Challenging Learning Process Kompetenceudvikling for ungdomsuddannelser

Transkript

1 Challenging Learning Process Kompetenceudvikling for ungdomsuddannelser Hvis I ønsker et nysgerrigt og entusiastisk læringsmiljø, så bør I give jer i kast med ideerne fra Challenging Learning Process. (SKOLVÄRLDEN (SVENSK TIDSSKRIFT FOR UNDERVISERE, RED.), 2014)

2 Kurset har givet vores ansatte en større entusiasme omkring det at se på egen klasserumspraksis. De er mere villige til at spørge om hjælp, er mere refleksive omkring deres praksis og forlanger i det hele taget mere. (LEDEREN AF EN AFDELING FOR KVALITETSFORBEDRING, NORDIRLAND) Challenging Learning Process var simpelthen den bedste kompetenceudvikling, jeg har deltaget i, i løbet af mine 17 år som lærer. Meget motiverende og meget anvendeligt. (M. WATSON, LÆRER, STORBRITANNIEN)

3 Bedre læring Challenging Learning Process fører til: Større elevengagement og motivation Bedre brug af feedback og feed forward Elever, der kan opstille realistiske læringsmål, og som er bedre i stand til at bedømme deres egen indsats. Højere kvalitet i de teknikker, der bruges til at stille spørgsmål og til at udfordre eleverne samt i de læringsstrategier, der anvendes Elever, der oftere arbejder inden for deres wobble zone (jf. Vygotskijs zone for nærmeste udvikling) Fokus på fremskridt (progress) og på udviklingen af et dynamisk tankesæt (Growth Mindset, Carol Dweck) Udvikle kompetence til at tackle modgang i læringsprocessen Forbedret klasserumsdiskussion og evne til argumentere Evidensbaseret forskning Ifølge John Hatties analyse af undersøgelser har interventioner i undervisning en gennemsnitlig effektstørrelse på 0,4. CLP s kompetenceudviklingsprogram viser, hvilke strategier der kan give højere effekter end denne 0,4 grænse. Desuden vejleder programmet lærerne i, hvordan de bedst muligt opnår dette. Et eksempel herpå er brugen af feedback. Feedback er alment anvendt i forbindelse med undervisning af unge over 16, men når yderst sjældent den lovede værdi på 0,75 (hvilket svarer til at fordoble en elevs fremskridt på et år). Vores CLP-trænere begynder med hvorfor og hvad og viser siden, hvordan man når denne effekt. Elevforventninger* (1,44) Klasserumsdiskussion (0,82) CLP Feedback (0,75) Metakognitive strategier (0,69) Lærer-elev-relationer (0,72) * Reflective Learners are referred to as Assessment Capable Learners in Hattie, 2014 Praktisk og effektiv Challenging Learning Process udstyrer lærere med afprøvede redskaber til at udvikle deres pædagogik, heriblandt: undervisningsmodellen, læringens seks hovedprincipper, the learning pit, I.K.V.-modellen, læringsvejen, reflektionsstrategier, lektielæsningsteknikker og 7 skridt til feedback. Online-ressourcer Medlemmer i CLP har adgang til en række læringsredskaber og lektionsplaner, der kan downloades på nettet. Disse inkluderer mysterier, living graphs, odd one out, concept cartoons, dialoger fra the learning pit samt Fermi-spørgsmål med eksempler, der henvender sig til alle aldersgrupper og inkluderer alle elever.

4 Challenging Learning Process Når vi har fået et billede af institutionens kontekst, vil vi i samarbejde med din skoles ledelse vælge de moduler (se modsat), som bedst måde vil kunne hjælpe din skole til at opnå sine mål. Forberedelsesfase Måned 1-3 (a) Vejleder CLP-teamet uddanner nøglepersoner på din instition til at blive vejledere for deres kolleger i CLP-processen. (a) Ledere CLP-teamet forbereder din skoles ledelse på at lede og støtte personalet gennem processen. For ledere og andre nøglepersoner på din institution. (b) CLP baseline vurdering Vores team skaffer sig et overbliksbillede af kvaliteten af læring på din institution. Vi fokuserer på hovedprinciperne i de moduler I har valgt. (c) Målsætning og evaluerings fokus Jeres ledelse og CLP-teamet analyserer i fælleskab baselinevurderingen og opstiller procesmål og milepæle og fastsætter fokus for evalueringen. CLP Introduktionsdag En dag eller to halve dage ALLE ANSATTE (d) CLP introduktionsdag (alle ansatte) CLP-teamet gennemfører en introduktionsdag for hele personalet for at introducere processen. Heriblandt: 1. Proccesen vi skal igennem 2. Teorierne bag modulerne, I har valgt (f.eks. teorierne bag dialog, brug af spørgsmål og hvorfor vi skal arbejde med at undervise eleverne i hvordan de tænker, og ikke bare hvad man tænker.) 3. Praktiske værktøjer som kan bruges direkte med dine elever dagen efter. Vejledning og kompetenceudvikling Måned 3-12 ALLE ANSATTE (e) CLP Læringsmoduler med løbende vejledning Institutionens egne vejledere leder den løbende kompetenceudvikling med større fra CLP-teamet. Blandt aktiviteterne er: Klasserumsbesøg (Learning walks) At lede udviklingsmøder med kolleger Aktionslæring Indsamling af data og evidens til evalueringsprocessen. I løbet af processen afholder vi workshops i de moduler, som I har fra mulighederne på modsatte side. Større institutioner (eller grupper af flere institutioner vælger ofte at køre to eller tre moduler sideløbende, så de ansatte kan selv kan vælge deres fokus. Vejledning og kompetenceudvikling Måned ALLE ANSATTE (f) Evaluering og målsætning Institutionens egne CLP-vejledere indsamler data ud fra det evalueringsfokus, der aftaltes i (c). Vores CLP-evalueringsteam analyserer data, sammenligner disse med national og international forskning og kommer ud fra dette med en midtvejsanalyse. (g) CLP moduler med løbende vejledning Jeres vejledere og ledelse fastlægger opgaver ud fra midtvejsanalysens anbefalinger. Flere moduler tilbydes personalet. Også disse er kombineres med vejledning, læringsbesøg og aktionslæring. CLP Fase 1 afslutning Måned (h) CLP Afsluttende evaluering og næste trin Vores CLP Evalueringsteam skriver en rapport omkring de fremskridt I har gjort. Jeres ledelsesteam og vejledere laver sammen med vores CLP-team en handleplan som tydeliggører de næste trin for institutionen.

5 Læringsmoduler som udbydes MODULE 1: ENGAGERENDE DIALOG Dialog engagerer eleverne via gennemtænkt feedback/vejledning. Brug af dialog til at opmuntre og engagere Betydningen af diskussionsbaseret dialog som et middel til at fremme forståelse Udvikling af elevernes sprog, så de bedre forstår læringsmål, og hvordan de italesætter disse. Dialogiske redskaber som mysterier, Fermi-spørgsmål, Living Graphs og P4C. MODULE 2: UDFORDRENDE SPØRGSMÅL Udfordrende spørgsmål skaber de ideelle rammer for læring og fremskridt. Hvordan sikrer man sig, at eleverne når deres zone for maksimal udvikling? Bedre måder for lærere og elever at stille spørgsmål på med henblik på at opnå større forbedringer i elevernes læring Udfordrende spørgsmål som spørgsmålstragten, Diamond 9, Learning Pit-dialoger og de 5H er. MODULE 3: REFLEKTERENDE LÆRING Reflekterende læring forbedrer bedømmelseskompetencerne hos både lærere og elever. Udvikling af feedback (til én selv, kammerater og lærer) med henblik på at forbedre evnen til at vurdere, hvor i læreprocessen man befinder sig. Udvikling af Assessment for Learning (AfL) og metakognitive strategier. Reflektionsredskaber som læringsvejen, samt redskaber til at observere feedback. MODULE 4: ET TANKESÆT TIL FREMSKRIDT Et tankesæt til fremskridt skaber de optimale rammer for læring og fremmer den indre motivation. Afprøvede strategier til at udvikle et dynamisk tankesæt Metoder til at udvikle elevernes evne til selvstændig læring med indre motivation som drivkraft Fokus på fremskridt: fremskridtspunkter (Progress Points), Google Time, redskaber til træne hukommelsen. MODULE 5: AT LEDE LÆRINGEN At lede læringen har til hensigt at vise, hvordan lærere og elever kan skabe motivation og planlægge vejen frem mod det fælles mål for læringen. Fokusering af indsats og opmærksomhed på aktiviteter, der har stor indflydelse på læringen. Forskellen på at styre og at lede, og hvordan man bedst balancerer mellem de to. Ledelsesredskaber såsom as Levels of Perspective (Kim), Tuckmans model og Ladders of Inference (Argyris og Senge). Challenging Learning fører til de mest markante og vedvarende, positive ændringer, jeg har oplevet i løbet af mine 30 år i undervisningsverdenen. (GEORGE TELFORD, REKTOR, AUSTRALIEN)

6 Det kan Challenging Learning Process hjælpe med Dette er ikke et ens-for-alle program. CLP er en PROCES, der er skræddersyet til jeres kontekst og jeres mål Vi hjælper jer med at planlægge en professionel kompetenceudviklingsproces, der er evidens- og forskningsbaseret og er inspirerende, praksisrettet og virkningsfuld. Planlægning af jeres Challenging Learning Process Hvilken indvirkning har de nye CLPtiltag haft? Hvilken indvirkning har de nye tiltag haft på elevernes læring og trivsel? Hvad kunne være næste skridt mod at forbedre denne proces yderligere? CLP undervisningsmoduler, løbende vejledning og nye pædagogiske tiltag Hvad har vi lært fra de tiltag, vi har afprøvet? Hvad mangler jeres elever at lære? Hvad kan jeres elever allerede? Hvilke data og observationer ligger til grund for denne vurdering? Hvad skal eleverne lære? Hvordan sikrer I jer, at eleverne oplever fremskridt i deres indstilling, evner og viden? Hvilke dele af CLP kan hjælpe jer på vej mod målet? Hvad mangler I selv at lære? Hvor gode er I på nuværende tidspunkt til at sørge for, at alle elever lærer det, de skal? Hvad ved I, at I allerede nu ville kunne gøre for at forbedre elevernes læring? Hvad mangler I at lære for at kunne forbedre elevernes læring? Hvordan vil I bedømme, om I er på rette vej mod målet? Hvordan kan vores CLP-vejledere støtte os yderligere? Hvilke behov for kompetenceudvikling har I på jeres skole?

7 Den mest effektive kompetenceudvikling udføres af interne vejledere og støttes af eksterne eksperter. (JOHN HATTIE, 2014) Vedvarende virkning CLP skaber en holdbar og målbar virkning på hele institutionen. Motivation og inspiration CLP motiverer og inspirerer ledelse og lærere. Udvikling af kompetence CLP-teamet uddanner og yder support til institutionens egne vejledere samt udfordrer, inspirerer og stiller kritiske spørgsmål.

8 Præsentationerne var meget engagerende, udfordrende og positive. Vi hørte om det vigtige ved personligt tilrettelagt læring, evnen til at stille de rigtige spørgsmål og feedback alt sammen suppleret med relevante og anvendelige aktiviteter og ressourcer. Jeg satte stor pris på oplevelsen og vil bruge erfaringen herfra til at forbedre min undervisning. (HENRIK PEDERSEN, LÆRER, DANMARK) Hvis du vil vide mere: T: Facebook.com/ChallengingLearning Eller kontakt en af de andre fra Challenging Learning-teamet, heriblandt James Nottingham og Martin Renton.