Opfølgning på Læringsbarometer 2018

Transkript

1 Gør tanke til handling VIA University College Opfølgning på VIA Sygeplejerskeuddannelsen, Aarhus

2 Uddannelsens opfølgning Reflekter over spørgsmål/temaer, hvor der er tydelige udfordringer: Udfordringerne kan udpeges med afsæt i vurderingsskalaen (se rapporten), og bør drøftes i lyset af den øvrige viden, som medarbejdere, studerende og ledelse har om de pågældende uddannelsesmæssige forhold. Reflekter over spørgsmål/temaer, hvor Læringsbarometeret viser gode resultater: Hvilke forhold ligger bag de gode resultater? Kan de gode erfaringer evt. deles på tværs af udbudssteder? Udvælg prioriterede indsatser, som resultaterne af Læringsbarometret (og den øvrige uddannelseskontekst) giver anledning til på uddannelsen. Overvej hvilken effekt de valgte indsatser forventes at få for de studerende. Beskriv de valgte indsatser på de følgende slides. 2

3 Indsats 1: Feedback Studerende efterlyser mere og bedre feedback i forbindelse med undervisning og opgaver. Tema: Krav og forventninger Spørgsmål: 20 Jeg synes, jeg får nok feedback på det, jeg laver på uddannelsen (f.eks. fra undervisere, medstuderende, vejledere, mundtligt, skriftligt, individuel, fælles) 24 På min uddannelse får jeg løbende feedback på det, jeg laver (f.eks. individuel eller fælles feedback fra undervisere, medstuderende, eller vejledere) 25 Det, jeg ikke helt har forstået, bliver gjort mere tydeligt af den feedback, jeg får Der arbejdes med kvalificering af feedback. Semesterteam laver prøvehandlinger, hvor de i fællesskab udvikler afprøver og evaluerer feedbackmetoder. Semesterteamenes erfaringer med feedback deles i underviserkollegiet. Studerende oplever mere feedback og højere kvalitet i denne. 3

4 Indsats 2: Undervisningsformer Tema: Studieaktiviteter Variationerne i undervisningsformer i forhold til andre udbudssteder og uddannelser giver anledning til, at vi drøfter vores aktuelle fordeling mellem forskellige undervisningstyper. I forbindelse med implementering af harmoniseret sygeplejerskeuddannelse revurderes brugen af undervisningsformer i uddannelsen, herunder om undervisningsformer med høj grad af studenteraktivering kan opprioriteres. Studerende tager større ansvar i deres læringsaktiviteter og opnår større selvstændighed. 4

5 Indsats 3: Fagligt indhold sættes ind i en sygeplejefaglig sammenhæng Det er centralt, at underviserne fortsætter med at begrunde og sætte indholdet i undervisningen ind i en sygeplejefaglig sammenhæng. Tema: Undervisning og læring Spørgsmål: 5 Uddannelsen har givet mig en fornemmelse af, hvordan fagpersoner arbejder på området (f.eks. forskere, eksperter, fagprofessionelle, praktikere og lign.) 7 Uddannelsen hjælper mig til at sætte det, jeg har lært, ind i en større sammenhæng Med et tematiseret curriculum skal det forskellige fagindhold reflekteres i forhold til de opstillede fælles sygeplejefaglige læringsmål for et givet tema. Fagundervisere deler deres refleksioner og praksis med hinanden. Dagsordenssætte emnet på semesterteammøder. Studerende har fortsat klarhed over fagindholdets relevans i en sygeplejefaglig sammenhæng. 5

6 Indsats 4: Socialt, fagligt og undervisningsmæssigt miljø Tema: Socialt og fagligt miljø samt undervisningsmiljø Spørgsmål: 50 Jeg føler der er et stort pres for at jeg skal præstere 62 Det sociale miljø øger min motivation for at studere 63 Det faglige miljø øger min motivation for at studere Tryghed i studiet og forståelse af de faglige krav er centralt for de studerendes læringsparathed og udbytte. Undervisere, studievejledere og klasseansvarlige fortsætter deres initiativer og understøtter dermed det gode studiemiljø i klasserne. Drøfte præstationsforventninger og strategier i forhold til eksamen med studerende i klasserne og med De Studerendes Råd. Drøfte aktuelle underviserinitiativer og mulighed for supplering af disse på semesterteammøder. Fortsat godt studiemiljø i klasserne. Studerende oplever mindre pres i undervisningen og mindre fokusering på eksamen. 6