Status Plan Evaluering

Transkript

1 Status Plan Evaluering 2009 / 2012

2 Udgivet af: Hedelyskolens medarbejdere og skolebestyrelse Billeder: DK Foto 2

3 Indhold: Hedely skolen hvor fællesskab og faglighed går hånd i hånd... 4 Indsatsområder: Lær at lære... 6 Læseindsats... 8 Sund mad, leg og bevægelse Trivsel It i vores hverdag

4 Hedely skolen hvor fællesskab og faglighed går hånd i hånd Ved starten af skoleåret 2008/2009 blev vision 2020 introduceret. Vision 2020 er et kommunalt projekt som skal få hele Greve kommune, herunder skolerne, til at tænke fremadrettet og visionært. I efteråret 2008 arbejdede skolens lærere med skolens grundlæggende værdier. Disse blev samlet til en fælles vision for Hedelyskolen. Visionen har fået navnet Hedely skolen hvor fællesskab og faglighed går hånd i hånd. På Hedelyskolen mener vi, at glade børn lærer bedst. Glæde er et vidt begreb, og på Hedelyskolen definerer vi glade børn som trygge børn, der trives i deres omgivelser. På denne måde bliver oplevelsen af fællesskab en vigtig del af elevernes skoledag. Børnene på Hedelyskolen skal opleve sig selv som en del af et fællesskab, hvor de trives og derfor lærer noget. Nogle gange er fokus på fællesskab andre gange på faglighed og nogle gange på fællesskabet omkring det faglige. Fællesskab Eleverne på Hedelyskolen indgår i mange slags fællesskaber både store og små! At indgå i et positivt fællesskab er nødvendigt, for at et barn kan trives og udvikle sig fagligt og socialt. I et positivt miljø tør man udtrykke sig og tage imod nye udfordringer. I fællesskabet bliver Jeg til Vi, og det enkelte barn får styrket sit selvværd og oplever den tryghed, som er en væsentlig forudsætning for at kunne tilegne sig anerkendende og demokratiske værdier. Børn har brug for at tilhøre fællesskaber, hvor alles bidrag har betydning. På Hedelyskolen samles eleverne i en række fællesskaber. En del af disse er allerede faste traditioner på skolen, en del er nyere, ligesom enkelte er helt nye tiltag! De traditionelle: Jule- og sommerferieafslutning Motionsdage Klassearrangementer Demokratidag De nyere: Legepatrulje Venskabsklasser Oprydningsdag Lektiecafé De helt nye: Morgensamling 1. skoledag efter sommerferien Julekoncert i forbindelse med Luciaoptog Fastelavnsoptog hvor indskolingen viser de store elever deres flotte kostumer. Fællesskabet medvirker til at: Børn udvikler kompetencer til at etablere og fastholde venskaber og tager medansvar for hinandens trivsel. Børn oplever en respekt for forskellighed, og at deres bidrag har en betydning for fællesskabet. Børn tager aktivt del i planlægning og gennemførelse af aktiviteter og samtidig tager medansvar for hinandens trivsel. Børn lukker andre ind i fællesskaber. Børn trives i eget selskab og i samvær med andre. Det er vigtigt for fællesskabet at: Familie og institution understøtter børns delta- 4

5 gelse i mangfoldige fællesskaber og forpligtende fællesskaber. Alle voksne, som er omkring børnene, samarbejder. Faglighed Elevernes faglighed understøttes og udvikles gennem de krav og målsætninger, som forefindes i Folkeskoleloven og Fælles mål. Fælles mål er udarbejdet for samtlige fag i folkeskolen. Hedelyskolens egen SPE sætter et yderligere fokus på fagligheden inden for udvalgte områder. Skolens to lektiecafeer, i såvel SFO (SkoleFritidsOrdning) som skoledel, hjælper elever, som har det svært med det faglige i de lektietunge fag. Endelig er både skolens tværfaglige fordybelsesdage og renoverede faglokaler med til at understøtte skolens bestræbelser om et højt fagligt niveau. Arbejdet omkring klasserne I alle klasser er der valgt et klasseråd bestående af forældrevalgte og nogle af klassens lærere. Dette klasseråd samarbejder om tilrettelæggelsen af skole/hjem kontakten og sociale aktiviteter i løbet af skoleåret. I skolebestyrelsen sidder 7 forældrevalgte personer. De arbejder meget konstruktivt med god kontakt til kommunen og ikke mindst til de andre forældre på skolen. Skolebestyrelsen hjælper også elevrådet med tilskyndelse og opbakning til arrangementer og andet praktisk arbejde. I skolens tre aldersopdelte elevråd er de naturlige omdrejningspunkter: medindflydelse og ansvar værdier som børnene kender fra deres klasser og i mødet med de voksne, der arbejder på skolen. Eleverne har fra klasse mulighed for at gå i SFO. Hedelyskolens SFO ligger i forbindelse med skolen og derfor i kendte omgivelser. Hedelyskolen er bygget i henholdsvis 1954 og 1972 Specialfunktioner: Ordblindecenter 2 modtageklasser for to-sprogede elever Ungdomsklasser. Antal lærere og pædagoger: 60 og 18 Antal elever: 660 Antal børn i SFO: 230 Følg altid med på vores portal: 5

6 Indsatsområde Lær at lære Status Gennem de seneste år har elever og lærere arbejdet med porteføljemetoden. Porteføljemetoden har til hensigt at synliggøre elevens udvikling og give eleven et redskab til at kunne være medbestemmende om egne mål, udvikling og læring i samarbejde med forældre og lærere. GRUS (GruppeUdviklingsSamtaler) har vist, at der på alle årgange arbejdes med porteføljemetoden, dog med forskellig intensitet hvad såvel klasser som fag angår. For nye kollegaer har det især været svært at komme ind i arbejdet med portefølje. Hedelyskolens udviklingsgruppe tog derfor på studietur til Gunnesboskolan i Sverige for at få inspiration og gode ideer til fornyelse af porteføljearbejdet. Heraf det nye indsatsområde Lær at lære. Lær at lære Indsatsområdet Lær at lære indeholder følgende overskrifter: Elevplaner Målfastsættelse Elevportefølje Refleksion Elevplaner På Hedelyskolen har vi elevsamtaler 1 gang om året. Elevsamtalerne gennemføres i september. For at gøre elevsamtalen så kvalificeret som muligt, gennemføres en trivselsundersøgelse i klassen forud for samtalerne. På samme måde udfylder eleven et skema, hvori der spørges til status og mål. Dette er faglige såvel som personlige mål. Disse besvarelser anvendes som grundlag for elevens elevplan. Elevplanen opbevares i præsentationsporteføljen. Elevplanen gennemgås på skoleårets første skole/hjem samtale. Målfastsættelse Ved elevsamtalen/skole-hjem samtalen fastsættes 6

7 elevens mål for den kommende periode. Eleven er medforfatter af sin egen elevplan. Herudover arbejdes der med målfastsættelse i det daglige arbejde f.eks. forud for et forløb, emne, tema. Portefølje På Hedelyskolen arbejder vi med 2 slags porteføljer. En arbejdsportefølje og en præsentationsportefølje. I arbejdsporteføljen gemmes materialer fra alle fag. Arbejdsporteføljen tømmes når det er relevant, men altid ved slutningen af en målforløb (evaluering af elevplan), så intet materiale der sidenhen skal i præsentationsporteføljen bortkommer. Præsentationsporteføljen indeholder elevens beviser på at målene fra elevplanen er nået. Disse beviser udvælges i samarbejde med læreren og involveres i skoleårets anden skole/hjem samtale. Refleksion Forud for skoleårets anden skole/hjemsamtale arbejder eleven med de mål, der er blevet fastsat på første skole/hjemsamtale. Efter det konkrete arbejde med målene skal eleven finde beviser på at målene er nået og sætte dem over i præsentationsporteføljen. Herudover arbejder vi løbende med refleksion, ved at evaluere på de mål, eleverne har arbejdet med forud for hvert enkelt forløb. Mål At eleverne inddrages i egen målfastsættelse. At eleverne er medforfattere af elevplanen, og læreren fungerer som vejleder og kommenterer. At eleverne oplever medansvar for egen læring og bliver i stand til at reflektere over undervisningen og elevens egen indsats. Handleplan Skolens lærere bliver sat ind i det nye indsatsområde. Lærerne får udleveret et hæfte indeholdende beskrivelse af området, en opskrift på det daglige arbejde med området i klasserne, samt et idékatalog til arbejdet med refleksion. På område-, årgangs- og klasseteammøderne diskuteres området, ligesom det bliver taget op til GRUS-samtalerne med ledelsen. Elevplanerne og porteføljen bliver en del af skole/ hjem arbejdet. Klasselæreren har ansvar for, at eleverne får udfyldt deres elevplaner. Faglærere involveres i elevens egen målfastsættelse ved behov. Alle klassens lærere kommenterer på elevens plan. Ressourcer Repræsentanter for Gunnesboskolan besøger Hedelyskolen i efteråret Herefter skal skolens lærere på studiebesøg på Gunnesboskolan. På Hedelyskolen er der udpeget en ressourceperson for området lære at lære. Denne hjælper blandt andet nye kollegaer i gang. Kvalitetskriterier At eleverne på Hedelyskolen er primære forfattere på egen elevplan. At eleverne opnår kompetencer til at kunne reflektere over egen læring. Indsatsområdet er et punkt i alle GRUS-samtaler, ligesom indsatsområdet berøres til skole/hjem samtalerne. Evaluering Der evalueres på indsatsområdet ved årets GRUS-samtaler. Herudover udarbejder udviklingsgruppen en kort spørgeskemaundersøgelse om arbejdet med indsatsområdet i alle klasser. Udviklingsgruppen laver en midtvejsevaluering i foråret 2011 og en evaluering i slutningen af skoleåret 2011/

8 Indsatsområde Læseindsats Status Alle børn på Hedelyskolen læser 20 minutter hver dag. I et stigende antal klasser har forældrene indgået aftaler med lærerne om at skabe faste og gode rammer for læsning i hjemmet. Børnene i 1.klasse lærer at læse ud fra principperne om LBL (LogiskBegynderLæsning). LBLs metode introduceres i 0. klasse. Læsning ses som et ansvarsområde for alle klassers lærere, og denne understregning har betydet en ændret praksis for den overvejende del af lærernes klasseteam. Læseværkstedet arbejder med en tidlig læseindsats i forhold til vores yngste børn og denne udvikling har båret frugt, så færre elever nu har behov for støtte senere i deres skoleforløb. Efter bekymrende læseresultater hos nogle af vores tosprogede børn er der blevet afholdt en temalørdag om emnet og efterfølgende drøftelser i pædagogiske forsamlinger. Kendskabet til forskellige metoder omkring læsning og tosprogede elever er forbedret, men en ændret praksis er endnu ikke i tilstrækkelig grad til stede i alle lærerteam. Biblioteket har indkøbt materialer, der understøtter skolens læsepolitik, og der er generelt nye og relevante klassesæt på alle niveauer, der skal understøtte den meget positive læseudvikling Hedelyskolen befinder sig i. Vi har en officiel læsepolitik, der forefindes på vores portal ( Denne er i tråd med Greve Kommunes officielle læsepolitik. 8

9 Mål At motivation og læseoplevelse ses som helt afgørende faktorer for barnets succes med læsning gennem hele skoleforløbet. At alle børn på skolen bliver ved med at læse 20 minutter hver dag. Det undersøges om det skemamæssigt kan lade sig gøre at finde en smidig løsning med et fast læsebånd på 20 minutter hver morgen. At lærerne fortsætter den positive dialog med forældrene om at skabe faste og hyggelige rammer for 20 minutters daglig læsning hjemme også. At begynderlæsning i 0. klasserne og 1. klasserne opfattes som en sammenhængende helhed, der bygger på principperne bag LogiskBegynderLæsning. At der blandt lærerne fokuseres på den gode historie. Begrebet litteratursamtalen introduceres allerede i indskolingen. At alle klasseteam udarbejder konkrete læsestrategier for tosprogede børn med vanskeligheder, hvilket kan ske i samarbejde med skolens sprogcenter. At arbejdet med forforståelse, ordforråd og begreber ses som afgørende i alle fag for at børnene bliver bedre til at forstå indholdet af mange forskellige teksttyper med fokus også på faglige tekster. læseindsatsen implementeres. Der skal være en øget fokusering på de tosprogede børn med læsevanskeligheder. Lærere fra Læseværkstedet samarbejder med 0. klassernes og 1. klassernes lærere om at skabe en rød tråd i arbejdet med logisk begynderlæsning. Der afsættes tid til, at alle dansk, matematik, natur/teknik og fysiklærere på klassetrin får et kompetenceløft i form af et kursus i faglig læsning i august Kvalitetskriterier LBL-metoden bruges af alle lærere, der beskæftiger sig med begynderlæsning. Alle forældre informeres om LBL i klasse. Arbejdet med læsning og faglig læsning er en del af alle fag på alle klassetrin. Endelig formuleres der en plan for elever med læsevanskeligheder i klassens årsplan. Læsning er et punkt på årgangsteamets GRUS-samtale med ledelsen (GruppeUdviklingsSamtale). Evaluering Læseudvalget vil i januar 2012 iværksætte en evaluering af indsatsområdet. Handleplan En lærer fra Læseværkstedet deltager i et særskilt møde om læsning med de nye forældre i de kommende 0. klasser og redegør for Hedelyskolens syn på og forventninger om læsning. Danskfagudvalg og bibliotekarerne aftaler en plan for arbejdet med den gode historie. Dele af LBL implementeres i 0. klasserne fra skoleåret 2009/2010. Læsestrategi for svage læsere beskrives kort i lærernes årsplaner til ledelsen og drøftes efterfølgende med barnets forældre. Dette indebærer også, at de tosprogede børn med læsevanskeligheder beskrives. Ressourcer Der afsættes tid til at videreføre skolens læseudvalg. Der skal prioriteres tid i klasseteamene til at 9

10 Indsatsområde Status Sund mad, leg og bevægelse På Hedelyskolen har indsatsområdet Sund mad, leg og bevægelse været i en rivende udvikling. En evaluering af indsatsområdet i december 2008 viste, at Sund mad, leg og bevægelse er ved at blive en naturlig del af hverdagen i skole og SFO (SkoleFritidsOrdning). Evalueringen fremhævede, at børn efter en fysisk aktivitet er mere afslappede, og at der mærkes en positiv forandring omkring det enkelte barn. Dette har bl.a. vist sig ved at børnene er mere motiverede for indlæring. Hedelyskolens SFO Medarbejderne i SFO en har i perioden 2007/2009 givet SFO en en sundere profil med en frugtordning og ved at servere vand til at slukke tørsten med i stedet for saft. Ligeledes har SFO en arbejdet på at fremme fysisk aktivitet og leg, ved regelmæssigt at benytte boldsalen, ligesom legepladsen er et dagligt tilbud til børnene. Endvidere har SFO en afholdt bevægelsesuger bl.a. med en gæstelærer inden for dans, og i 2008 havde SFO en en huskunstner med dans og trommespil. Endelig deltager SFO en i SFO ernes årlige idrætsdag på Greve stadion. På Skoleområdet På skolen er der tre årlige motionsdage, to i foråret og en om efteråret. Fordybelsesdagene i juni omhandler kost og bevægelse for klassetrin. Fra 1. til 9. klasse Cooper-testes eleverne i idræt i starten og slutningen af skoleåret for at tydeliggøre bevægelsesdelens betydning for eleverne. Ledelsen har deltaget i undervisningen på flere klassetrin, hvor de ved selvsyn har kunnet se bevægelsesdelen som en del af den daglige undervisning i klasserne, i form af forskellige fysiske indlæringslege i fagene. Sund mad, leg og bevægelse indgår som et punkt på GRUS samtalerne (GruppeUdviklingsSamtaler). Hedelyskolen bestræber sig på, at det kun er sunde ting, som bliver solgt i kantinen. Derfor vil Hedelyskolens kantine forsat forsøge at tilbyde et varieret sortiment med særlig fokus på produkter, der indholdsmæssigt lever op til de gængse kostråd. I kantinen står der også en vandautomat, som bliver flittigt brugt af eleverne i skoletiden. Sund mad, leg og bevægelse Børns livsstil grundlægges tidligt og bæres med ind i voksenalderen. Derfor er det vigtigt, at vi i skolen og SFO en er bevidste om betydningen af en sund livsstil. Overvægtige børn bliver oftere 10

11 end andre børn mobbet og udstødt fra fællesskabet. Endelig er de i fare for at udvikle livstilssygdomme. Det er primært forældrenes ansvar at viderebringe sunde vaner og normer til deres børn. De fleste børn tilbringer dog en stor del af dagen uden for hjemmet. Derfor har vaner og normer hos de voksne på skolen stor betydning. Sundhedsstyrelsen anbefaler, at børn og unge er fysisk aktive 60 minutter om dagen. Hedelyskolen og SFO en bruger leg og bevægelse i minimum 30 minutter hver dag. Leg og bevægelse indgår i undervisningen, i frikvarterer og i SFO en. SFO en har flere fysiske aktiviteter på programmet hver dag, samt tilbud om at benytte legepladsen og de fysiske udfoldelsesmuligheder, som omgiver skolen. Mål Målet med dette indsatsområde er at skole og SFO i samarbejde med forældrene, giver børnene nogle gode og sunde kost- og motionsvaner. Disse medvirker til at forbedre det enkelte barns koncentrations- og indlæringsevne. Endvidere er det vores mål at udvikle det enkelte barns glæde ved at bruge kroppen, så fysisk aktivitet bliver en naturlig del af barnets liv og hverdag. Handleplan Alle børn på Hedelyskolen/SFO Hedely er fysisk aktive minimum 30 minutter hver dag. Sund mad, leg og bevægelse er et fast punkt på lærernes teammøder. Fra 1. til 9. klassetrin foretages der to gange årligt i idræt Cooper test af eleverne. Der afholdes tre årlige motionsdage for alle elever, hvor SFO en også deltager. Fordybelsesdagene i foråret omhandler kost og bevægelse fra 1. til 8. klassetrin. SFO Hedely har to gange årligt uger, der omhandler sund livsstil. I SFO en er der i vinterhalvåret leg og bevægelsesaktiviteter tre dage ugentligt. I sommerhalvåret er der i SFO en leg og bevægelse udendørs hver dag. Kvalitetskriterier Alle børn er fysisk aktive minimum 30 minutter hver dag. Sund mad, leg og bevægelse er en naturlig del af skoledagen i alle klasser og i SFO ens dagligdag. Ressourcer Alle lærere der underviser i idræt og to medarbejdere fra SFO en er medlem af fagudvalget for idræt. SFO ens medarbejdere deltager i Børn og Bevægelse i Greve Kommune. Der etableres et sundhedsudvalg på Hedelyskolen. Sundhedsudvalget består af viceinspektøren, sundhedsplejersken, 3 lærere, 2 pædagoger og lederen af kantinen. Skolen modtager midler fra Rockwoolfonden til videreudvikling af indsatsområdet. Evaluering Udviklingsgruppen, udviklingsmedarbejderen og SFO ens kvalitetsvejleder er ansvarlige for en midtvejsevaluering i juni Endvidere foretages der en endelig evaluering i foråret

12 Indsatsområde Trivsel Status I perioden har evalueringsværktøjet God Skole været en del af lærernes arbejde med trivsel på Hedelyskolen. God skole har været brugt til at fremme trivsel i klasserne og bidraget med godt baggrundsmateriale i forbindelse med elevsamtaler. På nuværende tidspunkt benytter langt størsteparten af lærerne God Skole som udgangspunkt for arbejdet med elevsamtaler og arbejdet med trivsel. Størstedelen af lærerne mener ligeledes, at trivslen i hverdagen er mærkbart forbedret ved brugen af værktøjet. På trods af at der i mange klasser dagligt arbejdes med trivsel, er det dog vores vurdering, at der for at kunne arbejde optimalt med resultaterne fra God Skole er brug for større synliggørelse af de værktøjer, som er til rådighed. Hedelyskolen vil i skoleåret 2009/10 overgå til evalueringsværktøjet Termometer, som også er et elektronisk evalueringsværktøj ligesom God skole. Begrundelsen for at bruge Termometer er, at eleverne har lettere ved at forstå sproget. Dette betyder at elevernes forståelse af spørgsmålene vil blive optimal, da sprogbrugen ligner elevernes dagligdagssprog. I termometer indgår også evaluering om det fysiske arbejdsmiljø, hvilket også har en stor betydning for trivsel. Målsætning At fremme trivsel i klasserne. At have et godt baggrundsmateriale til elev samtalerne og det videre arbejde med trivsel. At forbedre evalueringskulturen i klasserne. At hjælpe eleven med at fokusere på egne læringsmål. At finde styrkeområder og svage punkter i klasseprofilen til bearbejdelse i klasseteamet. At uddybe kendskabet til værktøjer, der kan bruges i forbindelse med trivselsarbejdet. Mål Besvarelserne fra termometeret skal indgå i: - Klasseteamets arbejde. - Elevsamtaler. - Skole/hjemsamtaler. - Porteføljen. Alle elever skal være glade for at komme i skole. 12

13 Handleplan Alle klasseteam udarbejder mindst to triv selsforløb om året, disse står i årsplanen, og er ligeledes et fast punkt på GRUS-samtalerne (GruppeUdviklingsSamtaler). Alle klasser skal mindst 2 gange årligt svare på termometeret. Første gang inden første elev samtale. Den sidste gang inden årets sidste skole-hjem samtale Klasseteamet udarbejder ved årets start faglige, sociale og pædagogiske mål for klassen og for den enkelte elev bl.a. på baggrund af resultatet på termometeret. Klassens resultat indgår som et punkt på dagsordenen på et forældremøde. Klassens resultat præsenteres for klassen og bearbejdes i klassen. Viceinspektør og trivselsgruppen kontakter klasselæreren, hvis der er bekymring omkring trivselsniveauet, hvorefter der udarbejdes en handleplan for klassen. Legepatruljen, der blev påbegyndt i 2008, deltager i frikvartererne i indskolingen og på mellemtrinet. Formålet med legepatruljen er, at alle børn har nogle at lege med, og at ingen føler sig udenfor. Legepatruljen skal også have øje for de elever, der tilsyneladende ikke er en del af fællesskabet. I skoleåret 09/10 uddannes elevmæglere. Disse elevmæglere skal hjælpe elever i indskolingen med at løse konflikter. Erfaringer omkring arbejdet med venskabsklasser udveksles. Ressourcer Tiden til arbejdet med trivsel ligger i klasseteamet. Der afsættes ressourcer til det fortsatte arbejde i trivselsgruppen. Viceinspektøren er tovholder i trivselsgruppen. Evalueringsmaterialet Termometeret stilles til rådighed af DCUM. AKT lærere (AdfærdKontaktTrivsel) og trivselsgruppen understøtter arbejdet med elevernes trivsel. Kvalitetskriterier Alle lærere og teams på Hedelyskolen arbejder målrettet med trivsel og fællesskab på klasse-, elev- og skoleplan. Evaluering Udviklingsgruppen evaluerer termometeret i foråret

14 Indsatsområde Status Elevintra er i brug i så godt som alle klasser og drøftes ved lærernes team-møder. Dog opfattes elevintra endnu ikke som et omdrejningspunkt og en platform for klassens faglige og sociale aktiviteter, hverken af lærere eller elever. Skønt flere og flere klasser benytter sig af elevintra, må en øget og mere bevidst brug af elevintras mange muligheder, bl.a. som et kommunikationsredskab mellem lærere og elever, betragtes som et udviklingsområde i denne SPE. Ved udgangen af skoleåret 2008/2009 har vi på skolen 11 interaktive tavler, fordelt på 9 IWB (InteractiveWhiteBoards) koncentreret i område II og 2 IWB i vores ungdomsklasser. For de involverede klasser, er brugen af tavlerne blevet en integreret del af den daglige undervisning. Både som redskab for læreren, men også med eleven som aktiv bruger og medspiller. Lærerne har via erfaringsudveksling i mere eller mindre struktureret grad givet hinanden sparring og indblik i denne fagre nye verden. 14 IT i vores hverdag Mål Det er Hedelyskolens mål at elevintra skal være den primære platform for kommunikation mellem alle klassens lærere og elever. Elevintra skal bruges som et redskab til at øge elevernes mulighed for at reflektere over egen læring, samt medvirke til at inddrage it-områdets mangfoldigheder i alle fag og på alle klassetrin. Fællesskabet, både i klassen og mellem klasserne, skal tydeliggøres i elevintra, f.eks. ved hjælp af billeder, film, dagbøger m.m. Vi ønsker også at gøre andre it-ressourcer som f.eks. dr.dk/skole, og SkoDa til en naturlig del af elevernes hverdag. Vi arbejder på at alle klasseværelser samt faglokaler, over en årrække, skal have en interaktiv tavle og disse skal indgå som en naturlig del af hverdagen på lige fod med nutidens klassiske grønne kridttavler.

15 Handleplan Det skal fremgå af lærernes årsplaner i alle fag, hvordan elevintra anvendes, her skal også indgå undervisningsforløb hvor elevintra anvendes. Undervisningsforløbene samles i en vidensbank. Afhængig af hvilke økonomiske muligheder fremtiden bringer, satser Hedelyskolen på at investere i omegnen af tre interaktive tavler årligt indtil målet er nået. I takt med dette vil lærerne via såvel eksterne- som interne kurser opnå kompetencer i den praktiske brug af tavlerne samt udvikling og deling af ressourcerne gennem en digital vidensbank på SkoleIntra. At alle lærere bliver fortrolige med elevintra, andre it-ressourcer og IWB samt at de deler deres erfaringer med hinanden. Bl.a. i den fælles vidensbank i Skoleintra. Evaluering I foråret 2012 foretager udviklingsgruppen en evaluering blandt skolens lærere. Ressourcer Lærergruppen rummer en række ressourcepersoner, som løbende underviser lærergruppen elevintras mange muligheder, samt har mulighed for at understøtte lærerne i deres brug af dem. I 3. klasse modtager eleverne decideret it-undervisning og i skal eleverne gennemgå faget It og medier. Kvalitetskriterier 15

16 Hedelyskolen Greve Kommune Hedelyskolen Dønnergårds Allé Greve Tlf Fax Hjemmeside: 16