At fremme elevernes sociale færdigheder. Hjælpe til med at udvikle elevens forståelse af egen identitet og selvforståelse

Transkript

1 Projekttitel Projekt Socialfag styrkelse af inklusionselevers sociale kompetencer. Skole Søndermarkskolen Projektleder og projektdeltagere Projektleder pædagog Flemming Christensen, der udover 3 pædagoger Effektmål for projekt At fremme elevernes sociale færdigheder Hjælpe til med at udvikle elevens forståelse af egen identitet og selvforståelse Elevens kommunikative og samarbejdsmæssige kompetencer styrkes En tydelig fremgang i trivsel og sociale kompetencer hos den enkelte elev Indikatorer der anvendes i forhold til målopfyldelse Inklusionseleverne skal kunne trives og fungere socialt lige så godt som almeneleverne. Målemetode (vedr. indikatorerne) Der evalueres en gang månedligt og der er særlig fokus på om inklusionseleverne undervejs får bedre sociale kompetencer, har mod til at udtrykke sig og ikke mindst trives bedre, hvilket er grundlag for større læring, eller læring overhovedet Socialfag i folkeskolen Projektbeskrivelse (aktiviteter) Baggrund Idéen om at indføre socialfag i folkeskolen opstod efter et inspirerende besøg på Gl. Hjortespring specialskole. Der var jeg som led af et længere kursusforløb, der omhandlede ADHD. Eleverne på skolen blev en gang om ugen sat sammen med en pædagog, som skulle hjælpe dem målrettet med at styrke deres sociale kompetencer. Faget var skemalagt og havde derfor første prioritet i de pågældende lektioner. Jeg fik tanken om at denne

2 mulighed kunne folkeskolens inklusionsbørn drage store fordele af. Måske i en tilpasset udgave, men stadig med fokus på at hjælpe børnene med deres socialeudvikling, identitetsdannelse og selvanalyserings evner. Faget understøtter derfor den inkluderende udvikling, som folkeskolen er i gang med. Børnene, der tidligere gik i specialklasser, kan have store problemer med deres sociale adfærd og har derfor ofte brug for en mere struktureret social undervisning end den, folkeskolen tilbyder i dag. Hvis børn med speciale behov skal inkluderes med normalt fungerende jævnaldrende, må man tænke innovative tanker og inddrage en større grad af specialpædagogik i klasserne. Her kan socialfag være med til at lade de udsatte børn komme til orde og give dem muligheder for at lære at udtrykke sig bedre i sociale sammenhænge. Dette kan være vigtigt i forhold til deres almene trivsel og indlæringsmuligheder. Formål Formålet med undervisningen i Socialfag er at fremme elevernes sociale færdigheder og dermed udvikle deres forståen for egen identitet og selvforståelse. Endvidere skal deres kommunikative og samarbejdsmæssige kompetencer styrkes. Der vil tages udgangspunkt i den enkelte elev set i relation til deres stærke og svage sider. Succeskriteriet Der skal være en tydelig fremgang i trivsel og sociale kompetencer hos de udvalgte børn, der medvirker i projektet. Dette skal afspejles i klassesammenhæng - både socialt og fagligt. Derudover skal der oparbejdes en større viden og indsigt omkring socialfag hos pæ- 2

3 dagoger og lærere. Overordnede idéer til socialfag Barnet skal føle, at det er et privilegie at have socialfag. Et fag som barnet har været heldigt at blive udvalgt til, og det må derfor ikke føles som tvang. Derfor skal den gode relation pædagog og barn imellem komme før alt andet. Hvis barnet en dag ikke er klar til sociale øvelser, samtaler eller lign., skal pædagogen fokusere mere på det relationelle med henblik på, at dette kan åbne op for noget senere hen. Faget skal være skemalagt og skal under normale omstændigheder komme foran alt andet i det planlagte tidsrum. Dette er for at vise vigtigheden, og for at processen forgår kontinuerligt og overskueligt for barnet. Barnet skal føle ejerskab og progression i samarbejdet. Af den grund skal Undervisningen planlægges sammen med barnet. Dokumentation via scrapbog, fotobook mm, skal være med til at synliggøre over for barnet, at det rykker sig i en positiv retning. Sociale kompetencer Der skal med undervisningen arbejdes hen mod, at børnene bliver bedre til at skabe gode sociale kontakter og håndtering af de sociale situationer, der kan opstå i relationer med andre. Endvidere skal det, at være empatisk og opmærksom over for andre, være en stor del af den sociale træning. De skal lære at acceptere andre folks holdninger og meninger, samt kunne udøve selvkontrol. Eleven skal gives fornemmelsen af, hvordan man agerer i sociale sammenhænge. 3

4 Optimering af faget Fælles sted til socialfagsmaterialer Vidensdeling (på tværs af fag og klassetrin) Skolepsykolog som medspiller (Supervision) Kurser Besøg på specialskoler der har socialfag som en fast del af skemaet Tæt samarbejde lærer og pædagog imellem Økonomi til at købe materialer Specialpædagogisk Videreuddannelse af pædagoger Eksempler på pædagogiske muligheder til brug i socialfag Kat-kassen Trin for trin Samtalekort Sociale historier CD er Sansestimulerende redskaber (Kædevest, børster, massageting osv.) It (Skype, sociale netværk, fotobook, spil mm) Mindfullness Gåture Narrative historier Mulighederne er mange. Det vigtigste er, at pædagogen arbejder målrettet efter en hypotese, denne og læren har 4

5 udarbejdet i fællesskab. Hypotesen skal danne grundlaget for pædagogens arbejde med eleven, og skal løbene evalueres sammen med læren. Hvad skal man bruge for at starte projektet op? Tanken er, at projektet skal forløbe sig over et år. Det vil involvere 6 børn samt 2-3 pædagoger. Børnene vil modtage socialfagsundervisning 1 gang om ugen. Da relationen er i højsædet, vil det være den samme pædagog, barnet møder hver gang. Pædagogerne mødes ca. en gang om måneden og evaluerer forløbet, samt kommer med feedback og gode erfaringer til hinanden. Pædagogerne vil undervejs skulle besøge specialskoler, der har socialfag som en del af programmet. Dette for at drage fordel af andres erfaringer. Vi forestiller os, at der skal bruges 12 timer ugentligt, som vil blive fordelt således, at 6 timer går til selve socialfags undervisningen og 6 timer går til forberedelser (Møder, kurser, dokumentation mm). Forandringsteori Da flere elever inkluderes i almenundervisningen og i almenklasser, bliver de manglende sociale kompetencer hos den enkelte elev så meget tydeligere, og de udsatte elever får brug for at lære at udtrykke sig, kende de sociale spilleregler og i det hele taget komme til orde. Derved øges trivslen for den enkelte såvel som får alle elever. Økonomi 12 timer om ugen i 40 uger = 480 timer 5