It og didaktik. - eller didaktik og it? edidaktik.dk. Niels Jakob Pasgaard

Transkript

1 It og didaktik - eller didaktik og it? Niels Jakob Pasgaard edidaktik.dk

2 Vi skal anvende mere it i undervisningen! - men hvorfor?

3 Udbredte postulater! It giver bedre læring It motiverer kursisterne It understøtter differentiering It sparer ressourcer

4 Bedre postulater It kan give bedre læring It kan motivere kursisterne It kan understøtte differentiering! It kan spare ressourcer It er et redskab det kan både bruges godt og dårligt!

5 Undgå postulater stil didaktiske spørgsmål! Hvad er forløbets formål? Hvad er forløbets indhold og mål? Hvem er målgruppen?? Hvad er min rolle som underviser? Hvordan skal der undervises? og (hvordan) kan it bidrage?

6 Hvad er didaktik? Det handler om undervisning: At arbejde hen mod, at nogen vises noget (og lærer og dannes) Klassisk forståelse: At forberede undervisning At gennemføre undervisning At evaluere undervisning 6

7 Didaktikkens to dimensioner En normativ dimension Didaktik bygger på idealer om god undervisning Formålet med skolen, faget og undervisningens indhold står centralt som åbne spørgsmål Bør udgøre afsættet for didaktikken En deskriptiv dimension Didaktik bygger på erfaringer med undervisning Løbende justeringer med afsæt i den konkrete undervisning

8 Taksonomi for didaktiske overvejelser 1. Hvorfor? Beskriver undervisningens formål 2. Hvad? Beskriver undervisningens mål, rammer og indhold 3. Hvordan? Beskriver undervisningens metode Herunder hvilke digitale læremidler der skal anvendes

9 Læreren som it- didaktiker

10 Undervisningens formål Hvorfor undervise i dette emne/indhold? Overvejelserne tager afsæt i en åben fortolkning af uddannelsens formål gerne i diskussion med andre lærere

11 Læringsmål og dannelsesmål Hvad skal der undervises i i forløbet? Hvad skal indholdet være? Hvad skal kursisterne have med fra forløbet og hvad skal de komme med til forløbet? Hvordan udvikles målene løbende? I komplicerede situationer kaster forsøg på realiseringen af målet lys over oversete ting. Dette kræver, at det oprindelige mål revideres. Man må lægge til og trække fra. Et mål må derfor være fleksibelt. Det må være i stand til at forandre sig alt efter omstændighederne. Et mål der er etableret udenfor handlingssituationen er altid rigidt. - J. Dewey

12 Forudsætninger og rammefaktorer Hvad er rammerne for dette forløb? Hvilke forudsætninger har kursisterne? Hvad ved de i forvejen? Hvad kan de i forvejen? Hvad mener de i forvejen? Hvilke ressourcer kan de trække på uden for skolen? Hvilke rammefaktorer arbejder vi under? Hvilke faglige og it- tekniske forudsætninger har jeg som underviser? Hvad kan (rent praktisk) lade sig gøre? Hvilket udstyr og hvilke muligheder er der på skolen? Hvilke ressourcer kan jeg trække på uden for skolen?

13 Undervisningsform Hvordan skal der undervises i dette forløb? Monologisk Dialogisk Polyfon Undervisningsformerne kalder på forskellige typer af digitale læremidler

14 Monologisk undervisning Ideal: At eleven opnår den viden og de færdigheder som læreren mener er relevante Læreren er ekspert Udvælger indhold Instruerer eleverne Eleven er modtager Indholdet skal formidles Præsentationsværktøjer Video Podcast Artikelsamlinger (Testværktøjer)

15 Eksempler på monologiske læremidler

16 Dialogisk undervisning Ideal: At eleverne opnår den viden og de færdigheder, der gør dem i stand til at løse autentiske problemstillinger Læreren er rammesætter Udvælger indhold Vejleder eleverne Eleverne bearbejder Udvælger relevant indhold Spørger lærer eller andre om vejledning Indholdet skal bearbejdes Mindmaps Kurateringsværktøjer Skrive/noteværktøjer Online fora

17 Eksempler på dialogiske læremidler

18 Polyfon undervisning Ideal: At eleverne i samarbejde med læreren og øvrige aktører udvikler viden og færdigheder, der gør dem i stand til at udpege og løse autentiske problemstillinger Læreren er medskaber Bearbejder indhold Skaber fælles viden Eleverne er medskabere Bearbejder indhold Skaber fælles viden Indholdet bearbejdes og skabes Fælles mindmaps Samarbejdsværktøjer Sociale medier og wikis

19 Eksempler på polyfone læremidler

20 Hvilket læremiddel er det bedste? Valget af læremidler må afhænge af undervisningsformen Valget af undervisningsform må afhænge af: Undervisningens formål (hvorfor) Undervisningens mål, indhold, rammer og målgruppe (hvad) Ingen undervisningsform er den bedste Intet digitalt læremiddel er det bedste Det er læreren, der kan være den bedste!

21 Spørgsmål og kommentarer? Flere læremidler: edidaktik.dk Niels Jakob