Gennemgående karakteristika ved mine arbejdsmetoder er bl.a. elementer fra projektlederrollen:

Transkript

1 Kompetenceprofil - faglig og personlig kompetenceprofil Min faglige kompetenceprofil det jeg kan, og det jeg gør Mit nuværende arbejdsfelt er som pædagogisk udviklingskonsulent på Aarhus tekniske Skole, som tilbyder erhvervsuddannelser (EUD), kortere videregående uddanelser / erhvervsakademiet (KVU) teknisk gymnasium (HTX) og arbejdsmarkedsuddannelser (AMU). Stillingen pædagogisk udviklingskonsulent er en tværgående stabsfunktion. Nedenstående giver et indblik i de mangeartede og spændende udfordringer. (klik på link for eksempler) Projektledelse Beskrivelse, dokumentation og rapporter Udvikling - iværksættelse af udvikling lærere/ledelse/øvrige personaler fx pædagogik, team, ledelse af team, samarbejde Vejledning, rådgivning, konsulent, coaching, sparring af lærere og ledelser Håndtering af forandringsprocesser konflikthåndtering Opfanger organisatoriske / pædagogiske udviklingsønsker og -behov og iværksætter handling - organisatorisk forankring af initiativer Leder, administrerer, koordinerer og tydeliggør processer Undervisning planlægning, gennemførsel og evaluering Organisatorisk, institutionel og lovgivningsmæssigt (UVM) viden og indsigt PG-vejledning af nye lærere, samt ansvarlig for funktion, udvikling og koordinering Eksaminator og censor på uddannelse af lærere Oplæg intern og ekstern møder og konferencer Seminarer, kursusforløb udvikling, planlægning og gennemførsel Arrangør af større tværinstitutionelle møder og konferencer Formidling videndeling i organisation og netværk Netværker og jeg forbinder relationer i netværker Gennemgående karakteristika ved mine arbejdsmetoder er bl.a. elementer fra projektlederrollen: Analyse Involvering af relevante relationer sikring af konstant feedback Organisatorisk forankring Design / beskrivelse Iværksættelse / implementering Proces evaluering / monitorering Evaluering Opfølgning, opfølgning og opfølgning Jeg kan få ting til at ske l a d e f o g e d - j e p p e s e n. d k - h e n n i n l a d e f o g e d - j e p p e s e n Side 1

2 Min personlige kompetenceprofil som jeg er, og måden jeg arbejder på Det er en naturlig del i mit arbejde at være udviklingsorienteret, åben, empatisk, nysgerrig og lyttende til alle relationer. Jeg snakker med mange forskellige personer i forskellige funktioner. Jeg er god til at håndtere samt se, forstå og respektere forskelligheder og anskuelser fra forskellige positioner. Jeg har en optimistisk, værdsættende og anerkendende tilgang til mine samarbejdspartnere. Jeg er resultatorienteret og fokuseret på tydelige mål snak skal derfor gerne kunne ses og afspejles i fx handling og målopfyldelser. En forudsætning for at skabe resultater er for mig at være opsøgende, analytisk og initiativtagende og sidst, men bestemt ikke mindst, at være vedholdende samt opfølgende og afsluttende. Jeg trives godt i samarbejde med folk og ligeså i selvstændige arbejdssammenhænge. I et (sam)arbejde, som involverer andre/mange mennesker, finder jeg det nødvendigt at arbejde pligtopfyldende og struktureret, idet min indsats har indflydelse og konsekvens i mine samarbejdspartners hverdag og arbejde. Behind every problem there is a dream (Peter Lang) og det, som det så drejer sig om, er at finde ud af, hvad denne drøm eller dette ønske om hvordan-det-kunne-være ser ud altså undersøge og tale om og se på muligheder efterfulgt af handling. Denne filosofi er én af mine hovedhjørnestene i min måde at arbejde på. Tests Min profil i diverse tests viser generelle karakteristika som: - innovation, ekstroversion samt resultat- og handlingsorientering God til at kombinere abstrakte, intellektuelle og innovative ideer med menneskelige værdier og hensyn (NEO PI-R uddrag fra profilanalyse) Sikker, robust og generelt afslappet selv i stressede situationer (NEO PI-R uddrag fra resumé) Øvrige karakteristika er, Aktiv, højt tempo, assertiv, risikovillig stiller spørgsmål, sagsfokuseret accepterende, menneskeorienteret (DiSC PersonProfil) Jeg er god til at kommunikere med folk l a d e f o g e d - j e p p e s e n. d k - h e n n i n l a d e f o g e d - j e p p e s e n Side 2

3 IT. Jeg har PC-kørekort. Jeg bruger Microsoft Office pakker, hvor programmerne Word, Powerpoint, Internet, Outlook og kalenderfunktion er daglige værktøjer. Jeg har kendskab til de øvrige programmer i pakken. Med hensyn til hjemmesider bruger jeg og Sharepoint til eksponering og dokumentation af materialer. Endvidere har jeg erfaringer med at være administrator af fagområder på intranet/internet. Sprog. Jeg taler, læser og skriver flydende engelsk (uddannet i engelsk) og behersker tysk i rimeligt omfang. Jeg forstår og taler lidt fransk. I egnsbestemte relationer taler jeg gerne bredt sallingbomål International erfaring. Jeg har lavet faglige oplæg for repræsentanter fra uddannelsesinstitutioner i Albanien, Malaysia, Uzbekistan og Sverige. På privat plan er min internationale erfaring grundet i ad hoc / libitum planlagte rejser (backpacker) i Verden med familie fx 3 mdr. i Indonesien, New Zealand og Australien 3 mdr. i Thailand, Vietnam og Malaysia 2 mdr i USA og Mexico plus de mindre ferier rundt om i Europa Uddannelse og kurser Uddannelsen Systemisk leder og konsulentuddannelse den refleksive praktiker ved MacMann Berg, systemisk ledelses- og organisationsudvikling 2007 Kursus i LEAN Anvendelse af 5-S modellen for operatører 2006 Kursus i Konflikthåndtering 2006 Kursus i Interkulturel kompetence i jobudøvelsen 2005 Uddannelsen Proceskonsulentuddannelsen (MBA-niveau) ved Probana / Aktive kurser i København 2001 Godkendelse (DEL) som censor i prøver i praktisk undervisningsfærdighed ved Pædagogikum for lærere ved erhvervsskolerne (tekniske skoler) 2000 Lærerkursus Informationsteknologi 1998 PC-kørekort samt PC-Bruger, brancheanvendelse, brugerprogrammer 1998 Praktikvejlederuddannelsen på DEL, Århus 1997 Liniefag i samfundsfag på Århus Dag- og Aftenseminarium 1981 Læreuddannelse på Skive lærerseminarium liniefag i musik og engelsk Arbejdssteder Aarhus tekniske Skole - Pædagogisk udviklingskonsulent (HR tværgående funktion) samt ansvarlig for PG vejledning og PG vejledere (PG: Pædagogisk Grunduddannelse) Aarhus tekniske Skole - Læreransættelse på Levnedsmiddelafdelingen Jellebakkeskolen i Århus - Læreransættelse Lykkesgårdskolen i Varde - Læreransættelse (herunder Varde musikskole) Tillidsposter Skolebestyrelse ved Solbjergskolen som formand i perioden maj og næstformand i perioden l a d e f o g e d - j e p p e s e n. d k - h e n n i n l a d e f o g e d - j e p p e s e n Side 3

4 Projektledelse Projektledelse af TEAM/AtS - Udvikling og implementering af team Team/AtS projektet Udarbejdet og præsenteret statusrapport for chefkredsen. Udarbejdet handlingsplan, der giver bud på den videre udvikling af pædagogiske lærerteam på AtS. Projektleder af Team/AtS styregruppe Medvirkende til udvikling og beskrivelse af visioner og mål samt implementeringsstrategier. Udvikling af hjælpeværktøjer til brug for team Team/AtS plakat (Udviklingsmål og teamniveau) Tjek på teamet (elektronisk spørgeramme til fælles teamprofil og fokus på nye indsatsområder) Webteam/AtS (Et site med relevante artikler og links samt en lang række øvelser for team) Folder (vsion og mål for Team/AtS) Artikler til internt personaleblad (det stadige fokus og fejring af succeser) Implementering af team Tour de Team 1 og 2 at udrulle teamtanken på alle områder først i lederteam og dernæst møder i ALLE læregrupper (Direktør samt teamkonsulenter) Planlægning og gennemførelse af teamseminarer Håndtering af forandringsprocesser Træning og coaching i forbindelse med etablering og udvikling af team og teamets fælles pædagogiske platform. Konflikthåndtering i team Jeg har været projektleder på flere forsøgs- og udviklingsprojekter (FoU), som er initieret og finansieret af Undervisningsministeriet. Disse projekter og samarbejder har involveret lærere og ledere i TSØ (tekniske skoler i østjylland) samt konsulenter fra DEL (Danmarks Erhvervspædagogiske læreruddannelse) Se TSØ hjemmeside: Denne type af projektledelse indeholder bl.a. følgende opgaver: (med)ansvar for skrivning af ansøgning om projektmidler (med)ansvar for etablering og nedsættelse af projektstyregruppe Nedsættelse af projektarbejdsgrupper Formulering af kommissorium mål og resultater i samarbejde med projektgrupper Koordinere projektgruppernes arbejde Være konsulent på projektgruppernes arbejde Samle resultater ind Sikre videndeling mellem projektgrupperne (delresultater til ledelser/organisation) Analysere og bearbejde resultater Afrapportere til projektets opdragsgiver (fx ledelse, organisation, UVM) Planlægge og afholde seminarer til præsentation af projektets resultater Oplægsholder på eksterne konferencer og seminarer Ekstern konsulent ift. andres udvikling af projektets tanker l a d e f o g e d - j e p p e s e n. d k - h e n n i n l a d e f o g e d - j e p p e s e n Side 4

5 Projektledelse: Sammenhæng og transfer i vekseluddannelserne mellem skole, elev og virksomhed i både virksomhed og skolepraktik planlægge og afholde styregruppemøder Arrangere og afholde diverse seminarer for de 7 deltagende TSØ skoler og projektgrupper Procesevaluere og monitorere arbejdsgrupper Rapportskrivning Oplæg ved national konference Projektledelse: Autentiske problemstillinger Forsøgs- og udviklingsprojekt med titlen Kompetencevurdering beskrivelse af Autentiske problemstillinger som understøtning af arbejdet med GVU Metode til udvikling og beskrivelse af kompetenceprofil for uddannelser/jobs samt praksisnære og autentiske jobsituationer til brug for afklaring af GVU ansøgere indenfor dette jobområde. Udfærdigelse af Rapporter PIXI udgave af metode i form af folder til andre skoler Projektledelse: Udvikling af procedurer for GVU Arbejde bestilt af UVM Udvikling og beskrivelse af procedurer for afvikling af afklaring og vurdering af GVU ansøgere resultatet er GVU bogen (A-og B del på UVMs hjemmeside) analyse snak med alle involverede parter indsamle oplysning afprøve tjekke drift af procedure stadig opfølgning Opfanger organisatoriske / pædagogiske udviklingsønsker og -behov og iværksætter handling - organisatorisk forankring af initiativer På baggrund i ønsker om og behov for samlet koordination og indsats iværksættes: Minimere frafald og øge gennemførelse af elever i uddannelsessystemet (Projektledelse) Organisatorisk forankring af projekt Etablering af arbejdsgruppe (relationer - nøglepersoner), som er involveret i problematikken analyse idé beskrivelse Iværksættelse (folder / intranet til alle medarbejdere) Folder inklusive arbejdsspørgsmål bearbejdes på alle afdelinger Evaluering opfølgning i relation til mål Opfølgning halvt år senere l a d e f o g e d - j e p p e s e n. d k - h e n n i n l a d e f o g e d - j e p p e s e n Side 5

6 Arrangør af større tværinstitutionelle møder og konferencer Fyraftensmøder i TSØ" Nedenstående er eksempler på afholdte "Fyraftensmøder i TSØ" (Tekniske skoler i Østjylland), som jeg har været arrangør for. Målgrupperne for møderne er primært lærere, teams og ledere, men også øvrige personalegrupper har deltaget. Udover deltagere fra TSØ skolerne har der også været deltagere fra øvrige uddannelsesinstitutioner i Århus (som del af udvikling af netværk) Formålet med møderne er at give en saltvandsindsprøjtning, inspiration samt motivere til udvikling og vedligehold i den daglige drift inden for de valgte områder fx pædagogik, team og samarbejde herunder højaktuelle temaer eller temaer som besvarer organisationens behov. Fyraftensmøderne ligger i tidsrummet og der er typisk mellem deltagere TEAM og teamsamarbejde hvad er de store udfordringer? v/ Pia Køhler Ryom, chefpsykolog på Arbejdsmedicinsk Institut på Aalborg Sygehus Den nye 7-trinsskala - Inspiration til introduktion og implementering v/ StigGuldberg, lektor, DEL-Nord Ungdomskulturer - før og nu v/ Johannes Andersen, lektor og samfundsforsker ved Aalborg Universitet Den gode og værdsættende samtale v/ Andreas Juhl, organisations- og ledelseskonsulent, cand.psych. Evalueringskultur på erhvervsskolen v/ Stig Guldberg, lektor, DEL-Nord Unges oplevelse af vekseluddannelsessystemet v/ Jette Larsen, cand. pæd., ph.d. Interkulturel kompetence - en pædagogisk udfordring v/ Naser Khader, cand. polit., MF Portfolio i undervisningen - hvorfor og hvordan? v/ Leni Dam, pædagogisk konsulent, dr. pæd. h.c. Om team v/ Sten Clod Poulsen, cand. psyk., chefkonsulent i MetaConsult l a d e f o g e d - j e p p e s e n. d k - h e n n i n l a d e f o g e d - j e p p e s e n Side 6

7 PG-vejledning af nye lærere samt ansvarlig for funktion, udvikling og koordinering Vejleder af pædagogikum kandidater (de nye lærere) Observation af kandidatens praksis Vejleder på kandidatens pædagogiske praksis og kandidatens kobling af pædagogisk teori til pædagogisk praksis Vejleder på teoretiske problemorienterede projekter I rollen ligger at være: Støtteperson, mentor, coach, supervisor, rollemodel PG ansvarlig for udvikling og koordinering af PG-vejledning/vejledere indebærer fx: Have fingeren på pulsen i den generelle PG vejledning på skolen for at sikre en ensartethed og høj kvalitet af vejledningen. PG vejledning af nye lærere har stor indflydelse på kommende Kvalitet i undervisningen på AtS (dette indebærer snak, snak og snak med folk) Administrere og vedligeholde PG på Intranet: Opdatering af PG vejledere og kandidater Diverse aktuelle og relevante materialer Elektronisk journalisering af skolens korrespondance vedr. PG Løse problemstillinger samt svare på spørgsmål fra daglig drift fra PG vejleder kandidat områdeleder (hvordan gør vi registrering / antal timer til hvad / PV1 til økonomiafd. osv. osv. Håndtere problemer i vejledningen fx mellem PG vejleder kandidat områdeleder evt. finde ny PG vejleder Fordele kandidater/pg-vejledere ved forespørgsel fra fx områdeledere (samt være opmærksom på max antal kandidater mhp kvaliteten af PG) Vedligeholde PG-vejleder netværk (AtS og TSØ) Planlægge og gennemføre to årlige PG vejleder møder (dagsorden omhandlende aktuelle problemstillinger og udfordringer Her & nu nyt fra DEL fx om nye bekendtgørelser/studiebeskrivelser m.m. lave/holde/finde oplæg som led i den løbende opkvalificering af PG vejledere. Skrive/finde/sende relevant information og pædagogisk inspirationsmaterialer (fx artikler publikationer) til PG vejledere og områdeledere Opsamle og udsende relevant uddannelses- og kursustilbud fx fra DEL m.fl. Styrke PG vejlederens rolle som pædagogisk drivkraft, inspirator og spydspids rundt om i afdelingerne (de ved noget om pædagogik, men bruges primært til nye kandidater de kunne også bruges mere i dagligdagen for at styrke afdelingernes pædagogiske udvikling) l a d e f o g e d - j e p p e s e n. d k - h e n n i n l a d e f o g e d - j e p p e s e n Side 7