Ledere og medarbejdere som oversæ/ere. Konference om rammeforsøg, 28. august 2015 Søren Obed Madsen

Transkript

1 Ledere og medarbejdere som oversæ/ere Konference om rammeforsøg, 28. august 2015 Søren Obed Madsen

2 Dagsorden Hvad vil det sige at arbejde med strategi? Konteksten for det strategiske arbejde Hvad vil det sige at oversæ/e en strategi? Hvilke overvejelser bør man gøre sig, når man oversæ/er strategier Til ekertanke om strategier

3 Hvad vil det sige at arbejde med strategi?

4 Hvad er strategi? En plan? En proces? En oversigt over, hvad man kunne blive enige om på daværende Odspunkt? Et skuespil? Men

5 Konteksten

6 Mit sprogs grænser er min verdens grænser - Wi/genstein

7 OrganisaOonen som hierarki

8 OrganisaOonen som netværk

9 Uddrag af et netværk

10 Taler vi samme sprog?

11 Sproget i organisaooner Forskellige faglige sprog Forskellige organisaoonsidealer

12 Forskellige idealer i samme organisaoon Arbejdspladsen er en Succeskriterier: Produk1onsvirksom hed At nå produkoonsmålene inden for budge/erne Offentlig myndighed Poli1sk organisa1on Den faglige organisa1on At overholde lovgivningen At gøre den polioske chef glad Bruger ord som: Kunder Borgere PoliOkere Elever EffekOvitet Retsikkerhed LegiOmitet Læring Overhold de faglige standarder Forretningen Myndigheden OrganisaOonen Uddannelsessted KPI er Nøgletal Tallene Karaktererne Budge/et Loven De polioske udmeldinger Nyeste viden Finansministeriet Rigsrevisionen Medierne Fagligt stærke kollegaer

13 Oversæ/else af strategier

14 Oversæ/elsesteori

15 Fire overvejelser, når en tekst skal oversæ/es Sproget Kulturen FunkOonen Ideologien

16 En tanke Hvordan vil du oversæ/e Det Radikale Venstre Ol engelsk?

17 Strategi i kontekst? Strategi?? Oversæ/else

18 Eksempler på tre oversæ/elser

19 Den posiove oversæ/else af inklusion Ret Ol fællesskab (2007) Rummeligheds projektet (2006) Pædagogisk faglighed Oversæ/else

20 Den krioske oversæ/else af inklusion Regerings mål om 96 procent (2012) Lov 409 (2014) Lærerfaglighed Oversæ/else

21 Oversæ/else af inklusion som metode Ny Virkelighed Ny velfærd (2011) Følelses af inklusion Fokus på den enkelte Oversæ/else

22 Fire typer handlinger baseret på læsningen af strategien Forstår ikke Forstår Strategien opfa/es som rigog Sender den videre Oversæ/e Strategien opfa/es som forkert Ignorer den Modstand (også som ideologisk oversæ/else)

23 Oversæ/elseskompetencer At kunne forstå flere sprog At kunne forstå flere kulturer At være modig At være kreaov Skal kunne konkreosere de abstrakte begreber Ol konkrete begreber Skal kunne idenoficere den grundlæggende ide i strategien Skal kunne adskille strategien fra andre tekster, der handler om det samme Skal kunne facilitere en proces, der giver en forståelse for kompleksiteten og skaber et fælles sprog

24 Gode arbejdsforhold Mulighed for at lære strategien at kende i sammenspil med andre Forskellige fora, der giver indblik i forskellige dele af organisaoonen Mange der taler samme sprog

25 Oversæ/elsesopgaven Sprog Ændre meget Sværhedsgrad i oversæ/elsen Ændre lidt Gentage Kultur/arbejdsopgaver Egen figur inspireret af Røvik (2007) og oversæ/elseteori

26 Oversæ/elsesproblemer

27 Originalteksten Oversæ/elsesproblemer Oversæ/eren Arbejdsforholdene

28 Hovedkonklusion Der er ingen, der implementerer strategier. Vi implementerer vores oversæ/elser af strategierne.

29 Hvilke overvejelser bør man gøre sig, når man oversæ/er strategier?

30 Relevante overvejelser Fokus på variaooner, fremfor standarder men hvor går grænsen mellem oversæ/else, fri fortolkning og fejlfortolkninger? Arbejdsforholdene for oversæ/erne Amlaring af strategiens funkoon og intenoon Hvordan skal man kriosere en oversæ/else?

31 Til ekertanke Hvad er strategiens funkoon? Eller sagt på en anden måde: Hvad kan du bruge teksten Ol? Hvad er intenoonen bag strategien? Hvilke dele af strategien er forståelige og virker rigoge? Er der nogle dele af teksten, der er mere relevante for dig end andre? Vil du bruge sproglig, kulturel, funkoonel eller ideologisk oversæ/else? Eller måske en blanding? Hvilke dele af teksten skal forstås på samme måde og hvilke dele må forstås på forskellige måder?

32 Tak for opmærksomheden