Indledning: Se bilag A: Pædagogiske udvalg på Rødovre Skole

Transkript

1 Indledning: Skolens kerneydelse er undervisnings- og fritidstilbuddet. Det er altså den professionelle diskurs, der er på dagsordenen, når personalet mødes for i fællesskab at sikre udviklingen af kvaliteten i disse tilbud. Vi har i indeværende skoleår forsøgt at skabe en bedre sammenhæng i organisering af arbejdet i de forskellige fora, der beskæftiger sig med ovenstående: pædagogisk råds møder, lærermøder og personalemøder på SFO. Se bilag A: Pædagogiske udvalg på Rødovre Skole Det er de pædagogiske udvalg, der er ansvarlige for kontinuiteten i arbejdet, og som derfor løbende tilrettelægger og samler op på møderne. PU, der består af lærere, pædagoger og ledelse mødes inden sommerferien for at afstikke indholdet på det kommende års PR-møder, hvor forhold af fælles interesse for undervisning og fritid behandles. Disse møder planlægges af lærere og pædagoger i fællesskab. PUS, (pædagogisk udvalg - skole), der består af lærere og ledelse har ansvaret for lærermøderne, og PUF, (pædagogisk udvalg - fritid), der består af pædagoger og SFO-ledelse, har ansvaret for det pædagogiske indhold på personalemøderne på SFO. Arbejdet er en løbende proces, hvor arbejdet med de enkelte indsatsområder strækker sig over flere år: fra visioner og mål/delmål til handleplaner (for investeringer, uddannelse, organisering og gennemslag i indholdet i undervisningen). Først når ny praksis er slået bredt igennem, er der tale om, at skolen som helhed har gennemgået en udvikling. Sideløbende med arbejdet med skolens samlede udvikling gennemføres til stadighed mange mindre, begrænsede projekter, der også skaber forandring og udvikling på specifikke felter: en bedre overgang fra børnehave til skole, etablering af web-site, undervisningsmiddelvalg, indkøbs-politik, bedre journalskrivning i specialundervisningen m.m.m. Men selv på de mere begrænsede indsatser kræves opfølgning og evaluering. Udviklingstempoet vil bl.a. afhænge af den økonomi og den tid, der er til rådighed - og inden for hvilke, der må prioriteres. Nærværende virksomhedsplan baserer sig på det arbejde, der foregår i de pædagogiske udvalg og fora hvad angår udviklings- og indsatsområder. Ledelsen har redigeret og forestået skrivearbejdet - og er endvidere ansvarlige for diverse faktaafsnit.

2 Afklaring af ressourcer: Personaleforhold: Rødovre Skole har i dette skoleår 29 klasser fordelt på 27 normalklasser fra børnehaveklasse til 9. klasse samt en sprogbørnehaveklasse for elever med udtalte sprogproblemer og en modtageklasse for elever, der kommer til landet uden at kunne tale dansk. Modtageklassen har elever fra børnehaveklasse til ca. 7. klasse. Sprogbørnehaveklassen og modtageklassen har elever fra hele Rødovre kommune. Det samlede elevtal er d.d. 602 og vil i næste skoleår stige med 47, idet to 9. klasser med et relativt lavt elevtal forlader skolen, mens 3 børnehaveklasser med et højt elevtal kommer til. Til at varetage normalundervisningen og specialundervisningen af disse elever er der normeret 48,63 lærerstillinger, der er fordelt på 51 ansatte lærere - heraf 32 kvinder og 19 mænd. I det kommende skoleår vil antallet af klasser stige til 30. Vi har i indeværende skoleår ansat én ny lærer samt en afdelingsleder. Desværre har vi i år haft 4 langtidssygemeldinger, der har strakt sig ud over en måned. Endvidere har vi haft en lærer på forældreorlov - og én på selvbetalt orlov. Heldigvis er det lykkedes os at ansætte kvalificeret personale, således at undervisningen er blevet varetaget på en meget tilfredsstillende måde. Økonomi: Der har i det forløbne år ligesom i de to foregående været ført en meget stram økonomisk politik på skolen. (Siden den politiske vedtagelse af Helhedsplan for ud- og ombygning på Rødovre Skole) Bl.a. har der ikke været investeret nævneværdigt i inventar, selvom alle eleverne i indskolingen trænger til nye skolemøbler, nye tavler, nye garderobefaciliteter, nye opbevaringsmøbler, EDBgrej og -møbler m.m. (Dog har de øvrige klassetrin løbende fået nye møbler, udskiftet tavler og geografiske kort m.m.). Imidlertid er der en større, flerårig ombygning/nybygning i gang på skolen. Derfor har vi ment det rimeligt at udskyde indkøbene, til ombygningen - bl.a. af indskolingen er gennemført. Dette også fordi vi i byggeperioden - næste skoleår - ikke har mulighed for på grund af pladsmangel at opbevare nyt udstyr på en hensigtsmæssig måde. Da der ikke i budgettet for ombygningen er afsat tilstrækkelige midler til inventar i det hele taget, skal det overskud, der er oparbejdet, dække en del af udgifterne hertil. Se bilag B: Årsregnskab for Rødovre Skole 2001 Se bilag C: Bemærkninger til regnskabet 2001 for Rødovre Skole Se bilag D: Vedr. anvendelse af Rødovre Skoles overskud 2001 Se bilag E: Budgetoversigt for undervisningsmidler 2002

3 Byggeri: Den helt store tidsrøver i indeværende år har været - og vil også i kommende år blive - den igangværende ombygning/nybygning på Rødovre Skole. Som en konsekvens af at faglokaleområdet for billedkunst er blevet ombygget til brug for SFO II, har det været hensigten at indrette multiværksteder - placeret i hver afdeling til brug for henholdsvis eleverne i indskolingen, mellemtrinnet og overbygningen. Mellemtrinnets faciliteter blev ombygget og indrettet sidste skoleår i det daværende håndarbejdslokale, som blev halveret, og i indeværende skoleår er overbygningens multiværkstedsområde netop blevet opbygget og indrettet i en del af skolens sløjdområde. (Indskolingen, hvor lignende værkstedsforhold bliver indtænkt, bliver ombygget i det kommende skoleår). I øjeblikket arbejder vi med tre forskellige byggerier: det pædagogiske servicecenter, hvor detailplanlægningen af indretningen netop nu er meget intens den nye personalebygning, hvor skallen er ved at blive opført og vil være under tag, så der kan holdes rejsegilde den 25. april indskolingsafsnittet, hvor projekteringsfasen i disse dage er ved at blive færdiggjort Arbejdet med at færdigindrette det pædagogiske servicecenter og personalebygningen - samt selve det praktiske arbejde med flytning resterer, men påtænkes at blive udført i indeværende skoleår. Planlægningen af den udfordring, det er at finde plads til 8 klasser i det kommende skoleår, når ombygningen af indskolingsafsnittet skal foregå, resterer - selvom vi er gået i gang med drøftelserne. Det vil blive nødvendigt at benytte de lokaler, som SFO i dag råder over - bl.a. skurvognen - ligesom det er uundgåeligt, at næsten alle skolens faglokaler inddrages til indskolingsklasserne til næste år. Der forestår et stort planlægningsarbejde - ligesom der kræves stor velvilje fra forældreside samt fleksibilitet og overskud hos personalet, hvis arbejdet i det kommende skoleår skal gennemføres tilfredsstillende. I løbet af det kommende skoleår vil det blive nødvendigt at arrangere planlægningsmøder mellem lærere og pædagoger i forhold til at forudse og planlægge en dagligdag, hvor to forskellige kulturer og professioner skal til at dele lokaler og dermed skabe en praksis, der vil blive ny og anderledes, i forhold til den, vi kender i dag. Signal til BKF og BSU: Skolen opfordrer indtrængende til, at arbejdet med at gennemføre hele ombygnings- /udbygningsplanen som skitseret i Helhedsplan for Rødovre Skole får højeste prioritet. I skoleåret 2003/2004 har vi ikke klasselokaler nok! Og med skolens nuværende, fysiske rammer for idrætsundervisningen er det ikke muligt at leve op til fagmålene.

4 Det er heller ikke muligt at gennemføre idrætsundervisning i kun én sal - med kun ét bade-/omklædningsrum, (end ikke selvom vi også i et vist omfang kan gøre brug af Rødovrehallen), når vi har 30 klasser - hvilket betyder, at vi med det aktuelle elevtal nødvendigvis må danne 32 hold drenge og piger (ud over svømmehold på 3. og 4. klassetrin), der alle har faget på skemaet i 2 lektioner om ugen. Situationen er ganske uholdbar og utilfredsstillende - især i disse år hvor børns mangel på fysisk udfoldelse og almene fysiske sundhedstilstand i det hele taget er et tilbagevendende debatemne i landet. Hertil kommer, at skolen i høj grad mangler plads til at mange kan forsamles - elever, forældre, lærere - i forskellige sammenhænge. Det praktisk, musisk, kreative element i undervisningen, som ifølge Undervisningsministeriet skal tilgodeses: hos os i høj grad bl.a. håndgribeliggjort ved gennemførelsen af teaterprojekter, mangler i voldsom grad rum til udfoldelse. Det må heller ikke glemmes, at alle skolens udearealer - bortset fra sportspladsen - er voldsomt nedslidte og skal genopbygges - forhåbentlig i umiddelbar forlængelse af diverse ombygninger?? Status, målsætninger, udviklings- og indsatsområder: Målsætning, principper og arbejdsgrundlag: I indeværende skoleår er vi blevet færdige med at transformere skolens oprindelige målsætning fra 1995, således at formen (den grafiske opsætning) er blevet funktionel i forhold til at kunne håndtere og løbende indføje og offentliggøre de justeringer og tilføjelser, der følger af, at vi er en dynamisk skole i stadig udvikling.

5 Materialet er nu også velegnet til digital publikation. Vi har i det forgangne år gjort os overvejelser over, hvordan skolens hjemmeside kunne opbygges, således at ovenstående blandt meget andet kan blive tilgængeligt på nettet. Vi anser det efterhånden for påtrængende, at få etableret en hjemmeside - men det dynamiske, levende og interessante går fløjten, hvis ikke der ofres megen tid på vedligeholdelse af en sådan. Vi prøver at finde ud af, hvordan vi får tid? til hvilke personer?, der skal varetage dette arbejde. I øjeblikket overvejer vi i det kommende skoleår at få et professionelt firma til at lave et overbevisende design, der ikke er for skabelonagtigt men alligevel tager højde for, at skolen selv kan stå for vedligeholdelse. Men går vi først i gang, mener vi, at vi skal være 100% indstillet på og gearet til at have opfølgning som én af de højeste prioriteter. Foreløbigt har vi i indeværende skoleår udstyret hver lærer med en papirudgave (et ringbind) hvori målsætninger/arbejdsgrundlag på Rødovre Skole er indeholdt. Heri fremgår bl.a. også de skriftlige resultater af indeværende skoleårs udviklingsindsatser - beslutninger der jo altså er truffet på baggrund af brede, længerevarende drøftelser og bearbejdninger i hele lærergruppen - og derfor nu skal slå igennem og blive sædvanlig praksis i undervisningen. (Det er vores opfattelse, at det er relativt let og hurtigt at producere idéer, men at gennemføre dem i praksis tager meget længere tid. Men det er praksis, der tæller, når vi taler skoleudvikling)!! Se bilag F: Rødovre Skole. Målsætninger/arbejdsgrundlag Projektarbejdsformen: Arbejdet med at skabe et grundlag for at praktisere projektarbejdsformen som metode i undervisningen igennem hele skoleforløbet på Rødovre Skole har stået på i et par år - først gennem uddannelsesforløb for lærerne og senere gennem dialoger på lærermøder og i teams. I overensstemmelse med vores handleplan indledte vi dette års pædagogisk/didaktiske arbejde med et pædagogisk arrangement, hvortil det lykkedes os at hyre en kompetent, ekstern underviser, der skulle forelæse over progressionen/faserne i arbejdsmetoden - og hvordan anvendelsen kan ske i praksis - jf. sidste års virksomhedsplan. Underviseren var Signe Holm Larsen, som er forfatter til den absolut mest kvalificerede bog på området. På baggrund af vore egne drøftelser og dette arrangement udarbejdede PUS den endelige Handleplan for projektarbejdsformen på Rødovre Skole - inddelt i 3 faser: Bh-2.klasse, 3-6.klasse og klasse. Se bilag F: Rødovre Skole. Målsætninger/arbejdsgrundlag - afsnittet: Handleplan for projektarbejdsformen (Okt. 2001) Hvilke elementer af projektarbejdsformens metoder, der indgår i arbejdet i en given klasse et givet år, skal nu fremgå af klassens årsplan, og vil herefter være genstand for evaluering på de årlige teamsamtaler mellem lærere og ledelse.

6 IT-integration: Hvad angår udviklingen af undervisningens indhold har udviklingen af IT-integrationen fortsat været i fokus i dette skoleår. Se bilag F: Rødovre Skole. Målsætninger/arbejdsgrundlag - afsnittene IT-handleplan for Rødovre Skole og Målsætning for elevernes IT-kompetencer. Der har været afsat mange ressourcer i form af tid for at understøtte udviklingen. Uddannelsen af lærerne fortsætter. Således er der igen i år 4 lærere, der er i gang med at erhverve det pædagogiske IT-kørekort. Til sommer vil antallet af lærere, der i den forløbne 4-årige indsatsperiode har fået kortet, være steget til 16. Hertil kommer, at nogle lærere har erhvervet kompetencen på anden måde. For det kommende skoleår er der ansøgt om optagelse for 5 nye lærere på kurset. Hvad angår hardware og software er handleplanen fulgt. Tilførslen af bl.a. computere fra Rødovre Kommune og skolens egen investering i projektorer, højttalere, rebornkort, opgraderinger, ramudvidelser m.m. har bevirket, at 2 ud af 3 planlagte IT-undervisningslokaler nu er fuldt monterede og fungerer meget tilfredsstillende i forhold til formål og krav. I forhold til handleplanen har skolen investeret i ekstra imac er, eksterne diskettedrev og digitale videokameraer. Dette specialudstyr er en forudsætning for, at de nye områder: videoredigering (samt billed- og lydbehandling) kan indgå i undervisningssammenhænge. (Jf. bilag E: "Budgetoversigt for undervisningsmidler 2002). Den elektroniske kommunikation er blevet livligere. Der er oprettet en del interne, lukkede konferencer - hvor stadigt flere kommunikerer i takt med stigende kompetencer, opmærksomhed på mulighederne og rutine. Megen information gives nu både på papir og elektronisk. Som tidligere nævnt arbejdes der på at få gjort informationer digitalt tilgængelige for omverdenen - i form af en web-site. For at kvalificere IT-integrationen har der været planlagt en del undervisningsprojekter i klasser, hvor skolens IT-vejledere har bistået ved målformuleringer og praktisk gennemførelse. Ikke alle projekter er gennemført endnu. De evalueres efter gennemførelsen af lærerne og IT-vejlederne i fællesskab, og ledelsen modtager det skriftlige resultat heraf. Den 7. maj evaluerer IT-udvalget og ledelsen i fællesskab alle IT-projekterne. Denne evaluering skal danne grundlag for næste års indsats på området - både i forhold til indhold og omfang. Se bilag G: "IT-projekter". Nogle af de kompetencer, der blev erhvervet ved sidste års gennemførelse af det store udviklingsprojekt, Banebryder II for Undervisningsministeriet, danner baggrund for et fornyet engagement i et stort IT-projekt, der skal strække sig over 2 år. Denne gang er der tale om et decideret forskningsprojekt under titlen: Børns fortælleuniverser. Se bilag H: Vedr. projektnummer 140. Børns fortælleuniverser. (Ansøgning). Projektet har fået tildelt 1,6 mill. kroner fra ITMF (IT, Medier og Folkeskolen) (staten). Resultatet af indsatsen bliver publiceret og vil blive tilgængeligt om godt 2 år.

7 Værdier: Arbejdet med at omsætte skolens værdisæt, som kan ses i bilag F: Rødovre Skole. Målsætninger/ arbejdsgrundlag er fortsat i dette skoleår. Værdien: ansvarlighed har været sat i fokus. Ad flere omgange har klassetrinsteamene arbejdet med at opstille mål og handleplaner for arbejdet. Det foreløbige reultat af arbejdet er sammenskrevet af PUS i oktober Se bilag F: Rødovre Skole. Målsætninger/arbejdsgrundlag - afsnittet Mål og handlinger for ansvarlighed. Som et led i den sociale træning - herunder træning i ansvarlighed - gennemfører vi i øjeblikket på hele skolen en indsats i træning i ansvarlighed over for rengøringsparathed. Indsatsen vil blive evalueret på bl.a. MED-møde den Se bilag I: Brev til elever og forældre i forbindelse med kampagne for rengøringsparathed. Til næste skoleår arbejder vi videre med værdierne - og i forlængelse af intentionerne her vil arbejdet med mål for elevernes alsidige, personlige udvikling blive omfattet. Forarbejdet til denne proces er udført i KUU - det kommunale udviklings- og uddannelsesudvalg Dette arbejde bliver begyndelsen på en flerårig arbejdsproces på skolen. Der vil blive taget udgangspunkt i de klare mål for diverse fag, der i øjeblikket opstilles og udsendes fra Undervisningsministeriet.

8 Teamsamarbejde: I indeværende skoleår har der på flere pædagogiske sammenkomster været arbejdet med at styrke trinteamsamarbejdet - bl.a. ved konsekvent at bruge disse enheder som debat-/dialogfora. Det er blevet besluttet, at næste års åbent-hus arrangement (i september 2002) skal være afslutningen på en uges tværtrins- (og tværfagligt) arbejde/samarbejde under det overordnede tema: Arbejdslivet - før, nu og i fremtiden - valgt blandt elevernes forslag. (Det konkrete planlægningsarbejde er gået i gang). Dette er et yderligere element i forsøget på at styrke trinteamsamarbejdet - nemlig at træne det nødvendige samarbejde i praksis - med udgangspunkt i et aftalt fællesprojekt. Arbejdet med en generel beskrivelse af trinteamsamarbejdets indhold er ikke færdiggjort - men fortsætter i næste skoleår. Alligevel er det en fremherskende opfattelse blandt personalet, at trinteamsamarbejdet er blevet mærkbart styrket. Men henblik på en kompetenceudvikling på det kommunikative og dialogiske felt, er det under planlægning at starte et forløb, hvor den refleksive dialog bliver sat på dagsordenen. Her bliver det nødvendigt med ekstern ekspertassistance. Det er tanken, at den intensive indsats på IT-området gradvist skal afløses af en indsats på dette felt. Da hele personalet skal inddrages i et længerevarende forløb, strækker ressourcerne kun til en art opstart til næste år. Her er altså afstukket et spor, hvis gennemløb rækker nogle år ud i fremtiden. Evaluering: Hovedformålet med evaluering på Rødovre Skole er læring. Evalueringen foregår løbende internt i alle relevante fora for at justere og kvalitetsforbedre arbejdet. Ledelsen deltager i ad-hoc evalueringer og fører årlige teamsamtaler med klassetrinsteamene. Sidste år indførtes en konsekvent brug af værktøjet Lemniskaten, som er en model, hvis grafiske udformning er et uendelighedstegn. Vi har selv kvalitetsforbedret modellen, idet vi er nået til den erkendelse, at vi skal tage udgangspunkt i vore visioner, hvis vi vil udvikle noget - og ikke som modellen lægger op til i en statusbeskrivelse, der i for høj grad lægger vægt på en mangeltankegang : det, vi ikke kan, ikke gør osv. Det er langt mere interessant at focusere på det, vi gerne vil. Den nye model vedlægges som illustration (på næste side) - og kan sammenlignes med den gamle i sidste års virksomhedsplan. Birgitte Fisker viceinspektør Hanne Bach skoleinspektør

9 Et barn har hundrede sprog men berøves nioghalvfems. Skolen og kulturen skiller hovedet fra kroppen. De tvinger een til at tænke uden krop og handle uden hoved. Legen og arbejdet, virkeligheden og fantasien videnskaben og fantasteriet det indre og det ydre gøres til hinandens modsætninger. Loris Malaguzzi