Niveau. Varighed. Forfatter. Om forløbet. Faglige mål. Das neue Outfit. 5./6. klasse lektioner. Martje Moseler

Transkript

1 Das neue Outfit Niveau 5./6. klasse Varighed 8-10 lektioner Forfatter Martje Moseler Om forløbet Undervisningsforløbet Das neue Outfit har fokus på ordforråd og den direkte kommunikation. Forløbet tager udgangspunkt i Finn, som må forklare sin mor, at han gerne selv vil udvælge sit tøj, fordi hun har købt tøj til ham, som han synes er for barnligt. Den danske elev dykker ned i emnet om tøj og mode, som skaber nogle, for eleven, genkendelige situationer. De forskellige sproglige aktiviteter har fokus på lytning og det talte sprog med udgangspunkt i enkle områder, der er kendte for eleverne tøj og mode, farver og tal. Det hele får et lille tvist, når temaet beskæftiger sig med, at Finn påpeger over for sin mor, at han ikke længere er et lille barn. Mange elever vil kunne genkende situationen, hvor de viser forældrene deres voksende selvbestemmelse. Derfor vil de medbringe en situationsforståelse, som er værd at italesætte. Organisationsformerne er meget varierede: der veksles mellem individuelle opgaver, pararbejde og gruppearbejde. Hele klassen arbejder ofte sammen i tekstforståelsesfasen, og i de indbyggede Cooperative Learning strukturer indgår desuden også ofte bevægelse. Faglige mål Forløbet tager udgangspunkt i de færdigheds- og vidensmål, som skal være opfyldt efter 7. klasse. De konkrete mål tager udgangspunkt i Fase 1, som svarer til 5. klasse, men også enkelte mål fra Fase 2, som svarer til 6. klasse berøres Side 1 af 8

2 Forslag til læringsmål og tegn på læring Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være Samtale Eleven kan stille og besvare enkle spørgsmål om nære emner. Andre færdigheds- /vidensmål Samtale Eleven kan stille og besvare enkle spørgsmål om tøj, også i en indkøbssituation. Andre læringsmål Niveau 1: Eleven deltager i samtaler og rollespil med støtte. Niveau 2: Eleven bruger et enkelt og nogenlunde frit sprog i rollespil og samtalesituationer. Niveau 3: Eleven gennemfører de kommunikative aktiviteter i rollespillet selvstændigt ved at svare frit på stillede spørgsmål. Sprogligt fokus (F1) Eleven kan efterligne og gentage tyske ord og udtryk. Eleven kan udtale ord og udtryk med forståelig intonation. Lytning (F1) Eleverne kan forstå enkle ord, udtryk og budskaber ud fra situation, gestik og mimik. Eleven kan forstå enkle budskaber om nære emner. Sprogligt fokus (F1 og F2) Eleven kan sige tyske tøjord og gentage hele sætninger. Lytning (F1 og F2) Eleven kan forstå enkle ord og samtaler om tøj og indkøb. Læsning (F1) Eleven kan forstå enkle ord og udtryk. Eleven kan gætte kvalificeret ud fra en sammenhæng. Læsning (F1) Eleven kan vise, hvilken årstid tøjet passer til. Eleven kan forstå teksterne om Finn og tøj. Side 2 af 8

3 Skrivning (F1) Eleven har mod på at skrive på tysk. Eleven kan skrive enkle ord og udtryk. Præsentation (F2 og F3) Eleven kan præsentere nære emner./ eleven kan i et enkelt sprog tale om nære emner. Kulturmøder (F1) Eleven kan anvende enkle tyske udtryk i mødet med tysktalende. Skrivning (F1 og F2) Eleven kan lave sin egen ordbog med tøjord og gloser om tøj. Præsentation (F2 og F3) Eleven kan tale om sin tøjstil i et enkelt sprog. Kulturmøder (F1) Eleven kan anvende enkle tyske udtryk i en indkøbssituation med tysktalende. Opgavevejledning Når du er logget på som lærer, kan du ved at klikke på lærerknappen ved opgaverne finde kommentarer og vejledning til de enkelte opgaver. Her finder du også kopiark, CL-strukturer mv., når det er relevant. Los geht s Wortarbeit Før læsningen aktiveres elevernes forforståelse igennem forberedende opgaver i klassen. Tal derfor med eleverne om tøjord, som de allerede kender. Skriv dem gerne på tavlen. Lad dem derefter individuelt udføre den interaktive opgave, hvor de skal placere de tyske tøjord på det korrekte billede. Det er en fordel, når de sammenligner deres resultater i par ved at udtale de tyske ord højt for hinanden. Mama hat eingekauft Lesen und hören og Dialog spielen und Partnerarbeit Eleverne skal arbejde med en tekst og dertil lytteøvelsen. I teksten skal de finde substantiver og adjektiver. Dette er starten på de ord de skal skrive i Mein Wörterbuch. De skal gennemføre et rollespil og have fokus på udtalen. Tal med dem om de ord, der kan være svære at udtale. Lad eleverne skrive tøjordene i deres egen ordbog. Side 3 af 8

4 Mein Wörterbuch Eleverne opfordres til at oprette en mappe i Mein Wörterbuch under emnet Kleidung. Her kan eleverne skrive ord og fraser, som de gerne vil gemme og bruge senere. Lad eleverne finde andre tøjord i teksten fx verberne som anziehen, aussuchen, umtauschen. Kleidungswörter Se i fællesskab på billedet og dan jer et indtryk af det. Klik på genstandene og lyt til ordene. Gentag ordene med klassen. Eleverne kan her lære flere tøjord, som er gode at kunne til de næste opgaver. Winter oder Sommer? Eleverne skal kategorisere tøjord i forhold til årstiderne. Ved denne øvelse gentages de behandlede ord og elevernes ordforråd fæstes, da de skal kunne bruge ordene til skriftligt og mundtligt at fortælle om, hvilken slags tøj de selv har på om hhv. sommeren og vinteren. Afsluttende færdiggør eleverne skriftligt en sætning hver til et stykke tøj, som henholdsvis er knyttet til sommer og vinter. Eleverne siger deres sætninger højt til hinanden. Fordi sætningerne har den samme begyndelse understøttes det nu, at eleverne kan huske hele chunks som Im Sommer/Winter trage ich gern frem for de enkelte tøjord. Klamotten raten I denne øvelse skal eleverne aktivere deres ordforrådshukommelse i en bevægelsesaktivitet. Øvelsen er inspireret af ordstafetten, hvor eleverne dyster mod hinanden i grupper. Eleverne skal huske og sige de lærte tyske tøjord, når de møder en tegning af genstanden. Øvelsen er især god, fordi der anvendes en omvendt læringsstrategi, som kræver koncentration. Konkurrencefaktoren motiverer eleverne til at anstrenge sig for at huske de tyske ord. Der er foregivet 24 ordforslag til stafetten, som tager udgangspunkt i det tillærte ordforråd. Side 4 af 8

5 Finn und Mode Bilderarbeit Som en forforståelsesøvelse kan eleverne placere ord på illustrationen. Lesen und hören Gruppenarbeit I grupper á 3-5 elever lyttes der til teksten, mens eleverne læser med. Opfordre eleverne til at slå ukendte ord op i en ordbog og lad dem notere ord og gloser i Mein Wörterbuch i mappen Kleidung. Teksten kan bruges som et oplæg til en diskussion i klassen, hvor eleverne anvender de gloser om tøjord, som de allerede har lært. Øvelsen giver eleverne plads til at øve sig i at sige noget om sig selv og det fungerer forberedende til øvelsen Resumé-pas. Fragen beantworten Eleverne skal i denne multiplechoice-opgave vise, at de har forstået hovedindholdet af teksten med fokus på lytteforståelsen. Resumé-pas Resumé-pas er en rigtig god øvelse til at repetere gloser. Resumé-pas er en CL-struktur, som fremmer kommunikative færdigheder som at lytte til hinanden og genoptage hinandens synspunkter. Det hjælper elevernes sprogudvikling, at de skal huske og gentage gloser, som de lige har hørt. Dette letter den aktive brug af sproget, da eleverne lærer, at man kan tale ved hjælp af de ord, som man har opfanget i en samtale, og at man ikke nødvendigvis selv behøver at finde på alle ord. Gentagelserne underbygger en automatisering af sætninger og sætningskonstruktion som chunks. Side 5 af 8

6 Spielen mit Kleidungswörtern Her er der tale om en bevægelsesaktivitet. I denne legende øvelse gentager og fordyber eleverne deres ordforråd om tøjord. Du kan se aktiviteten under Wortschatz. Hvis eleverne skal udfordres eller I vil prøve en anden variation, kan I bruge en alternativ sætning til, hvor en elevs navn og den aktuelle farve på noget af hans/hendes tøj siges. Fx: Mein rechter Platz ist leer, ich wünsche mir den Andreas mit dem roten Pullover her. Spiele mit Farben Hvis eleverne i forvejen er kendt med farverne kan denne side springes over. Dette er en øvelse, hvor eleverne klikker på en farve og lytter til ordet. Memory Eleverne spiller vendespillet individuelt. Der er fokus på farvernes tyske navne og på lytteforståelse. Øvelsen kan anvendes forberedende til bevægelsesaktiviteten So wie ich. So wie ich So wie ich er en bevægelsesaktivitet, der udføres således: Læreren siger en sætning, fx Meine Hose ist schwarz. Og alle elever, som har sorte bukser på, rejser sig. Derefter siger en elev en ny sætning, fx Mein Pulli ist blau, osv. Der er fokus på farverne Side 6 af 8

7 Im Kaufhaus Lesen und hören Partnerarbeit Igen er der fokus på lytning og forståelse. Elever skal forstå de tøjord og farver, som forekommer i teksten. Ordene noteres i et tekstfelt. Dialog spielen Partnerarbeit Eleverne har gennem forløbet arbejdet intensiv med tøjord, som nu anvendes i to nye situationer. Situationerne er genkendeligt for eleverne, da de fleste selv har været i en tøjbutik med en forælder. På den måde kan eleverne gentage og fordybe deres ordforråd om tøj og farver, med en enkel tilføjelse af tal. Eleverne kan udfordresved at indsætte andre tøjord, farver og priser. Mein Wörterbuch Eleverne opdaterer Mein Wörterbuch med ord, som de gerne vil tilføje. Lesen und hören und Partnerarbeit Dialogen er en samtale mellem Finns mor og en sælger. Der er fokus på sætningsformen og spørgsmålene er dominerende i dialogen. Eleverne skal individuelt lytte til dialogen, denne gang med fokus på, hvordan man spørger om pris, farve og størrelse. De skal skrive spørgsmålene i tekstfeltet. I par spiller eleverne dialogen efter. Fokus kan nu være på intonation, og hvordan sætninger og spørgsmål udtales forskelligt fra hinanden. Når eleverne optager deres dialog, kan de sammenligne det med lytteteksten, som de har hørt tidligere. På denne måde skærpes elevernes opmærksomhed på udtalen. De kan med fordel bruge programmet Soundation fra Skoletube til optagelse og redigering af lyden. Opgaven ledes hen mod aktiviteten Quiz und tausch. Side 7 af 8

8 Quiz und tausch I denne Cooperative Learning opgave skal eleverne bruge, de tøjord og gloser, som de har arbejdet med tidligere. Se reglerne ved opgaven. Brikkerne printes og klippes ud. Der er 24 brikker. Hvis der er mere end 24 elever, der skal være med i aktiviteten, kan nogle af kortene dubleres. CL-strukturen er med til at fæstne ordforrådet og giver samtidig eleverne mulighed for at anvende ordene i en meningsfuld sammenhæng. Projekt Som opsamling på dette forløb skal eleverne aktivt anvende de gloser og det ordforråd om tøj, farver og priser, som de har tilegnet sig undervejs. Det foregår som et rollespil, hvor eleverne efterligner situationen i en tøjbutik. Eleverne øver egne dialoger om at købe og evt. bytte varer til en bestemt pris. De kan optage det som en video og præsentere det for hinanden. Tal med eleverne om, hvilke slags tøjbutikker I skal lave. Hvis du mener at eleverne har ordforrådet, så kan aktiviteten udvides til at lave et varehus med andre typer butikker fx madafdeling, legetøj etc. I kan også udvide projektet ved at lade eleverne optage dialogen og derefter afspille den for klassen. Evaluation Eleverne afslutter hele forløbet ved at markere, om de har nået målene. Det gøres ved at trække smileyer hen til kategorierne: Det kan jeg ikke endnu - Det kan jeg næsten - Det kan jeg. Eleverne kan gemme deres svar. Som afslutning og for at teste, om eleverne kan huske de forskellige ord, de har lært, kan man evt. lave en Flipoverstafet eller lignende konkurrencer. Side 8 af 8