Digital dannelse - et mål blandt flere

Transkript

1 Digital dannelse - et mål blandt flere JONNA NØT TRUP LEKTOR, CAND.SCIENT.SOC. UDVIKLING OG FORSKNING, UCSYD JONNA NØTTRUP, LEKTOR, CAND.SCIENT.SOC. NVIE, UCSYD. 1

2 Konteksten; Produktionsskoler Elever, som folkeskolen ikke har formået, at gøre uddannelsesparate Elever, som erhvervsskolerne m.fl. ikke har formået, at fastholde i uddannelse Elever, hvis fælles træk er, at de er forskellige og har større og mere komplekse udfordringer end majoriteten Formål: faglig, social og personlig udvikling! Værkstedslærere, som har en erhvervsfaglig uddannelse, interesse og engagement i unge på kanten Min. 5 års erfaring fra sit fagområde Det vil sige Ringe eller ingen pædagogisk, didaktisk viden Erfaringsbaseret viden om unge, ungdomskultur og unge på kanten JONNA NØTTRUP, LEKTOR, CAND.SCIENT.SOC. NVIE, UCSYD. 2

3 De unges brug af digitale medier og sociale medier Didaktisk Udviklingsprojekt med Aktionslæring Værkstedslæreres forståelse af de unges brug af digitale medier Værkstedslæreres forståelse og mestring af digitale medier JONNA NØTTRUP, LEKTOR, CAND.SCIENT.SOC. NVIE, UCSYD. 3

4 Dominerende holdning til unges brug af mobiltelefoner Information JONNA NØTTRUP, LEKTOR, CAND.SCIENT.SOC. NVIE, UCSYD. 4

5 To spor i kompetenceudvikling UDVIKLING AF PRAKSIS - AKTIONSLÆRING FORMEL KOMPETENCEUDVIKLING Akademi/diplom Problemstillinger og aktioner udspringer af praksis Aktion er et andet ord for eksperiment. Aktion kan være at undersøge en problemstilling Aktion kan være en anderledes måde at handle på i praksis Læringsperspektivet i aktionslæring handler om fokus på udvikling af egen læring. Aktionslæring er læring i praksis. Der er tale om et praksisnært, situeret læringsbegreb. Dvs. læring sker gennem deltagelse i praksis og gennem forandring af praksis i form af undersøgelser, eksperimenter og refleksion. JONNA NØTTRUP, LEKTOR, CAND.SCIENT.SOC. UCSYD. JLNO@UCSYD.DK 5

6 OBSERVATION Konkret udfordring i praksis: Instruktioner! Jeg instruerer til maskinhøvlen, og tjekker med dem, at de har forstået forskellen på 4 mm og 4 cm. To elever går i gang med at løse en opgaven sammen. Efter kort tid kommer den ene elev hen til mig De har alligevel indstillet saven til 4 cm hvilket betyder, at emnet sidder fast i høvlen. Den anden elev har sat sig med sin mobiltelefon, og har ingen initiativer i forhold til at søge hjælp, eller løse problemet JONNA NØTTRUP, LEKTOR, CAND.SCIENT.SOC. NVIE, UCSYD. 6

7 Teamets målsætning for aktionslæring i praksis Hvordan tilrettelægge instruktioner, så eleverne bliver aktive og selvstændige i vidensopsøgning, og opgaveløsning? Værkstedslærere: DIGITAL PLATFORM Uploade observationer Sparring med undervisere Sparring med kolleger i teams Se video`s Modtage faglig litteratur JONNA NØTTRUP, LEKTOR, CAND.SCIENT.SOC. NVIE, UCSYD. 7

8 Praksisfællesskaber Billed-instruktion! Lav en visuel instruktion i at tænde et bål med tændstål, bomuldsvat, træ, økse Præsentér! Diskutér ud fra teori om praksisfællesskaber

9 HVAD SIGER NY FORSKNING? Unges fællesskaber UNGES BRUG AF SOCIALE MEDIER OG FÆLLESSKABER KONKLUSIONEN På overfladen er fællesskaber som de altid har været Et følsomt forhold, som man selv er ansvarlig for Et resultat af prioriterings- og vedligeholdelsesarbejde Bliver til i orienteringen mod tryghed, idealer, præstation og ungdomskultur De unge oplever et stort ansvar for at vedligeholde deres fællesskaber, og oplever i vid udstrækning fællesskaberne som usikre og fragmenterede JONNA NØTTRUP, LEKTOR, UCSYD. JLNO@UCSYD.DK EFTERÅR

10 CENTRALE OG BETYDNINGSFULDE FÆLLESSKABER DIGITALE FÆLLESSKABER SOCIALE MEDIER De sociale medier anvendes i høj grad til at forbinde sig med familie, venner og kollegaer, frem for at skabe nye forbindelser. Dvs. - at kommunikere med fællesskaber, der udspringer af andre arenaer - at vedligeholde/opretholde vigtige og forpligtende relationer også af nær og intim karakter både når man mødes, eller ikke mødes i irl - at fastholde kontakt med mere perifere fællesskaber, der ellers var i farezonen for at glide ud. Dvs. modsat tendens til flygtige relationer! Digitale medier som arena for - at holde sig opdateret og orienterer sig - forstærke, bekræfte, afkræfte sladder/rygter alle overvåger alle! - tidskrævende! - man kan ikke bare vælge til og fra til den digitale arena! JONNA NØTTRUP, LEKTOR, UCSYD. JLNO@UCSYD.DK EFTERÅR

11 Inddragelse af digitale teknologier i værkstedets didaktik EKSPERIMENTER: Udforme INSTRUKTIONSVIDEOS med QR-kode til særlige maskiner/ funktioner; Bore huller i jern Kende forskel på træsorter og trykimprægneret træ Start-opgave; Maghonikasse Sodan bor du holder i Jern 9e6q8k&list=PLYsxdp3ZIO8QG8xotCVLy9ZuGZpWAQ x7l&index=2&t=0s Trykimprægneret træ &list=plysxdp3zio8qg8xotcvly9zugzpwaqx7l&ind ex=3&t=0s JONNA NØTTRUP, LEKTOR, CAND.SCIENT.SOC. NVIE, UCSYD. 11

12 HVORDAN GIK DET? ELEVERNE overraskede ved: At vise interesse At være vedholdende Blev ved fra start til slut At arbejde sammen At søge viden på Internettet At være kildekritiske At være kompetente i film-skabelse og klipning At opsøge andre værksteder til støtte til produktion ELEVERNEs udbytte var: Ny respekt fra lærerne Kendskab til elever fra andre værksteder Anerkendelse fra lærere/elever præsentation af film i frokost-samling Kendskab til at bore huller i jern og trykimprægneret træ Formidling der styrker læring Deltagelse i et praksisfællesskab FÆLLESSKAB I GRUPPEN JONNA NØTTRUP, LEKTOR, CAND.SCIENT.SOC. NVIE, UCSYD. 12

13 DIGITAL DANNELSE et mål blandt flere De unges Fællesskaber etableres FØRST i real life De unges Fællesskaber skal ha en hånd; Rammesættes Opgaven er. Faciliteres Løbende stilladsering Gøres meningsfulde De unges sprog COLLABORATIV LEARNING som én oplagt mulighed De Voksne skal støttes til anvendelse af digitale medier Rammesættes Struktur for anvendelse Faciliteres Løbende kommunikation/sparring Gøres meningsfulde Omhandle praksis-udfordringer Almengøres afprivatiseres teamunderstøttes Gennem organisering Aktions-læring som én oplagt mulighed JONNA NØTTRUP, LEKTOR, CAND.SCIENT.SOC. NVIE, UCSYD. 13

14 Information Alting var bedre i gamle dage! JONNA NØTTRUP, LEKTOR, CAND.SCIENT.SOC. NVIE, UCSYD. 14

15 Referencer Broselius-Jensen, M. & Sørensen, N.U. (2017) :Unges fællesskaber - mellem selvfølgelighed og vedligeholdelse. Aalborg Universitetsforlag. Download fra: Madsen, Charlotte (2014): Fælleskabende didaktikker og fleksible læringsmiljøer. Det postmoderne lederliv 02:14 Nøttrup, J. (2018); Praksisnær kompetenceudvikling. Produktionsskoleforeningens nyhedsbrev marts 2018; Downloades fra; Rabøl, H. (2013): Fællesskabende didaktikker. PPT lokaliseret på: Tetler & Baltzer (2009): Læring i inkluderende klasserum; når eleverne gives stemme. Bogserien EDUCARE, no 4, Wenger, E. (2004): Praksisfællesskaber. København. Hans Reitzels forlag