisningen skal skabe grundlag og interesse hos el everne for det videre arbejde med fagene biologi, fysik/kemi og geografi. Arbejdsmetoder og arbejdsformer: Det er tanken med undervisningen at eleverne selv er med til at opdage og skabe den viden, der er målet for undervisningen. D ette skal ses i lyset af, at viden ikke er noget der kan overføres fra et individ til et andet. Det skal hele tiden arrangeres i forhold til den i forvejen eksisterende viden. Det er tanken med undervisningen at eleverne selv er med til at opdage og skabe den viden, der er målet for undervisningen. U ndervisningen vil i metode og arbejdsform lægge målrettet op til den undervisning eleverne skal have i fysik/kemi, geografi og biologi når de kommer i 7. klasse. Eleverne vil i starten af skoleåret blive udstyret med en logbog (en mappe til øvelsesvejledninger og et kladdehæfte). Logbog en har flere funktioner. Den kan: - Forankre oplevelser og erfaringer - Bearbejde oplevelser og erfaringer - Være en personlig faglig dagbog - Vise forældre, hvad der arbejdes med - Være til hjælp for lærerens evaluering Der vil i løbet af året blive arbejdet med følgende faglige områder: Syrer/baser, vandhullet, kroppen, energi, affald, landbrug, Jorden, mekanik Undervisningen tager udgangspunkt i følgende bøger: I forbindelse med emnet Vandhullet skal klassen i uge 39 på besøg på Vandværkstedet ved Damhussøen
Socialisering: Følgende sociale mål for klassen - at eleverne udviser respekt, forståelse og ansvar for klassen, kammeraterne, læreren og skolen - at eleverne lærer at lytte til hinanden (specielt i klassediskussioner) Status og evalueringsformer: Evalueringen af natur/teknologi undervisningen vil først og fremmest finde sted i forbindelse med udarbejdelsen af øvelser og forsøg. Under udførelsen af øvelserne fungerer læreren først og fremmest som konsulent, men øvelserne giver også gode muligheder for at evaluere den enkelte elevs udbytte. Det er oftest i forbindelse med øvelser, at det viser sig, om eleven har forstået teorien. Udover arbejdet med øvelser og forsøg vil der alt efter hvilket emne der arbejdes med, også benyttes andre former for evalueringsredskaber, som multiple choice test og begrebskort. IT i undervisningen: Arbejdet med IT i undervisningen vil først og fremmest være karakteriseret ved brugen af natur/teknologisalens interaktive whiteboard. Der vil i løbet af året blive arbejdet med digital dataopsamling, heriblandt måling af temperaturer og ph-værdier. I dette arbejde vil skolens PASPORT sensorer blive benyttet. Dataserierne vises direkte på natur/teknologisalen interaktive whiteboard. Der i den forbindelse mulighed for at elever med smartphones og/eller tablets frit kan downloade de producerede dataserier. Det kræver kun at de på forhånd har installeret den gratis app SPARKVUE. Herudover vil eleverne løbende lave opgaver på www.naturteknikfaget.dk Faglig læsning: Dette skoleår indfører Egelundskolen et fast læsebånd. Det betyder at hele skolen hver dag i tidsrummet 9.50-10.20 arbejder med faglig læsning. Naturfagene har sine særlige faglige registre, som bl.a. er kendetegnende for teksternes opbygning, mundtlige og skriftlige formuleringer samt fagspecifikt ordforråd. En naturfaglig tekst er oftest multimodalt opbygget frem for en klassisk skønlitterær danskfaglig tekst. For 6. klasse er der følgende mål i henhold til faglig læsning i naturfagene: - Eleverne skal have kendskab til læseruten i natur/teknologibogen. Dette sker gennem samtale og vejledning. I den forbindelse benyttes til tider indskannede sider fra natur/teknologibogen - Eleverne skal udvikle deres viden om førfaglig ord såvel som faglige begreber. Dette gøres gennem forskellige lege og spil med ordkort. - Eleverne skal danne naturfaglige begreber ved hjælp af repræsentationsformer. Dette gøres ved at der løbende benyttes begrebskort suppleret med tegninger. - Elevernes begrebsdannelse og perspektivering skal udvikles. Dette sker gennem samtale og aktivering af elevernes forforståelse hvad ved vi, og hvad skal vi med teksten? I arbejdet med faglig læsning er der en række såvel fagbegreber som førfaglige ord som eleverne skal kunne efter forløbet. Der er bevidst lagt vægt på at også de førfaglige ord i talesættes og forklares for eleverne.
Bevægelse i undervisningen: Med Skolereformen 2014 vil der være et øget fokus på bevægelse i undervisningen. I dag ved vi, at bevægelse og fysisk aktivitet har afgørende betydning for udviklingen af børns sundhed, motoriske og kognitive kompetencer, sociale evner samt personlige identitet. I natur/teknologiundervisningen vil det tilstræbes at eleverne hver time er aktive i udarbejdelsen af praktisk e forsøg. Herudover vil der eksperimenteres med forskellige lege og fysiske opgaver inspireret af forløbene Bevægelse i undervisningen og Move @ School.
Syrer og baser s. 22-39 33-36 - får udbygget deres viden om smags- og lugtesansen - får indblik i begreberne syre, base og surhedsgrad - undersøge, hvordan nye egenskaber fremkommer, når forskellige materialer og stoffer bruges sammen, blandes sammen eller brænder - kende til, at alt stof i verden består af et begrænset antal grundstoffer og kende få grundstoffers navne - kende til vigtige stoffers og materialers anvendelse, genbrug og kredsløb - undersøge og beskrive hverdagsfænomener - formidle mundtligt og skriftligt egne og andres data fra undersøgelser, eksperimenter og faglig læsning med relevant fagsprog og brug af forskellige medier - forstå og anvende grafisk information i form af enkle diagrammer og kurver Sanser, syrer, baser, sød, surt, salt, bittert, smagsløg, indikator, ph-værdi, neutral, kalk, mavesyre, lakmus Smage, dyppe, skylle, sanse, spidsen, indeholde, eddike, udtræk, dryp, surhedsgrad, neutralisere, syreregn, afsyring, producere
Vandhullet s. 4-21 37-41 - får en forståelse for og kendskab til det artsrige liv, der findes i et vandhul - opnår en viden om, hvor sårbart vandhullet som biotop er - kunne forklare hovedtræk af dyrs og planters samspil ved fotosyntese og ånding med vægt på udveksling af kuldioxid og oxygen - sammenligne en dansk biotop med en tilsvarende et andet sted i verden - beskrive og give eksempler på forhold, der har betydning for dyr og planters tilpasning til forskellige livsbetingelser, herunder vand, lys, næring, næringssalte og temperatur Økosystem, gødning, stofkredsløb, bundskrab, bunddræg, plankton, sigteskiven, bundlag, stereolup, fødekæde Ensartede, afhænger, afleveret, afføring, krat, landskab, tiltrækkende, omgivelser, tappe, akvarium, losseplads, ansvarsområder, bevoksning, transportere, forurening, fredet Kroppen s. 40-57 43-47 - opnår en øget viden om hvordan deres krop fungerer, hvordan de kan passe på den og hvad der kan skade kroppen - videreudvikler deres færdigheder i at benytte forskellige apparater, i at lave målinger, indsamle resultater, sammenligne og drage konklusioner - beskrive vigtige menneskelige organsystemer, herunder kredsløb og væsentlige faktorer, der fremmer en sund livsstil Celler, organisme, membran, cellekerne, cellulose, cellevæg, affaldsstoffer, indånde, luftrøret, bronkier, alveoler, lungeblærer, nikotin, tjære, kulilte, passiv rygning, spiserøret, mavesækken, tolvfingertarm, tyndtarm, tyktarm, blodplasma, røde og hvide blodlegemer, bulimi, blodplader, anorexi, hæmoglobin, sene, kondition, overhud, læderhud, underhud, bindevæv Modtage, styre, brændstof, udvide, glide, mikroskop, hinde, bule, passere, indånde, luftart, helbred, varieret, snører, trævler, ringformet, bekæmpe, knyttet, strække, led, doping, lag, varmeisolering
Energi s. 58-75 48-51 - opnå viden om forskellige typer energi - kan indgå i en debat om vedvarende energi - kunne sammensætte et sundt måltid og vælge gode motionsformer - redegøre for eksempler på ressourcer og anvendelse af teknik, der har betydning for menneskers levevilkår, herunder vand, energi og transport - give eksempler på, hvordan samfundets brug af teknologi på et område kan skabe problemer på andre områder som vand/spildevand og energiforsyning/forurening Kuldioxid, syreregn, elektricitet, opvarmning, produktion, transport, watt, volt, kraftværk, dynamo, dampmølle, drivhuseffekt, atomkraftværk, lagerenergi, vedvarende energi, energikilder, miljø Mekanisk, høstes, slaver, omgivelser, ændrer, forsyning, forbrug, sluger, skøn, transformere, belysning, pumpe, kølegitter, princip, varmeisolere, omdanne, bundfrosne, folkeafstemning, undergrunden, fragte, katameranfærge Affald s. 92-109 1-5 - får en øget viden om hvad affaldet fra en husholdning består af, samt indblik i hvordan affaldet behandles så det betragtes som en ressource og ikke bare noget der skal ud og væk - sortere, udvælge og anvende materialer og stoffer, både syntetiske og naturskabte - undersøge og vurdere stoffernes forskellige egenskaber, herunder styrke, isolerings- og ledningsevne samt muligheder for genbrug Affaldsstoffer, afføring, spildevand, materialer, organisme, emballage, kildesortering, organisk affald, forbrændingsanlæg, losseplads, komposteringsplads, genbrugsstation, slagge, grundvand, spildevand, vandkvalitet, gødning, algevækst, mekanisk rensning, biologisk rensning, kemisk rensning, bundfældning, iltning, gødningssalte, Føde, urin, sjældent, betragte, transportere, forsyning, rester, sammenligne, sortere, undervejs, tryksværte, anlæg, behandling, kilde, værdifuld, forlader, slammet
Landbrug s. 110-127 6-11 - får viden om den dyrkede mark og hvad der skal til for at få planter til at gro - får viden om at jord ikke bare er jord, men et levested for en utrolig mængde af organismer - får viden om miljøspørgsmål der har med jordbrug at gøre, således at de kan deltage i miljødebatten - kende til forskellige natursyn og kunne redegøre for naturanvendelse og naturbevarelse lokalt og globalt og interessemodsætninger, der knytter sig hertil - sammenholde forskellige danske planters og dyrs levesteder og deres tilpasning hertil - begrunde valg, der fremmer egen sundhed og trivsel - sammenholde viden om regionale og globale mønstre med viden om levevilkår for mennesker, dyr og planter - anvende begrebet bæredygtighed og give eksempler på bæredygtig udvikling - kende til miljøproblemer lokalt og globalt samt give eksempler på, hvordan disse problemer kan løses - forbinde en plantes dele med deres hovedfunktioner, herunder blomst og frøsætning - forholde sig til mediernes fremstilling af naturfaglige forhold og vurdere informationerne på baggrund af egen og andres viden Afgrøder, fotosyntese, gødningsstoffer, gødning, kalium, råjord, humus, mikroorganismer, regnormehobe, nedbrydning, ådselædere, råsvampe, miljø, sprøjtemidler, økologi, bæredygtigt, kvælstofbalance, NPK gødning Spire, udskille, skud, alufolie, forsyning, udnytte, sprede, luftig, gartner, udsving, mark, pløje, brøndboring, rådne, skepsis, udgifter, omstille, bælge
Jorden s. 128-145 12-17 - opnår viden om hvordan Jorden selv og livet har udviklet sig siden dens skabelse for ca. 4.6 mia. år siden - opnår viden om Jordens opbygning, herunder kontinentalpladerne og om sammenhængen mellem pladernes bevægelser og forekomsten af jordskælv og vulkanudbrud - opnår viden om forskellige lande i Verden - træner kendskab til atlas - sammenligne og beskrive de forskelle i levevilkår, mennesker har forskellige steder på Jorden - sammenligne oplysninger fra tematiske kort og den virkelighed, de repræsenterer - sammenligne geografiske forhold og globale mønstre, der er karakteristiske for udvalgte regioner og andre verdensdele - gøre rede for hovedtræk af solsystemets opbygning - redegøre for hovedtræk af Jordens og livets udvikling - beskrive forhold, der har betydning for livets udvikling, herunder variation, ændring af levesteder og naturlig udvælgelse - kende til pladetektonik og fænomener, der har sammenhæng hermed Klint, istid, forstening, fossil, radioaktive stoffer, halveringstid, Mælkevejen, galakser, Universet, The Big Bang, encellede organismer, padder, dinosaurer, klimakatastrofe, meteoritter, Charles Darwin, forædling, tilpasning, arveanlæg, jordskorpe, jordkappekernen, pladetektonik, Alfred Wegener, dybhavsgrave, bjergkæder, forkastning, jordskælv, vulkaner Omdanne, danne, sprænge, hænde, ovale, eksplosion, oprindelig, udefra, finner, aflejring, uddød, generation, boring, materiale, modsatrettede
Mekanik s. 146-158 18-23 - bliver bevidste om hvad det vil sige at foretage en systematisk undersøgelse - videreudvikler deres evne til at arbejde undersøgende - formulere spørgsmål, fremsætte hypoteser og lave modeller som grundlag for undersøgelser - planlægge, designe og gennemføre undersøgelser og eksperimenter med udgangspunkt i åbne og lukkede opgaver - designe og bygge apparater og modeller efter egne ideer og redegøre for form, funktion og hensigt - give eksempler på, hvordan ændringer i anvendelse af teknologi har indvirket på planter, dyr og mennesker - kategorisere undersøgelsesresultater og sammenfatte enkle regler, herunder at alt levende indeholder vand, og at metaller er gode ledere for strøm og varme Blide, variable, systematisk, pendul, betydningsløs, betydningsfuld Undertiden, belejre, afprøve, forsøg, nogenlunde, overveje, forandringer, ændre, gennemsnit, nyttig, demonstration, anbringe Ret til ændringer forbeholdes