BØRNS SPROGTILEGNELSE

Transkript

1 BØRNS SPROGTILEGNELSE SAMMENHÆNGENDE BØRNEINDSATS DER GØR EN MÅLBAR FORSKEL FOR BØRNENE Dorthe Bleses Center for Børnesprog Syddansk Universitet Knudshoved, 16. august 2012 ORDFORRÅDSTEST I BH.KLASSE Chetty et al DET ENKELTE BARNS LIVSMULIGHEDER MERE SUCCESFULD BØRN BRUGER HVAD DE HAR TIL AT LÆRE MERE den rige bliver rigere mens den fattige forbliver fattig KARLA Tilegnelse af ordforråd OSCAR NIELS Nye ord pr. måned MINDRE SUCCESFULD FORÆLDRE DAGTILBUD SKOLE UDDANNELSE ARBEJDE Ordforrådets størrelse 1

2 INDHOLD HVORDAN LÆRER BØRN SPROG? HVILKE SPROGINDSATSER ER MEST EFFEKTIVE? SYN PÅ BØRNS LÆRING Leg og læring er modsætninger Barnet kan først lære nyt når det selv viser tegn på det Barnecentreret og udviklingsmæssigt tilpasset Barnets egen udforskning er i centrum og den voksne understøtter Uformelle og ikke intentionelle arbejdsformer SPECIFIK MEDFØDT TILLÆRT BIO UDVIKLINGSTEORIER e.g. National Scientific Council, 2008; Shoonkoff, 2010 GENEREL Tidlig indsats Gener og miljø interagerer og former læringsmekanismer Hjernearkitektur og udviklingskompetencer bygges fra bunden GENER OG ERFARINGER PÅVIRKER HINANDEN Generne afgør hjernes udgangspunkt mens erfaringer påvirker hvordan neurale netværk sættes op/forbindes Interaktionen mellem gener og tidlige erfaringer påvirker barnets fundament for læring, adfærd og helbred Både bløde og hårde kompetencer Barneårene særlig window of opportunity men også særlig sårbare SPECIFIK ELEMENTER I INDSATSER (BIOUDVIKLINGSTEORIER) e.g. National Scientific Council, 2008; Shoonkoff, 2010 MEDFØDT TILLÆRT Tidlig indsats Gener og miljø interagerer og former læringsmekanismer Hjernearkitektur og udviklingskompetencer bygges fra bunden Øge læringsmuligheder Rigt understøttende input Barnets aktive rolle Stabile understøttende relationer Tale og skriftsproglige forudsætninger Familien GENEREL FORSKELLE I MULIGHEDER FOR SPROGERFARINGER (Hart & Risley, 1995) Forskel KVANTITET ORD Forskel KVALITET Overførselsindkomst bekræftelser, 11 forbud Lav uddannelse bekræftelser, 7 forbud Mel. og høj uddannelse bekræftelser, 5 forbud TIME 100 T/UGE T/ÅR 4 ÅR Overførselsindkomst mio 16 mio Lav uddannelse mio 26 mio Mel. og høj uddannelse mio 45 mio 2

3 KONSEKVENSER FOR PRAKSIS (1) Alle børn skal tilbydes rige muligheder for erfaringer med sprog og liv Leg og læring er modsætninger Både talesprog og skriftsprog skal understøttes INDHOLD HVORDAN LÆRER BØRN SPROG? HVILKE SPROGINDSATSER ER MEST EFFEKTIVE? Positive understøttende relationer afgørende Monitorering af udvikling og tidlig forebyggelse mere effektiv end senere reparation Det er især vigtigt at være opmærksom på udsatte børn (sprogligt, socialt, adfærdsmæssigt) EFFEKTIVE (SPROG)INDSATSER Stille rige (og målrettede) læringsmuligheder til rådighed Understøtte de kompetencer der er vigtige for senere succes i livet (tale og skriftsproglige forudsætninger) Kombinere effektive indsatser i dagtilbud med forældreinddragelse Rig sprogmodel Understøttende, differentierende og inddragende sprogbrug UNDERSTØTTENDE SPROGSTRATEGIER (Trivette et al., 2010) Total Sproglig udvikling Produktiv Receptiv Relatere til barnets erfaringer 1 (.48) 1 (.48) (ikke undersøgt) Positivt feedback 2 (.40) 3 (.42) 4 (.22) Udvidelser 3 (.33) 5 (.38) 6 (.16) Åbnende spørgsmål 3 (.33) 4 (.39) 6 (.16) Følge barnets interesse 5 (.33) 6 (.35) 5 (.21) Kommentere 6 (.32) 7 (.32) 1 (.33) Rettelser 7 (.29) 9 (.28) 1 (.33) Imitation 8 (.28) 7 (.32) 7 (.15) Opfølgende spørgsmål 9 (.27) 2 (.43) 7 (.15) Navngivning 10 (.20) 10 (.22) 8 (.13) Fange barnets opmærksomhed 11 (.00) 11 (.04) 3 (.27) Samtaler SAMTALE OM AMBULANCEBESØG Relaterer til noget barnet kender i forvejen Andreas: Hvad sku de der mand der? Pædagog: De skal sidde klar. Du ved nok der ligger en brandstation lige hernede [..] så sidder de klar der. Hvis en gammel dame ringer til Alarmcentralen så kan de lige ringe ud til mændene i ambulancen og sige så 3

4 STRATEGIER VIRKER FORDI brandbiler Brandstation Du ved nok der ligger en brandstation Vej Ambulance Alamcentral Ny information skal lagres for at blive huske Strategier understøtter den måde information lagres på i hjernen Lagring af information Registrering Stabilisering og integration Lagring af hukommelsesspor i langtidshukommelsen Falckredder Hjernen er som en skulptur, der formes af erfaring DIFFERENTIERING DIFFERENTIERING AF STRATEGIER Den voksne anvender sproglige og børnetilpassede strategier til at bringe barnet sprogligt på banen Den voksne stiller barnet passende udfordringer ++ STØTTE Hjælp barnet med at sætte ord på (gentagelser) Fortolk og udvid hvad barnet siger ++ UDFORDRING Opfordr barnet til at forudsige begivenheder DIALOGISK LÆSNING (What Works Clearinghouse, 2007) EFFEKT AF DIALOGISK LÆSNING Talesprog Lydlig opmærksomhed STRATEGIER VIRKER FORDI Vurdering af effektivitet Forbedringsindex POSITIVE EFFEKT Gennemsnit: +19 percentil point Interval: 6 til +48 percentil point INGEN ENTYDIG EFFEKT Gennemsnit: +9 percentil point Interval: 7 til +40 percentil point Understøtter samspil mellem gen og miljø Understøtter både sprogtilegnelse og omverdensforståelse Udnytter barnets motivation Inddrager barnet aktivt og stiller krav om deltagelse Understøtter barnet hvor det er 4

5 KVALITETEN AF SPROGMILJØET I DAGTILBUD KONSEKVENSER FOR PRAKSIS (2) 8% Ingen interaktioner Den voksne skal være en god sprogmodel og bruger understøttende og differentierede sprogstrategier 1% 18% 73% Kun interaktioner om rutiner Minimal interaktioner Udvidet interaktion Det enkelte barn skal udfordres passende så læringspotentialet udnyttes Barnet kan først lære nyt når det selv viser tegn på det Systematiske og eksplicitte metoder er gode til at understøtte særlige mål og børn med særlige behov Inddragelse af forældre afgørende *Gengivet efter Wasik & Newman 2008 Blik for egen praksis Mange tak for opmærksomheden 5