Fremtidens skole Hvordan ruster vi kommende generationer af unge til at skabe værdi for andre?

Transkript

1 Fremtidens skole 08. Sep. 16 Fremtidens skole Hvordan ruster vi kommende generationer af unge til at skabe værdi for andre? Lars Rise and Shine

2 Fremtidens fremragende skole: Forbereder en mere mangfoldig elevgruppe til et stadig mere krævende arbejdsmarked og uddannelsessystem Løser en stadig sværere opgave med færre midler per elev Underviser de elever, der er, i at skabe værdi for andre og spille hinanden større Skabes af professionelle, der ser anderledes professionelle som en styrke og spiller dem større Drager fordel af alle de professionelle kompetencer, der findes Drager fordel af al den viden og teknologi, der findes med relevans for kerneopgaven 2

3 Disposition Min baggrund Mere mangfoldig unge Mere for mindre Vi lever af at skabe værdi for andre Hvem efterspørger arbejdsmarkedet og hvad skal de kunne Uddannelsesparat og livsduelig Fremtidens professionelle Viden og teknologi 3

4 Mit observationspunkt Blandet offentlig privat baggrund Energistyrelsen, Miljøstyrelsen, Arbejdsmarkedsstyrelsen Mærsk Olie og Gas AS, Dansk Industri, Dansk Handel & Service, Foreningen af Rådgivende Ingeniører Danmarks Tekniske Universitet, Copenhagen Business School Rise and Shine I/S Diverse bestyrelser indenfor uddannelse, energi og miljø Konkurrencekraft, kompetencebehov Ordentlighed og værdiskabelse

5 Mere mangfoldige unge Flere med anden kulturel baggrund Flere traumatiserede Flere med diagnoser Flere med stærk forældreopbakning og ædende ambition Udrensning af afvigere ikke længere accepteret Unge hvis behov og udfordringer ikke kan håndteres inden for rammerne af en profession 5

6 Færre ressourcer per barn Gøgeungeeffekt fra populære forbrugsområder specielt sundhed æder mere end væksten i offentlige midler Stærk konkurrence fra det øvrige private og offentlige arbejdsmarked om de professionelle ressourcer 6

7 Mere krævende arbejdsmarked Vi lever af at skabe oplevet værdi for andre mennesker over hele verden i samarbejde med mennesker, der er forskellige fra os selv, i konkurrence med dygtige mennesker fra hele verden, på basis af viden fra hele verden I vidensamfundet skaber viden værdi når den møder kunden i en for kunden anvendelig fremtrædelsesform Arbejdspladser forudsætter konkurrencekraft KK = S * Rb * Rs / O Snedighed Rammebetingelser Råstyrke Omkostninger Sammenhængende dele af værdikæden 7

8 Forandringsøkonomi De globale forandringsdagsordner Kriseøkonomi Klima Urbanisering og demografi Knappe ressourcer Markedsbalancerne Voldsom global viden- og kompetenceproduktion Skaber grænseløst marked for nye produkter og serviceydelser og afliver de gamle Forny eller forsvind 8

9 Forny eller bryd sammen Stærkt stigende efterspørgsel efter det offentliges ydelser. Demografi Nye behandlingsmetoder Stigende kompetencekrav på arbejdsmarkedet Større betydning af det offentlige som rammebetingelse Skandaler i dagens praksis Ikke forventning om tilgang af proportionale ressourcer Større krav end der kan opfyldes overbestemte systemer Lang historik med effektiviseringer Yderligere potentiale uden radikale nybrud Stærk konkurrence om medarbejdere og faldende arbejdsstyrke Potentiale i: ny teknologi og ny viden Ny rollefordeling forvaltning borger, offentlig - privat De professionelle er et omdrejningspunk 9

10 Konsekvens Konstant transition Ikke stilstand - bevægelse - stilstand Det vi ved får kortere gyldighed Tryghed i kompetencen ikke i stabiliteten Det er nødvendigt at ville være fremragende det middelmådige er ikke godt nok

11 Efterspørgsel efter arbejdskraft Dygtige meget dygtige medarbejdere på alle pladser Medarbejdere der kan og vil skabe værdi for andre Begejstrede medarbejdere, der gør det, der skal til, i en turbulent virkelighed Medarbejdere, der kan forstå og arbejde fornyende i krydsfeltet mellem den sociale og fysiske virkelighed Medarbejdere der kan oversætte fra abstrakt ide til konkret service eller produkt translationskompetence Alle fag og uddannelser - men nogle mere end andre Markant underskud af teknisk, naturfagligt, og sundhedsfagligt kvalificerede på alle uddannelsesniveauer 11

12 Stigende efterspørgsel efter dygtige meget dygtige Ingen efterspørgsel efter svagt kvalificerede ufaglærte Vigende efterspørgsel efter dygtige ufaglærte Vigende efterspørgsel efter svage faglærte Stigende efterspørgsel efter højt kvalificerede faglærte Stigende efterspørgsel efter teoretisk funderede praktikkere Ingen efterspørgsel efter svagt funderede teoretikere Stigende efterspørgsel efter stærke teoretikere med et anvendelsesperspektiv Global efterspørgsel efter de bedste 12

13 Jobkompetencer Faglig dybde Faglig koblingskompetence Faglig applikation Fokus - Problemknusning Samarbejde Ledelse Salg Omhu og kvalitetsbevidsthed Globalt udsyn og begejstret multikulturel empati

14 Fornyelseskompetence Evnen til at se og opsøge forskelle i behov og muligheder Evnen til at søge efter løsninger i et åbent løsningsunivers Evnen til at overskride og kombinere på en faglig kompetent måde Evnen til at introducere det nye og være fornyer og afviger i en organisation Tryghed i kompetencen til at møde nye udfordringer ikke i status quo Vildskab og begejstring Begejstret multikulturel empati 14

15 Uddanelsesparat og livsduelig Det kræver en kombination af faglige og sociale forudsætninger, at være klar til at kaste sig over en uddannelse og et liv. De faglige er evnen til at kunne tilegne sig de centrale fagligheder i den uddannelse, man ønsker, og et niveau i fagene der sikrer, at man ikke får for mange nederlag fra starten De sociale forudsætninger er en mere blandet vifte. Fra det elementære at kunne møde forberedt, udsovet, mæt, ubevæbnet og ædru til de mere komplekse at kunne fokusere, arbejde under modstand og begejstre og begejstres i den sammenhæng man indtræder i selvom studiet bliver et lidt andet end det man drømte om. 15

16 Personligt parat Mod på at lade sig begejstre for mangt og meget Selvtillid Egenomsorg, søvn, mad, koble ind og ud Arbejdsdisciplin Fokus 16

17 Socialt parat Interesse for den fremmede anden Interesse for at skabe værdi for den anden Respekt for den anden Erfaringer med at bidrage til et arbejdsfællesskab Egenomsorg i et konkurrencepræget miljø 17

18 Fremtidens professionelle Adgang til og brug an global viden og teknologi med relevans for læring Loyalt civil ulydig Drivkraft i forandringen Ser andre anderledes professionelle som en mulighed og styrke Spiller hinanden og lederne større Tager ansvar for egen læring 18

19 Brug af global viden og teknologi Vi ved stadig mere om læring. En viden der kun gøres begrænset brug af Digital understøttelse af genbrug af undervisningsudvikling og læring er ved at være teknologisk modent men bruges i meget begrænset omfang Fremtidens skole vil lykkes gennem langt bedre udnyttelse af disse potentialer 19

20 Digitalisering og robotisering Digital databehandling Ubegrænset lagring af data på digital form Ubegrænset udveksling af de digitaliserede data Ubegrænset algoritmebaseret analyse af data Adgang til data og analyser for de indviede Digital stimulering af interaktion Interaktivitet og gaming i læremidler Internet informerede patienter Selvbetjening Robotisering It støtte i behandler håndterede hjælpemidler It støtte i brugerstyrede hjælpemidler Hjælpemidler med uovervåget funktion Hjælpemidler med uovervåget bevægelsesrum og beslutningskraft 20

21 Digitale kendetegn Udvikling er dyr gentagelse billig modsat for mennesker Fejl almindelige under udvikling sjældne under gentagelse Brugerens rolle magt - afhænger af eget loge niveau og forståelse af mulighederne i de andre niveauer Simpel bruger af funktioner It kørekort - Opsætter Programvælger Valg af digitale lære- eller hjælpemidler Programmør Avanceret udnyttelse af digitale hjælpemidler og robotter. Design af selvbetjeningssystemer Udvikler program og maskinudvikling En algoritme er ikke empatisk men vi er tilbøjelige til at tolke egne følelser ind i maskinerne. - Bliver GPS damen sur når vi kører en anden vej? 21

22 Et eksempel Praxis online Lars 22