Krea%ve og innova%ve kompetencer i dansk Fip- kursus, Roskilde og Kolding, marts 2017 Karen Wagner, Ørestad Gymnasium

Transkript

1 Krea%ve og innova%ve kompetencer i dansk Fip- kursus, Roskilde og Kolding, marts 2017 Karen Wagner, Ørestad Gymnasium

2 Krea%vitet og innova%on / afsender og modtager Krea>ve/kunstneriske processer afsender Innova>ve processer modtager, dvs. at skabe værdi for andre

3 Didak%ske principper Dialek>k mellem det recep>ve og det produk>ve Arbejdet med æste>ske læreprocesser skaber bevidsthed om formsprog/sproglige virkemidler

4 De syv forbundne mega- kriser Finans Sikkerhed FaLgdom Ressource Fødevarer Sundhed Klima

5 FNs mål for bæredyg%ghed

6 Fra globalt %l lokalt Verdensborgeren og den ak>ve medborger tænker globalt og handler lokalt Projekter i: - skolehverdagen som projekt skolenetværk/skolekultur - det lokale erhvervs- og organisa>onsmiljø

7 Fra tankpasser %l facilitator

8 Index kompasset Faser: FORBERED, FORSTÅ, FORMGIV, FÆRDIGGØR Hvorfor? Læringsmål Hvordan? Handlinger Teknikker

9 Metode og teori i forløbet Diskurs- og argumenta>onsanalyse af nuværende materiale Analyse af materialet: Diskurs- og argumenta>onsanalyse af nyt materiale Undersøgelse af problemet Udarbejdelse af løsningen Vurdering af effekten Modtagerorienteret: S>lis>ske virkemidler

10 Branding af liferaturen

11 Læringsmål i dansk Viden om og anvendelse af brandingteori Viden om børns læsning og læsevaner At interviewe og s>lle spørgsmål? Anvende kommunika>onsmodellen analy>sk og prak>sk S>lis>sk analyse Diskursanalyse Li`eratur som dannelse og eksisten>el nødvendighed

12 SkønliFeratur på P1 Asta Olivia Nordenhof

13 Forbered- fasen Brainstorm i grupper. Kom hver især med et eksempel på et stykke li`eratur som har gjort stort indtryk på jer. Hvad var kvaliteterne ved værket? Hvad gjorde det ved jer?

14 Forstå- fase 1. Find eksempler på branding af li`eratur? Analyser: hvad lykkes? Hvad lykkes ikke? Hvad tror I umiddelbart der skal >l for at lykkes? (eleverne er >l dels selv målgruppen) 2. Få viden om danskernes læsevaner. Læs og bearbejd de ar>kler vi har lagt i resurserummet. Få viden om jeres målgruppe. I skal nu interviewe minimum to (rimeligt forskellige) personer fra jeres målgruppe. Inden interviewet skal I udarbejde en spørgeguide. Den skal godkendes af en vejleder.

15 På baggrund af interviewene: to persona er

16 Forstå- fase Kontakt en ekspert på emnet (fx forfa`er, forlagsredaktør, læselærer, bibliotekar m.m) og interview hende.

17 Formgiv- fase Lav en visuel tegning af jeres produkt fx en planche. Jeres produkt skal indeholde både tekst og billedmateriale.

18 Sum- up Klassen deler sig i to halvdele, og desforuden i tre grupper i hver halvdel. Præsenter jeres produkt for hinanden. Giv anerkendende feedback: 1) hvad er godt? 2) kom med ideer >l hvad der skal justeres, ændres, når det endelige produkt færdiggøres.

19

20

21 Innova>on, VUC Nordjylland, 2014, Karen Wagner

22 At skrive en diskussion I et skrivemodul (omlagt elev>d) arbejder 2f med diskussionsdelen i kronikken. Emnet: sprogets udvikling Tekshorlæg: Brandes sprogkonserva>sme vs. Pia Quists og andres sprogliberalisme/laden stå >l: Forstå- fase: eleverne udarbejder hver i sær to personaer over en aktuel fik>v sprogkonserva>v og en aktuel fik>v sprogliberalist Ud fra personaerne laver en liste over argumenter >l jeres diskussion. Research i ar>kler og på hjemmesider.

23 Skolens kommunika%onsplaoorm 1 modul (100 minu`er) Udfordring: Kun 15 procent af skolens elever læser Elevnyt, hvor vig>ge beskeder fra skolen >l eleverne står. I skal udvikle en ny plahorm for skolens kommunika>on >l eleverne. Benspænd: ikke Facebook! Faglige mål: teore>sk og prak>sk anvendelse af Ciceros pentagram

24

25

26 God debatkultur: et sprogligt forløb Baggrund: Ener et besøg af Yahya Hassan enerlyser eleverne mere auten>sk debat både i >merne og >l fællesarrangementer. Innova>on, VUC Nordjylland, 2014, Karen Wagner

27 Fagligt indhold Analy>sk og prak>sk brug af Toulmins argumenta>onsmodel, herunder diverse argumen`yper Chris>an Koch: Uddrag af De svarer ikke Jann Scheuer: Samtaleanalyse. DLF Goffman: Facework- teori Oplæg ved skolens HR- konsulent om systemisk tænkning, anerkendende dialog og konfliktløsning

28 Forstå Analyser i grupper jeres valgte eksempel på debatkultur. Jeres analyse danner baggrund for en skrinlig aflevering (kronik) Eksemplerne fremlægges i plenum. Der argumenteres for, hvad der kvalificerer den gode debat.

29 Forbered I skal nu facilitere en god debatkultur på skolen. Tag udgangspunkt i en konkret begivenhed (digital eller live), som I vil >lre`elægge og organisere I skal udvikle redskaber og metoder som kan bruges i forbindelse med en debat. Innova>on, VUC Nordjylland, 2014, Karen Wagner

30 Færdiggør Præsenter jeres forslag for et bedømmelsesudvalg bestående af elever, lærere og rektor. Det bedste projekt realiseres.

31 Analyser og vurder Den konkrete event videooptages (fx streamet OEG- samling) og analyseres med forløbets teore>ske begreber af eleverne. Var det god debatkultur?

32 Krea%vitet, didak%ske principper Imita>on af æste>ske principper fordrer faglig fordybelse/ dybdegående analyse Aqræver langsomhed

33 Novelleforløb i 1.g Læringsmål: Kendskab >l novelleteori Kendskab >l komposi>onsformer Kendskab >l udsigelse Tell it, don t show it

34 Opdrag In medias res Tre personer, hverken mere eller mindre, vælg en fra lærerens liste Minimum ét flashback Et miljø/sted du kender godt Et sprogligt benspænd 1. p fortæller/ 3p fortæller Storyboard over bere`ermodellen Persona over protagonisten

35 Stofmæssige benspænd for at stresse idealisering og stereotypificering af karaktererne

36

37

38 Gennemskrivning og aflevering af novellen Feedback v. sidemakker i forhold >l opdrag Feedback v. læreren i forhold >l opdrag Ikke karakter for novellen, men en kort udtalelse/ reak>on Eleverne får mulighed for at gennemskrive novellen endnu engang, inden de anonymiseres og gives videre, en novelle pr elev i en anden 1.g klasse

39 Elever i en parallelklasse læser hver især en anonymiseret novelle og analyserer den skrinligt i et modul. Novelleforfa`erne modtager og læser analysen af deres novelle. Evt. li`eraturoplæsning for andre elever

40 Uperfekte stemmer en tendens i den aktuelle liferatur

41 At aqode den fone>ske skrin - læs højt på skin i grupper af fire Hør Niels Frank læse højt af Nellie og tale om Nellie her: h`p:// Udsendelser/2013/03/ htm Imiter! Undersøg tekstens Hvem, Hvor og Hvorfor

42 Karakteris%k af Nellie Hvem er Nellie? Hvor er Nellie? Hvorfor er Nellie der? (research på ne`et og infomedia - ak>ver detek>ven) Hvorfor er Nellies sprog som det er? ( ortografisk terror )

43 Krea%v opgave Skriv en kort scene, der indeholder en samtale mellem onkel Ben og Nellie umiddelbart ener at Nellie har været sammen med en Hukker nede i Kapyssen. Indtal den som en lydfil.

44 Marie Kat

45

46 Sproglig øvelse Hvis en dansklærer skulle korrigere Marie Kats sprog (det Gud forbyde, for det skal lige præcis være som det er!), hvad skulle hun så tage fat i? Gå igennem de ovenstående facebookopslag og kommentarer af Marie Kat, og find eksempler på fejl, der er udtaleoverensstemmende, og fejl, der er udtalestridige. Eksempler på udtaleoverensstemmende Marie Kat- ord: brorke, krob, hanler (dvs. udtalen af ordet er som vi siger det). Eksempler på udtalestridige Marie Kat- ord: Brøtser, Meninsker, Magne (dvs. sige det er svært at forstå ordene, når du læser dem ude af sammenhængen, fordi de udtales anderledes, end man vil udtale de korrekt stavede ord). Hvordan er det at læse et opslag skrevet på Marie Kat sk? Er det forskelle på hvor hur>gt du aqoder udtaleoverenstemmende og udtalestridige ord? Udvælg et opslag og normaliser sproget, så det lever op >l stavemåder, der følger Retskrivningsordbogen. Sammenlign med originalteksten og formuler, hvilken virkning det har, at Marie Kat staver skriver, som hun gør.

47 Facebook- sa%re: Marie Kat Marie Kat har også skrevet en sonetkrans om sit usle ka`eliv

48 Skriv en Marie Kat- opdatering Scroll rundt på Marie Kats facebook- profil for at lære hende, hendes interesser og s>l lidt bedre at kende. Skriv en Marie Kat- opdatering, hvor du imiterer hendes stavemåde og også indholdsmæssigt orienterer dig mod hendes særlige interesser. Vil du drille hendes ka`efar eller >lbede Pia Venø? Eller noget helt tredje?

49

50 Chris%na Hagens White Girl Find Whitegirl- digt om Jamaica- mand på: chris>nahagen.com Under Books og White Girl

51

52 Skriv et postkort Skriv Jamaica- mands svar >l White Girl Du skal anvende samme ortografi, gramma>k og syntaks som White Girl Dit svar skal være båret af samme vrede som White Girls stemme er

53 Forløb om digital liferatur Mediehistorisk viden Samspil mellem mul>modale udtryksformer Nye opmærksomhedspunkter for tekstanalysen: bevægelse, lyd, visualitet Produk>on af mul>modale mini- værker Refleksion over online- liv

54

55

56 younghaechangheavyindustries

57

58

59 Elevprodukt

60 FUCKYOUVERYMUCH

61

62 Poplitteratur og online-identitet

63 Kmart-realisme Økonomisk omgang med ord Ingen metaforer, ingen egentlig fortælling, intet klimaks Beskrivelse af overflade Deadpan-attitude

64

65

66

67

68 Googl pressefoto SOFIE DIEMER

69

70

71 Link til Innovation i dansk forløbsideer og planlægning :