Aktionslæringens DNA - en VIA model Principper Processer Praksis
|
|
- Andreas Nygaard
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Aktionslæringens DNA - en VIA model Principper Processer Praksis VIA - Aktionslæring 1
2 AL konference workshop 5 Kirsten Bro & Marianne Thrane Oplæg: ( 1. time ) Intro til Aktionslæringens DNA VIA modellen principper og processer Aktionslæring i praksis cases hvor AL er brugt i forskellige organisatoriske sammenhænge med forskellige formål Workshop: ( 2. time) 1. Et AL set mhp at tydeliggøre rammesætning og roller 2. Reflekterende samtale om udfordringer i VIA modellen ( K + M) 3. Deltagere byder ind med egne udfordringer i et AL set VIA - Aktionslæring 2
3 Aktionslæring VIA model Principper Arven fra Revans Aktion og Læring Formlen + VIA udvidelsen Dogmeregler Processer Det særlige ved AL og organisering Rammesætning af arbejdet i læringsgruppen Rammekonsulent og samtalekonsulent Kontrakt kontraktniveauer Praksis Redskaber: kontrakt, refleksionsnotat Forløb i forskellige kontekster VIA - Aktionslæring 3
4 Aktionslæring Aktion Aktiv handling Læring En ændring i forståelse Aktionslæring En ændring i forståelse via aktiv handling Hvorved der sker en ændring i omverden (handleresultat) og en ændring i aktøren/ gruppen (læring) VIA - Aktionslæring 4
5 PERSON/ GRUPPE OMVERDEN VIA - Aktionslæring 5
6 Kan AL sættes på formel? ΔL = Q (A,L) + P + R ΔL betyder væksten i læring. Dvs. højere kompleksitet, større integration, bedre indsigt mv. Q (A,L). Q betyder questioning eksplorerende udspørgen og afprøvning af A=handling og L=læring P betyder programmeret undervisning, dvs. undervisning i teori og metode R betyder refleksion VIA - AktionsLæring 6
7 Aktionslæringens DNA Aktion (A) og Læring (L) udgør de to hovedstrenge i den dobbelte helix, der er metafor for aktionslæringens livfuldhed. De 4 basepar er i denne sammenhæng: FF: Forpligtende fællesskab Q: Nysgerrig udspørgen - udfordring R: Refleksion SR: Stram, men rummelig rammesætning VIA - Aktionslæring 7
8 Det særlige ved AL Forpligtethed i et udviklingsprojekt og en læringsgruppe over tid! Brændstof for læringen er real-life-realtime aktioner=projekthandlinger ift. daglig praksis AL er støtte og udfordring på projektet og til handlinger blandt ligeværdige aktører AL er at lytte og spørge undersøgende og udforskende AL er en gruppes fælles ansvar for at fremme læring i et rammesat møde VIA - Aktionslæring 8
9 Aktionslæringsforløb kan indeholde 3 parallelle processer: Læringsproces i ALgruppe L Udvikling i egen organisation A Undervisning P VIA - Aktionslæring 9
10 De 10 Dogmeregler (1) Jagt på læring Der sker størst læring ved løsning af faktiske arbejdsopgaver Der skal arbejdes med nye opgaver, projekter som er udfordrende Projektet skal ikke nødvendigvis være velformuleret og klart, det kan være ufærdigt og søgende Opgaven skal kunne mislykkes VIA - Aktionslæring 10
11 De 10 Dogmeregler (2) Man skal have reelt ansvar for opgaven Der skal gives støtte fra andre Nogen skal vide at man arbejder med et AL-projekt En læringsgruppe har til opgave at støtte og udfordre i løsning af opgaven og har fælles ansvar for læring Handling er i fokus VIA - Aktionslæring 11
12 Organisering af AL Deltagerne organiseres i mindre AL-læringsgrupper Deltagerne er alle AKTØRER med fælles ansvar for ALlæringsgruppens proces Aktørerne påtager sig på skift rollen som SAMTALEKONSULENT i AL-læringsgruppen eller man anvender en RAMMEKONSULENT AL-læringsgruppen arbejder med en fast rammesætning af AL-mødet. Stram men rummelig rammesætning. VIA - Aktionslæring 12
13 Rammesætning af læringsgruppen Ramme Konsulent Organiserer gruppen Et set min Læringsgruppe Aktion/ projekt Samtalekonsulent Hjælper Aktør med at blive tydelig på handling/projektet og egen læring. Anerkendende. Aktør/aktører Forholder sig undersøgende og reflekterence til eget projekt/ handling Reflekterende team Reflekterer over aktørens projekt nysgerrige, undersøgende. Udfordrende ift opdrag Reflesionsnotat VIA - Aktionslæring 13
14 Flere kontraktniveauer: Rammekontrakten (Konkrete professionelle relationer: konsulent- kommune, kommune deltagere/aktører, AL konsulent aktører plan for det samlede forløb, plan for de enkelte al møder) Proceskontrakten (konkrete procesaftaler i læringsgruppen: rammesætning, aftaler mellem mødegange, fælles projekt individuelle projekter, refleksionspunkter, notater ) VIA - Aktionsæring 14
15 AL- Rammekonsulent Læringsgruppens samarbejde Beslutninger, mødeform, arbejdsdeling De organisatoriske rammer for projektet Opsøgning af viden/ undervisning Samarbejde med eksterne Styregruppe, kommune, ledelse VIA - Aktionslæring 15
16 Cases AL i ledelsesteamudvikling i en kommune AL i ledelsesudvikling i og af en fusioneret organisation AL som indhold og metode i kompetenceudviklingsforløb VIA - Aktionslæring 16
17 Undersøgelsesspørgsmål Projekt A Metodevalg Formål og mål Rammekontrakt Kontekst Deltagere P i forløbet Tidsaspektet i forløbet Konsulent Ønsket effekt Mangler/ udfordringer Systematik Er AL metode eller indhold? Hvilket AL særkende skal fremmes? Forhandles og beskrives på flere niveauer ( bestiller-modtager) Udformes i samspil med ledelse og medarbejdere De mange kontekster tydeliggøres Hvordan sammensætte læringsgrupper? Teori / faglig fordybelse Forløbets omfang, udstrækning, møde hyppighed Intern eller ekstern rolle? Tydeliggøre - opgøre og synliggøre Hvilke udfordringer skal medtænkes? Hvordan fastholde systematik, evaluere og følge op? VIA - AktionsLæring 17
18 Projektstyregruppe 1. Kommune/PU/ Pro VIA P-konsulent 2. PU AL konsulenter P Fælles seminar P Fælles oplæg P Fælles oplæg P Fælles oplæg 19 Tea m Team fordeles på 3 ST. LÆ GR. T T T T T Hver st.læ. gr.del es i 2 AL rum St. LÆ St LÆ VIA VOK math@viauc.dk 18
19 Procesmodel for St. Læringsgr. møder Intro Fælles optakt: kort oplæg, notat fra sidste møde AL arbejde Arbejde i 2 AL læringsrum med hver sin konsulent ( i tilfælde af frafald kan vi slå de to rum sammen) Opsamling Opsamling fra AL grupperne indhold og metode Aftaler math@viauc.dk
20 Rammesætning af læringsgruppen Ramme konsulent læringsgruppe ALprojekt Samtale konsulent Aktør Team Notarius Reflekterende team VIA - Aktionslæring 20
21 Eksempel på et opsamlende notat Også denne gang har vi har valgt at trække nogle generelle temaer frem, som sprang af jeres refleksioner i de to grupper: Når forpustet og energiforladt hvad så? Skanderborg kommunes bedste ledelsesteam Pædagogisk ledelse og professionelt råderum Ledelsen som retnings- og rammesætter Ledelsen som leder af processer Vi knytter nogle af de refleksioner, som kom frem, til ovenstående temaer - i form af spørgsmål, som I måske kan bruge til jeres fortsatte arbejde med projekterne i perioden frem til vores næste møde. VIA UC math@viauc.dk 21
22 Skanderborg kommunes bedste ledelsesteam Giver denne vision mening, når opgaven er at udvikle en inkluderende skole? Hvordan får man tillid til hinanden i et team? Hvad skaber tryghed i ledelsessamarbejdet? Pædagogisk ledelse og professionelt råderum Hvordan udfordre lærernes pædagogik på mellemtrinnet? (mhp opfølgning og sammenhæng med indskolingen) Hvordan kommer ledelsen tættere på undervisningen med respekt for det professionelle råderum? Hvordan sikrer ledelsen, at der arbejdes med fagligt fokus, målsætning for undervisning og elevernes læring? VIA UC math@viauc.dk 22
23 Næste P fællesmøde Tema 1: Hvordan robustgøre medarbejderne ift inklusionsarbejdet? (kompetencer forankring i sig selv) Tema 2: Hvordan skabe ejerskab og følgeskab hos medarbejderne? Hvordan fastholde energi og motivation i arbejdet på medarbejderniveau? Tema 3: Er strategitænkning et anliggende for både lederniveau og medarbejderniveau hvordan fremmer/støtter ledelsen strategitænkning hos medarbejderne? Tema 4: Hvordan inkluderes fri tid i den inkluderende skole? Hvordan ser samspillet mellem undervisning og SFO ud? Tema 5: Hvordan forankrer skolen sig i en ny selvforståelse som inkluderende skole? Tema 6: Hvilke ekskluderende processer får I øje på i jeres respektive organisationer, i forvaltningsstrukturerne, i forskellige diskurser? VIA UC math@viauc.dk 23
24 Eksempel på projektbeskrivelses skabelon Aktør(er)(navn/institution): Projekttitel: Kort beskrivelse af projektet: Kontekst og målgruppe: Samarbejdspartnere i projektet: (fra egen org. eller TVÆRSledergruppen) Hvilke aktioner knytter sig til projektet for dig som leder / jer som ledergruppe? Hvilke læringsønsker knytter sig til aktionerne for dig som leder/jer som ledergruppe? Dato: VIA - AktionsLæring 24
25 Uddybet projektbeskrivelse Tydeliggørelse af aktioner og læringsønsker på ledelsesteamniveau Tydeliggørelse af tiltag og mål på medarbejderniveau Ad. 1. Uddybet projektbeskrivelse Begrund jeres projekt med afsæt i en faktuel nutid mht. relevans, problemstillinger, oplevede dilemmaer Hvilke forandringer skal skabes? Evt. forestilling om en ønsket fremtid. Ad. 2. Tydeliggørelse af aktioner og læringsønsker på ledelsesteamniveau Hvilke aktioner/tiltag i forhold til projektet knytter sig til ledelsesteamet som helhed? Hvilke aktioner/tiltag i forhold til projektet knytter sig til den enkelte leder? Hvilke læringsønsker knytter der sig til aktionerne for ledelsesteamet som helhed? Hvilke læringsønsker knytter der sig til den enkelte leders aktioner? Ad. 3. Tydeliggørelse af tiltag og mål på medarbejder/organisationsniveau Hvilke tiltag skal medarbejderne indgå i/foretage? Hvilke mål knytter sig til medarbejderniveau for den enkelte/team/organisationen?
26 Kollektive aktionslæringsprojekter på 2 ledelsesniveauer Lokaldistriktets ledelsesteam DTL SL FU Pædagogisk lederteam og afdelingslederteam 0-6år V A L P R B A L P R indskoling mellemtrin overbygnin g L P L P L P A L P R A L P R A L P R Medarbejdere X antal lærere og pædagoger
27 Storteamet En læringsgruppe, der støtter de kollektive og individuelle AL projekter i gruppen DT L S L F U lokaldistriksledelse Overbygning L L P Fælles inklusionsopgave P Konsule nt 0-6 år L P indskoling L mellemtrin P
28 Læringsgruppen arbejder Læringsgruppe Konsulent Kol. ALprojekt Samtale konsulent Er enten den eksterne konsulent eller en leder i gruppen. Ledelsesteam 2/3 Kan være et afdelingslederteam med fokus på et kollektivt ALprojekt eller én leder med fokus på sit individuelle projekt Reflekterende team er resten af gruppen. Hvis det er lokaldistriksledelsesteamet der er på, bliver deres kollektive projekt reflekteret af de ledere, de er leder af. Og vice versa 28
29 onsdag d kl tirsdag d kl torsdag d kl onsdag d kl mandag d kl onsdag d kl tirsdag d kl torsdag d kl tirsdag d kl NB! Introduktionsmøde til forløbet: Generel orientering og foreløbig inddeling i læringsgrupper her medbringes projektovervejelser Dag 1: Aktionslæring: Historie, udbredelse, rammesætning og processer Case-eksempler og anvendelsesperspektiver Dag 2: Ensidig og gensidig rammesætning Kontraktniveauer og kontraktredskaber Roller og rollerelationer, herunder konsulentrollen og dens naboer Dag 3: Procesledelse; mødeledelse Indholds- og processtyring Procestyper Dag 4: Team- og organisationsudvikling Ledelse af læreprocesser Dag 5: Erfaring, læring, refleksion og kompetenceudvikling Individuel og organisatorisk læring Dag 6: Følelser, motivation, ejerskab og modstand Trivsel og opgaveløsning Dag 7 Kommunikation, samtale og dialog Generel opsamling Opfølgningsgang VIA - AktionsLæring 29
30 Rammesætning af læringsgruppe i VIA model Ramme Konsulent Organiserer gruppen Et set min Læringsgruppe Aktion/ projekt Samtalekonsulent Hjælper Aktør med at blive tydelig på handling/projektet og egen læring. Anerkendende. Aktør/aktører Forholder sig undersøgende og reflekterence til eget projekt/ handling Reflekterende team Reflekterer over aktørens projekt nysgerrige, undersøgende. Udfordrende ift opdrag Reflesionsnotat VIA - Aktionlæring 30
31 En læringsgruppe En læringsgruppe består af 5 6 aktører, som sammen eller hver for sig har en opgave eller problemstilling, de ønsker at blive klogere på(lære af) for at kunne handle herpå ( fortage en aktion) VIA - Aktionslæring 31
32 Mødet i læringsgruppen mødet i læringsgruppen har en aftalt tidsramme og form læringsforløbet ledes af en rammekonsulent samtalen med den enkelte aktør/ eller aktørgruppe ledes af en samtalekonsulent rollerne går på skift mellem deltagerne, så rollevaretagelse øves VIA - Aktionslæring 32
33 Eksempel på dagsorden for et møde i læringsgruppen 1. Fordeling af tid til de aktører der skal på i læringsrunderne 2. Valg af samtalekonsulenter til de enkelte runder 3. Opstilling af refleksionspunkter for det reflekterende team 4. Læringsrunde(r) med: interview (samtalekonsulentaktør) - reflekterende team opsamling ml. samtalekonsulent og aktør 5. Opsamling af mødets forløb og læringsudbytte 6. Afrunding med aftaler for de(n) enkelte aktør og gruppen VIA - Aktionslæring 33
34 Forløbet i læringsrunden Samtalekonsulent aktør (7-10 min) den enkelte aktør fremlægger aktuel status på eget projekt aktøren indkredser med samtalekonsulentens hjælp én til to væsentlige problemstillinger i arbejdet som han ønsker at undersøge/få hold på/blive afklaret på VIA - Aktionslæring 34
35 Reflekterende team reflekterer med hinanden ( 6 min) Hvad er klart og uklart i det hørte? Hvilke udfordringer er der i projektet og for aktøren? Hvilke muligheder er der i projektet? Kunne der være andre perspektiver på projektet eller aktørens rolle? Hvor har aktøren energi ift projektet? VIA - Aktionslæring 35
36 Aktør samtalekonsulent ( 6-8 min) hvad gav refleksionerne anledning til hos aktøren? aktøren reflekterer over det hørte (skal ikke svare eller forklare) aktøren støttes i og udfordres til at overveje de næste skridt/aktioner i arbejdet med projektet: A. handlinger/aktioner? L. hvilke læringsmuligheder eller udfordringer er der i det for dig? Evt. en refleksionsrunde mere men altid slutte hos aktøren! VIA - Aktionslæring 36
37 To kontraktniveauer: Rammekontrakten (Konkrete professionelle relationer) Proceskontrakten (konkrete procesaftaler i læringsgruppen) VIA - Aktionslæring 37
38 De 10 Dogmeregler (1) Jagt på læring Der sker størst læring ved løsning af faktiske arbejdsopgaver Der skal arbejdes med nye opgaver, projekter som er udfordrende Projektet skal ikke nødvendigvis være velformuleret og klart, det kan være ufærdigt og søgende Opgaven skal kunne mislykkes VIA - Aktionslæring 38
39 De 10 Dogmeregler (2) Man skal have reelt ansvar for opgaven Der skal gives støtte fra andre Nogen skal vide at man arbejder med et AL-projekt En læringsgruppe har til opgave at støtte i løsning af opgaven og har fælles ansvar for læring Handling er i fokus VIA - Aktionslæring 39
JEG DELTAGER ALTSÅ ER JEG Alle børn er unikke. Videreuddannelse og Kompetenceudvikling VIA University College
JEG DELTAGER ALTSÅ ER JEG Alle børn er unikke Videreuddannelse og Kompetenceudvikling VIA University College Inklusion god praksis Defineres af Kjær (2009), som den veludførte og kvalificerede indsats,
Læs mereI lære som leder hele livet
I lære som leder hele livet Hvis vi skal rustes til organisationens og omverdenens krav om at lede i forandringer Er ledelsesopgaven i dag i høj grad at skabe læring, og det er vigtigt at finde nye veje
Læs mereDEN DIDAKTISKE SAMTALE
DEN DIDAKTISKE SAMTALE Formålet er: at skabe rum for refleksion og udvikling at kunne reflektere over egen praksis Grundlaget for den didaktiske samtale er, at: Vi stiller spørgsmål i stedet for at give
Læs mereHands on Aktionslæring en guidet tour i 6 trin
Find vejen frem VIA Videreuddannelse VIA University College Hands on Aktionslæring en guidet tour i 6 trin Af Tina Andersen, Kirsten Bro, Sune Steiniche Kjær og Marianne Gram Thrane 2 Hands on en guidet
Læs mereVejlederens veje og vildveje. Læsevejlederen som vejleder og facilitator i samarbejdet med lærere
Vejlederens veje og vildveje. Læsevejlederen som vejleder og facilitator i samarbejdet med lærere UCSJ Roskilde d.29.10.15 Vibeke Petersen, aut.psykolog, www.vibekepetersen.dk Mål med oplægget At tydeliggøre
Læs mereTil august vil LOKE programmet blive præsenteret for dagtilbudslederne på områdeledermøder/monofaglige møder.
1 INTRODUKTION Kære LOKE deltager I denne præsentation finder du en beskrivelse af forløbsoversigten for LOKE Dagtilbud. På de efterfølgende sider er der en mere uddybende beskrivelse af aktiviteterne.
Læs mereLedelse af læringsmiljøer - strategisk aktionslæring som en mulighed. Chefkonsulent & partner Hanne Møller
Ledelse af læringsmiljøer - strategisk aktionslæring som en mulighed Chefkonsulent & partner Hanne Møller Strategisk Aktionslæring som metode SAL-gruppen som et professionelt læringsfællesskab Ledelsens
Læs mereTASK FORCE TIL LØSNINGEN AF ORGANISERINGENS GÅDE Første AL-session Tirsdag d. 9. april 2019
TASK FORCE TIL LØSNINGEN AF ORGANISERINGENS GÅDE Første AL-session Tirsdag d. 9. april 2019 KORT GENBESØG AF FORMÅL OG MÅL MED FORLØBET FORMÅL at deltagerne gennem konkrete eksperimenter gør sig erfaringer
Læs mereAktionslæring som metode til at udvikle praksis. Eksperimenter, observation, refleksion Udvikling af praksis
Aktionslæring som metode til at udvikle praksis Eksperimenter, observation, refleksion Udvikling af praksis individuals learn only when they wish to do so Reg Revans, 1982 Hvad er AL? At udvikle sin kompetence
Læs mereAktionslæring som tilgang til forandringsprocesser i pædagogisk arbejde
Gør tanke til handling VIA University College Aktionslæring som tilgang til forandringsprocesser i pædagogisk arbejde Jeanette Svendsen jesv@via.dk 1 Jeg vil sige noget om Kort introduktion til FoU-projektet:
Læs mereFælles Pædagogisk Grundlag Horsens Kommune
Fælles Pædagogisk Grundlag Horsens Kommune Pædagogik i dagtilbud Pædagogik er en dannende samfundsindføring, der tager afsæt i barndom. Pædagogikken bygger på et demokratisk dannelsesideal. Pædagogik er
Læs mereSkolepolitik. Silkeborg Kommunes skolepolitik
Skolepolitik Silkeborg Kommunes skolepolitik 1 2 Indledning En skole i Silkeborg Kommune består af en undervisningsdel og en fritidsdel. Skolepolitikken angiver, hvad der skal være kendetegnende for Den
Læs mereAktionslæring. Den ubrudte læringshistorie i Græsted
Aktionslæring Den ubrudte læringshistorie i Græsted Hvad er aktionslæring? Systematiske eksperimenter med - og refleksioner over hverdagens konkrete praksis (dét, vi gør) Aktionslæring er læring i fællesskab,
Læs mereForord. og fritidstilbud.
0-17 år Forord Roskilde Kommunes børn og unge skal udvikle sig til at blive demokratiske medborgere med et kritisk og nysgerrigt blik på verden. De skal udvikle deres kreativitet og talenter og blive så
Læs mereFORLØB OM AKTIONSBASERET LÆRING I HOLBÆK KOMMUNE
Anita Monnerup Pedersen 15.04 2013 FORLØB OM AKTIONSBASERET LÆRING I HOLBÆK KOMMUNE PROJEKTBESKRIVELSE FOR SKOLEÅRET AUGUST 2013- JUNI 2014 Denne projektbeskrivelse indeholder en beskrivelse af: 1. Kursusforløb
Læs mereStrategisk aktionslæring
KONTEKST Strategisk aktionslæring KONTEKST ORGANISATION LÆRE- PROCES FACILITATOR TEORI OG PRAKSIS Vi går gennem processen igen og igen for at nærme os målet. Moduler/Pensum Logbog Projektbe skrivelse Samtale
Læs mereAktionslæring på dansk grund Den korte version
Benedicte Madsen, November 2012 Psykologisk Institut, Aarhus Universitet Tlf. = mobil: 8612 6260, e-mail: benedic@psy.au.dk Konference om aktionslæring 8.-9. November 2012 i Århus Aktionslæring på dansk
Læs mere- inklusion i dagtilbud. Inklusion i Dagtilbud. Hedensted Kommune
Inklusion i Dagtilbud Hedensted Kommune Januar 2012 Denne pjece er en introduktion til, hvordan vi i Dagtilbud i Hedensted Kommune arbejder inkluderende. I Pjecen har vi fokus på 5 vigtige temaer. Hvert
Læs mereGør ventetiden aktiv. 6 ugers selvvalgt kursus for ledige uge 17-26 2012 et samarbejde mellem BUPL A kassen, SL og University College Sjælland
Gør ventetiden aktiv 6 ugers selvvalgt kursus for ledige uge 17-26 2012 et samarbejde mellem BUPL A kassen, SL og University College Sjælland 1 6 ugers selvvalgt kompetenceudvikling der virker UCSJ udbyder
Læs mereSkolepolitik. Alle med tilknytning til skolen indgår i en åben dialog, hvor den enkelte bliver set, hørt og forstået.
Skolepolitik Indledning En skole i Silkeborg Kommune består af en undervisningsdel og en fritidsdel. Skolepolitikken angiver, hvad der skal være kendetegnende for Den Gode Skole i Silkeborg Kommunes skolevæsen
Læs mere4F modellen. Redskaber og inspiration til teamsamarbejde VERSION
4F modellen Redskaber og inspiration til teamsamarbejde VERSION 01.2015 Hensigten med publikationen Indhold Denne publikation indeholder Hjørring Kommunes tilgang til professionelle læringsfællesskaber
Læs mereJOB- OG KRAVPROFIL REKRUTTERING OG UDVÆLGELSE JOB- OG KRAVPROFIL TO PÆDAGOGISKE LEDERE ÅRGANG OG SFO KRAGELUNDSKOLEN
REKRUTTERING OG UDVÆLGELSE JOB- OG KRAVPROFIL JOB- OG KRAVPROFIL TO PÆDAGOGISKE LEDERE 0. - 5. ÅRGANG OG SFO KRAGELUNDSKOLEN BØRN OG UNGE AARHUS KOMMUNE 1 KRAGELUNDSKOLEN www.kragelundskolen KRAGELUNDSKOLEN
Læs mereAktionslæringskonsulent uddannelse
Aktionslæringskonsulent uddannelse Strategisk Aktionslæring - når medarbejdere og ledelse udvikler organisationen gennem praksis Strategisk aktionslæring - når medarbejdere og ledelse udvikler organisationen
Læs mereLedelsesmodel for Gladsaxe kommunes skolevæsen
Ledelsesmodel for Gladsaxe kommunes skolevæsen Indledning I Gladsaxe skolevæsen ser vi ledelse som udøvelse af indflydelse på organisationens medlemmer og andre interessenter med henblik på, at opfylde
Læs mereALLERØD - HØRSHOLM LÆRERFORENING TEAMSAMARBEJDE
ALLERØD - HØRSHOLM LÆRERFORENING TEAMSAMARBEJDE August 2014 For at give inspiration og support til teamene på skolerne har Kreds 29 samlet en række oplysninger og gode ideer til det fortsatte teamsamarbejde.
Læs mereEn oversigt over, hvornår du arbejder med processkemaet. Opgaveark med spørgsmål til arbejdet med processkemaet
Processkema Processkema Hvorfor og hvordan Processkemaet er gennemgående i kurset og har til hensigt at binde kursets indhold sammen med din dagligdag, så læring omsættes til din daglige praksis og derved
Læs mereInspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde
KONFERENCE Inspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde LÆRINGSKONSULENTERNE Den styrkede pædagogiske læreplan er det nationale fundament
Læs mereSæt spot på kompetencerne 1. Kursusdag
Sæt spot på kompetencerne 1. Kursusdag Side 1 Dagens program 09.00 Intro til kurset og dagens program 09.15 Skolediskurser og samarbejdsflader 10.00 Værdispil 10.45 Pause 11.00 Forenklede Fælles Mål 12.00
Læs mereProjekt Styrket indsats til forebyggelse af vold på botilbud og forsorgshjem
Coachingguide Projekt Styrket indsats til forebyggelse af vold på botilbud og forsorgshjem Denne coachingguide er lavet til dig, der deltager i triaden fra din arbejdsplads i projekt Styrket indsats til
Læs mereFormand, Majbrit Berlau
Formand, Majbrit Berlau Fokus på klubberne Stærke klubfællesskaber Nyt? Nej men vigtigt Kl. 11.00 11.35 Hvorfor skal vi styrke vores fællesskaber? Kl. 11.00 11.35 Fagbevægelsen er udfordret på styrken
Læs merePædagogisk ledelse i EUD
Pædagogisk ledelse i EUD Pædagogisk ledelse er for mange både ledere og lærere et nyt begreb og en ny måde at forstå og praktisere ledelse på. Der hersker derfor mange forskellige opfattelser af og holdninger
Læs mereInklusionsstrategi Store Heddinge skole 2017
Inklusionsstrategi Store Heddinge skole 2017 Inklusion: En fælles opgave, et fælles ansvar Børn skal opleve sig som en værdifuld deltager i det sociale og faglige fællesskab. Det er centralt for at lære
Læs mereNotat vedr. operationalisering af kommunale mål for Folkeskolereformen
Notat vedr. operationalisering af kommunale mål for Folkeskolereformen Nedenstående er Glostrup skoles bud på operationalisering og indikatorer på, at de kommunalt besluttede mål for implementering af
Læs mereDen dynamiske trio SL Østjylland. Temadag for TR og AMR og deres ledere. Velkommen!
Den dynamiske trio SL Østjylland Temadag for TR og AMR og deres ledere. Velkommen! Hvad skal vi? Se samarbejdet mellem TR/AMR og ledelse i et nyt perspektiv. Blive klogere på muligheder og begrænsninger
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelse for SFOer i Ringsted Kommune
Mål- og indholdsbeskrivelse for SFOer i Ringsted Kommune Formålet med denne mål- og indholdsbeskrivelse for SFO er at give borgerne mulighed for at få indblik i Ringsted Kommunes prioriteringer og serviceniveau
Læs merePROGRAM HVAD ER AKTIONSLÆRING? EKSEMPEL STRATEGISK AKTIONSLÆRING - INDSIGT I KERNEBEGREBER INSPIRATION TIL EGEN PRAKSIS/ GRUPPE FRA PRAKSIS ARBEJDE
PROGRAM HVAD ER AKTIONSLÆRING? STRATEGISK AKTIONSLÆRING - INDSIGT I KERNEBEGREBER EKSEMPEL FRA PRAKSIS TEAMKOORDINATOR -KURSUS INSPIRATION TIL EGEN PRAKSIS/ GRUPPE ARBEJDE Kimen blev lagt på VEJEN TIL
Læs mereKompetenceudvikling i forbindelse med Den Sammenhængende Skoledag
Kompetenceudvikling i forbindelse med Den Sammenhængende Skoledag Det overordnede formål med kompetenceudviklingen i forbindelse med Den Sammenhængende Skoledag er at skabe nær kompetenceudvikling for
Læs mereMELLEMLEDERUDDANNELSE TIL?-OMRÅDET
MELLEMLEDERUDDANNELSE TIL?-OMRÅDET BAGGRUNDEN Der er et ønske om en kompetencegivende uddannelse for mellemlederne på?? i kommunen. Mellemlederne på de respektive afdelinger er dygtige specialister og
Læs mereLokal udviklingsplan for
Lokal udviklingsplan for Lokaldistrikt Lisbjerg 2018-2020 Procesbeskrivelse 1 Beskrivelse af processen: Dagtilbudsleder, skoleleder af Netværksskolen, skoleleder af Lisbjergskolen og klubleder har besluttet
Læs mereKonkrete indsatsområder
Konkrete indsatsområder Børns udvikling indenfor temaerne i de pædagogiske læreplaner: Sociale kompetencer, sprog Ledelse Lærings- og udviklingsmiljøer og personalets faglige kompetencer Systematisk kvalitetsudvikling
Læs mereKompetenceudviklingsplan for 2014 2020 Esbjerg kommunale Skolevæsen
Børn & Kultur Skoleadministration Kompetenceudviklingsplan for 2014 2020 Esbjerg kommunale Skolevæsen Kompetenceudviklingsplanen er baseret på publikationen fra ministeriet: Pejlemærker for kompetenceudvikling
Læs mereINSPIRATIONSPAPIR OM BRUGEN AF KODEKS I PRAKSIS
INSPIRATIONSPAPIR OM BRUGEN AF KODEKS I PRAKSIS AF FORUMS BESTYRELSE OKTOBER 2005 1 17. oktober 2005 Hvordan kan der arbejdes med Kodeks Formålet med at udvikle kodeks for god offentlig topledelse har
Læs mereRedskab til forankringsproces
GODT I GANG MED DEN STYR- KEDE PÆDAGOGE LÆREPLAN Redskab til forankringsproces Her får I inspiration til fem processer til at udvikle og forankre nye perspektiver på jeres praksis i tråd med den styrkede
Læs mereSammen om at lede folkeskolen
Sammen om at lede folkeskolen Dialog- og udviklingsmøder om at lede folkeskolen Hanne Bak Lumholt, afdelingschef, KL Erling Pedersen, skoleleder, skolerne i Nord, Odense Kommune 06-11-2015 1 En ny folkeskole
Læs mereInformation til forældre på Englystskolen om reformens indhold og konsekvenser Skole-/hjemsamarbejde i en fremtidig kontekst Information om
Information til forældre på Englystskolen om reformens indhold og konsekvenser Skole-/hjemsamarbejde i en fremtidig kontekst Information om forestående skolebestyrelsesvalg Folkeskolereformen Mål og Indhold
Læs mereAnimationer af naturens fænomener
Gør tanke til handling VIA University College Animationer af naturens fænomener Dag 2 3. juni 2016 1 Hvad kan animationer i naturfag? Makro: Det vi kan se! Animationer kan synliggøre processer på mikroniveau.
Læs mereProfessionel faglighed
Professionel faglighed Samarbejde Kommunikation Fleksibilitet håndtering af ændringer Relations kompetence Markedsføring PR Indledning og baggrund I Børne- og Familiecentret er det vores opgave og målsætning
Læs mereTASK FORCE TIL LØSNINGEN AF ORGANISERINGENS GÅDE Første AL-samling Tirsdag d. 26. marts 2019
TASK FORCE TIL LØSNINGEN AF ORGANISERINGENS GÅDE Første AL-samling Tirsdag d. 26. marts 2019 THOMAS PHILLIPSEN ERHVERVSPSYKOLOG (CAND.PSYCH. AUT.) Født i Esbjerg, bor i Aarhus Tidligere sergent i Militærpolitiet
Læs mereSystemisk lederuddannelse
Systemisk lederuddannelse Styrk din ledelsespraksis, og vær med til at udvikle din organisation. Professionel ledelsespraksis Deltag på denne 1-årige systemiske lederuddannelse, og få professionaliseret
Læs mereInspiration til vejledernes interview af ledere og teams:
Inspiration til vejledernes interview af ledere og teams: Eksempler på spørgsmål rettet til leder eller ledelsesteam (Nogle spørgsmål er bundet til én type vejleder, men de fleste kan generaliseres) Hvad
Læs mereLOKE FU programmet vil blive præsenteret på informationsmøder ude i områderne i juni og august.
1 INTRODUKTION Kære LOKE deltager I denne præsentation finder du en beskrivelse af forløbsoversigten for LOKE FU. På de efterfølgende sider er der en mere uddybende beskrivelse af aktiviteterne. LOKE FU
Læs mereDannelse og kompetencer to sider af samme sag. Århus Skolelederforening 02.10.2014
Dannelse og kompetencer to sider af samme sag Århus Skolelederforening 02.10.2014 Dannelse Søge at gribe så meget som muligt af verdenen og forbinde det så tæt som muligt med sig selv (Humbolt om dannelse
Læs mereReformens hovedindhold.
Engum Reformens hovedindhold. Udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan! Mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige resultater! Tillid og trivsel skal styrkes bl. a. gennem
Læs mereTeamkoordinator-uddannelsen
Teamkoordinator-uddannelsen De mange krav, den store kompleksitet og den accelererende udvikling, som opleves overalt i samfundet i dag, er også blevet en naturlig del af skolens virkelighed. For at navigere
Læs mereDelpolitik for Dagtilbud i Vejle Kommune. Det er for børn. Trivsel og læring i de vigtigste år
Delpolitik for Dagtilbud i Vejle Kommune Det er for børn Trivsel og læring i de vigtigste år Forord Det er for børn trivsel og læring i de vigtigste år er Vejle Kommunes delpolitik for dagtilbudsområdet
Læs mereHvornår fungerer den kollektive vejledning bedst?
www.eva.dk Hvornår fungerer den kollektive vejledning bedst? Foreløbige evalueringsresultater Dagsorden Om evalueringen Hvornår fungerer den kollektive vejledning godt? Vejlederrollen: Fra underviser til
Læs mereGruppeudviklingssamtaler på Københavns Universitet
Gruppeudviklingssamtaler på Københavns Universitet HR & Organisation September 2009 GRUS-koncept GRUS er en organiseret gruppesamtale af nogle timers varighed, der kan sikre sammenhæng mellem enhedens
Læs mereAktionslæring som metode
Tema 2: Teamsamarbejde om målstyret læring og undervisning dag 2 Udvikling af læringsmålsstyret undervisning ved brug af Aktionslæring som metode Ulla Kofoed, uk@ucc.dk Lisbeth Diernæs, lidi@ucc.dk Program
Læs mereRoller og samarbejde i en travl hverdag Temadag for arbejdsmiljøledere, arbejdsmiljø- og tillidsrepræsentanter
Roller og samarbejde i en travl hverdag Temadag for arbejdsmiljøledere, arbejdsmiljø- og tillidsrepræsentanter D. 19. jan. 2015, kl. 9.00-17.00 v/ Lykke Mose & Timo Bohni, Perspektivgruppen Roller og samarbejde
Læs mereErfaringer med praksisnær pædagogisk ledelse, Hvad og hvordan? 3. December 2014
Erfaringer med praksisnær pædagogisk ledelse, Hvad og hvordan? 3. December 2014 At gøre uddannelse til undervisning Strategi Kompetenceudvikling Undervisningen At skabe forudsætninger for at gøre undervisning
Læs mereLæringssamtaler kilden til øget læring og trivsel
Læringssamtaler kilden til øget læring og trivsel 1 Denne projektbeskrivelse uddyber den korte version indenfor følgende elementer: 1. Aalborg kommunes forberedelsesfase 2. Aalborg kommunes formål med
Læs mereBilag 6 - Opsamling på evaluering af indsatsområde - Personlige og sociale kompetencer
I hvilken oplever I at mål er nået og effekter er opnået hos jer? I mindre I nogen I høj I meget høj Ikke sat kryds MÅL: For børn 3 11 9 90 % af børnene er i trivsel og er socialt robuste børn, der er
Læs mereTeamsamarbejde på erhvervsuddannelserne
www.eva.dk Teamsamarbejde på erhvervsuddannelserne HR-temadag 6. februar 2017 Camilla Hutters, område chef, Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) Hvad er EVAs opgave? EVA s formål er at udforske og udvikle
Læs mereAktionslæring. Sommeruni 2015
Aktionslæring Sommeruni 2015 Indhold De fem faser i et aktionslæringsforløb - (KLEO) Interview (i flere afdelinger) Kontrakt - SMTTE Positioner, domæner Observation og observationsnotater Teamets rolle
Læs mereWorkshop vedrørende praktikplanen For praktikanter og praktikvejledere på områderne for beskæftigelse og voksne udsatte (Myndighed)
Gør tanke til handling VIA University College Workshop vedrørende praktikplanen For praktikanter og praktikvejledere på områderne for beskæftigelse og voksne udsatte (Myndighed) Slides kan findes på: Praktik.via.dk
Læs mereOPGAVE 1: Den gode arbejdsdag
OPGAVE 1: Den gode arbejdsdag INSTRUKTION Aftal interviews med makker inden for de næste 2 dage. Hvert interview varer 10 min. Hold tiden! I behøver ikke nå helt til bunds. Makkerne interviewer hinanden
Læs mereGrundlov FOR. Vanløse Skole
Grundlov FOR Vanløse Skole 2 Hvorfor en Grundlov? - Grundloven er Vanløse Skoles DNA. Det er den man kan se, høre og mærke når man er en del af Vanløse Skole - hvad enten det er som elev, forældre eller
Læs mereFORSLAG TIL KOMPETENCEUDVIKLING OG PRINCIPPER FOR FORDELING AF MIDLER TIL KOMPETENCEUDVIKLINGEN FOR INKLUSION.
FORSLAG TIL KOMPETENCEUDVIKLING OG PRINCIPPER FOR FORDELING AF MIDLER TIL KOMPETENCEUDVIKLINGEN FOR INKLUSION. Med udgangspunkt i politik for inklusion og tidlig indsats, faglig vision på skole -dagtibudsområdet,
Læs mereUddybning af det teoretiske afsæt for Børn og Unges MUS / LUS
Uddybning af det teoretiske afsæt for Børn og Unges MUS / LUS I denne vejledning uddybes det teoretiske afsæt for Børn og Unges MUS/LUS-materiale. I vejledningen omtales, for nemheds skyld, kun MUS samt
Læs mereBYDELSMOR DEL. 1 Intro DEL DEL DEL. grunduddannelsen. Plan for. Materialeliste. Aktiviteter. til grunduddannelsen
BYDELSMOR grunduddannelse DEL 1 Intro til grunduddannelsen DEL 2 DEL 3 Plan for grunduddannelsen Materialeliste DEL 4 Aktiviteter til grunduddannelsen INTRO til grunduddannelsen for Bydelsmødre 1 I introen
Læs mereHvordan får vi gjort det vi gerne vil?
Styrket samarbejde med flygtningeforældre og andre nyankomne forældre Konference 11.12. 2017 Hvordan får vi gjort det vi gerne vil? v/ulla Kofoed, lektor, UCC og Konsulent i Kalundborg Charlotte Ebdrup
Læs mereOpsamling på erfaringsworkshop
Opsamling på erfaringsworkshop Puljen til efterværn og netværksgrupper 1. februar 2017 Oplevede resultater Overordnet oplever projekterne resultater hos de unge, som er knyttet til sociale kompetencer
Læs mereVirupskolen søger 2 pædagogiske ledere
Virupskolen søger 2 pædagogiske ledere På Virupskolen ændrer vi skolens ledelsesstruktur pr. 1. august 2015. Vi søger derfor 2 pædagogiske ledere til at indgå i vores ledelsesteam. Vi søger en pædagogisk
Læs mereFÆLLESSKABER FOR ALLE
FÆLLESSKABER FOR ALLE 2014-2015 PÆDAGOGISKE ILDSJÆLE LÆRINGSUGER TEMATISEREDE LÆRINGSDAGE LÆRINGSUGER FOR NYE INKLUSIONSVEJLEDERE LOKALE LÆRINGSFORLØB OG PROJEKTER NETVÆRK FOR INKLUSIONSVEJLEDERE AKTIONSLÆRING
Læs mereFællesseminar STU Viborg Kommune. Golf Hotel Viborg Lørdag d. 14. marts 2015
Fællesseminar STU Viborg Kommune Golf Hotel Viborg Lørdag d. 14. marts 2015 Velkomst v. Kim PRÆSENTATION AF MADS OG THOMAS RAMMESÆTNING Forløbets formål Formålet med forløbet er at træne og kvalificere
Læs mere4. temadag. Tættere på elevers læring. Et kompetenceudviklingsforløb for skoleledere i Odder. tirsdag d. 6. oktober 2015
4. temadag Tættere på elevers læring Et kompetenceudviklingsforløb for skoleledere i Odder tirsdag d. 6. oktober 2015 https://ucc.dk/konsulentydelser/ledelse/skoleledelse/materialer-til-forloeb/odder Oversigt
Læs mereFormålet med metoden er, at deltagerne lærer af egen praksis samtidig med, at de kvalificerer egen praksis.
Aktionslæring Aktionslæring er en analytisk reflekteret social læringsproces. Deltagerne lærer af praksis, i praksis ved skiftevis at zoome ind på og distancere fra egen praksis. Metoden består af fem
Læs mereSamarbejde mellem skole og fritidsinstitution/fritidscenter
Børne- og Ungdomsforvaltningen FAKTA fra Børne- og Ungdomsforvaltningen 2016 Samarbejde mellem skole og fritidsinstitution/fritidscenter I Københavns Kommunes fritidsinstitutioner og -centre og skoler
Læs mereACT2LEARN FORMER FREMTIDENS FAGLIGHED SAMMEN GØR VI DIG BEDRE
ACTLEARN FORMER FREMTIDENS FAGLIGHED SAMMEN GØR VI DIG BEDRE MÅLHIERARKI STRATEGISKE INDSATSOMRÅDER I UCN ACTLEARN PÆDAGOGIK OVERORDNEDE MÅL UDVIKLINGSMÅL Vi designer læring med fokus på individ, gruppe
Læs mereStrategisk aktionslæring er skoleudvikling, hvor medarbejdere og ledelse lærer sammen
Tema: Skoleledelse i en reformtid Strategisk aktionslæring er skoleudvikling, hvor medarbejdere og ledelse lærer sammen Implementering af folkeskolereformen kræver en synlig skoleledelse, der sætter retning
Læs mere9. Bilagsoversigt. Bilag 1: Interviewguide Familiepædagoger. Bilag 2: Interviewguide Almen pædagoger. Bilag 3: Interviewguide Leder
9. Bilagsoversigt Bilag 1: Interviewguide Familiepædagoger Bilag 2: Interviewguide Almen pædagoger Bilag 3: Interviewguide Leder Bilag 4: Værdier og pædagogisk fundament 1 Bilag 1: Interviewguide Interview
Læs merePlan T inviterer til overleveringsmødet og mødet afholdes på elevens skole umiddelbart efter Plan T- opholdet.
Overleveringsmøde Vi oplever at elever, der har været på Plan T, kan have svært ved at vende hjem og bl.a. holde fast i gode læringsvaner, fortsætte arbejdet med nye læsestrategier, implementere it-redskaber
Læs mereKompetenceområde 3: Pædagogens praksis Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde.
Uddannelsesplan for Modul 4 - Praktikperiode 1 Institutionens navn: Praktikstedet skal jf. Bek. Nr 211 af 6.3.2014 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende.
Læs mereErfaringer med pædagogisk ledelse og øget kvalitet i undervisningen. V/Jens Andersen University College Nordjylland(UCN) Act2learn.
SAMMEN GØR VI DIG BEDRE Erfaringer med pædagogisk ledelse og øget kvalitet i undervisningen. V/Jens Andersen University College Nordjylland(UCN) Act2learn. 1 Elevcentreret skoleledelse hvad kan Erhvervsskolen
Læs mereVejledning til Samarbejdsmodel og skabelon til Stærkt samarbejde
Børne- og Ungdomsforvaltningen Vejledning til Samarbejdsmodel og skabelon til Stærkt samarbejde for skoler, KKFO, klynger, fritidsklubber, fritidstilbud, institutioner i klynger. FAKTA fra Børne- og Ungdomsforvaltningen
Læs mereSUS 8 Forberedelsesskema til 8. semester
Februar, 2010/Lone Krogh SUS 8 Forberedelsesskema til 8. semester Spørgsmålene i skemaet har til formål at inspirere dig til at reflektere over dine ressourcer og de eventuelt større udfordringer, du ser
Læs meremini MASTER Ledelse, Didaktik & Udvikling Mastermodul for ledere og ressourcepersoner på børn og unge-området
mini MASTER Ledelse, Didaktik & Udvikling Mastermodul for ledere og ressourcepersoner på børn og unge-området Hvorfor Ledelse, Didaktik og Udvikling? Det aktuelle pres på udvikling af skolens undervisning
Læs mereWorkshop: Aktionslæring. 10. November Inspirationsdage Den inkluderende efterskole Vejle - Mette Ginman
Workshop: Aktionslæring 10. November 2014. Inspirationsdage Den inkluderende efterskole Vejle - Mette Ginman mmg@ucc.dk AKTIONSLÆRING Aktionslæring drejer sig om at udvikle sin praksis ved løbende at eksperimentere
Læs mereDen faglige vejleder. Hvad kan du nu forvente?
Den faglige vejleder Hvem er jeg? Hvor bor jeg? Hvem bestemmer over mig? Hvad kan du nu forvente? Konteksten. Vigtigheden af den, mulighederne i den. At vejlede. Hvad indebærer det? Vejlederens rolle i
Læs mereLedelse af professionelle læringsfællesskaber
Ledelse af professionelle læringsfællesskaber Et handlings- og praksisorienteret udviklingsforløb for ledere, ledelsesteam, projektledere, teamledere og koordinatorer på alle former for uddannelsesinstitutioner.
Læs mereNytænkning af vagtbegrebet II 1. møde. Gentofte Hovedbibliotek Den 30. januar 2013
Nytænkning af vagtbegrebet II 1. møde Gentofte Hovedbibliotek Den 30. januar 2013 Program formiddag: 08.45-09.00: Kaffe & rundstykker 09.00-09.45 Velkomst, introduktion til forløbet og tilbageblik på sidste
Læs mereIND I FÆLLESSKABET JANNE HEDEGAARD HANSEN CHARLOTTE RIIS JENSEN (AU/ABSALON) METTE MOLBÆK (AU/VIA) MARIA CHRISTINA SECHER SCHMIDT (AU/METROPOL)
IND I FÆLLESSKABET (AU) CHARLOTTE RIIS JENSEN (AU/ABSALON) METTE MOLBÆK (AU/VIA) MARIA CHRISTINA SECHER SCHMIDT (AU/METROPOL) INKLUSION: RETTEN OG PLIGTEN TIL DELTAGELSE Sikre alle elevers ret til deltagelse
Læs mereVed skolebestyrelsesformand Finn Juel Larsen
Ved skolebestyrelsesformand Finn Juel Larsen Desiderius Erasmus Vi voksne, er her for børnenes skyld!!! Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan Folkeskolen skal mindske
Læs mereBilag 8. Idékatalog for anvendelsessporet - skoler
Bilag 8 Idékatalog for anvendelsessporet - skoler Det følgende er et idékatalog bestående af forslag til tiltag, som ville kunne styrke forudsætningerne for en øget faglig progression og trivsel hos børn
Læs mereMÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE FOR. SFO i Vejle Kommune
MÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE FOR SFO i Vejle Kommune MÅL- OG INDHOLDSBESKRIVELSE for SFO i Vejle Kommune Mål- og indholdsbeskrivelse for SFO i Vejle Kommune er et fælles fundament og danner ramme for skolernes
Læs mereBlended Learning (BL) Operations- og Føringsuddannelsen
Blended Learning (BL) Operations- og Føringsuddannelsen Blended Learning, en ny vej mod visdom. Tidsforbrug og udfordringer. Behov for nytænkning/bevidst tænkning. De uddannelsesmæssige krav. Den pædagogiske
Læs mereMyndighedssocialrådgiverens kernefaglighed
Myndighedssocialrådgiverens kernefaglighed Hvilket mindset har socialrådgivere i denne kontekst? Hvilke præmisser baserer socialrådgiveren sin praksis på? I Dansk Socialrådgiverforening har vi afgrænset
Læs mereAf hensyn til læsbarheden udfyldes nedenstående elektronisk. Skemaet udvides automatisk. ANSØGNINGSKEMA - LOKALE INNOVATIONSMIDLER BØRN OG UNGE
Af hensyn til læsbarheden udfyldes nedenstående elektronisk. Skemaet udvides automatisk. ANSØGNINGSKEMA - LOKALE INNOVATIONSMIDLER BØRN OG UNGE 1. Ansøger Ansøger Navn: Connie Sørensen E-mail: cons@aarhus.dk
Læs merePÆDAGOGIK PÅ EUD. Vores fælles pædagogiske didaktiske grundlag. ZBC Roskilde Maglegårdsvej 8 4000 Roskilde Tlf. 4634 6200
PÆDAGOGIK PÅ EUD Vores fælles pædagogiske didaktiske grundlag ZBC Roskilde Maglegårdsvej 8 4000 Roskilde Tlf. 4634 6200 ZBC Ringsted Ahorn Allé 3-5 4100 Ringsted Tlf. 5768 2500 ZBC Næstved Handelsskolevej
Læs mereA. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter:
PRAKTIKBESKRIVELSE A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter: Institutionens navn: Ahornparken Adresse: Skovgårdsvej 32, 3200 Helsinge Tlf.: 72499001 E-mailadresse ahornparken/gribskov@gribskov.dk
Læs mere