Aarhus Universitet Nordre Ringgade Århus. Att. Rektor Lauritz B. Holm-Nielsen

Transkript

1 ACE Denmark - Akkrediteringsinstitutionen Aarhus Universitet Nordre Ringgade Århus Att. Rektor Lauritz B. Holm-Nielsen Vedr. akkreditering og godkendelse af ny masteruddannelse i evaluering af læring, undervisning og uddannelse Akkrediteringsrådet har på rådsmøde den 8. december 2007 behandlet Aarhus Universitets anmodning om akkreditering og godkendelse af masteruddannelsen i evaluering af læring, undervisning og uddannelse. Uddannelsen indeholder tre hovedområder og teoretiske orienteringer: evaluering af læring (pædagogisk/psykologisk teori), evaluering af undervisning (pædagogisk/didaktisk teori) samt evaluering af uddannelse og institutioner, der varetager uddannelse (sociologisk/politologisk teori). Hvert modul har tre gennemgående temaer: evalueringsteori, evalueringsmetode og evalueringskultur. Masteruddannelsens formål er at give undervisere, konsulenter, ledere og andre uddannelsesansvarlige en forskningsbaseret videreuddannelse på grundlag af den vidensbase, der findes om evaluering. Akkrediteringsrådet har akkrediteret uddannelsen positivt, jf. 9 i Lov nr. 294 af 27. marts 2007 om Akkrediteringsinstitutionen for videregående uddannelser (akkrediteringsloven). Begrundelsen fremgår af vedlagte akkrediterings- samt sagsbehandlingsrapport udarbejdet af Det Faglige Sekretariat. Akkrediterings- og sagsbehandlingsrapport er udarbejdet på baggrund af det materiale, universitetet har indsendt i forbindelse med anmodning om akkreditering og godkendelse af uddannelsen. 31. januar 2008 ACE Denmark - Akkrediteringsinstitutionen Artillerivej København S Telefon Telefax E-post acedenmark@acedenmark.dk Netsted CVR-nr Sagsbehandler Nete Lerdahl Søgaard Telefon E-post nls@acedenmark.dk Sagsnr Dok nr Side 1/3 Vurderingen af uddannelsen er foretaget inden for rammerne af den tjek-liste, som Rektor har modtaget primo september 2007, og på baggrund af de overordnede kriteriesøjler for universitetsuddannelsers kvalitet og relevans, jf. 2 i Bekendtgørelse nr af 22. august 2007 om kriterier for universitetsuddannelsers relevans og kvalitet og om sagsgangen ved godkendelse af universitetsuddannelser (akkrediteringsbekendtgørelsen). Universitets- og Bygningsstyrelsen har truffet afgørelse om 1. uddannelsens titel 2. uddannelsens normerede studietid 3. uddannelsens tilskudsmæssige indplacering samt 4. en eventuel fastsættelse for maksimumrammer for tilgangen til uddannelsen, jf. notat af 25. januar 2008 fra Universitets- og Bygningsstyrelsen til ACE Denmark med kopi til Aarhus Universitet.

2 Universitets- og Bygningsstyrelsen har truffet følgende afgørelser, jf. ovennævnte notat: Titel Akkrediteringsrådet har indstillet følgende titel: Dansk: Master i evaluering af læring, undervisning og uddannelse Engelsk: Master in Educational Evaluation Universitets- og Bygningsstyrelsen har imødekommet denne indstilling, da titlen følger af 6 i Bekendtgørelse nr. 682 af 16. august 2002 om visse masteruddannelser ved universiteterne. Uddannelsens normerede studietid Akkrediteringsrådet har indstillet, at uddannelsens normerede studietid er 60 ECTS. Universitets- og Bygningsstyrelsen har imødekommet denne indstilling. Uddannelsens tilskudsmæssige indplacering Akkrediteringsrådet har indstillet deltidstakst 1. Universitets- og Bygningsstyrelsen har imødekommet denne indstilling. ACE Denmark - Akkrediteringsinstitutionen Side 2/3 Evt. fastsættelse af maksimumrammer Akkrediteringsrådet har indstillet, at der ikke er maksimumrammer for tilgangen til uddannelsen. Universitets- og Bygningsstyrelsen har imødekommet denne indstilling. Tilknytning til censorkorps Uddannelsen tilknyttes censorkorpset for masteruddannelserne på Danmarks Pædagogiske Universitet. Godkendelse På baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering og Universitets- og Bygningsstyrelsens afgørelse vedrørende de fire ovennævnte punkter godkendes masteruddannelsen i evaluering af læring, undervisning og uddannelse jf. Akkrediteringslovens 10, med opstart i Efter det oplyste forudsætter oprettelsen af uddannelsen et minimumsoptag på 20 studerende ved første udbud. Adgangskrav Adgang til masteruddannelsen forudsætter, at ansøgeren har: en relevant bachelor-, master eller kandidatuddannelse som for eksempel bachelor i pædagogik, bachelor i psykologi og bachelor i sociologi. en relevant professionsbacheloruddannelse/mellemlang videregående uddannelse en relevant diplomuddannelse Herudover skal ansøgeren have mindst to års relevant erhvervserfaring efter gennemført adgangsgivende uddannelse.

3 Forudsætning for godkendelsen Uddannelsen skal opfylde bekendtgørelse nr. 682 af 16. august 2002 om visse masteruddannelser ved universiteterne. Det forudsættes, at masteruddannelsens endelige studieordning opfylder denne bekendtgørelses 12. Uddannelsen er dansksproget og udbydes ikke på andre universiteter. Universitetet er velkommen til at kontakte direktør Jette Frederiksen på eller telefon: , såfremt der er spørgsmål eller behov for yderligere information. Med venlig hilsen Søren Barlebo Rasmussen Jette Frederiksen Formand / Direktør Akkrediteringsrådet Akkrediteringsinstitutionen ACE Denmark - Akkrediteringsinstitutionen Side 3/3 Bilag: Kopi af Akkrediterings- og sagsbehandlingsrapport Kopi er sendt til: Undervisningsministeriet til orientering samt Universitets- og Bygningsstyrelsen, som i særskilt brev vil orientere om aktivitetsgruppekoden for den godkendte uddannelse.

4 Akkrediteringsrådet har godkendt masteruddannelsen i evaluering af læring, undervisning og uddannelse ved Aarhus Universitet. Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering samt Universitets- & Bygningsstyrelsens afgørelse vedrørende nedenstående forhold. Akkrediteringsrådet har truffet afgørelsen på baggrund af universitetets ansøgning, akkrediteringsrapporten og en uddybende sagsbehandlingsrapport. Dansk titel Master i evaluering af læring, undervisning og uddannelse. Engelsk titel Master in Educational Evaluation. Adgangskrav Adgang til masteruddannelsen forudsætter, at ansøgeren har: en relevant bachelor-, master eller kandidatuddannelse som for eksempel bachelor i pædagogik, bachelor i psykologi og bachelor i sociologi. en relevant professionsbacheloruddannelse/mellemlang videregående uddannelse en relevant diplomuddannelse Herudover skal ansøgeren have mindst to års relevant erhvervserfaring efter gennemført adgangsgivende uddannelse. Uddannelsens normerede studietid 60 ECTS Uddannelsens tilskudsmæssige indplacering Deltidstakst 1 Eventuel maksimumsgrænse for optag på uddannelsen Ingen maksimumsramme for tilgangen til uddannelsen

5 Akkrediteringsrapport Ny masteruddannelse i evaluering af læring, undervisning og uddannelse Uddannelsen indeholder tre hovedområder og teoretiske orienteringer: evaluering af læring (pædagogisk/psykologisk teori), evaluering af undervisning (pædagogisk/didaktisk teori) samt evaluering af uddannelse og institutioner, der varetager uddannelse (sociologisk/politologisk teori). Hvert modul har tre gennemgående temaer: evalueringsteori, evalueringsmetode og evalueringskultur. Masteruddannelsens formål er at give undervisere, konsulenter, ledere og andre uddannelsesansvarlige en forskningsbaseret videreuddannelse på grundlag af den vidensbase, der findes om evaluering. Uddannelses mål er at styrke de professionelles kompetencer, så de kan varetage evalueringsopgaver samt konsulent- og efteruddannelsesopgaver indenfor evaluering. Uddannelse (ansøgte titel): Master i evaluering af læring, undervisning og uddannelse Universitet: Århus Universitet, Danmarks Pædagogiske Universitetsskole Sagsbehandling afsluttet: 29. november 2007

6 Indstilling til Akkrediteringsrådet Det faglige sekretariats indstilling og begrundelse Masteruddannelsen i evaluering af læring, undervisning og uddannelse indstilles til positiv akkreditering. Indstillingen er baseret på følgende: Forskningsbasering Der er på DPU et forskningsmiljø indenfor evaluering af læring, undervisning og uddannelse. Undervisningen varetages af flere forskellige forskere, som er forskningsaktive, da de publicerer både nationalt og internationalt. Uddannelsens samfundsmæssige relevans Universitet sandsynliggør et behov for masteruddannelsen ved at pege på, at der er et stigende fokus på evaluering i uddannelsessektoren i form af direkte evalueringer, obligatoriske test og elevplaner i folkeskolen. Flere aftagere har på et møde tilkendegivet, at de mener, at uddannelsen er relevant, og at der er behov for den. Faglig progression Der er faglig progression både i forhold til de eksterne uddannelser og internt i uddannelsen, da evalueringsbegrebet og praksis opbygges gennem uddannelsen.

7 Hvad har været væsentligt for vurderingen og indstillingen? Det har været væsentligt for vurderingen, at universitet har sandsynliggjort, at der er et samfundsmæssigt behov for uddannelsen. Flere aftagere har på et møde tilkendegivet, at de mener, at der er behov for uddannelsen, og at den er relevant. PISA-undersøgelser har skabt et øget fokus på danske skoleelevers læringsudbytte, og OECD har efterfølgende understreget, at der mangler en evalueringskultur i den danske folkeskole. Dertil kommer, at der i uddannelsessektoren generelt er et stigende fokus på evaluering og kvalitetsudvikling. Dette kommer blandt andet til udtryk ved en række tiltag som udarbejdelse af elevplaner og obligatoriske test. Den samfundsmæssige udvikling betyder, at det er gavnligt at højne kendskabet til evaluering i uddannelsessektoren. Der er beslægtede masteruddannelser på området. De beslægtede uddannelser er primært masteruddannelsen i evaluering og masteruddannelsen i læreprocesser. Der er kun få overlap mellem de to uddannelser og masteruddannelsen i Evaluering af læring, undervisning og uddannelse, da det teoretiske og empiriske fokus er forskelligt. Således er masteruddannelsen i evaluering mere politologisk, og masteruddannelsen i læreprocesser er i højere grad rettet mod læring end mod evaluering. På den baggrund vurderes der at være forskel på de beslægtede uddannelser og masteruddannelsen i Evaluering af læring, undervisning og uddannelse. Dernæst har forskningsbaseringen haft betydning for vurderingen, da der vurderes at være et forskningsmiljø indenfor evaluering af og i uddannelsessektoren. Det er i ansøgningen sandsynliggjort, at de forskere, der underviser på uddannelsen, er forskningsaktive, da de publicerer både nationalt og internationalt. Endelig har den faglige progression haft betydning for vurderingen. Der vurderes at være faglig progression både i forhold til de adgangsgivende uddannelser og internt i uddannelsen, da evalueringsbegrebet og praksis opbygges gennem uddannelsens moduler.

8 Indstilling til Universitets- & Bygningsstyrelsen Titel indstilling Dansk: Master i evaluering af læring, undervisning og uddannelse Engelsk: Master in Educational Evaluation Denne indstilling er i overensstemmelse med universitetets ønske. Adgangskrav Adgang til masteruddannelsen forudsætter, at ansøgeren har: en relevant bachelor-, master eller kandidatuddannelse, en relevant professionsbacheloruddannelse/mellemlang videregående uddannelse en relevant diplomuddannelse Herudover mindst to års relevant erhvervsarbejde efter gennemført adgangsgivende uddannelse. Denne indstilling er i overensstemmelse med universitetets ønske. Uddannelsens normerede studietid 60 ECTS Denne indstilling er i overensstemmelse med universitetets ønske. Uddannelsens tilskudsmæssige indplacering Der indstilles til takst 1 i overensstemmelse med universitets forslag. Eventuel maksimumsgrænse for optag på uddannelsen Der er ingen maksimumsgrænse for optag på uddannelsen. Akkrediteringen af uddannelsen er sket inden for rammerne af den tjek-liste, som universiteternes rektorer har modtaget primo september fra ACE Denmark Akkrediteringsinstitutionen i Danmark. Her fremgår det, hvilke minimumskrav ansøgningerne skal leve op til, og det fremgår hvilke overordnede kriterier, der ligger til grund for akkrediteringen. Ud over bekendtgørelses- og legalitetsforhold er det specielt uddannelsens samfundsmæssige relevans, dens forskningsbasering og uddannelsens faglige progression.

9 Sagsbehandling af ny masteruddannelse i Evaluering af læring, undervisning og uddannelse Ansøger Aarhus Universitet Danmarks Pædagogiske Universitetsskole Titel Dansk: Master i Evaluering af læring, undervisning og uddannelse Engelsk: Master in Educational Evaluation Sagsbehandlers vurdering Titlen godkendes jf. 6 i Bekendtgørelsen om visse masteruddannelser ved universiteterne. Indhold og kompetenceprofil Indholdsbeskrivelse Uddannelsen indeholder tre hovedområder og teoretiske orienteringer: evaluering af læring (pædagogisk/psykologisk teori), evaluering af undervisning (pædagogisk/didaktisk teori) samt evaluering af uddannelse og institutioner, der varetager uddannelse (sociologisk/politologisk teori). Inden for hvert modul er der tre gennemgående temaer: evalueringsteori, evalueringsmetode samt evalueringskultur (etiske og værdimæssige aspekter, samt styrings- og deltagelsesaspekter). (Ansøgning, s 5) Uddannelsen består af fire moduler. Første modul omhandler evaluering af læring. Modulet giver en indføring i forskningsbaseret viden om evaluering af læring og skal sætte de studerende i stand til at analysere og bidrage til udvikling af evalueringspraksis. Læring og evaluering belyses i modulet ud fra pædagogisk-psykologisk teori. (Ansøgning, s. 5) I modulet indgår undervisning i pædagogisk evaluering; læringsteori; evaluering baseret på test, prøve, eksamen etc.; itbaserede test; og evalueringskultur (Bilag 1, s. 8) Andet modul omhandler evaluering af undervisning. Hensigten med modulet er at sætte de studerende i stand til at diskutere og analysere problemstillinger, teorier og metoder i evaluering af undervisning. Undervisning og evaluering af undervisning belyses i modulet ud fra pædagogisk og didaktisk teori. (Ansøgning, s. 5) I modulet indgår undervisning i centrale begreber i evaluering af undervisning; operationalisering af pædagogiske mål, kriterier og indikatorer i evaluering af undervisning; evalueringsmetoder; evalueringskultur; og værdier, magt og deltagelse i evaluering af undervisning (Bilag 1, s. 9). Tredje modul omhandler evaluering af uddannelse. Modulet er rettet mod, at de studerende opnår indsigt i institutionelle, politiske og praktiske perspektiver på evaluering af indhold i og organisering af uddannelse. Uddannelse og evaluering af uddannelse belyses i modulet ud fra sociologisk og politologisk teori. (Ansøgning, s. 5) I modulet indgår undervisning i centrale begreber og tilgange til evaluering af ud- 1

10 dannelser; uddannelsespolitik og evaluering; evaluering som redskab til ledelse og udvikling af uddannelse; interesser og stakeholders i evaluering af uddannelser; samt internationale evalueringer (Bilag 1, s. 10). Uddannelsen afsluttes med et masterprojekt i fjerde modul, hvor den studerende arbejder med afsæt i teorier og metoder fra de tre forudgående moduler. Kompetenceprofil Masteruddannelsen i Evaluering af læring, undervisning og uddannelse har til formål at give undervisere, konsulenter, ledere og andre uddannelsesansvarlige en forskningsbaseret videreuddannelse på grundlag af den vidensbase, der findes om evaluering. Uddannelsens mål er at styrke de professionelles kompetencer, så de kan varetage evalueringsopgaver samt konsulent- og efteruddannelsesopgaver indenfor evaluering. (Ansøgning, s. 2) Ansøgningen redegør desuden for de studerendes kompetenceprofil i forhold til intellektuelle kompetencer, faglige kompetencer og praksiskompetencer (Ansøgning, s. 7). Uddannelsens samfundsmæssige relevans Samfundsmæssige behov Begrundelse for hvorfor der ansøges DPU argumenterer i ansøgningen for, at de seneste ti års uddannelsesreformer har ført til et øget fokus på evaluering og kvalitetsudvikling i uddannelsessektoren. Samtidig er det besluttet at prioritere uddannelse og læring i Globaliseringsstrategien og Trepartsaftalerne. Dermed er der skabt et behov for udvikling og formidling af viden om evaluering og evalueringspraksis i alle dele af uddannelsessystemet. (Ansøgning, s. 1) De internationale PISA-undersøgelser har siden 2000 vist, at de danske skoleelevers læringsudbytte af undervisningen ikke er på et ønsket niveau. I OECD s rapport om grundskolen fra 2004 blev det understreget, at der mangler en evalueringskultur, der gennem objektive vurderinger medvirker til, at alle elever opnår bedre præstationer. (Ansøgning, s. 1f) Samtidig har Danmarks Evalueringsinstitut fremlagt en rapport i 2004 om, at der ikke sker en løbende evaluering af undervisningen (Ansøgningen, s. 2). Dette skal sammenholdes med, at der i folkeskolen er krav om både evaluering af undervisningen og obligatorisk test samt elevplaner, der indeholder oplysninger om evalueringer. Disse krav suppleret med det stigende fokus på uddannelse og kompetenceudvikling betyder, at DPU mener, at der er behov for en masteruddannelse i evaluering af læring, undervisning og uddannelse. Redegørelse for samfundets behov for uddannelsen Beskæftigelsesgrad Se ovenfor. Der er tale om en masteruddannelse, hvor uddannelsens formål er at udvikle og forbedre voksnes erhvervskompetence (jf Bekendtgørelsen om visse masteruddannelser ved universiteterne, 2, nr. 682 af 16/8-2

11 2002). De studerende formodes derfor at være i beskæftigelse under uddannelsesforløbet. Erhvervssigte/ Aftagergrupper DPU har spurgt de relevante aftagere om behovet for uddannelsen, uddannelsens målgrupper samt uddannelsens indhold og modulopbygning. Der er indsamlet vurderinger fra et møde i juni 2006, fra et spørgeskema i august 2006 og fra andre skriftlige tilbagemeldinger i perioden juni til august (Ansøgning, s. 3) De relevante aftagere, som DPU har spurgt, er blandt andet følgende grupper: Kommunernes Landsforening. CVU-rektorkollegiet og forskellige CVU er. Danmarks Lærerforening, Danmarks Skolelederforening, Gymnasieskolernes Lærerforening og en række andre lærerforeninger (bilag 2) Aftagerne gav udtryk for, at der er behov for forskningsbaseret viden om evaluering og formidling af viden om evaluering til relevante aktører. Evalueringskvaliteten i uddannelsessystemet skal forbedres, og der er behov for en evalueringsdidaktik for undervisere i evaluering. Der er derfor tilfredshed med det didaktiske udgangspunkt i den foreslåede uddannelse. Aftagerne vurderer endvidere, at organiseringen i de tre moduler samlet imødekommer behovet for formidling af systematiseret viden. Enkelte aftagere havde bemærkninger til henholdsvis indholdet af og sammenhængen i uddannelsen. Der er taget højde for disse bemærkninger i udkastet til studieordningen. På baggrund af mødet, besvarelsen af spørgeskemaet og øvrige skriftlige kommentarer kan det sammenfattende konkluderes, at aftagerne giver udtryk for, at der er behov for uddannelsen, at uddannelsen henvender sig til de relevante målgrupper, og at uddannelsens moduler og indhold imødekommer behovet. (Ansøgning, s. 3) Der er vedlagt en oversigt over deltagerne i et møde om uddannelsen og et resume af deres kommentarer. Af resumeet fremgår det, at aftagerne mener, at der er et stort behov for uddannelsen. Desuden er der vedlagt resultater fra en spørgeskemaundersøgelse, som blev udført efter mødet. Spørgeskemaet er blevet besvaret af otte relevante respondenter. Af sammenfatningen af resultaterne fremgår det, at respondenterne mener, at uddannelsen er relevant for de beskrevne målgrupper. Undersøgelsen viser overordnet, at aftagerne er positive over for uddannelsen. Sagsbehandlers vurdering DPU har sandsynliggjort, at der er et samfundsmæssigt behov for masteruddannelsen i evaluering af læring, undervisning og uddannelse. DPU argumenterer for, at der er et stigende fokus på evaluering i uddannelsessektoren både i form af direkte evalueringer og i form af obligatoriske test samt elevplaner i folkeskolen. Samtidig påpeges det, at der mangler en evalueringskultur i folkeskolen. Kravet om mere evalu- 3

12 ering vurderes at skabe et behov for masteruddannelsen i evaluering af læring, undervisning og uddannelse. Derudover tilkendegiver flere aftagere både på et afholdt møde om uddannelsen og i en spørgeskemaundersøgelse, at uddannelsen er relevant, og at der er behov for den. Aftagerne mener, at evalueringskvaliteten i uddannelsessystemet skal forbedres, og derfor synes de om uddannelsens didaktiske udgangspunkt. På denne baggrund vurderes det, at DPU har sandsynliggjort et samfundsmæssigt behov for uddannelsen. Beslægtede uddannelser Sammenhæng med samme/beslægtede uddannelser ved samme eller andet universitet (herunder fleksibilitetshensyn) Der findes ikke masteruddannelser svarende til Master i Evaluering af læring, undervisning og uddannelse. (Ansøgning s. 3) Der findes dog to uddannelser, hvor der er enkelte lighedspunkter. Evaluering af læring indgår som tema i modul 2 i Master i Læreprocesser (Aalborg Universitet). Desuden indgår generel evalueringsteori i modul 1 og 2, svarende til 8 ECTS, i Master i Evaluering (Syddansk Universitet). Der vurderes, at der ikke er sammenfald med indholdet i Master i Evaluering af læring, undervisning og uddannelse og temaerne i de ovennævnte uddannelser. (Ansøgning, s. 3) Begrundelse for hvorfor eksisterende uddannelser ikke opfylder det samfundsmæssige behov Sagsbehandlers vurdering Se ovenfor. Der vurderes at være forskel på de beslægtede uddannelser og masteruddannelsen i Evaluering af læring, undervisning og uddannelse. Masteruddannelsen i Evaluering er politologisk og indeholder således ikke det pædagogiske, didaktiske og psykologiske fokus. Masteren i læreprocesser indeholder et modul om evaluering af læring, men har ellers ikke et evalueringsfokus, men fokuserer på undervisning om læring. Der er således forskel på de beslægtede uddannelser og masteruddannelsen i Evaluering af læring, undervisning og uddannelse. Forskningsbasering Forskningsaktive underviseres deltagelse i tilrettelæggelsen af uddannelsen Ved DPU forankres uddannelsen tværinstitutionelt i fire af universitetets forskningsmiljøer: Forskningsenheden i evaluering, der omfatter 7 forskere, og som har evalueringsmetodologi i forhold til formative og diagnostiske tests i uddannelsessystemerne og måling af effekt på internationale komparative undersøgelser som forskningsfelt. Forskningsenheden i didaktik, der omfatter 12 forskere, og som har hvad der virker som omdrejningspunkt, herunder underviser- 4

13 nes brug af effektmåling og evalueringskultur i relation til kompetenceudvikling inden for fag. Forskningsprogram for komparativ uddannelsespolitik, der omfatter 9 forskere, og som har evidensbasering af pædagogisk forskning som et forskningsfelt. Forskningsprogram i profession og ledelse, der omfatter 5 forskere, og som har læreruddannelse og professionalisering som forskningsfelt. (Ansøgning, s. 4) Forskningsaktive underviseres del i undervisningen CV / publikationslister for underviserne Undervisningen varetages primært af Monica Carlsson og Peter Koudahl. Derudover varetager Niels Egelund, Vibeke Hetmar, Jens Rasmussen, Lejf Moos, Venka Simovska og Jeanne Magne Jensen undervisning på uddannelsen (se næste afsnit). Der er vedlagt CV er og publikationslister for to forskere, som er nøglepersoner i forskningsmiljøet: Monica Carlsson: Lektor ved Institut for Curriculumforskning, Danmarks Pædagogiske Universitet. Cand.pæd. Peter Koudahl: Adjunkt, Danmarks Pædagogiske Universitet. Cand.mag., Pædagogik og Internationalt Pædagogik. Derudover er der vedlagt CV er og publikationsliter for 6 andre undervisere på uddannelsen: Professor, institutleder, dr.pæd., Niels Egelund, Institut for Pædagogisk Psykologi, DPU, Professor Vibeke Hetmar, Institut for Curriculumforskning, DPU Professor, forskningsprogramleder, ph.d., Jens Rasmussen, Institut for Pædagogisk Sociologi, DPU Lektor, forskningsprogramleder, Lejf Moos, Institut for Pædagogisk Antropologi, DPU Adjunkt, ph.d., Venka Simovska, Institut for Curriculumforskning, DPU Forskningsassistent, ph.d.-studerende Jeanne Magne Jensen, Institut for Curriculumforskning, DPU. (Supplerende oplysninger) Af CV erne og publikationslisterne fremgår det, at der er tale om forskningsaktive undervisere, der for størstedelens vedkommende publicerer både nationalt og internationalt. Forskningsmiljøets deltagelse i internationalt forskningssamarbejde (publikationslister, medlemskab af internationale forskningskomitéer o. lign.) Sagsbehandlers vurdering DPU deltager i internationale komparative undersøgelser og har siden 2001 været organisatorisk projektleder af de danske PISAundersøgelser (Programme for International Student Assessment) både i den første periode fra og i den anden periode fra DPU har endvidere gennemført opfølgende nationale PISA-undersøgelser. (Ansøgning, s. 4) Ansøgningen dokumenterer, at der på DPU er et forskningsmiljø indenfor evaluering af læring og undervisning. Der er vedlagt CV og publikationslister for otte forskere. De to forskere er nøglepersoner for uddannelsen, og den ene forsker inden for evaluering af netop læring og undervisning. Desuden er der vedlagt CV er for fem andre undervisere, som vurderes at være aktive forskere. Endelig deltager 5

14 DPU i internationale komparative undersøgelser som PISAundersøgelser. På denne baggrund vurderes masteruddannelsen at være forskningsbaseret. Faglig progression Er der faglig progression i ft. til den/de adgangsgivende uddannelser? Er der faglig progression i uddannelsen samlet set? Sagsbehandlers vurdering Adgang til masteruddannelsen forudsætter, at ansøgeren har: en relevant bachelor-, master eller kandidatuddannelse, en relevant professionsbacheloruddannelse/mellemlang videregående uddannelse en relevant diplomuddannelse Herudover mindst to års relevant erhvervsarbejde efter gennemført adgangsgivende uddannelse. (Ansøgning, s. 4) Uddannelsen gennemføres på et niveau, der svarer til en kandidatuddannelse. Niveauet sikres gennem forskningsmiljøerne bag gennemførelsen af uddannelsen, optagelseskrav og dermed forbundne deltagerforudsætninger, litteratur, uddannelsens tilrettelæggelse samt inddragelse af deltagernes hidtidige uddannelses- og erhvervsmæssige erfaringer. (Ansøgning, s. 3) Der vurderes at være faglig progression i forhold til de adgangsgivende uddannelser såvel som progression internt i uddannelsen. De tre moduler bygger på forskellig teori og empiri, hvorfor den studerende ikke specialiseres inden for en teoriretning. Således bygger modul et på pædagogisk-psykologisk teori og omhandler evaluering af læring, modul to på pædagogisk og didaktisk teori og omhandler evaluering af undervisning, og endelig modul tre på sociologisk og politologiske teori og omhandler evaluering af uddannelse. Dermed bygger modulerne kun i begrænset omfang direkte oven på hinanden, men progressionen består til gengæld i, at evalueringsbegrebet og praksis opbygges gennem semestrene. Taxameterindplacering Forslag til taxameterindplacering Tidspunkt for uddannelsens start Forventet årligt optag Forventet optag pr. studiestart Evt. krav til minimumsoptag Uddannelsen foreslås taxametermæssigt indplaceret på linje med størstedelen af de øvrige pædagogiske, samfundsvidenskabelige og humanistiske masteruddannelser, aktuelt niveau: kr. (Ansøgning, s. 1) 1. september studerende studerende 20 studerende 6

15 Forventes uddannelsen at erstatte anden uddannelse helt eller delvist Sagsbehandlers vurdering Nej Forslaget til takstindplacering foreslås imødekommet, da lignende uddannelser ligger på samme takst. Derfor indstilles til takst 1. Bekendtgørelsesforhold Uddannelsesbekendtgørelse Bekendtgørelsesgrundlaget for ansøgningen er bekendtgørelse nr. 682 af 16. august 2002 om visse masteruddannelser ved universiteterne. Adgangskrav Hvilke BA-uddannelser, professions-bauddannelser, MVU er, diplomuddannelser er adgangsgivende? Krav til erhvervserfaring ud over minimumskravet (2 år)? Særlige krav til fag og fagenes ECTS-vægt Adgang til masteruddannelsen forudsætter, at ansøgeren har: en relevant bachelor-, master eller kandidatuddannelse, en relevant professionsbacheloruddannelse/mellemlang videregående uddannelse en relevant diplomuddannelse Herudover mindst to års relevant erhvervsarbejde efter gennemført adgangsgivende uddannelse. (Ansøgning, s. 4) Nej I vurderingen af de relevante adgangsgivende uddannelser er det afgørende, at uddannelserne indeholder et væsentligt element af pædagogisk og didaktisk teori eller et væsentligt element af pædagogisk-psykologisk, uddannelsessociologisk og uddannelsespolitisk teori. (Ansøgning, s. 4) Kvalitetsudvikling Tilknytning til censorkorps Forventet kvalitetsudvikling af uddannelsen og undervisningen Danmarks Pædagogiske Universitetsskole har et censorkorps for masteruddannelserne. Master i Evaluering af læring, undervisning og uddannelse henhører under Studienævnet for masteruddannelser ved Danmarks Pædagogiske Universitetsskole. Undervisningen varetages af medarbejdere fra de tidligere nævnte forskningsmiljøer. Der er endvidere udpeget en koordinator for uddannelsen, som i samarbejde med studielederen og studienævnet har ansvar for den faglige udvikling og tilrettelæggelse af uddannelsen. Studienævnet, studieleder, institutleder og koordinator sikrer opfølgning på de studerendes systematiske og løbende evaluering af undervisningen. Danmarks Pædagogiske Universitetsskole vil med baggrund i de identificerede aftagere opbygge et aftagerpanel, der kan rådgive om uddannel- 7

16 sens profil og indhold. DPU vil ligeledes søge at opbygge et alumnenetværk efter gennemførelsen af de to første gennemløb. (Ansøgning, s. 5). Sagsbehandlers vurdering Kvalitetsudviklingen vurderes at være tilstrækkelig, da DPU både foretager evaluering og opbygger et aftagerpanel. Særlige bemærkninger Der er indhentet supplerende information om, hvem der underviser på uddannelsen samt CV er og publikationslister for de pågældende. Sagsbehandlers indstilling Positiv akkreditering Der indstilles til positiv akkreditering. Afslag på akkreditering 8