Status Plan Evaluering

Transkript

1 Status Plan Evaluering 2007 / 2009

2

3 Indhold: Et godt skoleliv... side 4 Indsatsområder: Trivsel... side 6 Sund mad, leg og bevægelse... side 8 Læseindsats... side 10 Elevportefølje... side 12 IT i vores hverdag... side 13 Skoleintra... side 13 Junior-pc-kørekortet... side 14

4 Et godt skoleliv Børnene på Hedelyskolen skal opleve sig selv som en del af et fællesskab, hvor de trives og derfor lærer noget. Det fordrer, at forældre, elever, lærere og pædagoger igennem hele skoleforløbet samarbejder i en åben og anerkendende omgangstone. Skolen har en klar udviklingsorienteret profil, der sigter mod, at børnene får de bedst mulige betingelser inden for de afstukne rammer. I personalets daglige arbejde spiller Greve Kommunes Børne- og Ungepolitik en væsentlig rolle. Den kan læses i sin fulde udstrækning på: De yngste børn oplever stor aktivitet i deres SFO med tryghed, trivsel og socialt samvær som de bærende elementer før og efter skoledagen. Pædagogernes tilstedeværelse i skolen på 1. og 2. klassetrin er ligeledes med til at skabe sammenhæng og nuancere synet på alle barnets potentialer. Ligesom i skolens hverdag er oplevelse og virkelyst højt prioriteret for at styrke børnenes identitetsfølelse og selvværd. Glade børn lærer bedst og derfor tager vi fire gange årligt eleverne med på som er det trivselsbarometer, der danner udgangspunkt for gode samtaler hjemme ved computeren og ved skolehjemsamtaler. Dette er forbeholdt 3.-9.klasse arbejder med trivsel ud fra et samtaleark. Skolens fysiske rammer med nyligt renoverede faglokaler og læringsmiljøer samt store udendørsarealer giver særdeles gode muligheder for både læring og leg. Der er ligeledes igangsat en række initiativer, der alle skal sikre, at børnene får bedre muligheder for at udfolde sig fysisk i frikvartererne. I skolens kantine er der foretaget et markant løft med sundere og mere varieret kost. Lektiecaféen er et tilbud både i SFO og i skolen. Mange børn benytter sig heraf og får et løft og en stabilitet i deres hjemmearbejde. 4

5 Hedelyskolen har i flere år søgt at integrere de nye medier i skolens hverdag. Lærer-, elev- og forældreintra er kernen i det daglige arbejde og elevernes it-kompetenceniveau sikres på alle klassetrin med junior-pc kørekortet. Skolen er således blandt de førende i landet og Undervisningsministeriet har ved flere lejligheder udpeget os til særlige projekter og som det fyrtårn andre kan lære af. I alle klasser er der valgt et klasseråd bestående af forældrevalgte og nogle af klassens lærere. Dette klasseråd samarbejder om tilrettelæggelsen af skole-hjem kontakten og sociale aktiviteter i løbet af skoleåret. I skolebestyrelsen sidder 7 forældrevalgte personer. De arbejder meget konstruktivt med god kontakt til kommunen og ikke mindst til de andre forældre på skolen. Skolebestyrelsen hjælper også elevrådet med tilskyndelse og opbakning til arrangementer og andet praktisk arbejde. I skolens tre aldersopdelte elevråd er de naturlige omdrejningspunkter medindflydelse og ansvar værdier som børnene kender fra deres klasser og i mødet med de voksne, der arbejder på skolen. Ud over de ministerielle krav og målsætninger har Hedelyskolen sine egne indsatsområder, der alle sigter mod at øge børnenes faglige udvikling og deres menneskelige og sociale forståelse. Indsatsområderne er alle beskrevet efterfølgende i denne folder og på skolens portal. Hedelyskolen er bygget i henholdsvis 1954 og 1972 Specialfunktioner: Ordblindecenter Modtageklasse for to-sprogede børn Ungdomsklasser. Antal lærere og pædagoger: 66 og 21 Antal elever: 665 Antal børn i SFO: 218 Følg altid med på vores portal:

6 Indsatsområde Trivsel Status I skoleåret 05/06 deltog skolen i et pilotprojekt, hvor vi afprøvede værktøjet på 3., 5. og 7.klassetrin. Alle deltagende klasser og lærere var glade for materialets anvendelighed. Det blev vedtaget at bruge det i alle klasser fra 3.klasse og opefter i skoleåret 06/07 og fremover. Skolen har et trivselsudvalg, som hvert år tager temperaturen på børnenes ve og vel og koordinerer arbejdet med skolens samlede trivselsregler. I forbindelse med udarbejdelse af skolens samlede trivselsregler i december, skal den enkelte klasse på klassetrin arbejde med godskole.dk. 6 Godskoles første 10 spørgsmål skal indgå i udarbejdelsen af den enkeltes klasses trivselsregler. Fra 0.-2.klasse arbejdes der med trivsel ud fra et fælles sæt samtalebilleder. Endvidere udfylder klasselæreren et skema, hvor klassens besvarelser om trivsel, tryghed og mobning fremgår. Proceduren er herefter, at de 3 elevråd for henholdsvis 0.-2., samt klasse med udgangspunkt i klassernes trivselsregler udarbejder elevrådenes trivselsregler. Slutteligt gennemgår trivselsudvalget de 3 elevråds besvarelser og fælles træk. En endelig sammenskrivning finder sted og udgør efterfølgende Hedelyskolens samlede trivselsregler, der ophænges i alle undervisningslokaler og i SFO. I klasselokalerne hænger ligeledes den enkelte klasses egne fokuspunkter. Lærerteamet for den enkelte klasse udarbejder ved skoleårets start faglige, sociale og pædagogiske mål for klassen og den enkelte elev, bl.a. på baggrund af resultaterne i I skoleåret 2007/08 forventes det, at udsender deres nye evalueringsværktøj til brug i 0.-2.klassetrin og dette vil herefter erstatte de hidtidige samtalebilleder. Målsætning Fremme trivslen i klassen Have et godt baggrundsmateriale til elevsamtaler

7 Forbedre evalueringskulturen i klassen Hjælpe eleven med at fokusere på egne læringsmål Finde styrkeområder og svage punkter i klasseprofilen til bearbejdelse i klasseteamet. Mål Alle klasser skal mindst 4 gange om året svare på Besvarelserne skal indgå i: o Klasseteamets arbejde o Elevsamtaler o Skole/hjemsamtaler o Porteføljen Den enkelte elev skal have alle sine besvarelser på 5 eller derover På punkt 9 om mobning må ingen besvarelser være under 6. Handleplan Godskole er et fast punkt på lærerteammøderne og GRUS-samtalerne (GRUS betyder Gruppe Udviklings Samtaler) De 4 årlige evalueringer foretages i primo september, medio oktober, februar og maj Klasseteamet udarbejder ved skoleårets start faglige, sociale og pædagogiske mål for klassen og den enkelte elev bl.a. på baggrund af resultaterne i septemberevalueringen I forbindelse med udarbejdelse af skolens trivselsregler i december, skal der arbejdes med Godskole, så de 10 første spørgsmål kan indgå i klassens regler. Den samlede klasses resultater præsenteres og bearbejdes i klassen Den samlede klasses resultat indgår som punkt på dagsordenen på et forældremøde Viceinspektør og AKT -lærere kontakter klasselæreren, hvis der er bekymring om trivselsniveauet, hvorefter der udarbejdes en handleplan for eleven/ klassen. Ressourcer Tiden til arbejdet med indsatsområdet ligger i klasseteamet er på fast årlig licens Der afsættes tid til en ressourcelærer på området. Evalueringsplan: Klasselæreren besvarer evalueringsskema om arbejdet med Kopier af klassens første og sidste besvarelser af læses/ tolkes sammen med klasselærerens besvarelser. 7

8 Indsatsområde Sund mad, leg og bevægelse: (SFO og skole) Status I skoleåret 06/07 havde SFO-Hedely Børn og bevægelse som indsatsområde. Målet for indsatsområdet var bl.a. at få flere motorisk aktive børn i SFO en ved flere målrettede bevægelsesaktiviteter. En spørgeskemaundersøgelse blandt SFO ens børn viste: (svarprocent på 50) At samtlige adspurgte dyrker en eller anden form for motion At legepladsen er et hit for 93 ud af 99 adspurgte At puderummet er et hit for 85 ud af 99 adspurgte At børnene gerne vil i salen flere gange om ugen At der skal være flere pigeaktiviteter i salene At 97 ud af 99 trives med de tilbud, der er i SFO en. Et andet af delmålene var: At få sunde og glade børn. Personalet har i perioden tilstræbt at give SFO en en sundere profil. Det er bl.a. gjort ved, at der kun serveres frugt/grønt og anden sund mad. Der drikkes vand til. Børnene har deltaget i forberedelse og servering af eftermiddagsmaden. For stadig at fremme børnenes fysiske formåen og generelle velvære vil SFO en de kommende 2 år fastholde fokus på bevægelsesaktiviteterne og den sunde livsstil. SFO en vil således tage aktiv del i den samlede skoles fokus på: Sund mad, leg og bevægelse. Sund mad, leg og bevægelse: Nye undersøgelser viser, at % af alle børn og unge i dag er overvægtige, og at denne tendens er stigende. Dette er der flere årsager til. En stor del af forklaringen hedder sukker og for lidt motion. Undersøgelser viser således, at 8 ud af 10 børn og unge spiser alt for meget sukker og at de generelt bevæger sig alt for lidt. Kroppen er beregnet til at blive brugt og vedligeholdt særligt vigtigt er dette for børn og unge i voksealderen. Daglig fysisk aktivitet og sund varieret kost er og bliver en vigtig del af den enkeltes fysiske og psykiske velvære og dermed en øget livskvalitet. Fysisk aktivitet betyder i denne sammenhæng ikke, at 8

9 man skal melde sig ind i en idrætsklub. Fysisk aktivitet er også at spille rundbold og sjippe, at gå eller cykle til og fra skole/sfo, at lege osv. Og det behøver ikke at være 30 minutter ad gangen. Fysisk aktivitet må gerne være delt op i flere perioder af 5-10 minutters varighed. Mål Det overordnede mål med dette indsatsområde er, i samarbejde med forældrene, at give vores børn nogle gode og sunde kost- og motionsvaner. Vi håber samtidig på, at vi med dette tiltag kan bidrage til at forbedre det enkelte barns koncentrationsog indlæringsevne, og dermed få nogle glade og mere aktive elever i den daglige undervisning. Handleplan Alle børn på Hedelyskolen/SFO skal være fysisk aktive hver dag Fysisk aktivitet skal inddrages i den daglige undervisning og fritid Sund mad, leg og bevægelse bliver et fast punkt på lærernes teammøder Hedelyskolens kantine og SFO serverer mad, som er i overensstemmelse med gældende kostråd Der afholdes to årlige motionsdage for alle skolens elever Fordybelsesdagene om foråret skal omhandle kost og bevægelse på 6. og 8.årgang Der afholdes en idrætsuge på SFO-Hedely I SFO en er der i vinterhalvåret idrætsaktiviteter 3 dage ugentligt I sommerhalvåret er der i SFO en leg og bevægelse udendørs hver dag Der tilbydes svømning en gang ugentligt i SFO en hele året. Ressourcer Alle lærere, der underviser i idræt, skal være medlem at fagudvalget for idræt. Fagudvalget for idræt suppleres med to medarbejdere fra SFO en. Kvalitetskriterier At alle børn skal være fysisk aktive hver dag At sund mad, leg og bevægelse bliver en naturlig del af skoledagen i alle klasser og i SFO ens dagligdag. Evalueringsplan Udviklingsgruppen/kvalitetsvejlederen er ansvarlige for en midtvejsevaluering i maj

10 Indsatsområde Læseindsats Status Alle børn på Hedelyskolen læser 20 minutter hver dag i skolen. Siden 2004 har 2/3 af Læseværkstedets lærertimer været anvendt som holddannelsestimer i en foregribende læseindsats i indskolingen. Den første læsning på Hedelyskolen er bygget op om systemet LBL (Logisk Begynder Læsning). Dette koncept introduceres for alle nye forældre inden skolestart af en særlig LBL-lærer fra Læseværkstedet. Børnene i børnehaveklasserne er fortrolige med LBLs basismateriale. Fra august til december i 2.klasse og fra januar til juni i 1.klasse har udvalgte elever deltaget på små hold i korte kursusforløb. Forældrene har været involveret direkte i den læsestrategi, som læseværkstedslæreren har fastsat for det enkelte barn i samarbejde med dansklæreren. Hedelyskolens bibliotek har i tråd med den vedtagne læsepolitik indkøbt relevante klassesæt og bøger, der understøtter læsepolitikkens mål. Denne ses i sin fulde udstrækning på skolens hjemmeside. Biblioteket har inspireret til nye faglige læsekurser og tilhørende uv-forløb på 3.årgang. Mål At alle børn på skolen vedbliver med at læse 20 minutter hver dag i et af skolens fag. At læsning er et ansvar for alle lærere i teamet. At Hedelyskolens læsepolitik tilpasses de tanker der ligger bag Greve Kommunes Læseløft.Se under læsning. At den allerede gennemførte satsning på Læseværkstedets foregribende indsats i indskolingen fortsat vil medføre en reduktion i antallet af børn, der kræver ressourcer senere. At lærerne i Læseværkstedet hver især udstyres med en pose tid, der udmønter sig i større fleksibilitet omkring kursusforløb og mulighed for at følge en bestemt børnegruppe som beskrevet i Læseløftet. 10

11 Bibliotekets egenproducerede eller indkøbte materialer til 3., 5., og 7.klasse følges op af de implicerede klasseteam i form af et mere indgående arbejde med indholdsforståelse og faglige tekster. Dette sker i samarbejde med biblioteket og læsevejlederen, der stiller materialeforslag og værktøjer til rådighed. At læsevejlederen i samarbejde med biblioteket og lærere i overbygningen afholder kurser i læsehastighed. Handleplan Læsevejlederen deltager i to af bibliotekets teammøder for at koordinere fælles tiltag. Skolens Læseudvalg fortsætter sit arbejde med at udnytte alle skolens læsekompetencer til glæde for Hedelyskolens elever. Justeringer af skolens læsepolitik foretages løbende. I teamets årsplaner skal arbejdet med den beskrevne læsepolitik indgå hvert år. Ressourcer Der afsættes tid til at videreføre skolens læseudvalg Der skal prioriteres tid i klasseteamene til at læseindsatsen implementeres. Kvalitetskriterier Efter 2.klasse skal 90 % af eleverne ligge i kategorien hurtige og sikre læsere. For de resterende 10% udarbejdes der specifikke handleplaner. Evaluering Udviklingsgruppen samarbejder med Læseudvalget om at foretage en evaluering i april

12 Indsatsområde Elevportefølje Status Gennem de seneste år har elever og lærere arbejdet med udvikling af elevporteføljemetoder, som har til hensigt at synliggøre elevens udvikling og give eleven et redskab til at kunne være medbestemmende om egne mål, udvikling og læring i samarbejde med forældre og lærere. Evaluering af brugen af elevportefølje har fundet sted i to årlige GRUS-samtaler mellem årgangsteamene og ledelsen. GRUS betyder: Gruppe- Udviklings-Samtaler. Disse samtaler har vist, at der på alle årgange arbejdes med porteføljemetoden, dog med forskellig intensitet hvad såvel klasser som fag angår. Der er behov for en større ensartethed i anvendelsen af porteføljemetoden, da porteføljemetoden stadig ikke er fuldt integreret i skolens hverdag. Kvalitetskriterierne vedrørende porteføljemetoden var: At alle elever anvender porteføljemetoden, som et naturligt udviklings- og læringsredskab Kvalitetskriteriet er kun delvist opfyldt At porteføljen er et fokuspunkt i alle GRUSsamtaler Kvalitetskriteriet er opfyldt. Mål Elevporteføljen har som mål at synliggøre elevens udvikling og give eleven et redskab til at kunne være medbestemmende om egne mål, udvikling og læring i samarbejde med forældre og lærere. Vi ønsker således at videreudvikle porteføljemetoden som dialog-, dokumentations- og målsætningsredskab. Handleplan På årgangs- og klasseteammøder drøfter lærerne elevernes forskellige behov og kompetencer for sammen med eleverne at kunne udarbejde individuelle læringsplaner. Porteføljemetoden anvendes til dette arbejde i alle klasser og fag. Porteføljen er en naturlig del i mindst en af de to årlige skole/hjemsamtaler. Porteføljemetoden forbliver et fast punkt på teammøderne. Porteføljemetoden forbliver et fast punkt på GRUS-samtalerne med ledelsen. Ressourcer Der afsættes tid til arbejdet i klasseteamakkorden. Kvalitetskriterier At alle elever anvender porteføljemetoden som et naturligt udviklings- og læringsredskab i alle klasser og fag. Anvendelsen af porteføljemetoden er et fokuspunkt i alle GRUS-samtaler. Porteføljemetodens metoder og resultater skal dokumenteres over for forældrene ved min. én af skoleårets skole/hjemsamataler. Evalueringsplan Der evalueres på brugen af porteføljen ved årets GRUS-samtaler. Udviklingsgruppen udarbejder en kort spørgeskemaundersøgelse om arbejdet med porteføljemetoden i alle klasser. Der evalueres i juni 2008 og juni

13 Indsatsområde IT i vores hverdag Skoleintra Status Gennem de seneste år har lærere, elever og forældre gjort brug af skoleintra. De tre intraer har forskellige målgrupper og lærerintra, forældreintra og elevintra har været udbredt i forskellige tempi. Lærerintra er fuldt implementeret og lærerne forventes at følge nyhedsdelen mindst to gange ugentligt. Forældreintra er præsenteret for alle forældre og benyttes i stigende grad. I de klasser hvor forældreintra er fuldt implementeret udtrykkes stor tilfredshed blandt forældre og lærere, da det tydeligvis optimerer skole/hjem-samarbejdet. En intern brugerundersøgelse har klarlagt, at elevintra kun er udbredt i nogen grad. Konklusionerne viser, at lærerne generelt er velvillige over for systemet og potentialet. Anvendelsen er meget forskelligartet og det er blot enkelte klassetrin, der benytter systemet ofte. Langt den største gruppe af elever har kun været præsenteret for elevintra. Ressourcer Skolen har i lærergruppen ressourcepersoner, der kan understøtte lærerne i deres brug af intraer. Evaluering Udviklingsgruppen udarbejder en brugerundersøgelse blandt elever, lærere og forældre. Årgangsteam og ledelse drøfter brugen på GRUSsamtaler. Kvalitetskriterier Lærerintra: Alle skolens medarbejdere anvender lærerintra for at styrke skolens samarbejdsrelationer og danner basis for stort set al intern kommunikation. Elevintra: Alle elever fra 3.-9.klasse anvender elevintra som den foretrukne platform for it-læring i alle skolens fag. Forældreintra: Alle klasseteam og alle fag anvender forældreintra. Mål Lærerintra: At videreudvikle lærerintra som skolens fælles hukommelse, som forum for samarbejde, vidensdeling og udvikling og som hjælp i vikararbejde, planlægning og koordination af undervisning og øvrige aktiviteter. Elevintra: At øge brugen af elevintra væsentligt, som platform for klassens faglige og sociale aktiviteter og som det medie, der medvirker til integration af it i alle skolens fag. Forældreintra: At skabe en målrettet information og kommunikation til og med en klasses forældre med henblik på optimering af skole/hjem-samarbejdet. Handleplan Det skal fremgå af lærernes årsplaner i alle fag, hvordan de tre intraer anvendes. 13

14 Indsatsområde IT fortsat Junior-pc-kørekortet Status Igennem de sidste to år har junior-pc-kørekortet for alvor fået fodfæste på skolen. Rigtig mange team har selv - eller i samarbejde med de to koordinatorer - integreret it i kortere eller længere forløb i en række af skolens fag. På 3.årgang er der på skift blandt klasserne kursusvirksomhed to timer ugentligt. Mål Alle elever arbejder ud fra junior-pc-kørekortets koncept. Elevernes generelle it-kompetencer videreudvikles, så de bliver i stand til at erhverve sig et jpckcertifikat efter de trinmål, der er beskrevet efter 3., 6. og 8.klasse. Handleplan De enkelte klasseteam planlægger selv eller sammen med koordinatorerne forløb, der sikrer at 14 eleverne kan certificeres efter de beskrevne mål på Koordinatorerne kan vejlede og rådgive i forhold til konceptet, og de kan deltage som eksaminatorer ved afslutning af de enkelte trinmål. Der er oprettet en virtuel konference på lærerintra, hvor forløb er beskrevet eller kan beskrives. På biblioteket forefindes endvidere et særskilt område, hvor mapper med links, koncept og undervisningsmateriale forefindes. Evaluering Udviklingsgruppen foretager en evaluering af kørekortet i samarbejde med koordinatorerne i begyndelsen af Ressourcer Der er aftalt akkorder for to koordinatorer. Kvalitetskriterium 90 % af alle skolens børn certificeres i henhold til trinmål.

15 15

16 Hedelyskolen Greve Kommune Hedelyskolen Dønnergårds Allé Greve Tlf Fax Hjemmeside: 16