Fra kompetencevurdering til uddannelsesplan færdiggørelse. Projektnummer: Projektansvarlig Stig Guldberg og Claus Bo Jørgensen

Transkript

1 Fra kompetencevurdering til uddannelsesplan færdiggørelse Projektnummer: Projektansvarlig Stig Guldberg og Claus Bo Jørgensen

2 Kolofon Dato 29. januar 2010 Fra kompetencevurdering til uddannelsesplan færdiggørelse Lektor Stig Guldberg og lektor Claus Bo Jørgensen Nationalt Center for Erhvervspædagogik

3 Indledning Resume af projektets formål, forløb og indhold: Projektets formål har været at producere dokumentariske filmsekvenser, der belyser forskellige måder at gennemføre kompetencevurdering af elever i erhvervsuddannelserne. Eksemplerne har både skullet dække forskellige uddannelser og forskellige elevkategorier. Eksemplerne er hentet fra autentiske faglige miljøer på forskellige erhvervsskoler og dækker et bredt udsnit af uddannelser. Filmsekvenserne i materialet er tænkt som inspiration til lærere i erhvervsuddannelserne, som arbejder med kompetencevurdering af eleverne. De enkelte sekvenser giver ikke nogen facitliste, men lægger op til faglige drøftelser og eftertanke. Fokus er rettet mod spørgsmålet om, hvordan kompetencevurderingen konkret og bedst muligt kan tilrettelægges og anvendes. I filmmaterialet indgår eksempler på kompetencevurdering hentet fra fem forskellige uddannelser. Eksemplerne viser forskellige måder at tilrettelægge vurderingen på og belyser også forskellige aspekter, der kan indgå i en vurdering. De enkelte sekvenser belyser ikke alle sider af den kompetencevurdering, de involverede lærere foretager af eleverne, men sætter fokus på, hvordan en praktisk afprøvning og vurdering af bestemte elevkompetencer kan foretages. Indholdet af de enkelte eksempler og filmsekvenser er angivet i oversigtsform nedenfor. Arbejdet med drejebog, optagelser og redigering er foretaget i løbende dialog med Undervisningsministeriet, Afdelingen for erhvervsfaglige uddannelser. Projektet er således afsluttet. 3

4 Kompetencevurdering i praksis fem eksempler 1.0 Elever på grundforløbet til gastronomuddannelsen kompetencevurderes med en opgave Vi følger kompetencevurderingen af et hold elever, der er startet på grundforløbet til gastronom på en hotel- og restaurantskole. Vurderingen bygger dels på individuel samtale mellem elev og lærer, dels på en opgave, der stiller krav til elevens teoretiske og praktiske kompetencer. Samtalen belyser og afklarer elevens tidligere uddannelse, beskæftigelse og ønsker, herunder evt. forudsætninger for at opnå merit eller behov for særlig undervisning, mens opgaven udfordrer elevens kompetencer i praksis. Opgaven foregår over to dage i slutningen af den anden uge efter undervisningens start.. Den første dag går opgaven ud på, at eleverne skal vælge en livret, som de selv skal tilberede den efterfølgende dag. De skal derfor finde og beskrive opskrift, arbejdsplan og varebestilling samt lave en visuel præsentation af deres ret. Den efterfølgende dag skal eleverne så tilberede den færdige ret i skolens køkken. Vi følger kompetencevurderingen i tre sekvenser. Første sekvens - Samtale mellem kontaktlærer og elev Benjamin har tidligere gået på grundforløbet Strøm, styring og it, men har nu valgt at starte på grundforløbet til uddannelsen som gastronom. Vi følger samtalen mellem Benjamin og hans nye lærer Leif, der samtidig er kontaktlærer. Varighed: 1:57 min. 4

5 Anden sekvens - Eleverne begynder på opgaven og beskriver opskrifter mv. Eleverne introduceres i en teoritime til opgaven af deres lærer Leif. Vi følger syv elever og deres arbejde med første del af opgaven, der går ud på at vælge livret og derefter beskrive opskrift, arbejdsplan og varebestilling samt lave en visuel præsentation af deres ret. I indslaget medvirker Benjamin, Troels, Tony, Natasja, Bettina, Jens, Mads og Diana. Varighed: 4:44 min. Tredje sekvens - Eleverne tilbereder deres livretter i køkkenet 5

6 Mads, Søren og Rasmus er i sving i køkkenet, hvor de laver hver deres livret. Vi følger processen frem til de færdige retter præsenteres og vurderes af deres lærer Leif, der også fortæller om, hvordan han kompetencevurderer og hvad han lægger vægt på. Varighed: 5:41 min. 2.0 Elev på GVU (Grundlæggende voksenuddannelse) søger merit for kontoruddannelsen Lone har for mange år siden taget en handelsskoleeksamen og siden arbejdet i en lang årrække inden for salg og kontor. Hun har nu fået et nyt job og ønsker i den forbindelse at få vurderet sine kompetencer med henblik på merit for dele af en gældende kontoruddannelse. Kompetencevurderingen foregår i regi af GVU (Grundlæggende voksenuddannelse) og vi følger samtalen mellem Lone og Jørn, der er vejleder med kompetencevurdering i GVU som særligt arbejdsområde. Samtalen belyser og afklarer Lones kompetencer og hendes muligheder for at opnå merit. I tre supplerende sekvenser fortæller Lone om, hvordan hun har forberedt sig til samtalen, mens Jørn uddyber om kompetencevurdering i GVU og om sin vurdering af Lones kompetencer og den merit, hun kan opnå. Første sekvens - Samtale mellem Jørn og Lone Lone fortæller om sin baggrund og Jørn orienterer om GVU og mulighederne for at opnår merit. På baggrund af samtalen og Lones papirer og oplysninger giver Jørn en vurdering af mulighederne for merit. Varighed: 4:41 min. 6

7 Anden sekvens - Jørn fortæller om kompetencevurdering i GVU Jørn fortæller kort om GVU og vilkårene for at opnå merit. Varighed: 1:05 Tredje sekvens - Lone fortæller om sin baggrund og motivering Lone fortæller om sin tidligere uddannelse og beskæftigelse og hvorfor hun ønsker at opnå merit. Hun forklarer også, hvordan hun har forberedt sig til samtalen. Varighed: 0:55 min. 7

8 Fjerde sekvens - Jørn fortæller, hvordan han vurderer Lones kompetencer og hvilken merit hun vil opnå. Jørn uddyber sin vurdering af Lones kompetencer og den merit, hun opnår. Varighed: 1:20 min 3.0 Elever på grundforløb til murer kompetencevurderes med praktisk opgave Janus på 16 og Heine på 25 er startet på murerfagets grundforløb. Janus har efter 9. kl. gået på handelsskolen, men fundet ud af, at uddannelsen til murer mere var noget for ham. Heine har efter skolen arbejdet i landbruget og senere som ufaglært på et støbehold inden for byggeri. Vi følger deres arbejde med en opgave der er fælles for dem begge to og som skal hjælpe til at give både dem selv og deres lærer Nicklas et billede af deres praktiske håndelag. Læreren Nicklas observerer og vurderer deres arbejde og fortæller samtidig, hvad han lægger vægt på i sin vurdering og hvordan han bruger kompetencevurderingen i sin tilrettelæggelse af undervisningen. Varighed: 4:26 min. 4.0 Elev med baggrund som sygeplejerske kompetencevurderes i grundforløbet til klinikassistent Berit er netop startet på en ny uddannelse til klinik-assistent og er interesseret i at få en vurdering af, om hun i kraft af sin tidligere uddannelse og beskæftigelse som sygeplejerske kan opnå merit for dele af den nye uddannelse. Vi følger Berits samtale med sin nye lærer Karin, der vurderer Berits teoretiske og praktiske kompetencer i faget hygiejne og hendes muligheder for merit. Hvordan bærer Karin sig ad med at vurdere Berits kompetencer med henblik på merit? Hvad lægger hun vægt på? Hvilket resultat når hun frem til og hvordan begrunder hun det? 8

9 Varighed: 4:22 min. 5.0 Elever på grundforløb til frisør kompetencevurderes med forskellige opgaver Nick og Carina er netop startet på grundforløbet til frisør. De har forskellige styrker og svagheder og deres lærer Anette udfordrer og vurderer deres kompetencer gennem forskellige opgaver, der både hjælper eleverne til at få en klarere forståelse af egne forudsætninger og behov og læreren til at finde ud af, hvordan undervisningen kan tilrettelægges, så den imødekommer, udfordrer og udvikler den enkelte elev. 9

10 Varighed: 6:48 min. 10

11