DET 21. ÅRHUNDREDES DAGTILBUD

Transkript

1 DET 21. ÅRHUNDREDES DAGTILBUD Marianne Fuchs Anne Sophie Dieckmann

2 PRÆSENTATION Marianne Fuchs Pædagog og Master i Dagtilbuds- og Indskolingsdidaktik Anne Sophie Dieckmann 10 års erfaring i dagtilbud og cand.pæd.soc. Børnehuset Bullerby Afdeling i område Sydvest i Roskilde Ca. 100 børn og 25 ansatte 3 vuggestue- og 3 børnehavegrupper

3 NYSGERRIGHEDENS PÆDAGOGIK Barnetsyn Nysgerrighed, Lytning og Tiltro Aldersopdeling Det pædagogiske miljø i tanke og handling Tydelig ledelse Organisering og planlægning Pædagogisk dokumentation Læringsmiljøer Kreativitet og innovation Forældredeltagelse

4 SKRUPSAKKERNE Film Hvem er vi? 12 børn og 3 voksne (studerende) Læringsmiljøer Haven Stuen Atelieret Loose Parts

5 LOOSE PARTS Genstande uden fast definerede formål. De kan bruges alene eller med andre materialer. Sten, paller, bolde, spande, kurve, kasser, pinde, skaller etc. Det kan både være naturlige og syntetiske materialer. En forudsætning er, at der skal være mange af hver genstand.

6 HVORFOR LOOSE PARTS? Muligheder, kreativitet, konstruktion og fantasi Sociokulturel bevidsthed Begrænser kreativitet i en fastlåst konstruktion Loose parts have loose ends

7 BÆREDYGTIGHED Vi var trætte af at finde ting i legetøjskataloger! Vi passede ikke ind i de færdige koncepter Vi gik i: Genbrugen Skoven Gul og Gratis Skuffer og Skabe Vi henvendte os til forældre.

8 DEN VOKSNES ROLLE Loose Parts har ikke et entydigt mål og en endegyldig sandhed Børn og voksne skaber mening med genstandene i sammenspillet. Den voksne har ikke svarene eller sandheden Den voksne skal træde et skridt tilbage og iagttage og samtidig være en inspiration, når situationer kræver det. Den voksne stiller spørgsmål og reflekterer med børnene Der stilles krav til den voksne om undren, kreativitet og fantasi. Og ikke mindst Nysgerrighed, Lytning og Tiltro

9 MILJØERNE I TANKER OG HANDLINGER Miljøet er dokumentation for det barnesyn, der eksisterer i institutionen Børnene er medskabere af læringsmiljøerne

10 Gennem selvbestemmelse, medbestemmelse og solidaritet giver læringsmiljøerne mening

11 At skabe sammen giver ejerskab

12 Den voksne som rollemodel

13 KREATIVITET OG INNOVATION Barnet fødes med 100 sprog, men frarøves de 99 Vi forsøger gennem kreative og nytænkende projekter at styrke og understøtte de 100 sprog!

14

15 I stedet for at gentage skal vi opdage. I stedet for at give svar, skal vi stille spørgsmål. Det er det nye og uventede, der sætter ting i gang og giver os viden og mulighed for at finde, det vi ikke i forvejen søgte.

16

17 KRITISK TÆNKNING Vi undrer os sammen og stiller spørgsmål til normen Vi reflekterer over egen praksis Turde ændre praksis uden at føle, at man mister kontrollen

18 Må babyerne komme med på legepladsen? (At turde tilsidesætte egne forforståelser)

19 Hvorfor skal man spise brødet før frugten?

20 Hvorfor må børnene ikke have bare tæer på legepladsen?

21 Hvorfor må man ikke blande forskellige farver modellervoks sammen?

22 Hvis børnene har lyst til at løbe, hvorfor skal de så tvinges til at sidde stille og lave puslespil?

23 Hvorfor må børnene ikke sidde på voksenstolen?

24 KRITISK TÆNKNING I BØRNEHØJDE IT og Science Ipad, projekter, webcam, computer, lysrum og mikroskop. Gennem IT-værktøjer, webcam-programmer og mikroskop udforsker og udfordrer vi børnenes virkelighed og kritiske bevidsthed. Vi giver børnene nogle oplevelser og erfaringer, om at det ikke er alt, de ser på en skærm, der findes i virkeligheden.

25

26

27

28

29

30 KOMMUNIKATION I vores fritid er vi interesseret i pædagogiske og sociologiske tematikker. Vi er primært inspireret af svensk forskning og litteratur indenfor førskoleområdet. Svenske forskere og pædagoger skriver litteratur sammen. Der er sammenhæng mellem teori og praksis.

31 VIDENSDELING OG INSPIRATIONS SØGNING Ikke børnene, men aktiviteten er central Refleksioner og didaktiske tanker Forældre, kollegaer og svenske institutioner følger og giver input.

32 BØRNE-INTRA Famly-app Daglig dialog og dokumentation til forældre og børn Stor begejstring og engagement i form af respons fra forældre

33 KOLLABORATION (FÆLLESSKABER) Læring og udvikling i gode fællesskab Gensidig respekt, forståelse og engagement Plads til forskelligheder plads til ALLE Sikre, at børnene om 15 år er ansvarlige medborgere som vælger de gode fællesskaber Politiske mål Forhindre tilslutning til bandemiljøer Afradikalisering og mindske ekstremisme

34 Når vi samarbejder og oplever nye og ukendte ting sammen, opstår der en magisk følelse af et solidarisk fællesskab

35 Ved at børnene er medskabere af deres læringsmiljøer, får de selv en stemme i fællesskabet, der giver dem ejerskab af og ansvar for læringsmiljøerne, således at de allerede i en alder af 2 år har en følelse af at være en del af noget større en del af et demokratisk samfund.

36 Sammen er vi Skrupsakkerne

37 Vi passer på hinanden, og sammen passer vi på Tulle og Rune. Børnene føler ansvar og empati for vores undulater.

38 DET 21. ÅRHUNDREDES PÆDAGOG Hjerteblod og demokratisk dannelse: Et smukt indrettet og gennemtænkt læringsrum kan ikke stå alene. Det kræver voksne med visioner, som er nysgerrige på, hvad det vil sige at være barn. Som lytter til børn, er nærværende og som kan understøtte børnenes interesser og nysgerrighed. Det kræver voksne med didaktisk mod, og voksne, som tør tage stilling til dagtilbuddets rolle i et demokratisk samfund. Uden hjerteblod mister læringsmiljøerne deres liv.