Ordblindearrangement for pædagogiske ledere og læsevejledere, Aarhus
|
|
- Magdalene Ebbesen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Ordblindearrangement for pædagogiske ledere og læsevejledere, Aarhus Mandag den 30. januar kl v. Trine Nobelius, Læringskonsulent Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Side 1
2 Indhold Ordblinderisikotesten Indsatser før og efter Ordblinderisikotesten DVO-testen og nye standarder for Elbros lister slutningen af 2. kl. Retskrav på udredning af ordblindhed Ordblindetesten Indsatser før og efter Ordblindetesten Pause kl. 14:30-14:45 Side 2
3 Ordblinderisikotesten Et testmateriale til tidlig identifikation af elever i risiko for at udvikle alvorlige afkodningsvanskeligheder, herunder ordblindhed. Side 3
4 Hvem må teste? Den enkelte skoleleder skal udpege en eller flere testvejledere. Testvejlederen skal være læsevejleder eller have tilsvarende kompetencer inden for læsning, læsevanskeligheder (herunder ordblindhed) samt testning. Side 4
5 Adgang til Ordblinderisikotesten Onsdag den 9. november sendte Undervisningsministeriet information om Ordblinderisikotesten og login-oplysninger til testmaterialet til alle grundskoler. Hvis du mangler login, skal din skoleleder skrive til: Side 5
6 Spørgsmål til Ordblinderisikotesten? Kontakt: Trine Nobelius, Læringskonsulent Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Mail: Tlf.: Christina Staalgaard, Læringskonsulent Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Mail: Tlf.: Side 6
7 Formål med Ordblinderisikotesten At bidrage til tidlig identifikation af elever, der har forøget risiko for at udvikle ordblindhed. Vigtigt at kunne udføre en tidlig identifikation, da man kan forebygge og reducere ordblindevanskeligheder væsentligt gennem en forstærket tidlig indsats. Side 7
8 Fokus i Ordblinderisikotesten Mulige årsager til læsevanskeligheder Afkodningsvanskeligheder Sprogforståelsesvanskeligheder Ordblinderisikotesten Side 8
9 Hvilke elever skal testes? Alle elever Ordblindhed i familien. Lav score på sprogvurdering. Elever, der har svært ved at nå opmærksomhedspunkterne i Fælles Mål for børnehaveklasse og 2. klasse. Vanskeligheder med tilegnelsen af bogstaver og bogstavlyde. Vanskeligheder i den tidlige læse- og staveundervisning (kan ikke læse lydrette ord og almindelige ikke-lydrette ord på to stavelser). Side 9
10 Oversigt Ordblinderisikotesten Slut 0. klasse Midt 1. klasse Slut 1. klasse 1. Ordlæsning (rigtige ord) 2. Bogstavbenævnelse 3. Dynamisk afkodningstest 1. Ordlæsning (rigtige ord + nye ord) 2. Bogstavbenævnelse 1. Ordlæsning (rigtige ord + nye ord) Obs: præcision OG hastighed Side 10
11 Statiske vs. dynamiske test Statiske test Dynamiske test Fokus på aktuelt færdighedsniveau Ingen hjælp under testning Fokus på læringspotentiale Hjælp mens der testes, fx cues, feedback og gentagelser Side 11
12 Test ved slutningen af 0. klasse Trin 1: Højtlæsning af ordlister (rigtige ord) Trin 2: Bogstavbenævnelse Trin 3: Dynamisk afkodningstest Side 12
13 Dynamisk afkodningstest Afdækker et læringspotentiale ikke et aktuelt færdighedsniveau. Hvor let har denne elev ved at lære sig basale afkodningsfærdigheder? Lille konstrueret alfabet, der skal indlæres først. Derved starter alle med samme afsæt. Eleven kan få hjælp via feedback, cues og gentagelser det dynamiske. Al instruktion foregår via gestik og mimik. Side 13
14 Deltest 1: Indlæring af nyt alfabet Indlæring af 3 nye symboler og deres lyde: [m] [α] [s] Side 14
15 Deltest 2: Læseindlæring med nyt alfabet Udgangsposition: Midterposition: Sidste position (syntese): Side 15
16 Deltest 3: Videre læsning med nyt alfabet Side 16
17 Eksempel på regneark slut 0. klasse Delresultater: Grøn test kan stoppes. Hvid fortsæt test. Samlet resultat: Rød: risiko for at udvikle dysleksi. Side 17
18 Test i midten af 1. klasse Trin 1: Højtlæsning af ordlister ord og nye ord Trin 2: Bogstavbenævnelse Side 18
19 Eksempel på regneark midt 1. klasse Grønt delresultat: Alexia stopper efter rigtige ord, Beate efter nonord. Hvidt delresultat: Christian, Sundas og Milad skal fortsætte test. Samlet resultat viser, at Christian er i risiko, da hans score er rød. Side 19
20 Test i slutningen af 1. klasse Trin 1: Højtlæsning af ordlister ord og nye ord Nu med tidsmåling (rigtighed og hastighed) Side 20
21 Eksempel på regneark slut 1. klasse Grønt delresultat: Alexia kan stoppe test efter rigtige ord. Hvidt delresultat: Beate, Christian og Sundas skal fortsætte test. Samlet resultat viser, at Sundas er i risiko, da hans score er rød. Side 21
22 Oversigt Ordblinderisikotesten Slut 0. klasse Midt 1. klasse Slut 1. klasse 1. Ordlæsning (rigtige ord) 2. Bogstavbenævnelse 3. Dynamisk afkodningstest 1. Ordlæsning (rigtige ord + nye ord) 2. Bogstavbenævnelse 1. Ordlæsning (rigtige ord + nye ord) Obs: præcision OG hastighed Side 22
23 Løbende opmærksomhed Fejlagtigt udpegede elever. (Endnu) ikke udpegede elever. Vanskeligheder kan skyldes andet end ordblindhed. Sammensatte vanskeligheder. Side 23
24 HUSK Ordblinderisikotesten er IKKE en test af ordblindhed. Side 24
25 Indsatser før og efter Ordblinderisikotesten Ordblindhed i grundskolen - et inspirationsmateriale Inspirationsmateriale på EMU.dk målrettet: Læsevejledere Læsekonsulenter Elever Forældre Lærere Skoleledelser Inspirationsmaterialet giver eksempler på cases, metoder og overvejelser fra professionelle fagfolk. Materialet bygger desuden på viden og råd fra ordblinde elever og fra forældre til ordblinde børn. Side 25
26 Færdigheder i læsning (Scarborough, 2001; Elbro, 2014) Sprogforståelse Aktive mentale modeller Ordkendskab og forhåndsviden Sammenbinding af tekstbånd Logiske følgeslutninger Kendskab til tekstopbygning Opmærksomhed på forståelse Ordlæsning Bogstav-lyd-kendskab Genkendelse af betydningsdele Genkendelse af hele ord Automatisering Side 26
27 Prædiktorer for udvikling af læsefærdigheder Scarborough, 1998 Sproglige færdigheder i førskolealderen Korrelation med senere læsefærdigheder Tidlige læsefærdigheder.57 (32%) Bogstavkendskab.53 (27%) Fonologisk opmærksomhed.46 (21%) Produktivt ordforråd (billedbenævnelse).45 (20%) Hukommelse for sætninger og historier.45 (20%) Hurtig seriel benævnelse.38 (14%) Receptivt ordforråd (billedudpegning).33 (11%) Sproglig hukommelse (ord, cifre).33 (11%)
28 Færdigheder i førskolealderen, som korrelerer stærkt med senere læseudvikling Stærk sammenhæng (korrigeret for iq og SES) Bogstavkendskab Fonologisk opmærksomhed, herunder fonemopmærksomhed Hurtig automatiseret benævnelse af bogstaver og tal Hurtig automatiseret benævnelse af genstande og farver At kunne skrive isolerede bogstaver og at kunne skrive sit navn Verbal arbejdshukommelse ( the ability to remember spoken information for a short period of time ) National Institute for Literacy (2008). Developing Early Literacy.
29 Fonologisk OG ortografisk træning Det är tydligt att effekterna av en intervention bliver större om fonologi kopplas til ortografi på ett systematiskt och tydligt sätt: Interventioner som visar på länkarna/kopplingen mellan fonem och grafem är mer effektiva än strikt fonologisk träning som inte innehåller sådana länker til skriftspråket (Ehri mfl. 2001; Hatcher, Hulme & Ellis, 1994; refereret i Gustafson, 2009) Links
30 Mere af det gode Instruction for children who have difficulties learning to read must be more explicit and comprehensive, more intensive, and more supportive than the instruction required by the majority of children (Foorman & Torgesen, 2001) Side 30
31 Undervisning af elever i risiko for at udvikle ordblindhed Synlige læringsmål (sæt ord på, hvad eleverne skal lære, og hvorfor) Direkte instruktion (tydelig og modellerende) Struktur og systematik (step by step, samme opbygning) Grafiske modeller (kan fungere som stillads) Intensiv (eleven har mange anledninger til at lære sig noget, time on task) Multisensorisk (varierede tilgange) Mange gentagelser (mulighed for overindlæring) Aktivér det eleverne ved i forvejen Der er ingen anden enkeltfaktor, der er så vigtig for, hvad en person husker og forstår af et givet lærestof, som den baggrundsviden, han eller hun bringer med sig ind i læringssituationen (Samuelstuen & Bråten, 2005) Ikke nyt og andet, men mere eller mindre grad af stilladsering Beskrivende feedback (National Reading Panel, 2000; Foorman & Torgesen, 2001; Meyer, 2006; NCCA)
32 Multisensorisk tilgang (mange knager at hænge viden op på) Brug legoklodser, pomponer etc. til at illustrere lyde Brug spejl/billeder til at vise, hvordan vi laver lydene Træk lyde sssss, iiiiiii, Skriv ordet Associer lyde til betydning. Mmm- smage godt, sssss- slange, ffffff---luft ud af ballon, ttt toglyd osv., bbbbb-bobler Rønberg, UCC
33 DVO-testen og Elbros lister Slutningen af 2. klasse DVO-testen Elbros lister med nye standarder for slutningen af 2. klasse Side 33
34 Retskrav på udredning af ordblindhed Til elever i grundskolen med læsevanskeligheder, der kan skyldes ordblindhed, skal skolens leder tilbyde, at der foretages en ordblindetest med henblik på at afdække elevens vanskeligheder. Tilbuddet gives fra den 1. marts på 3. klassetin efter samråd med eleven og forældrene. Forældre, som finder, at deres barn har læsevanskeligheder som følge af ordblindhed, har én gang i skoleforløbet fra den 1. marts på 4. klassetrin krav på, at der foretages en ordblindetest af deres barn. Side 34
35 Ordblindetesten Ordblindhed er markante vanskeligheder med at lære at bruge skriftens lydprincip. Disse vanskeligheder fører til besvær med at tilegne sig sikker og hurtig ordafkodning (Elbro, 2007) Side 35
36 Hvem skal testes med Ordblindetesten? Scorer lavt i afkodning i National test i læsning Scorer lavt i DVO-testen Scorer lavt i Ordblinderisikotesten Vanskeligheder i læse- og staveundervisningen Familiær ordblindhed Mistanke om ordblindhed Eleven undervises på (nogenlunde) samme niveau, som elevens UNI-Login svarer til (ellers anden ordblindetest) Side 36
37 Læsefærdighed Afkodning Sprogforståelse Ordblindhed
38 Indsatser før og efter Ordblindetesten Ordblindhed i grundskolen - et inspirationsmateriale Inspirationsmateriale på EMU.dk målrettet: Læsevejledere Læsekonsulenter Elever Forældre Lærere Skoleledelser Inspirationsmaterialet giver eksempler på cases, metoder og overvejelser fra professionelle fagfolk. Materialet bygger desuden på viden og råd fra ordblinde elever og fra forældre til ordblinde børn. Side 38
39 Undervisning af ordblinde elever Synlige læringsmål (sæt ord på, hvad eleverne skal lære, og hvorfor) Direkte instruktion (tydelig og modellerende) Struktur og systematik (step by step, samme opbygning) Grafiske modeller (kan fungere som stillads) Intensiv (eleven har mange anledninger til at lære sig noget, time on task) Multisensorisk (varierede tilgange) Mange gentagelser (mulighed for overindlæring) Aktivér det eleverne ved i forvejen Der er ingen anden enkeltfaktor, der er så vigtig for, hvad en person husker og forstår af et givet lærestof, som den baggrundsviden, han eller hun bringer med sig ind i læringssituationen (Samuelstuen & Bråten, 2005) Ikke nyt og andet, men mere eller mindre grad af stilladsering Beskrivende feedback (National Reading Panel, 2000; Foorman & Torgesen, 2001; Meyer, 2006; NCCA)
40 Mere af det gode Instruction for children who have difficulties learning to read must be more explicit and comprehensive, more intensive, and more supportive than the instruction required by the majority of children (Foorman & Torgesen, 2001) Side 40
41 Skriftens principper Ordspecifikke udtaler mig, otte, jaloux Betydningsprincippet bide bidsk, ledning + spisning, misforstå, løber Lydprincippet- bogstavfølger tid, lev, sur + sjal, sang + spå, sti, sko Lydprincippet- enkeltbogstaver ti, syl, klo, vitamin, roligan + små, klo + næse, måne
42 Ikke kun afkodning og stavning Læseforståelse Vær opmærksom på variationen i læseforståelsesredskaber. Enighed i team, årgang mm. Gør det klart for eleverne, at du vægter læseforståelsesprocessen. Vis hvordan du udfører strategien (fx ved at tænke højt). Forklar hvad en strategi består af. Forklar hvorfor en strategi er vigtig. Vis hvornår en strategi skal bruges i en læse- eller skrivesituation. Guide eleverne gennem eksempler, som gradvist bliver mere komplekse. Side 42
43 Ikke kun afkodning og stavning Skrivning Eleven har brug for inspiration, støtte og konkret vejledning i forhold til: Indhold (skal handle om noget, som er værd at tale om). Form (peg på gode formuleringer). Formål og modtager (tekster bliver brugt til noget og indhold og form bliver diskuteret i forhold til formål). Side 43
44 Læse- og skriveteknologi Obligatorisk Instruktion (elev og forældre). Adgang til digitale tekster i alle fag. Støtte i brug af læse- og skriveteknologi i alle fag. Opfølgning på brug af læse- og skriveteknologi i alle fag. Supplerende Ældre ordblinde elever underviser yngre ordblinde elever i brug af læse- og skriveteknologi. Side 44
45 Specialpædagogisk støtte efter grundskolen Udlever Ordblindetestrapporten til elevens forældre. Informér forældre om at give besked til efterskole, ungdomsuddannelse, videregående uddannelse. linde Læse- og skriveteknologi Instruktionstimer Studiestøttetimer Side 45
46 Evt. dialog om dataanvendelse Hvad ønsker I Hvordan ser I anvendelse af data fra dagens tests i jeres team? Hvad vil I gerne have til at ske og hvorfor er det vigtigt? Hvad skal der til for, at ønsket bliver til virkelighed Hvordan har I brugt data fra dagens tests? Hvor har I set det virke med effekt på elevernes læring? Hvordan undgår I, at de relevante data ikke bare bliver ord på papir, men rent faktisk bruges til noget? Hvilke præmisser, strukturer og/eller hvilket fundament skal være i orden, før det kommer til at fungere hos jer og leve i praksis? Ny praksis i teamet Hvilke konkrete tiltag skal iværksættes? Hvad kommer først og hvem skal gøre det? Hvornår har I erfaret, at det virker Hvordan gør I så i praksis Side 46
Afdæknings- og. undervisningsindsatser på ordblindeområdet. Trine Nobelius, læringskonsulent, Styrelsen for Undervisning og Kvalitet
Afdæknings- og undervisningsindsatser på ordblindeområdet Trine Nobelius, læringskonsulent, Styrelsen for Undervisning og Kvalitet 1 Der er sket meget på ordblindeområdet de sidste par år ikke mindst efter
Læs mereRetningslinjer og procedure for afdækning af ordblindhed (dysleksi) i Egedal Kommune
Retningslinjer og procedure for afdækning af ordblindhed (dysleksi) i Egedal Kommune Formål Set i lyset af en national indsats for ordblinde i Danmark, så har Egedal Kommune over de seneste to år iværksat
Læs mereIndsatser for arbejdet med ordblinde elever klasse
Indsatser for arbejdet med ordblinde elever 0.-9. klasse Guide udarbejdet af Marianne Glarborg Ellingsen, Læsekonsulent i samarbejde med Nota Hvordan forstås ordblindhed? Nogle elever viser store vanskeligheder
Læs mereIndsatser for arbejdet med ordblinde elever klasse
Revideret udgave september 2017 Indsatser for arbejdet med ordblinde elever 0.-9. klasse Guide udarbejdet af Marianne Glarborg Ellingsen, Læsekonsulent i samarbejde med Nota Revideret udgave september
Læs mereVejledning til Ordblinderisikotesten
Vejledning til Ordblinderisikotesten Test til tidlig identifikation af elever i risiko for udvikling af alvorlige afkodningsvanskeligheder, herunder ordblindhed Indholdsfortegnelse Forord... 3 1. Meningen
Læs mereDen enkelte skole skal ud fra rammen udarbejde en plan for indsatsen på skolen. Planen skal være tilgængelig på skolens hjemmeside.
Dato 7. marts 2019 Notat Ramme for ordblindindsats i Esbjerg Kommune Esbjergs Kommunes Ramme for ordblindeindsats beskriver de minimumstiltag, den enkelte skole skal gøre i forhold til at afdække og understøtte
Læs mereLæseevaluering på begyndertrinnet - hvordan kan man opdage elever i risiko for at udvikle læsevanskeligheder
14-01-2011 Forskellige former for læsevanskeligheder OS- og SL-prøverne - kort gennemgang - hvad kan de bruges til - efterfølgende undervisning, læsbarhedsark Læseevaluering på begyndertrinnet - hvordan
Læs mereOrdblindhed og vanskeligheder med sprogforståelse. Sommeruni 2015 Trine Nobelius, lektor Professionshøjskolen UCC
Ordblindhed og vanskeligheder med sprogforståelse Sommeruni 2015 Trine Nobelius, lektor Professionshøjskolen UCC Færdigheder i læsning (Scarborough, 2001; Elbro, 2014) Sprogforståelse Aktive mentale modeller
Læs mereBirgit Dilling Jandorf, Huset Jandorf DUS-teltet, Folkemødet på Bornholm 13. juni 2015
Birgit Dilling Jandorf, Huset Jandorf DUS-teltet, Folkemødet på Bornholm 13. juni 2015 Samarbejde om udvikling Ordblindetesten Undervisningsministeriet har udviklet Ordblindetesten i samarbejde med Center
Læs mereRamme for ordblindeindsats i Esbjerg Kommune
Ramme for ordblindeindsats i Esbjerg Kommune Esbjergs Kommunes Ramme for ordblindeindsats beskriver de minimumstiltag, den enkelte skole skal gøre i forhold til at afdække og understøtte elever med ordblindevanskeligheder.
Læs mereDato 1. maj Den enkelte skole skal ud fra rammen udarbejde en plan for indsatsen på skolen. Planen skal være tilgængelig på skolens hjemmeside.
Dato 1. maj 2017 Sagsbehandler Ulla Visbech Notat Ramme for ordblindindsats i Esbjerg Kommune Esbjergs Kommunes Ramme for ordblindeindsats beskriver de minimumstiltag, den enkelte skole skal gøre i forhold
Læs mereRamme for ordblindeindsats i Esbjerg Kommune
Ramme for ordblindeindsats i Esbjerg Kommune Esbjergs Kommunes Ramme for ordblindeindsats beskriver de minimumstiltag, den enkelte skole skal gøre i forhold til at afdække og understøtte elever med ordblindevanskeligheder.
Læs mereRudersdals indsats for ordblinde elever
Rudersdals indsats for ordblinde elever Hvad kan forventes af Skole og Familie? Hvad kan forventes af skolerne? Hvordan får eleven diagnosen ordblindhed? - hvem, hvad, hvornår, hvilken 7. november 2017
Læs mereBirgit Dilling Jandorf, Huset Jandorf FVU- og OBU-undervisere, Aarhus 24. marts 2015
Birgit Dilling Jandorf, Huset Jandorf FVU- og OBU-undervisere, Aarhus 24. marts 2015 Samarbejde om udvikling Ordblindetesten Undervisningsministeriet har udviklet Ordblindetesten i samarbejde med Center
Læs mereMarts Undervisning & Kultur Tofteskovvej Juelsminde
Marts 2015 Procedure i forbindelse med undersøgelse af ordblindhed i Hedensted kommune Undervisning & Kultur Tofteskovvej 4 7130 Juelsminde 1 Hedensted kommune har udarbejdet en procedure for at sikre,
Læs mereDato 1. maj Den enkelte skole skal ud fra rammen udarbejde en plan for indsatsen på skolen. Planen skal være tilgængelig på skolens hjemmeside.
Dato 1. maj 2017 Sagsbehandler Ulla Visbech Notat Ramme for ordblindeindsats i Esbjerg Kommune Esbjergs Kommunes Ramme for ordblindeindsats beskriver de minimumstiltag, den enkelte skole skal gøre i forhold
Læs mereKompetencecenter for Læsning i Aarhus. Oplæg Strandby skole. Indskolingen
i Aarhus Oplæg Strandby skole Indskolingen Program o Rammer for o Hvordan kan et forløb se ud? o Hvordan opdager man læseskrivevanskeligheder tidligt i indskolingen? o Hvad stiller man op med elever i
Læs mereOrdblindhed & andre skriftsproglige vanskeligheder
Ordblindhed & andre skriftsproglige vanskeligheder Definition Hvad er ordblindhed Markante vanskeligheder med udnyttelse af skriftens lydprincip, dvs. langsom og upræcis omsætning af bogstaver og bogstavfølger
Læs mereVejledning og indsatser for arbejdet med ordblinde elever
Skole: Valby Skole Periode: 2018/19 Hvordan forstår vi ordblindhed Nogle elever viser så store vanskeligheder med at lære at læse, fordi de bliver ved med at have svært ved at koble bogstav og lyd. Det
Læs mereStrategi for elever med ordblinde problematikker på Langholt skole Vers. 1.0
Strategi for elever med ordblinde problematikker på Langholt skole Vers. 1.0 Nedenstående strategi skal anvendes på Langholt skole i forbindelse med elever, der udviser tegn på ordblinde problematikker
Læs mereOplæg Frederikshavn Kommune
i Aarhus Oplæg Frederikshavn Kommune Indskolingen Program o Rammer for Kompetencecenter for Læsning o Hvordan kan et forløb se ud? o Hvordan opdager man læseskrivevanskeligheder tidligt i indskolingen?
Læs mereObligatorisk evaluering og tidspunkt
Obligatorisk evaluering og tidspunkt Alder/Klas se-trin 3 år Sprogvurdering Rambøll Sprog, Sprogvurdering 3-6 5 år / inden skolestart Når barnet er 3 år Sprogvurdering Rambøll Sprog, Sprogvurdering 3-6
Læs mereTest og handlinger for alle elever med særligt fokus på elever i læsevanskeligheder Opdateret februar 2017
Test og handlinger for alle elever med særligt fokus på elever i læsevanskeligheder Opdateret februar 2017 Klassetrin Hvilke(n) test? Obligatoriske gruppeprøver og andre test, der kan vise tegn på sprog-
Læs mereKommunal evaluering af dansk (skriftsprog), matematik og engelsk i Syddjurs kommune
Kommunal evaluering af dansk (skriftsprog), matematik og engelsk i Syddjurs kommune Mål for læsning og matematik i relation til de nationale mål Syddjurs Kommunes læse- og matematikmål ligger i forlængelse
Læs mereFørskole/se p. Førskole/se p. Førskole/se p. Førskole/se p. Maj Maj Maj. Okt./nov. Okt./nov. Nov. Marts/april. April/maj. Sep./efterår. Okt.-dec.
Literacy Literacy er en forståelsesramme og en indfaldsvinkel til læsning. Med literacytænkningen ses skriftsprogstilegnelsen som en socialiseringsproces, der sker i samspil med politiske, sociale, kulturelle
Læs mereGUNGEHUSSKOLEN. Ordblindehandleplan. Indledning. august Indledning
GUNGEHUSSKOLEN Ordblindehandleplan Indledning Samlet testplan på Gungehusskolen Testplan med fokus på elever i risiko for ordblindhed 0. -2.klasse Undervisnings af elever med afkodningsvanskeligheder (Alle
Læs mereProcedure i forbindelse med undersøgelse af ordblindhed i Hedensted kommune
Marts 2015 Procedure i forbindelse med undersøgelse af ordblindhed i Hedensted kommune Undervisning & Kultur Tofteskovvej 4 7130 Juelsminde Hedensted kommune har udarbejdet en procedure for at sikre, at
Læs mereDYSLEKSI - alles ansvar
DYSLEKSI - alles ansvar Strategi og handleplan for ordblinde børn i Frederikshavn Kommune Forvaltning og forældre 1 Indhold Dysleksi alles ansvar... 3 Hvad er skriftsproglige vanskeligheder?... 3 Hvad
Læs mereLæseflow i 3.kl. København 6. august Mia Graae Elsebeth Otzen 1 Københavns Professionshøjskole
Læseflow i 3.kl. København 6. august 2019 Mia Graae Elsebeth Otzen 1 Agenda Vores intervention Forskningsafsæt Test og resultater Indhold i lektionerne Undersøgelsesspørgsmål Hvilken effekt har en struktureret,
Læs mereDen digitale ordblindetest rød, gul og grøn. Marina Norling Læsevejleder Arden Skole
Den digitale ordblindetest rød, gul og grøn Marina Norling Læsevejleder Arden Skole Den digitale ordblindetest Find stavemåden Eleven skal skabe forbindelse fra lyd til bogstav (som i stavning) Find det,
Læs mereSprog- og læsesyn test og indsatser Dagtilbud, TCBU og U&L Vejle Kommune 2014
Sprog- og læsesyn test og indsatser Dagtilbud, TCBU og U&L Vejle Kommune 2014 Oktober 2014. Baggrund Lokale politikker, og strategier (herunder Sprog- og Læsestrategi 0-18 år) Central lovgivning Forskning
Læs mereKommunal evaluering i forhold til skriftsprog og matematik i Syddjurs kommune
Kommunal evaluering i forhold til skriftsprog og matematik i Syddjurs kommune Mål for læsning og matematik i relation til de nationale mål Syddjurs Kommunes læse- og matematikmål ligger i forlængelse af
Læs mereInstruktioner og materialer. til. Dynamisk Afkodningstest
Instruktioner og materialer til Dynamisk Afkodningstest Hanne T. Daugaard, Carsten Elbro og Anna S. Gellert Center for Læseforskning, Københavns Universitet Generel introduktion Læsning består af to hovedkomponenter:
Læs mereFakta om Ordblindetesten:
SKOLER, INSTITUTIONER OG KULTUR Dato: 5. juli 2019 Notat Følgende notat har til hensigt at præsentere Ballerup Kommunes progressionen i sprog og skriftsprogsindsatsen på 0-16 års området, særligt i forhold
Læs mereLæsepolitik
Læsepolitik 2018-2022 Baggrund Folketingets mål for læsning er, at 80 % af læserne skal være gode i den nationale test i læsning. Andelen af de allerdygtigste elever skal stige år for år. Andelen af elever
Læs mereMØDE I: Handicaprådet DATO: MØDESTED: Tårnby Rådhus, byg A, Lokale 209 KLOKKEN EMNE: Handicaprådsmøde SAGSNR.
TÅRNBY KOMMUNE DAGSORDEN MØDE I: Handicaprådet DATO: 28.06.2018 MØDESTED: Tårnby Rådhus, byg A, Lokale 209 KLOKKEN 16.00 EMNE: Handicaprådsmøde SAGSNR.: 18/14976 DELTAGERE: AFBUD: MØDENR.: Nr. 3-2018 Tina
Læs mereTidlige sproglige tegn. Forebyggende indsats. Disposition
Tidlige sproglige tegn Forebyggende indsats Disposition Tidlige sproglige tegn i småbørnsalderen - i den talesproglige udvikling - metoder til at vurdere sprogudviklingen - forebyggende indsats Tegn i
Læs mereOrdblindetest- og vejledning
Ordblindetest- og vejledning Birgit Dilling Jandorf, birgit@husetjandorf.dk Konferencen Undervisning og Ordblindhed, 25. september 2015, UC - Sjælland Skoleforskningsprogrammet ved AU Formål med ordblindetesten
Læs mereOrdblinderisikotesten
Ordblinderisikotesten - Kommunal strategi for tidlig indsats i Roskilde Kommune Roskilde Kommunes 2020 perspektiver Læringsgrundlag Handleplan for læsning Implementering Program Baggrund for Ordblinderisikotesten
Læs mereTØNDER DISTRIKTSSKOLE
Sprog- og læsehandleplan 2016-17 Indledning Gode sprog-og læsefærdigheder spiller en vigtig rolle i børn og unges personlige og faglige udvikling. Læsefærdigheder er nøglen til uddannelse, job og deltagelse
Læs mereIT og Ordblindhed, projektets formål
Ordblindes It støtte brug af til it støtte ordblinde elever En langtidsundersøgelse med ordblinde elever på mellemtrinnet En langtidsundersøgelse med ordblinde elever på mellemtrinnet Dorthe Klint Petersen
Læs mereBaggrundsoplysninger om prøverne i Læseevaluering på begyndertrinnet
Baggrundsoplysninger om prøverne i Læseevaluering på begyndertrinnet Prøverne i Læseevaluering på begyndertrinnet er gennemprøvede og anvendt i forskellige undersøgelser om begynderlæsning. Mange har vist
Læs mereFormålet med Testplan for læsning og stavning i Vesthimmerlands Kommune er på datainformeret grundlag
Bilag 1 Indholdsfortegnelse Indledning... 2 Evaluering én eller to gange årligt... 3 screening for ordblindhed i 3. og 7. klasse... 3 Rollefordeling... 3 Sprogvurdering i 0. klasse opsamling på kommuneniveau
Læs mereOrdblindhed. Tidlig indsats. Uddannelse. Undervisning. etlivsomordblind.dk. Dansk. Ordblindetest. Alfabet. Støtte. ABC Ordblind.
Uddannelse Ordblindhed - Information om ordblinde-undervisning på Sølystskolen Støtte Undervisning Tidlig indsats Alfabet etlivsomordblind.dk Sølystskolen Dysleksi ABC Ordblind Ordblindetest Dansk Sølystskolen
Læs mereKommunal evaluering i forhold til skriftsprog og matematik i Syddjurs kommune
Kommunal evaluering i forhold til skriftsprog og matematik i Syddjurs kommune Mål for læsning og matematik i relation til de nationale mål Syddjurs Kommunes læse- og matematikmål ligger i forlængelse af
Læs mereLæse-skrivehandleplan
Tønder, 30. maj 2018 Læse-skrivehandleplan 2018-20 Indledning Gode sprog-og læsefærdigheder spiller en vigtig rolle i børn og unges personlige og faglige udvikling. Læsefærdigheder er nøglen til uddannelse,
Læs mere1. Formål med udvikling af ordblindetesten
Notat Emne Til Kopi til Ny national ordblindetest PPR og Specialpædagogik Skoleledere Den 10. juni 2015 Aarhus Kommune Børn og Unge 1. Formål med udvikling af ordblindetesten Formålet med Undervisningsministeriets
Læs mereUndervisning af unge og voksne ordblinde med dansk som andetsprog
Undervisning af unge og voksne ordblinde med dansk som andetsprog Workshop FVU/OBU-inspirationsdag 24. marts 2015 Louise Rønberg, adjunkt, cand.mag. Audiologopædi Professionshøjskolen UCC, København lour@ucc.dk
Læs merePå Lynghedeskolen arbejder vi målrettet med læsning. Vi har fokus på såvel læsefærdighed, læseforståelse, læselyst som skrivelyst.
Det er vigtigere end nogensinde at børn får gode læse og skrivefærdigheder. Kommunikation med sekunders varsel og på tværs af landegrænser betyder, at det er basalt at forlade skolen med gode læse - og
Læs mereSTANDARD FOR ELEVER I SKRIFTSPROGSVANSKELIGHEDER I ALMENE SKOLETILBUD. evaluering, test og tiltag i skolen
STANDARD FOR ELEVER I SKRIFTSPROGSVANSKELIGHEDER I ALMENE SKOLETILBUD evaluering, test og tiltag i skolen Forord: Indholdet i nedenstående plan skal sikre, at alle elever i skriftsprogsvanskeligheder i
Læs mereAftaler om samarbejdet om ordblinde elever.
Aftaler om samarbejdet om ordblinde elever. Når en elev er testet ordblind, tilmelder skolen eleven til Nota - et digitalt bibliotek for ordblinde. Skolen sørger for at eleven har relevante hjælpemidler,
Læs mereHandleplan med indsatser for arbejdet med ordblinde elever på Hanssted Skole
Skole: Hanssted Skole, Rødbyvej 2, 2500 Valby Periode: 2018-2019 Hvordan forstår vi ordblindhed? Nogle elever viser så store vanskeligheder med at lære at læse, fordi de bliver ved med at have svært ved
Læs mereHvordan støtter skolebiblioteket barnets læseudvikling?
Hvordan støtter skolebiblioteket barnets læseudvikling? Program for eftermiddagen Den rigtige bog til det rigtige barn - En kort teoretisk gennemgang af børns læseudvikling med eksempler på materialer,
Læs mereHedensted kommunes ordblindeprocedure
Hedensted kommunes ordblindeprocedure Ordblindeforeningen den 21. maj 2016 Anette Høj Madsen, Læsekonsulent 1 Fakta Elever: Ca. 5810 21 folkeskoler 13 fødeskoler (0.-6. kl.) 1 skole (7.-9. kl.) 5 frie
Læs mereHandleplan for læsning Mønsted & Sparkær Skoler 2018
Handleplan for læsning Mål 1 Alle elever videreudvikler alderssvarende læsestrategier og læsefærdigheder, som de anvender til videntilegnelse i alle skolens fag. Skolens handleplan for læsning Mønsted
Læs mereHandleplan for læsning
Handleplan for læsning 1 Formål og indhold Denne handleplan har til formål at beskrive handleplanen for læsning på Bohrskolen. Handleplanen består af: 1. Årshjul herunder klasselæsekonferencer og læsevejleder
Læs mereStandard for elever i skriftsprogsvanskeligheder i almene skoletilbud evaluering, test og tiltag i skolen
Standard for elever i skriftsprogsvanskeligheder i almene skoletilbud evaluering, test og tiltag i skolen Indholdet i nedenstående plan skal sikre, at alle elever i skriftsprogsvanskeligheder i Skanderborg
Læs mereRapport om projekt vedrørende tidlig identifikation af elever i risiko for udvikling af alvorlige afkodningsvanskeligheder (herunder ordblindhed)
Rapport om projekt vedrørende tidlig identifikation af elever i risiko for udvikling af alvorlige afkodningsvanskeligheder (herunder ordblindhed) Anna Steenberg Gellert og Carsten Elbro Center for Læseforskning
Læs mereLæse og skrivestrategi. En beskrivelse af læse og skrivestrategien i en revideret udgave, december 2016.
Læse og skrivestrategi En beskrivelse af læse og skrivestrategien i en revideret udgave, december 2016. Indledning Denne reviderede udgave af Læse- og skrivestrategien afløser Læse- og skrivestrategien
Læs mere16-01-2012. Sprog og læsevanskeligheder. Billedbenævnelse i 0. kl. Forudsigelse af læsning fra før 1. kl. (1)
16-1-212 Billedbenævnelse i. kl. Sprog og læsevanskeligheder Carsten Elbro http://laes.hum.ku.dk Syddansk Universitets børnesprogskonference Center for Børnesprog,18. januar 212 Forudsigelse fra. kl. af
Læs mereHandleplan for læsning Holmebækskolen
Handleplan for læsning Holmebækskolen 2014-2015 Indskolingen: Børnehaveklasse 2.klasse I indskolingen har vi følgende fokuspunkter: Undervisningen tilrettelægges således, at den sikrer, at eleverne i børnehaveklassen
Læs mereOrdblinde og fremmedsprogsundervisning
i Aarhus Ordblinde og fremmedsprogsundervisning Kompetencecenter for Læsning 11. januar 2018 Kristine Kirshøj Stokholm krisk@aarhus.dk Program Kl. 8.30 10.00 Præsentation Dysleksi og de oplevede vanskeligheder
Læs mereCenter for Læseforskning. Ordblindetesten. Helene Lykke Møller, forskningsfuldmægtig heln@hum.ku.dk. Center for Læseforskning. Københavns Universitet
Center for Læseforskning Ordblindetesten Helene Lykke Møller, forskningsfuldmægtig heln@hum.ku.dk Center for Læseforskning Københavns Universitet Indhold Præsentation af testen Pause Brug af testen Udvikling
Læs mereFrederik Barfods Skoles vejledning om dysleksi. Alle kan lære at læse! Men for nogle er vejen vanskeligere og længere end for de fleste.
Frederik Barfods Skoles vejledning om dysleksi Alle kan lære at læse! Men for nogle er vejen vanskeligere og længere end for de fleste. 1 Indhold Baggrund for vejledningen... 3 Det mener vi, når vi taler
Læs mereAnnette Hylander, Læsekonsulent DA DEN NATIONALE ORDBLINDETEST RAMTE DEN KOMMUNALE VIRKELIGHED
DA DEN NATIONALE ORDBLINDETEST RAMTE DEN KOMMUNALE VIRKELIGHED Brønderslev Kommune Fakta: Ca. 30.000 indbyggere Ca. 4300 elever 11 folkeskoler 3 Friskoler 1 Heldagsskole 4 skoledistrikter pr. 1. aug. 2016
Læs mereUdvikling og afprøvning af Ordblindetesten
Udvikling og afprøvning af Ordblindetesten Et samarbejde mellem Center for Læseforskning og Skoleforskningsprogrammet ved IUP og Undervisningsministeriet Dorthe Klint Petersen dkp@edu.au.dk Århus Universitet
Læs mereLolland Kommunes skriftsprogsstrategi er en del af kommunens Børneog ungepolitik og læsning er politisk indsatsområde i Lolland Kommune.
Notat Version 3 03.07-2014 Lolland Kommunes læse- og skriftsprogsstrategi 2014 Vision Lolland Kommunes skriftsprogsstrategi er en del af kommunens Børneog ungepolitik og læsning er politisk indsatsområde
Læs mereKompetencecenter på Sebber Skole
Kompetencecenter på Sebber Skole Skoleår 2011-2012 Mål Skolens kompetencecenter tilrettelægger den specialpædagogiske indsats og giver sparring til lærere og pædagoger med henblik på at udvikle kompetencer
Læs mere8 procent af folkeskoleeleverne har gennemført Ordblindetesten
8 procent af folkeskoleeleverne har gennemført Ordblindetesten Den nationale ordblindetest er på to et halvt år udbredt til samtlige kommuner. Testens resultater peger blandt andet på, at hver 12. folkeskoleelev
Læs mereTidlige sproglige tegn. Forebyggende indsats
Tidlige sproglige tegn Forebyggende indsats Disposition Tidlige sproglige tegn i småbørnsalderen - i den talesproglige udvikling - metoder til at vurdere sprogudviklingen - forebyggende indsats Tegn i
Læs mereHvornår. Hvad Elevens historie Hvad ønskes indsigt i? Ordafkodning strategier og testforslag. Retstavning strategier og testforslag
Diagnosticering af dysleksi - disposition Hvornår Hvad Elevens historie Hvad ønskes indsigt i? Ordafkodning strategier og testforslag Retstavning strategier og testforslag Svigt i det fonologiske system
Læs mereBornholms Regionskommune. Dysleksi. et øget fokus på ordblindhed i BRK. Helle Vaabengaard, Læsekonsulent, PPR
Bornholms Regionskommune Dysleksi et øget fokus på ordblindhed i BRK Helle Vaabengaard, Læsekonsulent, PPR Indhold Hvad er dysleksi?... 2 Fokus på ordblindhed... 3 Skolens almene undervisning... 4 Tidlig
Læs mereHillerødsholmskolens vejledning om ordblindhed/dysleksi
Hillerødsholmskolens vejledning om ordblindhed/dysleksi Indhold Baggrund for vejledningen side 2 Det mener vi, når vi taler om ordblindhed side 2 Tegn på ordblindhed, man skal være opmærksom på side 2
Læs mereORDBLIND LÆS LÆRINGSMILJØ STAVE DYSLEKSI ORD SPROGLYD STRATEGI FOR ORDBLINDEOMRÅDET LÆSEFORSTÅELSE INKLUSION SKRIVE SKRIVE ORDFORRÅD
DYSLEKSI ORDGENKENDELSE LÆSE BOGSTAVER LÆSEFORSTÅELSE STAVE ORDBLIND LÆS LÆRINGSMILJØ STRATEGIER ORD LÆSEERFARING SKRIVE SKRIVE INKLUSION ORDFORRÅD SPROGLYD STRATEGI FOR ORDBLINDEOMRÅDET i Vejle Kommune
Læs mereIndledning 2. Definition på ordblindhed 2
Indledning 2 Definition på ordblindhed 2 Fælles kommunale retningslinjer 3 Nonordstest i 2. klasse 3 Indsats i 3. klasse 3 Indsats i 4. klasse 3 Indsats i 5.-6. klasse 4 Indsats i 6. klasse 4 Indsats i
Læs mereLæsepolitik for Ullerødskolen
Læsepolitik for Ullerødskolen Formål Formålet med læseundervisningen er, at eleverne: - udvikler deres læse- og skrivefærdigheder - oplever læselyst og får gode læsevaner - lære at læse for at lære i alle
Læs merePeder Lykke Skolens læsepolitik april 2018
Peder Lykke Skolens læsepolitik april 2018 Peder Lykke Skolens læsepolitik er en information og en guide til forældre, lærere, og andre med interesse for læsning og læseundervisning. De forskellige krav
Læs mereForældre - vigtige samarbejdspartnere i barnets læseudvikling
Forældre - vigtige samarbejdspartnere i barnets læseudvikling Indhold Forældre - vigtige samarbejdspartnere i barnets læseudvikling..... 3 Gode læseforudsætninger..... 5 Læselyst..................................................................
Læs mereMejrup Skoles Handleplan for Sprog og Læsning.
Mejrup Skoles Handleplan for Sprog og Læsning. Mål og indsats for læsning i almenundervisningen. Indskolingen: Vi prioriterer, at alle børn får en god start, hvor de oplever læsning og skrivning som meningsfulde
Læs mereKan en dynamisk afkodningstest i børnehaveklassen bidrage til at forudsige læsevanskeligheder i 1. klasse? Gellert, Anna Steenberg; Elbro, Carsten
university of copenhagen University of Copenhagen Kan en dynamisk afkodningstest i børnehaveklassen bidrage til at forudsige læsevanskeligheder i 1. klasse? Gellert, Anna Steenberg; Elbro, Carsten Published
Læs mereHandleplan for læsning Sødalskolen August 2012
Sødalskolen August 2012-1 - Generelt om læsning på Sødalskolen Mål Alle elever videreudvikler alderssvarende læsestrategier og læsefærdigheder, som de anvender til videntilegnelse i alle skolens fag. Forældre
Læs mereVejledning til Vejledende Læsetest (VL) til forberedende grunduddannelse (FGU)
Vejledning til Vejledende Læsetest (VL) til forberedende grunduddannelse (FGU) Indhold Forord... 2 Brug af Vejledende Læsetest. Et overblik... 3 Testens formål... 4 Vejledning til undervisningstilbud eller
Læs mereEVALUERINGS- RAPPORT, SPROG OG LÆSNING 2016
EVALUERINGS- RAPPORT, SPROG OG LÆSNING 2016 Læseresultater 2016 Kolding Kommune Evalueringsrapporten omhandler resultater fra de kommunale klasselæseprøver i Kolding Kommune. Den belyser elevernes sproglige
Læs mereLæsehandleplan
Læsehandleplan 2016 2020 Skole og Klub Sagsnr. 279897 Brevid. 2343924 Opdateret version december 2017 Godkendt af SBU d. 31.05.2016 Handleplan for læsning og skrivning i Roskilde Kommunes skoler og for
Læs mereKommunal testplan for dansk
Lejre Kommune Center for Skoletilbud Møllebjergvej 4 4330 Hvalsø T 4646 4646 F 4646 4615 H www.lejre.dk Dato: 13. august 2015 Skolekonsulent Louise Elmquist Kommunal testplan for dansk Lejre Kommune Formål
Læs mereTejbjergs testbatteri. Testmateriale til identifikation af elevens læsefærdigheder/læsevanskeligheder.
Tejbjergs testbatteri Testmateriale til identifikation af elevens læsefærdigheder/læsevanskeligheder. 12-04-2010 Indholdsfortegnelse Tejbjergskolen -praksis i forhold til undervisning, planlægning og tilrettelæggelse
Læs mereHvad skal der til, før man kan tænke, at en elev er ordblind?
Diagnosticering af dysleksi - disposition for den 2. marts 2009 Hvornår kan man afgøre, hvorvidt der er tale om dyslektiske vanskeligheder? Hvad er vigtigt at undersøge - ud over læse-skrivefærdigheder?
Læs mereThomas Mose. Mikael Højbjerg. Ordblindelærer Læsevejleder Cand.pæd. i didaktik mshp. dansk
En landsdækkende socialøkonomisk kursusvirksomhed med speciale i ordblindhed, ordblindeundervisning og inklusion. Mikael Højbjerg Ordblindelærer Læsevejleder Cand.pæd. i didaktik mshp. dansk Thomas Mose
Læs mereProcedure til udredning for ordblindhed for skolens fagprofessionelle
Procedure til udredning for ordblindhed for skolens fagprofessionelle Indhold 1 Procedure til udredning for ordblindhed for skolens fagprofessionelle 2 Indhold 3 Indledning 5 Definition af læsning 5 Definition
Læs mereProcedure til undersøgelse af ordblindhed i Ikast-Brande kommune
Procedure til undersøgelse af ordblindhed i Ikast-Brande kommune August 2018 1 Indhold Procedure til undersøgelse af ordblindhed i Ikast-Brande kommune... 3 Indledning... 3 Hvad er læsning?... 3 Læsevanskeligheder...
Læs mereTASK på Holstebro Friskole
TASK på Holstebro Friskole TASK står for Trivsel - Adfærd - Sociale kompetencer - Kognitive færdigheder. TASK er et special- og støtte-tilbud på Holstebro Friskole. Her kan lærere få råd og vejledning
Læs mereIndskoling. Ordblindhed - risikotegn i børnehaveklassen (Socialstyrelsen.dk):
Indskoling 1 Indskoling Giv mit barn læsehunger det beder jeg om med brændende hjerte. For jeg vil så gerne at mit barn skal få i sin hånd nøglen til eventyrlandet hvor de dejligste af alle glæder findes!
Læs mereDybkærskolens handleplan for inklusion af elever i læsevanskeligheder i 1.-3. klasse 2014-15
Kendetegn Indsats/metoder (Beskrivelse af pædagogiske muligheder) Materialer Ansvar Evaluering Dysleksi i familien Vanskeligheder med at lære alfabetet og oversætte bogstav til lyd og bogstavfølger til
Læs mereForslag fra Børn og Unge til ansøgning om frikommuneforsøg vedr. nationale test på folkeskolerne i Aarhus
Indstilling Til Magistraten Fra Børn og Unge Dato 14. marts 2019 Frikommuneforsøg vedr. nationale test Forslag fra Børn og Unge til ansøgning om frikommuneforsøg vedr. nationale test på folkeskolerne i
Læs mereInformationsmøder om Ordblindetesten. Trine Nobelius & Stina Kjær Madsen, UVM
Informationsmøder om Ordblindetesten Trine Nobelius & Stina Kjær Madsen, UVM Program for informationsmødet Baggrund for og intentioner med Ordblindetesten Trine Nobelius, Center for Udvikling af Folkeskolen,
Læs mereGadstrup Skoles læsehandleplan
Gadstrup Skoles læsehandleplan Indledning Gadstrup Skoles læsehandleplan er udarbejdet på baggrund af Roskilde Kommunes Læsehandleplan 2016-2020. Handleplanen beskriver skolens nuværende og kommende indsats
Læs mereStrategi for udredning og indsats for elever i ordblindevanskeligheder i Ballerup Kommune. August 2019
Strategi for udredning og indsats for elever i ordblindevanskeligheder i Ballerup Kommune August 2019 1 Indhold Indledning 3 Fakta om skolens forpligtelser i forhold til afdækning af ordblindhed 4 Forslag
Læs mereBørnehaveklasselæreren og. Undervisningen er differentieret, alle elever ud vikler skriftsproglige undervisning tager forside/bagside og brug af
Handleplan for læsning i indskolingen på Rougsøskolen. Indskolingen 0. kl. Handleplan for læsning Alle elever skal have en god læsestart. De fleste er klar til at begynde en egentlig læseundervisning i
Læs mereInstruktioner og materialer. til. Dynamisk ordblindetest (DOT)
Bilag 3 Instruktioner og materialer til Dynamisk ordblindetest (DOT) Udarbejdet for Undervisningsministeriet af Center for Læseforskning ved Københavns Universitet, 2010 Hanne T. Daugaard Carsten Elbro
Læs mere