Overordnet tidsplan for Climate Minds...2

Transkript

1 Indholdsfortegnelse OverordnettidsplanforClimateMinds del:ClimateMinds...3 Lærerensforberedelse...4 Klassensforberedelsetilkonferencen...5 Gymnasiekonferencen...6 Klassensanbefaling...8 Udvidelsemedeksperimenter...9 Samarbejdemedvirksomheder...9 Forberedelseindendenafsluttendekonference del:Toulminsargumentmodel...11 Argumentsgrundbestanddele...11 Identificerehovedpåstanden(e)...12 Gendriveetargument...12 Forskelpågendrivelseogmodargumentation...13 Vidensdomænerdererrelevanteiforholdtilklimaogmiljødebatterne...15 Bilag: Anbefaling...19 GoderådtilOrdstyreren...23 IdeertilProblemformulering...27 Etuder...30 Etik afsnit:børvihandlepåklimaforandringerne?...31 Side 1 Maya Høffding Nissen, mayan@experimentarium.dk, tlf.:

2 Overordnet tidsplan for Climate Minds 2009 Onsdag25.November, 09:Lærerkonference onsdag25.november, 09:Sidstefristforønskertilsammensætningafekspertpanel. Tirsdag2.December, 09:Informationomendeligeekspertpanel hvilkeeksperterkommer udtilkonferencen Uge3 11, 10:Gymnasiekonferencer Onsdagd.24.Marts, 10:Sidstefristforindsendelseafanbefaling Fredagd.9.April, 10:Hvemskalfremlæggetildenafsluttendekonference Onsdagd.21.April, 10:Afsluttendekonference Forløbsoversigt Tidspunkt Arbejdsopgaver Minimum antal lektioner/timer Ultimo2009 Lærerensforarbejde 25.nov.2009 Lærerkonference,St.SceneExperimentarium KlassensforberedelsetilGymnasiekonference 4lektioner Primo2010 Uge mar.2009 Indsendklassensspørgsmål/ problemformuleringtilekspertpanelet(senesten ugeindenklassensgymnasiekonference) Gymnasiekonferenseniklassen Formuleringafanbefaling Sidstefristforindsendelseafklassens anbefaling 4lektioner 4lektioner 21.april Afsluttendekonference,PyramidenDI Tidspunktkommersenere Side 2 Maya Høffding Nissen, mayan@experimentarium.dk, tlf.:

3 Hvad er Climate Minds? ClimateMindseretundervisningstilbud,somsætternaturvidenskabs ogteknologidebatten øverstpåskemaetiungdomsuddannelserne. ClimateMindserdebatskabendeundervisningsforløb,hvorgymnasieelevermøderdanske klima ogenergieksperter.måleter,atdeenkelteklassergennemargumentation,debatog risikovurderingerfinderkonsensusomogkanformulereenanbefalingtildedanskepolitikere omhvordandetdanskesamfundkansikresetbæredygtigenergisystemifremtiden. Forløbeterstruktureretsådererfokuspådefagligepointerogbegreberidebatten,ogpåat eleverneopleveratkunneargumentereogdebatteremeddanskeeksperteriklima og energispørgsmål. IClimateMindserderfokuspåsaglighed bådeidefagligeaspekterogidekommunikative aspekter.eleversomgennemførerclimatemindsvilpåegenkropopleveforskellenpå at synesnoget og atkunneargumenterefornoget nårdedebattererogargumenterermed hinanden,læreren ogikkemindstmedeksperterne. ClimateMindsbeståraf2dele: 1. etgrundmaterialeiformafetwebbaseretressourcerumomenergiogklima 2. etundervisningsforløbiformaf ScienceconSensus konferencerpågymnasierne Ressourcerummetindeholderenkæmpesamlingafartiklermedfactsogbaggrundsvidenom energiogklima.ressourcerummeterudformetsomgrundmaterialettilundervisningsforløbet ScienceconSensus. GymnasiekonferencernedergennemføresefterScienceconSensus princippernesætter rammernefor,ateleverkandiskutereogvurderekontroversielleteknologierog naturvidenskabeligeproblemstillingerindenforområdetenergiogklima.måleter,atde enkelteklasserskalvurderemulighederogrisiko,ogopnåkonsensusomogfremsætteen anbefalingtil,hvordanfremtidensenergisystemkangøresbæredygtig,entenregionalteller nationalt. Side 3 Maya Høffding Nissen, mayan@experimentarium.dk, tlf.:

4 Lærervejledning Defølgendesidererenvejledningtilundervisningsforløbetogensamlingideertillærerens organiseringafundervisningen.deterikkeetkravatfølgedennevejledning. Lærerens forberedelse OmdrejningspunktetiClimateMindsergymnasiekonferensenhvorduogdinklassefårbesøg af4eksperterindenforhverderesområdeiklima ogenergidebatten. Foratduogdinklassekanfådetmaksimalefagligeudbytteafgymnasiekonferencen,harvi nedenforlistetenrækkefagligeogpraktiskeidéer,dusomlærerkanoverveje: Hvilkenproblemformuleringarbejderklassenmed?(seogsåside26) Hvilkendelafklima ogenergidebattenarbejderklassenmed? Hvilkefagogdermedhvilkefagligepointerogbegreberskalindgåi forløbet? HvilkeekspertervilIgernehavebesøgafiklassen? Indsendønskertilsammensætningafekspertpanelsenestd.25.november 2009 Ifårbeskedomhvilkeekspertersomsidderijerespaneltirsdag2.December 2009 Vianbefaleratduogdinklassearbejdermedproblemformuleringen,førI indsenderjeresønsketilsammensætningenafekspertpanelet.deterdogogså muligtatgøredetomvendt,såledesatproblemformuleringenformulerespå baggrundafhvilkeeksperter,somkommertiljereskonference. Detervigtigtatdenlærerderskalstyrekonferencenforberedersigpårollensom ordstyrer Seafsnittet:Goderådtilordstyreren,påside24. Derskalbookeslokale,medcomputerogprojekter,ogmegetgerneet mikrofonsystemtileksperterne(bordmikrofonerellerclipsmikrofoneranbefales).hvis derikkeerudstyrtilatvisepowerpoint,skalmayahøffdingnissenhavebesked,så tagereksperternepcogprojektormed. DetforventesatIarrangerermorgenmad/frokosttilekspertpanelerpå gymnasiekonferencen. Viharlavetenidé liste(side14)tilhvordanmankanudvælgeetproblemfeltoghvilke fagligeemnerderkankoblespå,oghvilkeargumenterogmedargumenterelevernekan arbejdemed.listeermentsomenidé,hvorudfradukanformulereklassensegen problemformulering. Side 4 Maya Høffding Nissen, mayan@experimentarium.dk, tlf.:

5 SpørgsmåltilekspertpanelvedGymnasiekonferencen Hvisduønskeratekspertpaneletskalværeforberedtpåhvilkenproblemformuleringog evt.hvilkekonkretespørgsmålsomklassenhar,såkanisendeetudvalgafklassens spørgsmåltilekspertpaneletmindstenugeførgymnasiekonferencen. Spørgsmåleneskalværemålrettetdeenkelteeksperter.Ikaneksempelvisstille forskelligespørgsmåltildeforskelligeeksperter,ellerikanvælgeatstilledetsamme spørgsmåltilalleeksperter.detervigtigtatistilerspørgsmålettildeenkelteeksperter detgørdetlangtnemmereforeksperterneatforberedeetgodtsvar.ogdetervigtigtati begrænsermængdenafspørgsmål. angivelseaf: DatoforjeresGymnasiekonference Klassensproblemformulering klassensoggymnasietsnavn NB!DeterikkeetkravatIsenderspørgsmålpåforhånd.Klassensekspertpanelmøder opuansetominåratsendespørgsmål,ellerej. Klassens forberedelse til konferencen Foratelevernefårdetbedsteudafgymnasiekonferencen,skaldeforberedespåhvaddeter deegentligskalhaveudafdagen. Somforberedelseerdetbetydningsfuldt: Ateleverneharenvismængdebaggrundsvidenomdetemnedearbejdermed,via materialefraressourcerummet,praktiskeforsøg,besøgpåvirksomhederosv. Atelevernekanlokalisereoggengivecentralepåstandeogbelægiforholdtilklassens problemformulering. Atelevernepåforhåndharformuleretspørgsmåltileksperterne.Hererdetvigtigtat tageeksperternesforskelligebaggrundmedibetragtning,nåriformulererspørgsmål tildeeksperterne.husk præciserhvilkeeksperterspørgsmåleterrettettil.deteren fordelhviseleverneharforberedtenmodargumentation.formulérspørgsmålenetil eksperterne,sådekanbekræfteellerafkræfteklassenspåstande. atiarbejdermedflereelementer/vinkleriproblemformuleringen,somevt.hentesi forskelligefagkundskabs områder.seeksempelet Teknologi,somfindesi problemformulerings oversigten. IdéertilhvordanIkanarbejdemeddetvalgteemne: Undersøgudvalgtepåstandeogbelægmereindgåendevha.praktiskeforsøg,besøgaf ellerpåvirksomhederellerlignende. Side 5 Maya Høffding Nissen, mayan@experimentarium.dk, tlf.:

6 Konsultervirksomhederforatfindebelægforpåstandeiproblem formuleringen. Lavjævnligtopsummeringerpåhvilkecentralepåstandeogbelægeleverne/grupperne finderfremtil.gernepåtavle/flipover,sådetblivertydeligtforeleverne,delshvadde andreharfundetudaf,ogdelshvordermanglerpåstande ogderforskalundersøges mere,ellerformuleresspørgsmål. Diskuterundervejshvilkepåstandeklassenvilbyggederesanbefalingopomkring.Kan klassen/gruppernealleredenufremsætteforslagtilpolitiskehandlinger,somer underbyggetafbelæg(oghjemmel)? Formulérspørgsmåltileksperterne,sombelyserproblemformuleringenfraflere aspekter,eksempelvis:teknologiske,naturvidenskabelige,etiske,politiskeeller økonomiskeaspekterafdebattenomenergiogklima. Gymnasiekonferencen Gymnasiekonferencenforegårpågymnasiet,hvoreleverneerpåhjemmebane.Deterherde fårmulighedforatafprøvederesargumenter.ekspertpaneleterstillettilrådighedforat elevernekanafprøvederespåstandeogbelæg,ogforatdekanfårdeninformationogde svardeharbrugfor,foratdekankommevideremedderesanbefalinger.konferencener klassensmulighedforatfåsvarpåusikkerhederogtvivlsspørgsmål,somertilhinderforatde kanopnåkonsensusiklassen/gruppenomderesanbefaling. Devigtigsteformålmedgymnasiekonferencener Atsåmangeeleversommuligtkommertilorde,fårstilletderesspørgsmålogfår responspådem. Atelevernefastholder/dokumenterereksperternespåstandeogbelæg. Praktiskeforholdvedkonferencen Underkonferencenerdetenafjerderskalfungerersomordstyrerunderhelekonferencen.I skalstyre,fordideterjerderkendereleverne,ogvedhvemderharnogetpåhjertetogikke barespørgereforegenvindingsskyld. Eksperternesstedfortræderpræsenterersigudelukkendesomdenekspertderepræsenterer. Dvs.atdetalerogargumenterersomomdeereksperter.Demåikkeforladerollensom ekspertsålængedesidderiekspertpanelet,ogkanvælgeikkeatinformereomhvemdeertil daglig. Eksperternesstedfortræderemedbringerenpowerpointpræsentation.Hvisgymnasietikke råderoverpassendeav udstyr,erdetvigtigtatgøremayah.nissenopmærksompådette,så eksperterneevt.kanmedbringepcogprojektor. Ekspertpaneletfungererbedstunderpaneldebatten,hvispaneletsiddervedetbordsamlet foranklasserne,altsåsomenalmindeligkedeligkonference. Side 6 Maya Høffding Nissen, mayan@experimentarium.dk, tlf.:

7 Hvisdetkanladesiggøre,vilvianbefaleatmaniandendelafkonferencenladeeleverne arbejdeimindregrupper,somharmulighedfroatsnakkemedeksperterneenkeltellerparvis. Detfordrefodrespørgsmålfraeleverne,ogflereelever/grupperfårsvar.Detgiverogsåen andenogbedredynamik,endatsiddetilpaneldebati4timer. Forslagtilforløbafekspertkonferencepåskolen UdfraerfaringerfraenlangrækkeScienceconSensuskonferencer,harviherbeskrevetvores budpådetbedsteforløb.idetteforløbharbådeeksperterogelevertaletid,ogeleverne bliverholdtfastiatfokusererpåderesanbefalingunderdebatten. Introduktionafeksperterne 5min 15min 2min 15min 2min Velkomstogkortintroduktionafeksperternev.digellerdinkollega Du kanherintroducereklassensproblemformuleringog,hvisderikkeer sendtspørgsmålindpåforhånd Detoførsteeksperterholderderesoplæg Derholdesenpausehvoreleverneparvisellerigruppernoterernye spørgsmålogusikkerheder Detosidsteeksperterholderderesoplæg Derholdesenpausehvoreleverneparvisellerigruppernoterernye spørgsmålogusikkerheder Debatmedeleverne: 45min 30min 45min 45min Eksperternesvarerogdebattererevt.medhinandeniforholdtil spørgsmålet Frikvarter/pause Elevernearbejderimindregruppermenseksperternecirkulerer* Ekspertpaneletigenforatsvarepådesidstespørgsmålidensidste lektion *)Nårelevernekommertilbageefterpausen,sætterdesigsammenimindregrupper,evtde grupperderarbejdersammenomenpåstand/anbefaling.deskalsamleoppåhvilke spørgsmålogusikkerhederdeharfåetsvarpå.revurdererderessidstespørgsmål erder nogetderervigtigereellernyespørgsmåldertrængersigpå? Undergruppearbejdetgåreksperternerundtmellemgrupperne.Eleverneharhermulighed foratspørgeindtildeenkelteeksperter.pådenmådefårflereeleversvarpåderes spørgsmål,ogderermåskepladstillidtmerefrihedideresspørgsmål. Side 7 Maya Høffding Nissen, mayan@experimentarium.dk, tlf.:

8 Debattenmedelevernekanogsåforegåsomenlangpaneldebat.Ulempenveddennemetode er,ateleverneblivertrætte,ogdefårikkesamletoppåderesnyevidenundervejs. Lærerensfunktionsomordstyrer Ordstyrerenerenvigtigfunktionvedkonferencen.Eksperternevilmegetgernehaveordet heletiden.derforerdervigtigtforjeratstyrekonferencen,såeleverneogsåkommertilorde. Ijeresrollesomordstyrererdetvigtigtatiløsefølgendeopgaver: Præsentereeksperternevedhvertoplæg Holderstyrpåtalerrækken Sørgeforatelevernekommertilorde Spørgetildefinitionerogforklaringer,hvisdetvurderesateleverneikkeforstårhvad dersiges Stoppeeksperternesdiskussioner/debat,hvisdeerkommetudpåetsidesporiforhold tilemnet Sørgeforatflereeksperterkommermedsvarpåelevernesspørgsmål,ogsåselvom ekspertenmåskeikkeharmeldtsigitalerrækken Deterjeresvigtigsteopgaveatsørgeforatdebattenbliverengodoplevelseforeleverne,så defølerdeharhaftmulighedforatblivehørtogatdeharfåetderessvar. Blivinspireretafvoresafsnitom Goderådfunktionensomordstyrervedenkonference. Klassens anbefaling Efterkonferencenmedekspertpaneletskalklassenudformeenanbefaling,hvordefokuserer påmax5påstande,somdeformulererbelægogevtmodargumentation/gendrivelserpå. Formåletmedatelevernearbejdemedatformulereanbefalingener: Atelevernefårsamletogorganiseretderesviden. Ateleverneforståratderskalhandlesogat ikkeatgørenoget ogsåerenhandling. Ateleverneopstillerpåstandogbelæg,fordenhandlingdeanbefalersamtatde,ved lærerenshjælp,forholdersigtilmodargumenterog/ellergendrivelse. Ateleverne,entenigrupper,ellerpåklassenfinderkonsensusom1 5anbefalingertil handling,iforholdtilproblemformuleringen. Påside11erindsatenlærerversionafanbefalingenmedstikordtilhvorinputtildeforskellige punkterskalhentes.efterfølgendeerindsattogodeeksemplerpåanbefalingerfratidligere forløb. Side 8 Maya Høffding Nissen, mayan@experimentarium.dk, tlf.:

9 Praktisk Derkanformuleresflereanbefalingeriklassenogmendermåkunsendesén anbefalingindtilvurdering. Anbefalingenmåmaxindeholde5påstande. Eleverneskalderforgennemgåalledepåstandedehararbejdetmed,ogudvælge1 5 afdemogformulereargumentationforogimod. Deindsendteanbefalingervurderesogderudtagesetparstykker,somvilblivevil blivebrugtsomdebatoplæg,ogdiskuteretafderigtigeeksperterpådenafsluttende konference Vurderingskriterierforudvælgelseafanbefaling: o Problemformuleringensrelevansiforholdtildetoverordnedeemne:hvordan gørvifremtidensenergisystembæredygtigt? o Argumentationenerfyldestgørende.Detvilsigeatderergjortredeforde vigtigstebelægogatderertagethøjdeforetminimumafmodargumenter og/ellergendrivelser. o Atbelæggeneercentraleogunderbyggedesamthenterhjemmelpåen troværdigemåde Udvidelse med eksperimenter Iressourcerummetharvifundetenrækkeforskelligeeksperimenter,somIkanhentegratis. Detvilværeoplagtatforløbetbliverkrydretmedenrækkeeksperimenter.Elevernekanvia forsøgogeksperimenterfånogetmerefagligvidenkobletpåderesargumenter,ogmåskefå ideertilargumentationforogimodderespåstand. Samarbejde med virksomheder Iforbindelsemedudviklingafkoncepteterderenlangrækkevirksomhedersomharbidraget aktivttiludviklingen.idenforbindelseharendalafvirksomhedernetilbudtatgivede deltagendeklassergratisundervisning,enteniformafvirksomhedsfremvisningellerbesøgpå skolenafenmedarbejder. Dettetilbudhartilformålatgiveeleverneenindsigtihvilkeforholddererpå virksomhederne,altsåhvilkenvirkelighedderesanbefalingskalformuleresudfra. Virksomhedernevilkunnegiveelevernenogetfagligvidenomdeområderdearbejder indenfor.devilogsåkunnefortællehvordandeforholdersigtilklimaforandringerne,hvilke tiltagdeselvharsativærk,oghvilkenholdningdehartilforskelligeforslag. Side 9 Maya Høffding Nissen, mayan@experimentarium.dk, tlf.:

10 Forberedelse inden den afsluttende konference Tildenafsluttendekonferencenerderdesværrekunmulighedforatetmindreantalaf elevernekankommemed.derforerdetenvigtigopgaveforjersomlærereatforberede klassenpådette.detvilsigeatderskaludvælgesca3eleverfrahverklasse,somkandeltagei konferencen. Helekonferencenbliverwebcastetlive,sårestenafklassenkanfølgemedhjemmefra. Hvisjeresklasseersåheldigeatbliveudvalgttildebatoplæg,skaljereseleverforberedessig påatderesanbefalingskalfremlægges. Side 10 Maya Høffding Nissen, tlf.: