ETIK. Undervisningsvejledning til lærere på skoler

Transkript

1 ETIK Undervisningsvejledning til lærere på skoler Formål At forberede eleverne på forløbet Dyrenes anatomi i Zoologisk Have, samt at give eleverne en forståelse for begreberne etik og moral i forbindelse med anvendelse og hold af dyr. Målgruppe klasse Materialer Arbejdsark 1 og 2 samt faktaark Mål Det er hensigten, at diskussionerne skal få eleverne til at forholde sig kritisk til deres egne etiske grænser og vide, hvorvidt disse er skabt af viden eller følelser. Arbejdsgang Uddel arbejdsark 1 og bed eleverne dele navne på dyr op i de to kolonner. Lad eleverne frit vælge, hvilke arter de skriver op. I den ene kolonne skriver de, hvilke dyr de mener det er i orden at slå ihjel, i den anden kolonne skrives, hvilke dyr der skal fredes. Her er der mulighed for at lave en grundigere gennemgang af, hvad eleverne har nedfældet, og om deres argumenter er båret af saglighed eller følelser. Eventuelt kan der opskrives en samlet oversigt på tavlen med de to grupperinger. Klassen skal nu opdeles i 3 grupper, som i resten af forløbet arbejder sammen. Zoologisk Have, København Etik (undervisningsvejledning til skoler) Tekst: Skoletjenesten Zoo 1

2 Udlever nu de laminerede faktaark, så de tre borde får hhv. ark 1, 2 og 3 (grise, skildpadder og løver). Således får ingen af grupperne det samme baggrundsmateriale. Udlever arbejdsark 2 (tre sider, ét sæt til hver elev), og lad grupperne begynde med spørgsmålene, der passer til det faktaark, netop de har fået udleveret. Når en gruppe er færdig med et dilemma, kan de fortsætte med det næste; men altså uden det tilhørende faktaark. Du skal regne med at bruge ca. en halv time til den afsluttende diskussion. Eleverne får via faktaarket en viden. Lad eleverne fremlægge deres synspunkter for de andre grupper. Grupperne gennemgår det dilemma, de startede med, og de andre grupper kan herefter deltage i diskussionen. Er eleverne kommet frem til de samme konklusioner, eller har de taget de samme valg hhv. med/uden faktaark? Hvorfor? Spørg til, hvorvidt elevernes valg stemmer overens med den første sortering. Brug sorteringen på tavlen under diskussionen, har eleverne ændret mening? Det er oplagt at diskutere dyrevelfærd. Gennemgangen af dilemmaerne bruges som udgangspunkt til en diskussion omkring, hvilke ting der påvirker vores etiske syn - og om viden kan være med til at ændre vores meninger. Teori Skolebørn har sjældent direkte erfaringer med landbrugsdyr og forsøgsdyr. De opbygger derfor deres opfattelse af og viden om dyr ud fra erfaringer med kæledyr og medierne. Den generelle holdning i Danmark er, at husdyrproduktion accepteres, mens der er en anden holdning til kæledyr og zoodyr. Børn opfatter sjældent alle dyr som lige - "Disneyficeringen" er tiltagende - dyr som hunde, katte og kaniner samt enkelte zoodyr, som bjørne, pingviner og elefanter, opfattes som små mennesker med pels eller fjer på. Zoologisk Have, København Etik (undervisningsvejledning til skoler) Tekst: Skoletjenesten Zoo 2

3 Ideer til spørgsmål/svar fra lærer Er det etisk i orden at bruge dyr som produktionsdyr? o Domesticerede produktionsdyr må blive brugt, ellers ville der ikke eksistere tilnærmelsesvis så mange individer, som der gør. En forudsætning er dog, at dyrene har en god tilværelse, så længe de lever - ellers ville der jo etisk set ikke være noget vundet ved at bringe dem til verden. Ud fra en etisk betragtning må hensynet til dyrenes velfærd have højere prioritet end forbrugerens interesse i at købe billige fødevarer. Er det etisk i orden at have dyr i fangenskab i zoologiske haver? o Børn og voksne må kende til naturen og dyrene for at kunne holde af den. Viden og følelser er en forudsætning for at kunne handle moralsk i forhold til dyr. Dyrene i zoologisk haver fungerer som ambassadører for deres vilde slægtninge og bruges til at skabe fokus og penge til naturbevaringsprojekter i naturen. Både af hensyn til børnenes udvikling og af hensyn til fremtidige dyr er det vigtigt, at børn omgås dyr. Hvorfor er det i orden at slagte dyr, når man ikke må slå mennesker ihjel? o Dyr lever i nuet og nærer ikke noget ønske om at fortsætte med at leve. Slagtningen af et dyr sker derfor ikke mod dyrets vilje (det kan indvendes, at dette argument også gælder mentalt retarderede mennesker og helt små børn). Drab på mennesker har stærkt negative konsekvenser for de efterladte - disse negative konsekvenser findes ikke, eller i yderst begrænset omfang, hos husdyr. Husdyr eksisterer for størstedelens vedkommende kun, hvis der er mennesker, som har nytte af dem. Da et kort men godt liv er bedre end intet liv, kan det ikke være etisk forkert at slagte dyr (nyt- Zoologisk Have, København Etik (undervisningsvejledning til skoler) Tekst: Skoletjenesten Zoo 3

4 teetik). Det forudsætter dog, at dyrene har haft det godt, mens de levede. Hvorfor er det svært at se et dyr blive slagtet, selvom vi spiser kød dagligt? o Børn og voksne har sjældent direkte erfaringer med husdyr og har derfor nemt ved at fortrænge, at kødet på tallerknen eller i køledisken kommer fra et dyr, der har været levende. Dobbeltmoralen er blevet sat effektivt i system i vores samfund (tiltagende Disneytendenser, afstandstagen fra landbruget, manglende viden osv.) Vi har et uafklaret forhold til døden. Zoologisk Have, København Etik (undervisningsvejledning til skoler) Tekst: Skoletjenesten Zoo 4

5 Definitioner af etik og moral Etik kan defineres som den del af vores tænkning, der beskæftiger sig med moral og ansvar. Moral er det, man personligt anser for at være rigtigt og forkert, hvad man bør og ikke bør gøre. Moral er vores rettesnor, som vi ikke behøver at tænke over. Etik er menneskers forsøg på ved tankens hjælp at forbedre, underbygge eller forstå den eksisterende moral. Det er altså etik, når vi diskuterer vores moral. Etik hænger sammen med følelser det er følelser, som kan motivere handlinger. At have et etisk synspunkt vedrørende en sag er samtidig at indtage en holdning over for denne sag. En bestemt etisk opfattelse kan være uholdbar, enten fordi den bygger på et usagligt grundlag, eller fordi den bunder i dobbeltmoral (eks. det er ok at have fikserede søer, mens det er forkert at holde lænkehunde). Målet med en undervisning i dyreetik er ikke at lære børnene en bestemt moral over for dyr, men at få dem til at diskutere og tænke over deres egen moral i forbindelse med brug af dyr. Når moral skal beskrives, taler vi om samvittighed og medfølelse. Samvittighed kommer af det engelske ord conscience. Con betyder sammen og science viden. Samvittighed, er altså en slags fælles viden. Medfølelse er evnen til at sætte sig ind i en andens følelser/tilstand. Børn kan ikke have samvittighed, hvis de ikke har nogen viden, eller hvis de ikke har nogen viden eller meninger, de kan dele med andre. Børn kan ikke udvikle empati, hvis de ikke øver eller træner deres indlevelsesevne. Zoologisk Have, København Etik (undervisningsvejledning til skoler) Tekst: Skoletjenesten Zoo 5

6 Der er tre planer i vores moral 1. at kunne ræsonnere og tænke over godt og ondt (udvikles i fællesskab med andre børn og voksne) 2. at kunne danne sig meninger om godt og ondt 3. at kunne handle godt eller ondt Det er en betingelse for at handle moralsk, at man har gjort sig tanker og skabt sig meninger om sine handlingers konsekvens at man har sin sam-viden i orden. I en god samtale om dyreetik er der ingen heller ikke læreren der ligger inde med det rigtige svar eller det rigtige værdisæt. Der er mere eller mindre gennemtænkte meninger og mere eller mindre velargumenterede værdier og normer. Emnet er fyldt med følelser, som hverken er rigtige eller forkerte men kan være hæmmende eller fremmende for tanker og handlinger. Lærerens opgave i en dialog omkring dyreetik er at få eleverne til at formulere deres følelser, meninger og fordomme. Læreren må være med til at påpege modsætninger i de enkelte elevers udsagn og modsætninger mellem elevernes moraltænkning. Lærerens opgave er at få eleverne til at indse, at etiske valg har konsekvenser, som man er nødt til at forholde sig til, fx dyrevelfærd. Litteraturliste Didriksen, Ulla og Hyllested, Trine. Er dyr til børn Er børn til dyr? 1999 Madsen, Bent Leicht. Børn og dyreetik. Dyrenes Beskyttelses forlag Simonsen, H.B. Husdyrs velfærd - biologi og etik i husdyrbruget. Skarv 1987 Zoologisk Have, København Etik (undervisningsvejledning til skoler) Tekst: Skoletjenesten Zoo 6