Rudersdals indsats for ordblinde elever

Transkript

1 Rudersdals indsats for ordblinde elever Hvad kan forventes af Skole og Familie? Hvad kan forventes af skolerne? Hvordan får eleven diagnosen ordblindhed? - hvem, hvad, hvornår, hvilken 7. november

2 Indhold Rudersdals kommunale indsats for inklusion af ordblinde elever... 3 God undervisning for ordblinde elever hvad er det?... 3 Læsevejlederne... 3 Forældresamarbejde... 3 Skole og Families forventninger til skolerne i forbindelse med varetagelsen af ordblinde elevers læring... 3 Skolens ledelse... 3 Ressourceteamet... 3 Skolens læsevejleder... 4 Skolens undervisning af ordblinde elever... 4 Hvordan og hvornår får en elev diagnosen ordblind i Rudersdal?... 5 Tidlig indsigt tidlig indsats... 6 Hvordan finder vi tidligt de børn, der er i risiko for ordblindhed?... 6 Oversigt over indsatser for elever i risiko for læsevanskeligheder - herunder dysleksi. Hvad, hvem, hvornår, hvilken

3 Rudersdals kommunale indsats for inklusion af ordblinde elever I Rudersdal Kommune skal alle elever lære (at lære) så meget de kan. Alle elever betyder også de ordblinde elever. Kommunen og skolerne skal derfor sikre, at de ordblinde elever tilbydes en undervisning, hvor deres læring og deres progression bliver tilgodeset. God undervisning for ordblinde elever hvad er det? I Rudersdal er god undervisning for en ordblind ikke blot at give eleven læse- og skriveteknologi. God undervisning for en ordblind elev i Rudersdal skal gå på to ben: dels en digital undervisning, hvor eleverne reelt får mulighed for at benytte sin læse- og skriveteknologier og dels en undervisning, hvor fokus er på at eleven træner sine afkodningsvanskeligheder (fx i perioder som supplerende undervisning). Læsevejlederne Det er læsevejlederne der er skolens ressourceperson i forbindelse med vejledning af kollegaer omkring ordblinde elever. Det betyder vejledning i anvendelse af materialer, differentiering af undervisning, brug af læse- og skriveteknologier samt side-mandsoplæring i udarbejdelse af indsatsplaner o.l. Læsevejlederne kan få support fra Lisbeth Skov Thorsen. Forældresamarbejde I forbindelse med oprettelse af kommunens Familiehus, vil Skole og Familie tage initiativ til informationsmøder for forældre om ordblindhed. Skole og Families forventninger til skolerne i forbindelse med varetagelsen af ordblinde elevers læring Skolens ledelse Skolelederens hovedopgave er at sørge for at intentionerne i denne beskrivelse iværksættes og gennemføres. Ressourceteamet Ressourceteamets hovedopgave ligger i at sikre helhedssynet rundt om den ordblinde elev. Dette sker ved supervision af elevens lærerteam og herfra udarbejdelse af en helhedsindsatsplan, der har fokus på både de faglige og sociale faktorer. Denne indsatsplan udarbejdes i tæt skolens læsevejleder og inklusionsvejleder, der begge skal sikre at indsatsplanens enkeltdele bliver implementeret i klassen. 3

4 Skolens læsevejleder Læsevejlederens hovedopgaver i forhold til kollegaer er: - at støtte kollegaer i planlægning af en differentieret undervisning, der inkluderer ordblinde elever - at sparre med kollegaer i forhold til udarbejdelsen af den faglige del af indsatsplanen for eleven. Læsevejlederen kan udføre disse opgaver ved hjælp af: - vejledning - support - supervision - opfølgning - medpraktiker - understøttelse af implementering af læse- og skriveteknologier Læsevejledernes opgave i forhold til eleverne er: - at teste eleven for at afdække elevens vanskeligheder - at undervise ordblinde elever i den supplerende undervisning, hvis der skønnes behov for dette Læsevejledernes opgave i forhold til forældre er: - at rådgive forældre om ordblindhed - at afholde forældrekurser i læse- og skriveteknologier Skolens undervisning af ordblinde elever a. Klassens undervisning I almenundervisningen vil der blive taget højde for den ordblinde elev igennem en digitaliseret undervisning (oplæsningsprogrammer, staveprogrammer, skriveskabeloner, downloadning af taskebøger, elektroniske lærermidler, indscannet materiale og velegnede apps o.lign.), der sikrer at eleven har mulighed for at tilegne sig den sammen viden, som alle andre elever. Elevens lærere har ansvar for at udarbejde en indsatsplan samt opfølgning af denne. Klassens lærere vil kunne få support fra skolens læsevejleder til målretning af undervisningen, så elev, lærere og forældre får mål at styre efter og derved også lettere kan følge elevens progression. Lærerne kan også få hjælp af læsevejlederen til anvendelsen af læse- og skriveteknologier til ordblinde elever. b. Supplerende undervisning En ordblind elev kan forvente at modtage tilbud om supplerende undervisning løbende gennem sit skoleforløb. Det vil foregå som kursustilbud uden for klassens normale undervisning, og typisk foregå på et hold med andre ordblinde elever i en afgrænset periode. Op igennem alle klassetrin vil fokus være på at træne elevens læse- og stavefærdigheder i takt med at de langsomt udvikles samt et fokus på, hvordan læse- og skriveteknologierne kan inddrages i elevens læring i skolen generelt. Kommunen har igennem flere år sikret lærerne videreuddannelse i undervisningsmaterialet VAKS (VælgAfKodningsStrategi), som derfor bliver anvendt på alle kommunens skoler fra 3. klasse og op. 4

5 For de ordblinde elever vil den supplerende undervisning være en del af den understøttende undervisning, som skolereformen medførte august Det betyder, at skolerne kan tilbyde understøttende undervisning på forskellig vis, på forskellige tidspunkter på dagen, i forskellige træningsbånd, så det passer ind i skolens egen organisation. Læseudviklingen for en ordblind elev, vil blive fulgt tættere end andre elever af skolens læsevejleder. Det betyder, at eleven vil opleve at blive testet oftere end andre elever, med det formål at undersøge om den supplerende undervisning, i kombination med elevens normalundervisning, er effektfuld. Med hjælp fra testene kan elevens progression følges nøje og nye mål opstilles løbende. For at vurdere om støtten er tilstrækkelig og effektfuld vil elevernes egen feedback også inddrages. c. Læse- og skriveteknologier Eleven vil blive tilbudt læse- og skriveteknologi - ipad (1.-8. kl. finansieret af forvaltningen) - AppWriter til alle elever på alle årgange (finansieres af forvaltningen) - skolen tilmelder eleven til NOTA (digitalt bibliotek for ordblinde) - for nogle ordblinde elever bliver det nødvendigt med en anden device en ipad. Det gælder særligt i de ældre klasser, hvor kravet til skriftlige produktioner stiger, og dermed kan behovet for en større device (PC, Mac) med AppWriter (eller CDord) stige (finansieres af skolen) Det er skolens ansvar at udpege en læsevejleder og eventuelt en it-kompetent medarbejder, der sammen kan vejlede elever i læse- og skriveteknologier og vejlede lærere i brugen af læse- og skriveteknologier i undervisningen. Rudersdal Kommune vil i foråret 2018 uddanne et elevkorps på hver skole, der bliver superbrugere af AppWriter. Dette korps vil kunne hjælpe andre elever på skolen med brugen af AppWriter. Hvordan og hvornår får en elev diagnosen ordblind i Rudersdal? Undervisningsministeriet har i efteråret 2016 lanceret en ny test, Ordblinderisikotesten, der kan anvendes i 0. og 1. klasse. Med denne test kan der ikke gives en diagnose, men som testens navn indikerer, kan den udpege de børn, der kan være i risiko for at være ordblinde, dvs. have meget svært med at lære bogstavernes navne, lyde og koble dem sammen. Det er først muligt at få en diagnose fra 3. klasse. Rudersdal Kommune lægger sig op ad de anvisninger Undervisningsministeriet og Dansk Videnscenter for Ordblindhed har udstukket omkring alderstrin for diagnoseudredning. Undervisningsministeriet lancerede i februar 2015 en anden ny ordblindetest, der kan tages fra 3. klasse og helt op i ungdomsuddannelserne. Rudersal Kommune har i løbet af foråret 2015 afprøvet denne nye test, og den vil fra blive brugt på alle kommunes skoler, når man ønsker at afdække om en elev er ordblind. Testen kan kun sige noget om ordblindhed, og dermed ikke andre læsevanskeligheder. Testen er digital. Det er skolens læsevejleder, der er testvejlederen, dvs. det er kun sammen med hende, at en elev kan tage testen. Testen kan kun benyttes, når der er mistanke 5

6 om ordblindhed. Ordblindetesten tages med de børn, der har modtaget et struktureret og omfattende tilbud, og som på trods af dette fortsat har afkodningsvanskeligheder. Testen kan ikke benyttes til elever med sammensatte vanskeligheder. Her må testes med andet materiale for at afdække om eleven også har dyslektiske vanskeligheder. Testen udregner med det samme, om eleven er ordblind eller ej. Det betyder, at det er hurtigt og nemt for skolen selv at stille diagnosen. Rudersdal Kommune har oprettet et dysleksiteam bestående af psykolog, logopæd og læsekonsulent. Dysleksiteamet er et rådgivende organ til brug for kommunes skoler. Dysleksiteamet kan kontaktes, hvis der er behov for vejledning eller drøftelse af resultater fra ordblindetesten. Det kan fx være i forbindelse med de elever, der ikke falder i kategorien ordblind, men alligevel har massive afkodningsvanskeligheder. Det kan også være, at der er elever, der ikke skal tage ordblindetesten på grund af sammensatte vanskeligheder, og derfor testes med øvrige test. Det er skolens psykolog, der sender diverse materialer til dysleksiteamet. Dysleksitemaet begrunder sine afgørelser i en skriftlig tilbagemelding til skolens psykolog, der efterfølgende informerer forældre og skole om konklusionen. Tidlig indsigt tidlig indsats Der er forsket meget i ordblindhed, og i dag ved man, at opdages de tidlige risikotegn og sættes der ind med kvalificeret undervisning/stimulering, så kan ordblinde børn lære at læse funktionelt. Det er derfor ikke umuligt for børn med ordblindhed at lære at læse og stave, men det er sværere for dem end for andre. De tre vigtigste prædiktorer for, hvordan før-skolebørns læseudvikling vil forme sig er: 1. Barnets evne til at skelne sproglyde fra hinanden (fonologisk opmærksomhed) 2. Bogstavkendskab (forhåndsviden om at der findes forskellige bogstaver og deres funktion) 3. Ordforråd (generel sprogforståelse) Hvordan finder vi tidligt de børn, der er i risiko for ordblindhed? I Rudersdal Kommune bestræber vi os på at kende de børn, der er i risiko for ordblindhed, inden skolestart eller hurtigt derefter, således at vi kan være ekstra opmærksomme og sætte stimulerende læring i gang så tidligt som muligt. Der er derfor fokus på børnenes sproglige udvikling og nedenstående procedure følges. Alle elever sprogvurderes i starten af 0. klasse, og alle elever der viser tegn på vanskeligheder med at lære at læse testes med Ordblinderisikotesten i slutningen af 0. klasse og i 1. klasse. Alle skoler har Reading Recovery lærere, der er læsespecialister i begynderlæsning. Alle skoler har desuden uddannet en til to læsevejledere, der alle har efteruddannet sig i læseundervisning og læsevanskeligheder. Det betyder, at alle skoler har vigtige ressourcepersoner, der kan støtte og hjælpe såvel ordblinde elever, deres forældre samt lærerne tidligt i elevernes læseudvikling. 6

7 Oversigt over indsatser for elever i risiko for læsevanskeligheder - herunder dysleksi. Hvad, hvem, hvornår, hvilken Alder Hvad Hvem Hvilken indsats DAGINSTITUTION Førskole Sprogvurdering Alle børn sprogvurderes, når de er 3 og 5 år med henblik på relevant sprogstimulering og opfølgning. Pædagog i daginstitution i forældre. Sprogstøttende aktiviteter for alle børn og særlig og fokuseret indsats, til de børn, der har et specifikt behov. 0. klasse Sprogvurdering SKOLE Obligatorisk sprogvurdering af alle elever i starten af 0. klasse med henblik på at iværksætte en pædagogisk indsats for de elever, der har behov. Børnehaveklasselærer evt. i ressourcepersoner på skolen De elever, der har brug for ekstra fonologisk opmærksomhed vil i børnehaveklassen blive massivt stimuleret i dette, fx rime, finde første lyd i et ord, fjerne første lyd i et ord, lave sammensatte ord, lære bogstavernes navn, form, lyd samt håndfonem (hvert bogstav kan laves med en bevægelse med hånden). Børnehaveklasselederen kan modtage vejledning fra ressourcepersoner på skolen. Det kan være logopæd, læsevejleder eller Reading Recovery lærere, der alle har viden om fonologi og læseindlæring. Ordblinderisikotesten for 0. kl klasse Reading Recovery Elever der viser tegn på vanskeligheder med at lære at læse testes med Ordblinderisikotesten i slutningen af 0. klasse (NY forår 2018). Reading Recovery i 1. og 2. klasse Skolens testperson, fx læsevejleder Reading Recovery lærere. Ordblinderisikotesten udpeger de børn, der har særligt behov for fonologisk træning. De elever der efter børnehaveklassen forsat har meget svært ved at knække læsekoden tilbydes Reading Recovery. Reading Recovery er forskningsbaseret entil-en læseundervisning udarbejdet til elever i læsevanskeligheder i indskolingen. Fokus er: - fonologisk opmærksomhed - bogstavkendskab - læsetræning - skrivetræning Ordblinderisikotesten for 1. kl. Elever der viser tegn på vanskeligheder med at lære at læse testes med Ordblinderisikotesten i slutningen af 1. kl. (NY forår 2018). Skolens testperson, fx læsevejleder Ordblinderisikotesten udpeger de børn, der har særligt behov for fonologisk træning. 7

8 Indskoling generelt klasse Ordblindetesten Faglig støtte til elever fra RR og andre indskolingselever, der fortsat er meget usikre læsere og skrivere Undervisningsministeriets ordblinde test kan benyttes i klasse til de elever, der er mistanke om ordblindhed. Ordblindetesten kan benyttes til de elever, der har modtaget et struktureret og omfattende tilbud, og som på trods af dette fortsat har afkodningsvanskeligheder. Dansklærer i RR lærere eller læsevejleder Skolens læsevejleder tester eleven med UVM s test. I forbindelse med holddannelse og undervisningsdifferentiering tilbydes eleverne kurser. Disse kurser ligger uden for klassens normale undervisning, fx som supplerende undervisning. I forbindelse med holddannelse og undervisningsdifferentiering tilbydes de ordblinde eleverne kurser, der matcher deres udfordringer og bringer dem videre i deres læring. Disse kurser ligger primært i undervisningstiden, men kan også være supplerende undervisning. Desuden tilbydes eleverne en digital undervisning i alle fag, hvor de kan benytte sig af læse- og skriveteknologi klasse Indsatsplaner Hvis det skønnes relevant kan diverse pædagogiske læse- og staveevalueringer samt test fra psykolog og logopæd sendes til det kommunale dysleksiteam. Indsatsplan på baggrund af ordblindediagnose fra enten ordblindetesten eller fra dysleksiteamet. Klasseteam laver i læsevejleder og evt. ressourceteam en indsatsplan. Det er læsevejlederen, der kontakter ressourceteamet. Selvom eleven er testet med ordblindetesten, er det nødvendigt med yderligere afdækning af vanskelighedernes art og omfang, da ordblindetesten ikke indeholder pædagogiske anvisninger. Hvis en elev ifølge testen vurderes som ordblind, laves en individuel, tidsbegrænset og evaluerbar indsatsplan, der indeholder individuelle læringsmål både for: - den almindelige undervisning - den eventuelle supplerende undervisning - evt. for den sociale inklusion, hvis nødvendigt I indsatsplanen beskrives også, hvordan læse- og skriveteknologier inddrages i elevens læringsmuligheder. 2., 4., 6. og 8. klasse Nationale Test Nationale test i læsning for alle elever i 2., 4., 6., 8. klasse Dansklærer evt. i læsevejleder. Ift. den sociale inklusion ses bl.a. på klassedynamikken og fællesskabet. Dansklærer drøfter klassens resultater med læsevejleder. De testresultater, som lærerne er bekymrede for, drøftes nøje med læsevejlederen og der aftales, om der er elever, som læsevejlederen skal teste yderligere for ordblindhed. 8