Strategiområde A: Det gode børneliv

Transkript

1 Kontrakt for Børnehusene Støvring Syd Læring og Samarbejde Strategiområde A: Det gode børneliv Mål Indsats Handling Ansvarlig Plan for proces og evaluering A.1. Læring og inklusion: Styrkelse og konsolidering af inklusionsindsatsen med fokus på større mangfoldighed i læringsmiljøer og læringstilgange. A.1.1. Udfordre den traditionelle inklusionstænkning ved at facilitere nye former for udviklings- og læringsmiljøer, der tilgodeser barnets individuelle behov. TULF Institutionerne i Støvring Syd udarbejder et fælles dynamisk grundlag for den samlede indsats i forhold til at skabe et kvalitativt læringsmiljø og dermed optimale muligheder til alle distriktets børn uanset faglige forudsætninger og sociale baggrunde. Første år anvendes tænkningen fra TULF ift. de 0-6 årige i overgangen fra dagtilbud til Mini-Søhule og senere skole og SFO - se kontraktmål A.1.2. Efterfølgende anvendes tænkningen fra TULF ift. de 6-16 årig ved at skolens læringskonsulent i samarbejde med teams sætter fokus på overgange generelt. Kontraktholder Forår År ét med iværksættelse af en overgang byggende på udvidet samarbejde mellem dagtilbud til Mini-Søhule. Evaluere indsats ift. Det Inkluderende Klasseværelse. Dagtilbud og SFO/Skole tilpasser løbende de fysiske rammer i forhold til ressourceorienteret tænkning. Sommer Evaluering af ny overgang gennem skr. spørgeskema samt fokusgruppeinterview. Fokus på børnesyn og læringssyn Vi vil skabe et fundament for fælles ressourceorienteret tænkning om pædagogisk og kulturelt lærings- og Efterår Redefinere indsatsen i forhold til overgangen, formulere nye tegn på succes, formidling 1

2 børnesyn. Fundamentet skal udvikles af medarbejdere, børn og forældre, bl.a. ved foredrag, fælles oplæg, arbejdsgrupper samt Ledelse tæt på. Det udviklende læringsmiljø Vi er i gang med at udvikle læringsmiljøer/ læringsfællesskaber/ fysiske rammer samt tanker om fællesarealer.. På baggrund af tankerne om Det Inkluderende Klasseværelse udvikles områder i dagtilbud, SFO og skole,og medarbejdere får kompetencer til at kunne igangsætte pilotprojekter, der tager afsæt i det enkelte barns deltagelses- og udviklingsmuligheder. internt og eksternt. (på skrift, oplæg, møder, visualisering m.m.) Oplæg for medarbejdere og forældre om ressourceorienteret børnesyn og læringssyn. Ressourcepersoner arbejder løbende med at understøtte denne kultur. Vinter 2015 og forår År to med ny overgang. Ny evaluering og redefinering. A.1.2. Styrkelse af de faglige fællesskaber og faglige netværk på tværs af skoler og 0-6 årsområdet Der er ansat en tværinstitutionel læringskonsulent i skole/sfo/dagtilbud og en ressourcepædagog i dagtilbuddene i Støvring Syd-distriktet for at skabe et forpligtende samarbejde og fællesskab. For at sikre inddragelse af medarbejdere oprettes Tværsteam i Støvring Syd-distriktet bestående af 3 pædagoger fra dagtilbuddene, 3 børnehaveklasseledere, 3 indskolingslærere, 3 pædagoger fra SFO, læringskonsulenter og ledelse fra børnehave, SFO og skole. Læsevejledere, sprogpædagoger, Chef og kontraktholder Tværsteamets opgaver: Forår Udvikle/ optimere de faglige netværk ift overgangen. Skabe indsigt i hinandens praksis, udvikle fælles forståelse og fælles ressourceorienteret sprog, samt pædagogiske læringssyn og børnesyn. Efterår 2015 samt 2016 Sikre rød tråd i samarbejdet Fælles fokusområde er sprogarbejde (se A.1.3) Optimering/praksisændring 2

3 motorikvejledere, IT-didaktikere, ITpædagoger m.fl. inddrages ad hoc. Den tværinstitutionelle læringskonsulent er tovholder. Identificere og drøfte faglige temaer. På tværs af Skoler Der indledes samarbejde med Bavnebakkeskolen med henblik på fælles idéudvikling i forhold til reformen (UU/Lektiehjælp/Bevægelse/Den åbne skole osv.) Herudover ønsker vi samarbejde omkring udvikling af kompetencecentre, udskolingsmiljøer, læringsmiljøer og elevindragelse. På sigt kunne det udbredes til et fælles kommunalt skoleanliggende. 2015: Månedlige sparringsmøder på lederniveau mhp kvalificering af lokale tiltag. Første møde ultimo april. 2016: Konkret inddragelse af det pædagogiske personale og eleverne på begge skoler. På tværs af 0-3 års området Etablering af netværk mellem de integrerede institutioner i Støvring og Skørping samt dagplejen i de to områder. Vi tager initiativ, og sikrer den røde tråd i samarbejdet mellem personalet i dagplejen og 0-3 års området. Forår dages seminar. SMTTE-modellen skal anvendes. Evaluering skal ske efter 6 mdr. Samarbejdet skal bidrage til øget indsigt og kendskab til hinandens arbejdsfelter. Vi starter op med 2 temadage i marts 2015, som efterfølges af temagruppe-samarbejde 3

4 i perioden indtil evaluering. A.1.3. Styrkelse af indsatsen i forhold til det fælles sprogarbejde på tværs af skoler og dagtilbud Skolen og dagtilbud vil skabe organisatoriske rammer for læsevejledere- og sprogpædagogers fælles opgave med at videndele/ få kendskab til hinandens sprogarbejde, og med udgangspunkt i helhedstanken skabe en rød tråd for børnenes sproglige udvikling og læring fra 0-16 år. Chef og kontraktholder Efterår udvikle fælles sprogstrategi med udgangspunkt i Den Overordnede Sprogstrategi. Forår formidling til den samlede medarbejdergruppe og forældrene. August fælles sprogstrategi er implementeret. A.2. Trivsel: Fokus på indsatser der skal styrke trivslen for alle børn - og særligt trivsel i forhold til drenge. A.2.1. Arbejde systematisk med at styrke de forpligtende fællesskaber/teamsamarbejdet mellem de voksne der er omkring børnene. Skabe organisatoriske rammer for faglige fællesskaber, som tager udgangspunkt i børnenes interesser og initiativer med et særligt fokus på at tilgodese begge køn, f.eks. kønsopdelte fællesskaber og netværk i skole/dagtilbud. Dagtilbuddene, SFO og skole vil have fokus på konkrete muligheder for at supplere medarbejdergruppen med mandlige medarbejdere, som børnene kan spejle sig i. Vi vil være opmærksomme på potentielle alternativer f.eks. gennem stillingsopslag, inddrage håndværkere, idrætsklub-medarbejdere, fædre i konkrete projekter. Kontraktholder Der påtænkes ansættelser i 2015 og Udvikle læringsmiljøer med fokus på drengene bl.a. baseret på klassekonferencen. Der udvikles pilotprojekter ift drengenes trivsel og læring. A.2.2. I samarbejde med Bavnebakkeskolen Kontraktholder Forår 2015/efterår Der 4

5 Styrkelse af børnenes inddragelse i planlægningen af deres egen udvikling og læring. (se A.1.2) forsøges udviklet et fælles elevråd. fælles strategier i samarbejde med DSE (Danske Skoleelever), fælles elevhappenings- /arrangementer m.m., På Karensmindeskolen vil vi udforske muligheder for elevinddragelse, herunder større elevansvar og inddragelse ift. arbejdet med læringsmål, feedback-strukturer etc. Dagtilbuddene vil i det pædagogiske arbejde inddrage de seneste resultater af undersøgelserne i Dagtilbudstermometret, hvor børnene blev spurgt om trivsel i forhold til andre børn, de voksne og de aktuelle fysiske rammer. Med inspiration fra studieturen til Finland, vil vi udforske Ben Furmanns teorier og praksis (Kids Skills), og tage stilling til anvendelse af individuelle handleplaner for børn ud fra tanker om inddragelse af barnet. Vi følger barnets initiativ, og skaber refleksion og tanker om egne behov/ udvikling. indledes samarbejde med DSE ift. at komme fra ideer til handling. Indledende kulturarbejde omkring elevdemokrati. (Del af C.1.1) Forår 2015 drøftelse med de pædagogiske konsulenter om konkret inspiration og tiltag beskrivelse og formidling af konkrete erfaringer. Strategiområde B: Det tværfaglige samarbejde Mål Indsats Handling Ansvarlig Plan for proces og evaluering 5

6 B.1. Helhed: Styrkelse af den tidlige forebyggende indsats. B.1.1. Projekt på tværs af centre der sætter fokus på den fremskudte forvaltning med inddragelse af samarbejdsparter fra Center Familie og Handicap og Center Sundhed. Centerchef BU Chef for Familie og Handicap Forår Deltagelse i projekt Sundhedsnetværk med uddannelse af sundhedsambassadører, og efterfølgende implementering i organisationen ( ). Forår 2015 Dagtilbuddenes deltagelse i projekt SISO 1 med udarbejdelse af en overgrebspolitik og med særligt fokus på etablering af fællesskab med relevante medarbejdere i CFH. B.2. Åbenhed: Styrkelse af læringsmiljøerne gennem samarbejde med eksterne samarbejdspartnere B.1.2. Et særligt fokus på samarbejde og partnerskaber med eksterne interessenter herunder foreninger, virksomheder, kulturskole, musikskole, biblioteket, ungdomsskolen mv. Tage initiativ til at starte et samarbejde i Støvring omkring opgaven at udarbejde katalog over kontakter på mulige samarbejdspartnere i Støvring/Støvring Syd. (inspireret af projekt Udeskole i Fredensborg Kommune - Skolen i virkeligheden. Centerchef BU Centerchef KF m.fl. Kontraktholder Udarbejde strategi i forhold til samarbejde omkring den åbne skole herunder udarbejdelse af partnerskaber. Besøg relevante virksomheder, uddannelsessteder, kommunale tilbud osv. Kulturskolen inddrages i planlægning af forløb. Projekt Junior talent i samarbejdde med Støvring Gymnasium. Karensmindeskolens SFO opstarter EUDFlex i samarbejde med Ungdomsskolen. 1 SISO = Sociale Indsatser ved vold og Seksuelle Overgreb mod børn og unge. 6

7 samarbejde med lokale foreninger. Der tages kontakt til foreningslivet bredt set, og der indgås aftaler, hvor der er gensidigt udbytte heraf. Dette sker i samarbejde med SFO Kernehuset på Bavnebakkeskolen. Mobification i samarbejde med erhvervsskole og virksomhed. Der er aftale med Støvring Badmintonklub for forår Der er aftale med Rold Skov Golfklub for efterår Der er dialog med Svømmeklubben Pingvinen om evt. samarbejde. Dagtilbuddene vil i medarbejderperspektiv skabe organisatoriske muligheder for videndeling og praksisfællesskab mellem fagpersoner internt og eksternt i distriktet fællesskabet kan f.eks. skabes omkring natur, digitalisering, motorik, sprogudvikling. Vi vil skabe systematik i dette samarbejde med henblik på udvikling af læringsmiljøerne for børnene. Vi vil udvide vores samarbejde med biblioteket, naturskolen, musikskolen, Mastruplund, Højbjerghus m.fl., og undersøge mulighederne for samarbejde med en efterskole. Vi vil indlede samarbejde med Renovest Skraldeskolen og løbende skabe temaer om affald, genanvendelse, 2015 Identificering og udpegning af kompetencepersoner som tovholdere. Efterår Udarbejdelse af læringsmål og evalueringsspørgsmål ud fra den pædagogiske læreplan og hele kontraktperioden. 7

8 genbrug og miljø. Strategiområde C: Ledelse og styring Mål Indsats Handling Ansvarlig Plan for proces og evaluering C.1. Sammenhæng i styring: Udvikling af en feedbackstruktur/ Læringskæde som model for effektiv evaluering og ledelsesinformation C.1.1. Implementering og udvikling af en feedback-struktur fra direktør til barn. Hvert led i organisationen skal udvikle feedbackstrukturer og tæt-på-modeller der styrker vores styring og sammenhæng i CBU. C Implementering af OLP og OLP som platform for etablering feedbackstrukturer mellem centerchef og kontraktholder/dec. organisation C Implementering af OLP på de enkelte kontraktområder og etablering af feedbackstrukturer mellem ledelsesteam og medarbejdere C Etablering og implementering af metoder for hvordan-ledelsenkommer-tættere-på-denpædagogiske-praksis Direktør og Centerchef Kontraktholder Efterår Udforske forståelsen af feedbackbegrebet i egen organisation, med det formål at udvikle en fælles kendt platform at bygge på. Efterår 2015 Udarbejdelse af systematik i information og formidling om den fælles opgave at få hinanden til at vokse og dermed organisationen. Efterår Udarbejdelse af tydelige organisatoriske rammer for samarbejdsstrukturer med og uden leder-deltagelse. 8

9 Synliggørelse/visualiserin g (f.eks. tegneserie) af opgaven og processen. C.2. Fokus på resultater: Videreudvikling af en systematisk resultatopfølgning. C.2.1. Videreudvikling af evalueringsmetoder der kan kvalificere arbejdet med læring, udvikling og trivsel. C.2.2. Etablering og implementering af metoder for hvordan-sikrer-vikvalitet-i-opgavevaretagelsen Centerchef og kontraktholder 2015 Undersøge og udvikle redskaber til at udforske, fastholde og udvikle læring. Implementering af systematik i anvendelsen af redskaber. 9