Øvelse 1: Refleksionsøvelse individuel og parvis

Transkript

1 1 Øvelse 1: Refleksionsøvelse individuel og parvis Målet med denne øvelse er, at du som vejleder skal blive god til At støtte din kandidat i forberedelsen til næste workshop At træne evnen til at tydeliggøre evt. tavs viden At anvende aktiv lytning 1. Tænkeskrivning (5 min.) om hvordan du ville støtte din kandidat i forbindelse med denne opgave. 2. Pararbejde: A fortæller B om sine overvejelser B lytter aktivt (5 min) Dernæst: B fortæller A lytter. Din kandidat er på workshop 1 d.1. eller 8. september og på workshop 2 d. 6. eller 20. oktober. Workshop 1 Emnet for Workshop 1 er Valg af arbejds- og organisationsformer Hjemmeopgave: Du skal medbringe en beskrivelse af dit nuværende forløb fra et af dine egne hold, som det er beskrevet i studieplanen og ud fra kriterierne i FIMMEmodellen. På workshoppen skal du præsentere forløbet for nogle af de andre deltagere på kurset, så medbring forløbet i 6 eksemplarer. Herudover skal du foretage 2-3 mindre kvalitative interviews med nogle af dine elever, hvor du spørger ind til hvornår eleverne mener at lære mest/bedst? Lyt til hvad eleverne svarer og spørg åbent ind til sammenhængene mellem det, de fortæller. Notér ned undervejs. Om muligt bedes du inden workshoppen observere på, hvordan der i den undervisning, du observerer, tages hensyn til elevers viden om egen læreproces (forebyggende strategier af kognitiv art *1 ). *1) Begrebet er hentet fra Forebyggede strategier og fokus på elevernes læring og motivation i Helle Plauborg, Jytte Vinther Andersen, Gitten Holten Ingerslev og Per Fibæk Laursen: Læreren som leder. Klasseledelse i folkeskole og gymnasium. Hanz Reitzels Forlag Side 78. Side 1

2 2 Workshop 2 Emnet for Workshop 2 er Evaluering Hjemmeopgaven er: Foretag selv eller sammen med andre pædagogikumkandidater på din skole følgende to små interviews: Udvælg et par erfarne kolleger som du/i ikke deler fag med. Spørg åbent og nysgerrigt ind til hvad dine kolleger anvender som belæg for karaktergivning? Spørg desuden ind til, hvordan kollegerne sikrer sig, at eleverne ved, hvordan de kan forbedre sig. Overvej i forlængelse heraf om/hvordan faget spiller en rolle. Udvælg herudover et par elever og spørg ind til hvad de mener, lærerne anvender som belæg ved karaktergivning, og om eleverne ved, hvordan de kan forbedre sig? N.B. Hvis du er HF/VUC-lærer spørges i stedet ind til grundlaget for de kommentarer, der skrives i kursistens studiebog. Medbring herudover 1-2 eksempler på formativ evaluering fra din og/eller din vejleders undervisning om muligt en skriftlig og kortfattet beskrivelse i 6 eksemplarer. Vurdér eksemplet/et af eksemplerne ud fra de kriterier om pålidelighed og gyldighed, som Jens Dolin opstiller i den vodcast, I skal have set på forhånd. Brainstorm over muligheder for formative elementer i din undervisning/dit fag. Side 2

3 3 Øvelse 2: Førvejledning gruppeøvelse (4 pers.) Formålet med denne øvelse er at afprøve og diskutere hvilke overvejelser man som vejleder kan gøre sig forud for en førvejledningssamtale på baggrund af kandidatens udkast til timen (eller dele heraf). a. På baggrund af vedlagte forberedelsespapirer fra kandidaten om hvordan han vil indlede undervisningen i sin klasse (vejledningsdokumentet), skal I beslutte, hvilke punkter I vil tage op med kandidaten til en førvejledningssamtale. I skal også beslutte jer for hvilken vejledningsstrategi, I vil anvende og hvorfor. b. Udvælg 2-3 relevante problemstillinger til diskussion i en anden gruppe. I har 40 minutter til dette gruppearbejde. Side 3

4 4 Virksomhedsøkonomi VØ Klasse: HH1is (International Studies 1 årgang) De tekster, der er grundlag for timen og som eleverne har for som lektie, er: Bang, Frølich, Hassing Poulsen og Størup (2010): "Virksomhedsøkonomi B, Systime I-bog" : afsnit 11.3 s Overskrift: "Årsregnskab i Produktionsvirksomheden". Del af et længere forløb omkring "virksomhedens rapportering" herunder metoder og principper for udarbejdelse af årsregnskab for selskaber og personer: Hvordan laver en virksomhed sit regnskab? Har tidligere arbejder med regnskab for handelsvirksomhed denne gang: Lave en resultatopgørelse for en produktionsvirksomhed (som rummer nye elementer pga nye omkostningstyper) Forløbsskitse dato kl Hvem er PÅ Hvad sker arbejdsform 23/ Lærer Gennemgang af dagens program og mål på slide klasse PP1 Kl Lærer + i alt ca 6 frivillige elever Produktion af papirsflyvere Virksomhed etableres. Der etableres tre borde ved tavlen = tre afdelinger der vælges frivillige medarbejdere med forskellige roller i produktionen (produktion distribution/salg administration) klasse Kl Lærer Omkostningstyperne for (papirflyver)produktionen skrives på tavlen læreroplæg Kl Lærer + de 6 frivillige elever Produktion af papirsflyvere i 5 minutter: klasse medarbejderne laver deres arbejde i 5 min. Nogle af medarbejderne skal gå rundt i klassen imens. Kl Opgave Eleverne sidder to og to og laver en resultatopgørelse for produktionen af papirsflyvere. pargruppe Kl Lærer Opsamling på resultatopgørelsesopgaven i plenum klasse Side 4

5 5 Kl Lærer Oplæg til gruppearbejde Kl eleverne Gruppearbejde med posteringer på case: Opgave 11.4 med underspørgsmål fra a) til e) grupper PP2 Kl Lærer Opsamling konklusion og lektier klasse Kl Timen slut Sidste uge: Kap 11.2: Handels virksomhed Artsopdelt resultatopgørelse: Dagens Program Denne uge: Kap 11.3: Produktionsvirksomhed Funktionsopdelt resultatopgørelse: Hvad skal jeg kunne når vi er færdige i dag: - vide hvordan jeg fordeler omkostningerne i en produktionsvirksomhed -opstille en resultatopgørelse for en produktionsvirksomhed udfra saldoballancen Side 5

6 6 Omkostninger i produktionsvirksomheden Side 6

7 7 Øvelse 3: Udarbejdelse af observationsskemaer Formålet med denne øvelse er at udarbejde metoder til systematisk observation af undervisning. a. Udarbejd 1-2 skemaer til observation af undervisningen i virksomhedsøkonomi, som I tidligere forberedte førvejledning til. I kan evt. finde inspiration i nedenstående punkter, men vær opmærksomme på, at de 60 min. fra forberedelsespapiret er klippet ned til ca. 20 min. og at det derfor ikke kan lade sig gøre at observere sekvensernes længde, lærerens rolle i gruppearbejdet, samt at det kan være svært at se hvilke elever, der markerer/svarer: Målformulering Niveau differentiering Sekvensering Progression Undervisningsprincipper, induktiv - deduktiv Undervisning/læring Taxonomier Elevroller lærerroller Spørgeteknik Brug af tavle (+/- el), video, mv. Motivation Start afslutning Perceptionstyper, læringsstil Kommunikation, verbal nonverbal Kommunikation, transaktionsanalyse Side 7

8 8 Øvelse 4: Observation af undervisning Formålet med denne øvelse er at afprøve metoder til systematisk observation og afprøve og diskutere deres anvendelighed i forhold til eftervejledning. I skal nu se en videooptagelse af undervisningen i virksomhedsøkonomi. Undervisningen observeres ved hjælp af jeres observationsskemaer. På baggrund af Jeres observationer af kandidatens undervisning skal I planlægge, hvordan I vil gribe eftervejledningen af kandidaten an. 1. Fremlæg i gruppen på skift jeres observationer for hinanden ved anvendelse af Aktiv lytning 2. Diskuter om der er gennemgående mønstre i observationerne, og det skemaerne opfanger, og vurder skemaernes anvendelighed 3. I skal nu forberede eftervejledning af kandidaten. Diskutér: om der er punkter, I vil undlade at tage op i eftervejledningen hvilke punkter I vil tage op i eftervejledningen hvordan I vil tage punkterne op hvilken vejledningsstrategi I vil tage i anvendelse. Diskuter i denne forbindelse fordele og ulemper ved de forskellige vejledningsstrategier! I har i alt ca. 30 minutter til dette gruppearbejde. 4. Efterfølgende skal I gennemføre vejledningen af kandidaten, som I har observeret. Derfor er det en god ide at gruppen udpeger én, der fører ordet, så kandidaten ikke har flere vejledere. Resten i gruppen er observatører. Side 8