Kvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2017/18. Lokalrapport for: Åmoseskolen

Transkript

1 Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2017/18 Lokalrapport for: Åmoseskolen 1

2 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...4 Resultat bemærkninger...5 2

3 Indledning Der skal minimum hvert andet år udarbejdes kvalitetsrapporter for skoleområdet, som består af lokalrapporter for de enkelte skoler og en samlet skolerapport for kommunen som helhed. Her følger lokalrapporten på skoleniveau for 2017/2018. Hensigten med kvalitetsrapporten er at give en afrapportering på de opnåede resultater, læring og trivsel. Kvalitetsrapporten indgår i dialogen mellem Center for Børn og Læring og den enkelte skole omkring resultater, effekter og indsatsområder. Kvalitetsrapporten indeholder data for (minimum) en 3-årig periode indenfor følgende områder: Resultater (karakterer) Social økonomisk reference Nationale test Trivsel Kompetencedækning Er skolen uden overbygning, vil resultater og socioøkonomisk reference ikke indgå. Alle data kommer, med mindre andet er angivet, fra Undervisningsministeriets ledelsesinformation. Oplysninger om opgørelsesmetoder og beregninger findes der mere om på På nationalt plan er der følgende mål: De nationale mål er: 1. Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan. 2. Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige resultater. 3. Tilliden til og trivslen i folkeskolen skal styrkes blandt andet gennem respekt for professionel viden og praksis. I Herning Kommune arbejdes der med følgende mål: Herning Kommune mål: Alle børn skal blive så dygtige, de kan Alle børn skal være en del af fællesskabet 3

4 Skolebestyrelsens udtalelse Skolebestyrelsens bemærkninger Skolebestyrelsen på Åmoseskolen ønsker at anføre følgende: Skolebestyrelsen ser med tilfredshed på den måde Åmoseskolen drives og ledes på. Skolebestyrelsen bakker fuldt op om skolens tydelige prioritering af et højt fagligt og uddannelsesmæssigt niveau og det er skolebestyrelsens vurdering, at Åmoseskolen yder et fagligt og pædagogisk højt kvalificeret tilbud. Dette kommer også til udtryk ved nye pædagogiske tiltag som f.eks. OCN, Assessment og en neuropædagogisk tænkning. Personalet på Åmoseskolen engagerer sig og handler fagligt kompetent i det daglige arbejde. Skolebestyrelsen er enig i skolens vurdering af kvaliteten. Åmoseskolen yder et betragteligt bidrag til at opretholde de nationale og kommunale målsætninger, set ind i en specialfaglige sammenhæng. Skoleledelsens udtalelse Skolederen på Åmoseskolen ønsker at anføre følgende. Der kan med tilfredshed ses tilbage på en periode, hvor Åmoseskolen har formået at løfte sin opgave, som Herning kommunes specialskole. Vores elevgruppe har været fritaget for de seneste nationale test og afgangsprøver, da de pågældende elevgrupper ikke er vurderet egnet. Denne vurdering foretages løbende, og såfremt eleverne vurderes egnet, deltager de. Vurderingen foregår i et tæt samarbejde med skolens ledelse. Elevernes trivsel vurderes efter et internt trivselsredskab, som er udformet til at tilgodese Åmoseskolens elevklientel. Som samlet resultat på trivselsvurderingen kan vi konkludere, at vores elever mener, at Åmoseskolen er et godt være- og lærested. Vurderingen skal naturligvis ses i det rette lys. Vi bruger interne og eksterne netværksmøde, arbejdsmøder mm. på løbende at fastholde en forståelse af den enkelte elevs faglige og sociale trivsel i en specialfaglig kontekst. Vi arbejder løbende på at optimere den dokumentation og data, som ligger til grund for de handleplaner, der udarbejdes for den enkelte elev. Vi har løbende fokus på efter/videreuddannelse og relevante kompetenceløft. Åmoseskolen forsøger i skrivende stund at komme på forkant med tiltag, der kan understøtte synliggørelsen af den faglige progression, som elever på specialområdet har. 4

5 Resultat bemærkninger Af særlige forhold vil Åmoseskolen her fremhæve, at vi indenfor følgende områder; -ComFortestTest - Afdækning af kommunikative muligheder. - Udviklings og læringsplaner - Reynell test og div. Screeningsmetoder. - Kognitive testning - Dialogisk læsning - Stukturet læseform. -Visuel støtte til kommunikation og strukturering af hverdagen - Kompetence- og motivationsafklaringsredskab til det enkelte barn. - Sensory profile -PECS og PODD - Progression i forhold til elevplaner (elevplanen er meget detaljeret i forhold til det enkelte barn). - løbende tester og screener vores elever. Herudover er det væsentligt at nævne, at systematikken i arbejdet med den enkelte elev, sammenholdt med de pågældende resultater der kan forevises, er helt centralt. Desuden er det også vigtigt at nævne det tværprofessionelle samarbejde og forældresamarbejdet, som helt centrale elementer i forhold til at kunne levere gode resultater ind i en specialfaglig sammenhæng. 5