Læring og Samarbejde

Transkript

1 Kontrakt Terndrup Skole og SFO Læring og Samarbejde Strategiområde A: Det gode børneliv. Mål Indsats Handling Ansvarlig Plan for proces og evaluering A.1. A.1.1. A Kontraktholder A Læring og inklusion: Styrkelse og konsolidering af inklusionsindsatsen med fokus på større mangfoldighed i læringsmiljøer og læringstilgange. Udfordre den traditionelle inklusionstænkning ved at facilitere nye former for udviklings- og læringsmiljøer, der tilgodeser barnets individuelle behov. Kobling af læring og bevægelse: Videreudvikling samt implementering af de udendørs læringsmiljøer på kastanjeplænen og i skolegården med henblik på at øge elevernes motivation og engagement i forhold til læring Lærings- og sansemiljø på kastanjeplænen: Området udbygges jf. skitseplan. Gensidig inspiration og videndeling på afdelingsniveau: Tovholderne for det udendørs læringsmiljø deltager i afdelingsmøder. 1

2 Evaluering på klasseniveau: Optælling af antal gange det udendørs læringsmiljø på kastanjeplænen indgår i elevernes skoledag. Kontaktlærere er tovholdere. Evalueres løbende på afdelingsmøderne Evaluering november 2016 af pkt. A Der arbejdes med indsatsen, men dette har ikke været systematisk. A Leg på streg i skolegården for eleverne i indskolingen: Opstregninger i skolegården optimerer muligheder for kobling af spændende bevægelsesaktiviteter og læring 2

3 Særligt fokus på afdelingsmøder: Vidensdeling blandt pædagoger og lærere Evaluering på klasseniveau: Optælling af antal gange Leg på streg indgår i elevernes skoledag. Kontaktlærere er tovholdere. Evalueres løbende på afdelingsmøderne Evaluering november 2016 af pkt. A A Fagopdelt undervisning, understøttende undervisning samt lektiehjælp: Der arbejdes med indsatsen, men dette har ikke været systematisk. A Fagbånd i dansk og matematik på tværs af klasser i en afdeling særligt 3

4 Fleksibel holdopdeling/-størrelser på tværs af klasser, der understøtter det enkelte barns læring. fokus ved opgavefordeling og skemalægning. Særligt fokus på afdelingsmøder. Evaluering: Optælling af antal perioder med fleksible holdopdelinger/-størrelser samt periodernes længde. Teamkoordinatorer er tovholdere. Lektiehjælp og understøttende undervisning: Særlig opmærksomhed på at opgaven varetages af medarbejdere med fagkompetencer i dansk og matematik. For MSK og USK også gerne sprogfagene. Evaluering: Optælling af antal perioder med fleksible holdopdelinger/-størrelser 4

5 samt periodernes længde. Teamkoordinatorer er tovholdere. Evaluering november 2016 af pkt. A Der arbejdes med indsatsen, men dette har ikke været systematisk. A Fokus på endnu mere bevægelse i undervisning i forhold til: brain breaks aktiv pause i undervisningen kobling af bevægelse og elevernes læring A Etablering af: Vest for skolen: Ny skolegård med lille multibane, legeredskaber, sandkasse m.m.. Samarbejde med Pia Bonde og landskabsarkitekt. Øst for skolen: Multibane på størrelse med håndboldbane med tilhørende udendørs fitness: I samarbejde med Terndrup Idrætscenter, Terndrup Idrætsforening og Terndrup Borgerforening er der ansøgt 5

6 fondene DBU/Nordea Fonden, Lokale & Anlægsfonden, LAG Himmerland samt Spar Nord Fonden om økonomisk støtte. Rebild Kommune - pulje til Byzonebyer - har bidraget til mulitbaneprojektet. De enkelte afdelinger deltager i inspirationskursus med bevægelseskonsulent Mikael Drejer. KU afstemmer tidspunkter og indhold for inspirationskurserne med de enkelte afdelingskoordinatorer. Evaluering: Tilfredshedsundersøgelse blandt eleverne - drøftelse på klasseniveau Evaluering november 2016 af pkt. A Begge multibaner er nu etablerede og inddrages af alle afdelinger som rammer for såvel brain breaks og aktiviteter, hvor bevægelse og læring kobles. 6

7 Der er uddannet nye bevægelsescoaches. I et tæt samarbejder med lærerne bidrager bevægelsecoaches til inspirerende og motiverende brain breaks. A Etablering af flexhold for elever, der har behov for: turbokurser læsning, stavning, matematik, it-didaktisk etc. at indgå på et mindre hold for en kortere periode praksisorienteret undervisning A Fokus på at medarbejderes kompetencer matcher det enkelte flexholds behov. Inklusionslektioner samles i bånd. Særligt fokus ved opgavefordeling og skemalægning. Evaluering: Optælling af elever, der indgår på flexholdene 7

8 På elevniveau: faglige test, samtale med elev og forældre etc. Evaluering november 2016 af pkt. A A Fokus på at det fysiske indendørsrum understøtter behov for mangfoldige læringsmiljøer Grundet skolens pressede økonomi har det ikke været muligt at afsætte ressourcer til flexhold. A Når byggeriet er afsluttet august 2015, etableres: i samarbejde med Ungdomsskolen ungemiljø for eleverne i USK i foyeren. Fleksible læringsmiljøer i indskolingen og samlingssalen. Evaluering: 8

9 Tilfredshedsundersøgelse blandt eleverne - drøftelse på klasseniveau Evaluering november 2016 af punkt A : Der er etableret fleksible læringsmiljøer i indskoling og samlingssalen. Miljøerne søges naturligt af eleverne, og de vurderes at understøtte elevernes læring i fagene. En arbejdsgruppe bestående af medarbejdere fra Terndrup Idrætscenter, Rebild Ungdomsskole og Terndrup Skole har drøftet flere muligheder for at indrette et ungemiljø i foyeren. Aktuelt er der ikke økonomi til at realisere projektet. A.1.2. Styrkelse af de faglige fællesskaber og faglige A Chef og kontraktholder A Etablering af tværsteam bestående af medarbejdere samt 9

10 netværk på tværs af skoler og 0-6 årsområdet Implementering af helhed i læring fra dagpleje, vuggestue/børnehave til skole inden for områderne: Matematisk opmærksomhed Naturfaglige fænomener Krop og bevægelse Engagement og fællesskab Kreative og musiske udtryksformer ledelsesrepræsentanter fra Børnehuset Aavangen, Dagplejen samt Terndrup Skole. Øvrige medarbejdere samt evt. eksterne sparringspartnere inviteres ad hoc Oktober 2015 juni 2016: Udarbejdelse af distriktshandleplan for de enkelte områder August 2016: Implementering påbegyndes Tovholder: Finn og Kirsten Mødefrekvens:5 årlige møder tirsdage kl Evaluering: Efteråret 2017 metode udvælges i forbindelse med udarbejdelse af handleplanen 10

11 Midtvejsevaluering november 2016: Endnu ikke påbegyndt. A.1.3. Styrkelse af indsatsen i forhold til det fælles sprogarbejde på tværs af skoler og dagtilbud A Med afsæt i Strategi for udvikling af det talte og skrevne sprog Implementeres helhed i læring for børnene fra dagpleje, vuggestue/børnehave til skole. Chef og kontraktholder A Etablering af tværsteam bestående af medarbejdere herunder sprogpædagog og læsevejleder samt ledelsesrepræsentanter fra Børnehuset Aavangen, Dagplejen samt Terndrup Skole. Øvrige medarbejdere samt evt. eksterne sparringspartnere inviteres ad hoc. August 2015 juni 2016: Udarbejdelse af distriktshandleplan August 2016: Implementering påbegyndes Tovholder: Finn og Kirsten 11

12 Mødefrekvens:5 årlige møder tirsdage kl Evaluering: Efteråret 2017 metode udvælges i forbindelse med udarbejdelse af handleplanen Evaluering - november 2016: Processen trækker ud. Svært for børnehaven at følge tidsrammen. A.2. A.2.1. A Kontraktholder A Trivsel: Fokus på indsatser der skal styrke trivslen for alle børn - og særligt trivsel i forhold til drenge. Arbejde systematisk med at styrke de forpligtende fællesskaber/teamsamarb ejdet mellem de voksne der er omkring børnene. Implementering af samtalegrupper for børn, hvis forældre er skilt Kompetenceudvikling af medarbejdere: indsigt i skilsmissebørns vilkår kompetencer til at afholde samtalegrupper. 12

13 Udarbejdelse af informationsfolder til børn og forældre Oprettelse og afholdelse af samtalegrupper Evaluering: Drøftelse i de enkelte samtalegrupper både løbende og når et forløb afsluttes. Midtvejsevaluering - november 2016: A Implementering af trivselssamtaler på klasse- og elevniveau. Trivselsundersøgelser på klasseniveau Medarbejder er uddannet. Grundet presset økonomi har det ikke været muligt at prioritere og igangsætte samtalegrupperne. A På klasseniveau: På baggrund af den årlige trivselsundersøgelse afholdes en gang årligt klassekonferencer 13

14 med teamet, trivselslærer og ledelse. Handleplan udarbejdes. På elevniveau: Kontaktlærer afholder kontinuerligt trivselssamtaler med den enkelte elev. Evaluering: Tilfredshedsundersøgelse blandt eleverne - drøftelse på klasse- og elevniveau Evaluering - november 2016: Der afholdes kontinuerlige trivselssamtaler med den enkelte elev. Resultatet af trivselsmålingen foråret 2016: Særdeles positiv udvikling i de enkelte klasser. 14

15 Med afsæt i resultatet af trivselsmålingen er der udarbejdet en handleplan på klasseniveau.handleplanen danner udgangspunkt for både trivsels-teamdagene i september og det kontinuerlige trivselsarbejde i den enkelte klasse. Forældrene er orienteret om handleplanen, ligesom de løbende orienteres om diverse trivselsindsatser på klasseniveau. Forældrene inddrages ligeledes i trivselsarbejdet i den enkelte klasse: er tovholdere for sociale arrangementer, danner legegrupper, når deres børn begynder i 0. klasse. Klasseforældrerådene er meget aktive: introduceret for Den gode klasse - har dog vanskeligt ved at være tovholdere for indsatsen, hvilket der er fokus på at understøtte fremadrettet. 15

16 er meget aktive i forbindelse med planlægning og afvikling af den årlige skolefest bidrager gerne ved temadage og -uger hovedsageligt på klasseniveau. A Øget holddeling på tværs af klasser og afdelinger med henblik på at imødekomme elevernes behov for at lære på forskellige måder. A Kønsopdelt undervisning på tværs af klasser herunder makkerklasser og afdelinger Mere praksisorienteret undervisning Udbud af valgfag afspejler elevernes interesseområder Med afsæt i tidligere kompetenceudviklings-forløb er der fortsat fokus på: 16

17 Klar og tydelig struktur i undervisningen med god klasseledelse. Gode og anerkendende relationer mellem lærer, pædagog og elev Særligt fokus på afdelingsmøder. Teamkoordinatorer er tovholdere. Evaluering: Optælling af antal perioder med kønsopdelt undervisning samt periodernes længde. Teamkoordinatorer er tovholdere. Tilfredshedsundersøgelse blandt eleverne - drøftelse på klasse- og elevniveau 17

18 Kontaktlærere er tovholdere. Evaluering november 2016 af pkt. A Her fokuseres på klasserumsledelse samt styrkelse af den enkelte medarbejders relationskompetencer. Alle lærere og børnehaveklasseleder er introduceret til ICDP og er i individuelt kompetenceforløb med ICDP-vejleder. Samlet kompetenceløft: Alle pædagogiske medarbejdere deltager i internat marts 2017, hvor temaet er ICDP. Såvel klasserumsledelse som relationskompetencer er fokusområder i ledelse tæt på med pædagogiske ledere. A.2.2. A Kontraktholder A

19 Styrkelse af børnenes inddragelse i planlægningen af deres egen udvikling og læring. Fokus på at øge den enkelte elevs motivation og engagement for læring. Implementering af læringsmålsstyret undervisning med afsæt i Forenklede Fælles Mål Den enkelte faglærer formulerer læringsmål i et sprog, som eleverne kan forstå. Elevinddragelse: Der kan arbejdes med ugeskema, der giver gode muligheder for at tage hensyn til den enkelte elevs interesser og behov Eleverne inddrages i valg af undervisningsaktiviteter samt tegn på læring i forhold til de enkelte læringsmål Muligheder i holddeling medtænkes se punkt A.1.1. og A.2.1. Evaluering: Tilfredshedsundersøgelse blandt eleverne - drøftelse på klasse- og elevniveau 19

20 Kontaktlærere er tovholdere. Evaluering - november 2016: Alle medarbejdere har været igennem kompetenceudviklingsforløb inden for dansk, matematik, sprogfag, naturfag, S-klasser. Der har således været en didaktisk vinkel på aktionslæringsforløbene. Alle lærere og børnehaveklasseledere udarbejder på læringsplatformen Meebook læringsmålstyrede undervisningsforløb med fokus på tydelige mål, undervisningsaktiviteter, tegn på læring samt evaluering. Fokusområde i ledelse tæt på med pædagogiske ledere. Styrker eleverne opmærksomhed, indsats og motivation for egen læring. 20

21 Strategiområde B: Det tværfaglige samarbejde. Mål Indsats Handling Ansvarlig Plan for proces og evaluering B.1. B.1.1. Centerchef BU Helhed: Styrkelse af den tidlige forebyggende indsats. Projekt på tværs af centre der sætter fokus på den fremskudte forvaltning med inddragelse af samarbejdsparter fra Center Familie og Handicap og Center Sundhed. Chef for Familie og Handicap B.2. B.1.2. B Centerchef BU B Åbenhed: Styrkelse af læringsmiljøerne gennem samarbejde Et særligt fokus på samarbejde og partnerskaber med eksterne interessenter herunder foreninger, Terndrup Skole, Børnehuset Aavangen og Bakkehusene etablerer fire distriktsmøder om året. Distriktsmøderne har til hensigt at etablere sparringsmuligheder og Centerchef KF m.fl. Kontraktholderne udarbejder et kommissorium for samarbejdet i Rebild Øst og involverer herefter 21

22 med eksterne samarbejdspartnere virksomheder, kulturskole, musikskole, biblioteket, ungdomsskolen mv. konkrete fælles aktiviteter på tværs. Her tænkes fx på fælles ansættelse af fagpersoner, samarbejde omkring elevaktiviteter mm. Kontraktholder mellemlederne i de enkelte kontraktområder. Samarbejdet evalueres på kort sigt i slutningen af hvert møde, hvor mødeindhold, form og proces formativt søges optimeret. Summativt evalueres samarbejdsinitiativet én gang årligt. B Etablering af forældrebank over forældre, der ønsker at bidrage til elevernes læring B Udarbejdelse af forældrebank på klasseniveau: Oversigt med forældrenes navne og fagområde. Den enkelte klasse kontaktlærere er tovholdere. Forældrebankerne for de enkelte klasser samles til en forældrebank for skolen. Skolens sekretær er tovholder 22

23 Evaluering: På klasseniveau: Optælling af antal perioder/gange, hvor forældrebanken inddrages i elevernes læring. Kontaktlærerne er tovholdere. Evaluering - november 2016: B Samarbejde med Skørping Skakklub for elever med særlig interesse for skak. Forældrebanken er etableret klassevis og medtænkes af de enkelte klasseteam. Styrker samarbejdet mellem skole og forældre. Understøtter elevernes trivsel og læring. B Skørping Skakklub underviser én gang ugentlig et hold elever i skak. Holdet består af elever fra klasse. Holdet deltager i diverse skakturneringer. 23

24 Evaluering: Tilfredshedsundersøgelse blandt eleverne - drøftelse på skakholdet Evaluering - npovember 2016: Der er etableret skakhold med undervisere fra Skørping Skakklub. B Samarbejde med virksomheder i forhold til at øge elevers motivation og engagement for læring: Autoværksteder Cykelværksted Traktorværksteder Smedeværksteder Frisørsalon 24 Der er stor interesse hos eleverne for at deltage i skakundervisningen. B I samarbejde med elever og forældre planlægger trivselslærer og kontaktlærer særlige praktikforløb. UU-vejleder inddrages. Evaluering: Trivselslærer evaluerer løbende praktikforløbene med elev, forældre

25 Børnehave Særligt fokus på at skabe sammenhæng mellem den enkelte elevs læring i praktik og skole. og praktiksted ligesom forløbene evalueres ved afslutning. Evaluering - november 2016: Har endnu ikke været relevant i dette skoleår. Strategiområde C: Ledelse og styring Mål Indsats Handling Ansvarlig Plan for proces og evaluering C.1. Sammenhæng i styring: Udvikling af en feedbackstruktur/ C.1.1. Implementering og udvikling af en feedbackstruktur fra direktør til barn. C Implementering af OLP og OLP som platform for etablering feedbackstrukturer mellem centerchef og kontraktholder/dec. organisation Direktør og Centerchef 25

26 Læringskæde som model for effektiv evaluering og ledelsesinformation Hvert led i organisationen skal udvikle feedbackstrukturer og tæt-på-modeller der styrker vores styring og sammenhæng i CBU. C Implementering af OLP på de enkelte kontraktområder og etablering af feedbackstrukturer mellem ledelsesteam og medarbejdere Kontraktholder C Feedbackstrukturer: Referater fra klasseteam- og afdelingsmøder sendes til ledelsesteamet. Pædagogisk udvalg (PU): Pædagogisk udvalg består af afdelingskoordinatorer og ledelsesteamet. Alle medarbejdere bidrager til dagsorden på google drev Koordinatorer bringer beslutninger/meddelelse r videre til/fra afdelingerne 26 Skolens vejledere læsevejleder, it-didaktiske vejledere, AKTvejleder og kommende

27 matematikvejledere er sparringspersoner for ledelsen i strategiske beslutninger og prioriteringer på skolen. Evaluering: Løbende i PU og i samarbejdet med vejlederne. Evaluering november 2016 af punkt C : Ledelse tæt på er iværksat: i klasserummet med følgende fokusområderne - klasserumsledelse, relationskompetencer og læringsmålstyret undervisning: observation og efterfølgende læringssamtale sparring med medarbejder/team 27

28 Der afholdes halvårlige evalueringer af læringsloopet med børnehaveklasseleder og lærere. Vejlederteamet er udbygget til nu at omfatte: læsevejleder, matematikvejleder, ICDP-vejleder og it-didaktisk vejleder. Løbende sparring mellem vejlederteam og pædagogiske ledere om den pædagogiske praksis. C Etablering og implementering af metoder for hvordan-ledelsenkommer-tættere-på-denpædagoegiske-praksis Der er udarbejdet et testhjul - den enkelte elevs faglige udvikling følges af faglærere, vejledere og pædagogiske ledere. C I forbindelse med faglige test i dansk og matematik samt den årlige trivselsundersøgelse: Deltager ledelsen i klassekonferencer læsning, 28

29 matematik, trivsel sammen med vejleder og kontaktlærere. Der udarbejdes handleplan for fremadrettede tiltag på elev- og klasseniveau Evaluering: Klassekonferencer afsluttes med mundtlig evaluering. Elevernes faglige niveau følges. Evaluering november 2016: Se evaluering af punkt C C.2. Fokus på resultater: Videreudvikling af en systematisk resultatopfølgning. C.2.1. Videreudvikling af evalueringsmetoder der kan kvalificere arbejdet med læring, udvikling og trivsel. C Etablering og implementering af metoder for hvordan-sikrer-vikvalitet-i-opgavevaretagelsen 29 Centerchef og kontraktholder C Øget fokus på styrkelse af samarbejdet i de enkelte fagteam: Med afsæt i Forenklede Fælles Mål udarbejdes fælles årsplaner for de enkelte fags samlede

30 forløb. Hermed skabes rød tråd i elevernes læring også ved afdelings- og lærerskifte. Der afsættes tid ved personalemøder. Matematik-fagteamet deltager i temaeftermiddage med ministeriets læringskonsulenter. Evaluering: Foretages løbende i fagteam. Årsplaner justeres ved behov. Evaluering november 2016: Se evaluering af punkt C C Forberedelse og implementering af læringsmålsstyret undervisning: 30

31 Skolens ledelse har deltaget i Ministeriets Udviklingsprogram for skoleledelser Lærere i dansk, matematik og sprogfagene har deltaget i Ministeriets Udviklingsprogram Med start i fagteamene dansk, matematik og sprogfagene udarbejdes eksemplariske læringsmålsstyrede undervisningsforløb med beskrivelse af: Læringsmål Undervisningsaktiviteter Tegn på læring Evaluering De enkelte undervisningsforløb deles med de enkelte fagteam Efterfølgende udarbejdes eksemplariske 31

32 læringsmålsstyrede undervisningsforløb i øvrige fag. Evaluering: Mundtlig evaluering løbende i fagudvalg og pædagogisk udvalg Evaluering - november 2016: Det evalueres organisatorisk via MUS-samtaler - ledelse og den enkelte medarbejder. Der aftales udviklingsfokus på medarbejderniveau. C Vejlederne gør Forenklede Fælles Mål og læringsmål til en del af hverdagen. Vejledernes viden anvendes til kvalificering af kollegers praksis. Der tages afsæt i tre tilgange: 32

33 Vejleder som aktør på egen hånd Vejleder som rådgiver og formidler af faglig viden til kolleger Vejleder som vejleder og sparringsperson i en samskabende proces med kolleger Evaluering: Løbende drøftelse vejledere - ledelse Elevernes faglige niveau følges. Evaluering november 2016: Løbende fokus på møder mellem vejlederteamet og pædagogiske ledere. 33

34 34 Testhjulet udgør et godt redskab til at følge elevernes læringsprogression.