For at fastholde fokus på visionen, har alle kulturforløb tre læringsmål, som alle kulturforløb skal opfylde.

Transkript

1 Skoleåret 19/20

2 Kreativitet Dette materiale introducerer til fortælleforløbet, som er et af de kunst- og kulturforløb, der gennemføres i Lejre Kommunes Børnekulturelle indsats- Dronten. Den bagvedliggende vision for alle kulturforløb er at: Børn og unge gennem involverende møder med kunst og kultur skal have mulighed for at være kreative og udfolde deres kreativitet på en måde, som skaber værdi nu og her og senere i live. Kreativiteten er det gennemgående læringstema og er som beskrevet i vejledningen til det tværgående tema innovation og entreprenørskab i folkeskolen en dimension, der går på tværs af alle fag. Læs mere her: I kulturforløbene forstås kreativitet som evnen til både at se og skabe ideer og muligheder. Evnen til at kombinere viden, erfaringer og personlige ressourcer fra forskellige områder på nye måder. Kreativitet er også evnen til at skabe og revidere personlige forestillinger, eksperimentere og improvisere for at løse problemer og udfordringer. For at fastholde fokus på visionen, har alle kulturforløb tre læringsmål, som alle kulturforløb skal opfylde. Hvert kulturforløb i Dronten skal: stimulere elevernes kreativitet i mødet med kunst og kultur. give eleverne erfaringer med og metoder til at være kreative skabende. vise eleverne, hvordan kreativitet kan bruges til at skabe nye sammenhænge og nye muligheder. Hvert enkelt kulturforløb i Dronten er også udviklet, så det understøtter læringsmål indenfor et eller flere fag. Fortælleforløbet er udviklet til dansk i 5.kl. og har som læringsmål, at eleven: får viden om fortællingers grundlæggende betydning i forhold til ens personlige, lokale og nationale forståelse. får erfaringer med at forme og performe sin egen personlige fortælling. får erfaringer med at skabe fortællinger i fælleskab med andre. får udvidet sit ordforråd ved at arbejde performativt med sproget. får viden om Skjoldunger-fortællingerne, som stammer fra Lejre. Ovenstående læringsmål er udledt af færdigheds- og vidensmål efter 6. klasse for faget dansk. Se hvilke læringsmål s. 9.

3 Introduktion til fortælleforløbet Skuespillerne Jesper la Cour, Troels Kirk Ejsing, Mikkel Trier Rygaard og Helene Egelund vil med udgangspunkt i deres fortællekunst og storyplay-model (udviklet af Jesper La Cour) give alle 5. klasserne i Lejre Kommune redskaber til at forme og performe deres egen fortælling. Fortælleforløbet skal være med til at styrke elevernes tilgang til den mundtlige formidling og give dem mod og lyst til at bruge stemme og krop og ad denne vej bringe fortællingens kunst og kraft ind i skolernes hverdag. Fortælleforløbet foregår i ugerne Hver klasse bliver i forløbet i alt undervist 12 timer på egen skole. Forestillingen Bjowulf opføres en gang på alle skoler, hvor årgangen samles og ser forestillingen. Man er som deltagende lærer forpligtet til at få byttet timer, så man kan deltage i alle klassens aktiviteter med kunstnerne. I skemaet er oplyst Forestillingen datoerne for de enkelte 2. Fortælledag skolers aktiviteter med 3. Fortælledag forbehold for ændringer i forhold Bjowulf til tidspunkter. og introarbejde 4 lektioner 4 lektioner Bramsnæsvig Tirsdag d. 22. okt. Onsdag d. 23. okt. Torsdag d. 24. okt. 5.a b Hvalsø Skole Tirsdag 5. nov. Onsdag d. 6. nov. Torsdag d. 7. nov. 5.a b c Kr. Hyllinge Tirsdag d.12. nov. Onsdag d. 13. nov. Torsdag d. 14. nov. 5.s v Trællerup Onsdag d. 13. nov. Torsdag d. 14. nov. Fredag d. 15. nov. 5.a b Allerslev Tirsdag d. 19. nov. Onsdag d. 20. nov. Torsdag d. 21. nov. 5.a b c Kr. Såby Tirsdag d. 26. nov. Onsdag d. 27. nov. Torsdag d. 28. nov. 5.a Onsdag d. 27. nov. Torsdag d. 28. nov. Fredag d. 29. nov. Osted 5.a Firkløver Bjowulf Osted skole

4 Kreative arbejde med personlige Ar- fortællinger Når klasser har set Bjowulf, arbejder de herefter med enten Jesper, Troels, Helene eller Mikkel 10 timer i alt fordelt over tre dage. Første to lektioner, lige efter eleverne har oplevet Bjowulf, begynder med en indføring i det legende fortællerum. Herefter guider skuespilleren de næste dage eleverne til at forme og performe deres egne Ar-fortællinger. I grupper på fire laver eleverne en fælles fortælling, som tager udgangspunkt i elevernes egne oplevelser med et konkret ar et sted på dem selv. I takt med at gruppens fortælling tager mere og mere form, øver gruppen, hvordan de kan/vil/ønsker at performe fortællingen. I løbet af tredje dagen afprøver eleverne, evt. til morgensamling/fællessamling eller for en anden klasse på skolen, at performe deres Ar- fortællinger. Det aftales med skuespilleren, hvordan man gør. Det er i denne sammenhæng vigtigt at pointere at: Det handler om at være parat til at PRØVE at gøre en fortælling! Efter opførelsen hjælper skuespilleren eleverne med at forfine fortællingerne. Her er fokus på at arbejde konstruktivt med den feedback, som grupperne får af skuespillerne. Fortælleforløbet slutter med, at eleverne har et bud på en fortælling fra begyndelse til slutning, som de vil kunne performe for andre. Forventninger til de deltagende lærere: at det er den samme lærer, der deltager i hele forløbet. at lærerne støtter eleverne og skuespillerne gennem den kreative fortælleproces. at lærerne bakker op ved selv at være legende fortællere at lærerne støtter skuespillerne i en konstruktiv inddeling af klassen/ klasserne i grupper på fire. Læs mere om Det fortællende Teaters projekter og deres særlige læringsform her: Folkeskole projekt I rapporten er beskrevet og undersøgt det huskunstnerprojekt, som Jesper La Cour lavede sammen med hele Hem Skole i Skive Fortællinger i Lokalsamfundet. Det drejer sig om siderne Story Play-modellen:

5 Forberedende lærerworkshop For at styrke samarbejdet mellem skuespillere og lærere skal alle involverede lærere deltage i en tre timers lærerworkshop, hvor Jesper og Helene præsenterer story-playmodellen. Lærerne afprøver selv fortælleprocesserne og bliver på denne måde erfarne fortællere, der kan hjælpe og understøtte skuespillerne, når de kommer ud på skolerne. Til workshoppen præsenteres også en del hands-on øvelser, som kan bruges direkte i egen undervisning med mundtlig fortælling. Lærerworkshoppen er d. 8. aug. kl i Kultursalen i Hvalsø Kulturhus. Forestillingen Bjowulf Inden det egentlige fortællearbejde går i gang har alle 5. klasses elever set og oplevet Jesper og Troels egen professionelle prisbelønnede iscenesættelse af fortællingen om Bjowulf. En kunstnerisk oplevelse der skal spore eleverne ind på, hvordan en fortælling kan performes, og hvordan professionelle skuespillere arbejder kropsligt og sceneteknisk med fortællingens kunst. Bjowulf er fortællingen om den modige svenske kongesøn, der tager til Lejre for at redde kongeriget fra dets undergang. En fantasifuld og nyskabende genfortælling af det urgamle kvad, hvor der kæmpes med klæbrige og stinkende mosetrolde. Kvadet om Bjowulf er helt særligt i denne sammenhæng, fordi det henfører Skjoldungerne til Lejre og på denne måde lægger fortælleforløbet også op til at arbejde med lokalt forankrede fortællinger. Fra Bjowulf: Kong Roar sad i Lejre på sine gamle dage. Han havde vundet alle sine krige sejrrigt og havde nu kun ét ønske tilbage her i livet: At sidde hjemme med alle sine mænd og dele ud af sine skatte. Det eneste han ville beholde for sig selv var hans ære.

6 Uddybende Evaluering af fortælleforløbet Som en del af Dronten har vi i det koordinerende team sammen med skolekonsulent Dorte Meesenburg og Danmarks Evalueringsinstitut samarbejdet om at lave et evalueringsdesign for hele indsatsen. Udover survey til hvert enkelt kulturforløb, som både lærere og elever besvarer, er der udviklet et mere uddybende spørgeskema, som udfyldes for hver elev i klassen på to udvalgte årgange 1. kl. og 5.kl. I spørgeskemaet spørges der ind til elevernes arbejde med kreativitet for at undersøge, i hvilken grad kulturforløbene er med til at styrke elevernes kreativitet her, nu og i fremtiden, som er det overordnede formål med indsatsen. Spørgeskemaet udfyldes for hver enkelt elev i klassen før og efter forløbet på samme to årgange de næste år, så vi på denne måde indsamler sammenlignelig data, der kan bruges til at beskrive effekterne af kulturforløbene. Vi har brug for jeres viden om og observationer af elevernes læring, derfor skal I før og efter teaterforløbet svare på følgende fem udsagn for hver elev: Eleven: siger "ja" til nye udfordringer og ukendte opgaver Kan arbejde procesuelt skabende fra idé til udførelse Kan håndtere at fejle Har mod på at improvisere Trives i det kreative arbejde Med følgende svarmuligheder: Slet ikke I mindre grad I nogen grad I høj grad Vi har i udarbejdelsen af spørgeskemaet forsøgt at lave en form, som ligner den måde, der arbejdes med læringsmål og elevplaner for at gøre evalueringen så brugbar som muligt i læringssammenhæng. Evalueringsspørgsmålene læner sig op ad de kompetencemål, der er beskrevet i vejledningen til det tværgående emne innovation og entreprenørskab, hvor kreativiteten er en af de fire dimensioner i emnet. Da skuespillerne forbereder og står for hovedparten af undervisningen i fortælleforløbet, giver det tid og mulighed for observation og evaluering af eleverne undervejs. Evalueringsskema: Siger "ja" til nye udfordringer og ukendte opgaver Kan arbejde procesuelt skabende fra idé til udførelse Kan håndtere at fejle Har mod på at improvisere Trives i det kreative arbejde Elevens fornavn Før Efter Før Efter Før Efter Før Efter Før Efter Elev 1 Elev 2 Elev 3 Evalueringen bliver introduceret til workshoppen i august.

7 Inspiration til videre arbejde Der kan med fordel arbejdes med fortælleforløbet både før og efter, så forløbet integreres i den øvrige undervisning. Det er dog ikke nogen forudsætning for at deltage i forløbet. Det kunne være oplagt at arbejde med de lokale Skjoldunger fortællinger før forløbet, så eleverne kender til nogle af sagnene og Lejres betydning i sagnene. Se mere her: Videre arbejde med fortællinger kunne være, at eleverne kommer med en fortælling, som de godt kan lide. I grupper hjælper alle hinanden med at styrke hver enkles fortælling, som i arbejdet med ar- fortællinger. Sidste trin i fortællearbejdet kunne være, at eleverne igen kommer med en fortælling de godt kan lide. I grupper på fire udvælges den fortællingen, som egner sig bedst til at blive fortalt af gruppen. Når gruppen har formet deres fælles fortælling, prøves den af for et publikum udenfor skolen (en anden skole, et ældrecenter, et kulturhus eller i Sagnlandet). Ønsker skolen at brede fortælleforløbet ud til hele skolen er der mulighed for at lave et forløb over en uge, som afsluttes med en lokal fortællefestival, hvor hele skolen, forældre og andre lokale interesserede kan deltage. Det Fortællende Teater vil gerne hjælpe med at søge huskunstnerstøtte til et sådant projekt.

8 Kompetenceområder og læringsmål Dansk Færdigheds- og vidensmål efter 6. klassetrin. Kompetenceområde Kommunikation: Eleven kan kommunikere med bevidsthed om sprogets funktion i overskuelige formelle og sociale situationer Færdigheds- og vidensmål Krop og drama: Eleven kan skabe fælles fortællinger sammen med andre. Eleven har viden om improvisation, manuskript, koreografi og scenografi. Kompetenceområde Fremstilling : Eleven kan udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i formelle situationer. Færdigheds- og vidensmål præsentation og evalueirng: Eleven kan fremlægge sit produkt for andre. Eleven har viden om modtagerforhold. Hvorfor arbejde med Fortællinger? Forholdet mellem indtryk og udtryk rummer bevægelsen mellem, hvad vi opfatter, og hvordan vi opfattes. I fortællinger udfoldes vores indtryk i udtrykket. Dette i forsøg på at dele livsindhold med andre. Fortællinger er en måde at relatere sig til verden på, som skaber ramme for egne erfaringer og placerer den enkelte blandt ligestillede i tid og rum. Ar-fortællinger rummer noget meget vigtigt - at smerte bliver mere bærbar ved at blive delt. Jesper la Cour

9 Kontaktoplysninger I Dronten er der etableret en netværksgruppe, som er bindeleddet mellem det koordinerende team og alle skolerne. Det betyder, at hver skole har en lærerrepræsentant i netværksgruppen. Det er en af skolens PLC-lærere, der er med i netværksgruppen. Hvis der er spørgsmål eller tvivl i forbindelse med forløbet, kan skolens netværksrepræsentant kontaktes. Skoler Allerslev Skole Bramsnæsvig Skolen Osted Skole Hvalsø Skole Kr. Hyllinge Skole Trællerupskolen Kr. Såby skole Firkløver Skolen Netværksrepræsentant Karen Gylling Malene Baunsgaard Schreiber Ida Sivertsen Janne Bjerring Larsen Johanna Sardal Else Marie Frederiksen Josefine Skovgaard Frithiof Vicky Gjærsbøl Larsson Det er også muligt at kontakte følgende personer om forløbet: Ansvarlig Koordinator Sonja Mie Eliassen Souschef Lejre Musikskole soel@lejre.dk Koordinator Charlotte Vigsnæs Børnekulturkonsulent chtv@lejre.dk Skolekonsulent Dorte Meesenburg PLC koordinator og Lærer Allerslev Skole dome@lejre.dk

10